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學習體會怎么寫范文1
一、從內容入手，讓學生有素材可寫
寫數學日記讓學生最頭疼的問題是“如何選擇素材”。教師就可以幫助學生命題，幫助他們尋找寫作的切入點，久而久之，學生便能主動地發現一些寫作素材。
1.寫學習心得。學生在課堂學習或課后學習時，有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現都可以在日記中寫上。如：在學習了《平行四邊形、三角形和梯形的面積計算》這一單元后，學生這樣寫道：
“這個單元我們學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，在推導面積計算公式時我們都是把要學習的圖形轉化成已經學過的圖形，如用割補的方法把平行四邊形轉化成長方形，用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形等，我還動手進行了實踐！”
看到這位同學的日記，特別是看到他畫的圖示，我內心不由一陣激動，了不起！于是我大筆一揮，寫下了這樣的評語：“very good！如果你能把長方形和正方形的面積公式的推導過程也反映出來，那就更棒了！”果然第二天他補上了長方形和正方形的關系圖。
2.寫疑難問題。由于知識和能力的差異，有些學生在40分鐘內還不能很好地理解與掌握，但往往缺乏勇氣在課堂上向老師請教。我就鼓勵學生在整理知識與學習方法的同時把存在的問題提出來，然后老師根據實際情況進行恰當的反饋，為教師因材施教提供十分重要的素材和信息。例如：
“老師，我覺得我們平時總是說幾點幾分，為什么非得要說成幾時幾分呢？這多別扭呀！”
“老師，既然正方形是特殊的長方形，那么正方形和長方形應為同一類，為什么還要分為兩類呢？”
……
3.寫意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。
記得在四年級時第一次讓學生嘗試寫數學日記，52個同學大部分都是寫“有趣的數學課”、“我喜歡數學”的話題，甚至還有一個學生畫了一幅畫，題目更是豪情萬丈——“堂堂中國人，一定學好數學”，也有的把我上的課說得是如何如何地好。直把我捧得暈乎乎的。只有潘冬敏同學這樣寫道：“趙老師生氣地瞪著我，我覺得我又沒做小動作，我沒錯?！?/p>
居然還用了個“瞪”字，看到這樣的話，我不由得想起當時的情景：那天，他的同桌因為上課不專心，我提問時他支支吾吾地答不上來，他呢，在旁邊笑瞇瞇的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他當時說了這樣一句：“怎么樣，不認真聽，吃虧了吧！”）怎么辦呢？再……但轉念一想，這位同學既然能把心里話寫出來，至少說明了他是信任老師的、相信老師的。如果我不分青紅皂白地批評了他，那以后誰會給我寫真話呢？
第二天，我特地利用一段時間，說：“同學們，昨天的日記中有同學向我提出了抗議”（剛說到這兒，同學們是你看看我，我看看你，似乎都在猜誰會這么大膽，只有潘冬敏低下了頭，一副挨批的神態）。頓了一頓后，我接著說：“我真的這么可怕嗎？現在我就向這位同學道歉，而且我還要特別感謝這位同學，他有勇氣提出來，是信任老師的表現，他把老師當成了朋友，我很高興。希望有更多的同學把老師當成你最知心的朋友?！?/p>
數學日記拉近了我與學生的距離，拓寬了我與學生交流的空間，成了我與學生交流的綠色通道。
4.寫生活發現。學生在生活中遇到感興趣、并有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。如有一位學生這樣寫道：
“今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢?；丶业穆飞希宜懔怂悖?千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：‘你真誠實，是個好學生！’??！我用數學啦，數學的作用好大呀！”
的確，學習數學，要重視聯系生活實際。讓學生用數學的眼睛去發現問題，用數學的腦子去分析、解決問題，成為一個學數學、愛數學、用數學的人。
二、指導寫法
老師教學生寫數學日記時，除了指點所寫的內容外還應指導必要的寫法。
1.有一寫一，實事求是。學生在學數學、上數學課、做數學作業時，有什么學習體會寫什么學習體會，有什么疑難問題就寫什么疑難問題，有什么意見建議就寫什么意見建議……有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病，亂寫一通。
2.不拘格式，如同聊天。學生在寫數學日記時，好像跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數學有關的內容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。
3.三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數學日記時，能用一句話寫清楚的就不要用兩句話，不必非得用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。
學習體會怎么寫范文2
關鍵詞：閱讀教學；提問；技巧
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-080-1
2011版《語文課程標準》明確指出：語文教學的核心目標是培養學生語言文字運用能力。特別是在高年段的階段目標中強調：在閱讀教學中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法?？梢妼W習文本語言的表達、運用應該成為高年段閱讀教學的核心任務。因此，小學高年段閱讀教學中的提問要更多地指向于“表達”，這應該成為問題設計的應有品質。
蘇教版教材五年級上冊第二單元第5課《裝滿昆蟲的衣袋》主要講的是法國昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事。第三自然段是一個重點段，針對這段教學時不同提問的比較，我們或許能明白高年段閱讀教學該怎么提問。
【案例1】
師：誰愿意說一說，課文的哪些地方表現了法布爾對昆蟲非常著迷？
生：“媽媽我在這哪！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！
師：你能不能把這一句讀一讀。（學生讀，但沒有讀出法布爾此時興奮的心情）
師：同學們，這只蟲子是法布爾用了幾天的時間找到的？
生：三天。
師：這三天法布爾是怎樣尋找紡織娘的？（學生讀第三自然段）
生：法布爾是花了三天的時間在田野里尋找的。
師：同學們注意，當法布爾找到蟲子的時候用了一個什么詞？
生：用了一個“終于”。
師：你們知道“終于”這個詞說明了法布爾捉到蟲子之后，怎么樣？
……
（三四個學生讀得繪聲繪色，把法布爾當時興奮的神情用自己的朗讀表現了出來。）
師：我們一起讀，一起感受法布爾此時興奮的心情。（學生齊讀）
師：法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀。誰愿意讀第三節。
師：法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？
生：因為法布爾對昆蟲非常著迷，他已經忘了饑餓。
【評析】 這位教師這樣提問“課文的哪些地方表現了法布爾對昆蟲非常著迷？”在這個問題指引下的學習似乎是一種捉迷藏的游戲，不過，要找的詞句并未躲藏起來。因此，思維的含量很低。感悟“法布爾的著迷”又通過6個小問題步步引導，促使學生感悟到法布爾對紡織娘的著迷程度?？墒牵屑毧磥?，這些問題幾乎都是學生不假思索就可以作答的問題。指向于感悟的問題沒有引導學生學習體會作者是怎樣寫出法布爾對昆蟲的熱愛、著迷的。學生學完此段，僅僅會停留在感知的層面，獲得“標簽式”的理解。這種淺層次的提問對學生的語用能力的發展并無太大的幫助。
【案例2】
武鳳霞老師在教學《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，引導學生把學習重點放在表達方式學習、揣摩上上，設計了這樣的問題——
師：捉紡織娘這件事作者是通過寫什么來寫出法布爾對昆蟲的著迷的呢？
生：通過寫法布爾的語言寫出來的。（讀）媽媽，我捉到了那只會唱歌的蟲子。
師：你認為法布爾的這句話中哪個詞用得最妙？
生：我認為“會唱歌”這個詞最妙。因為，我們都說蟲子的“叫聲”，但法布爾卻把“叫聲”說成是“唱歌”，把紡織娘看作是一個會唱歌的人，我體會到法布爾對昆蟲的喜愛。
……
生：如果把“那只”換成“一只”，說明抓住紡織娘只是偶然的，而用“那只”，讓我們感覺到法布爾關注尋找這只小昆蟲很久了。這一點可以從后面的“三天前，法布爾就告訴她這里有只會唱歌的蟲子”這句話得到證實。
【評析】
學習體會怎么寫范文3
關鍵詞 有效提問 整體感知 有效教學
新課程要求小學語文課堂要以學生為主體，倡導民主、合作、探究的學習方式，提高學生的語文能力，著力訓練學生的語文素養。因此，在小學語文課堂教學中，要強調有效教學，而有效教學的小學語文課堂離不開有效提問。那么，怎樣才能提升提問的有效性呢？
一、有效提問應順應兒童心理，激發閱讀情趣
只有激發學生興趣的學習，才會有意想不到的教學效果。課堂提問也是如此。
教學《霧凇》一課，在上課開始時，我們不妨從研究課文題目入手，向學生發問：“霧凇是怎樣形成的？”至此，我們再引領學生查閱《現代漢語詞典》，知曉：“凇”與寒冷、冰凍有關；“凇”是寒冷的天氣中，地面物體上的水汽遇冷凝結而成的“冰晶”；“凇”是白色，有形，松散可感的。接著，可以問：“你能想象霧凇是一種怎樣的圖畫？”這樣可以引導學生想象嚴冬季節霧氣遇冷凝結，變成樹枝上白色的茸毛、草葉上晶瑩的冰花，聯系生活感知詞義，引發審美情趣。然后，可以呈現十里長堤上美麗動人的霧凇圖畫；繼而朗誦《霧凇》精彩的開頭，扣讀“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀”點題之筆，打開閱讀門徑。
二、有效提問應切合教學內容，引導整體感知
在課堂教學中，有效性提問一定要切合教學內容，引導學生整體感知課文，同時要有的放矢，既要有深度，又要體現層次性，使學生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中，充分享受到探索的樂趣。
教學《李時珍》一課時，找準關鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設疑：“完善”是什么意思？李時珍為什么要編寫一部“完善”的藥物書？為了編寫“完善”的藥物書，他是怎么做的？新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎？這樣以“完善”為核心，層層遞進，不僅使學生對“完善”的理解達到全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握，從而讓學生從整體上感知文本內容。
三、有效提問應突出重點、難點，探索文本內涵
有效語文課堂教學必須抓住重點，突破難點。因此，有效提問自然要突出重難點，去探索文本內涵。
在教學《看》時，學習第一句教師可問：看了畫面你覺得公園里的怎么樣？‘好看極了’是什么意思？哪個字突出表現了好看得不得了？”（引導學生在“極”字下圈點）。在教學第二方面“多時”時，教師可問：同學們再看畫面，公園里的開得多不多啊？（多，很多很多?。┰趺磦€多法？課文中又是怎么寫開得很多很多的呢？（“一朵朵、一叢叢、一片片”）接著出示畫面，以指導學生認識“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞語。在學習第三方面“美時”，教師可問：⑴書上還從哪方面講的呢？⑵引導學生理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢？”書上哪個詞語表示深秋的風是很冷的？在深秋的寒風中怎樣開放的呢？深秋的寒風那么冷，但迎著寒風開放，說明怎么樣？在學習第三句時，教師可問：看的人很多，你們跟隨著人群怎么看的？你們邊看邊走，邊走邊看，看到了什么？你們看后心情怎么樣？愿不愿意馬上離開？大家為什么舍不得離去呢？從而緊扣第一句“好看極了”，通過不同形式的朗讀，引導學生感悟的美，從而體會文章的內涵。
四、有效提問應啟發學生思維，發展學生語言
培養學生的思維，發展學生的語言是教學的最終目的之一。因此，在課堂教學中，教師要密切關注學生的思維和語言的發展，提出的問題既要有廣度，也要有深度。
一位老師在引導學生學習體會《北大荒的秋天》第4自然段時，在讓學生了解了這段構段方式后，又讓學生欣賞了一組北大荒秋天的圖片，然后就問學生：“你覺得北大荒秋天的原野熱鬧非凡嗎？你能具體說說嗎？”學生經過思考，很快說出一組優美的語言：北大荒秋天的原野熱鬧非凡：稻子樂得笑彎了腰，果樹演奏交響曲，白楊樹嘩嘩地歌唱……這樣，啟發了學生思維，培養了學生想象能力，同時又訓練學生的語言。
學習體會怎么寫范文4
一、關注教師需求、為教師的幸福著想
（一）從物質文明方面關懷教師成長
1.啟動教師安居工程，讓全縣老師15%住房問題得到解決。"有家了，安心了，不再為住房發愁了，家庭事業更和美了，教書更有勁頭了。"這是我們聽到老師們說得最多的一句話，這些肺腑之言透露著廣大山鄉教師，對提高教師地位和扎根山區教書育人的期盼和決心。
2.啟動教師周轉房工程，有利于教師交流和教學幫扶工作。國家中長期教育發展規劃綱要在第十七章"加強教師隊伍建設"中明確指出，要提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。
3.啟動教師廉租房工程，為生活困難教師提供保障機制。忻城縣2010年以來教育工作的重點是"五個示范"、"四項改革"。為確保"五個示范"、"四項改革"順利進行，確保教師安定、安心、安康，教育局專門成立了一個"校安辦"，為教師隊伍的穩定工作保駕護航。
4.啟動義務教育績效工資、優化教師管理機制。這項工作對服務于邊遠山區的教師無疑就是一顆定心丸，讓他們感到領導的重視與關懷。
（二）從精神方面關懷教師成長
1.樹立榜樣，以先進促后進。
2.組織開展各項活動，豐富教師的精神生活。
3.啟動"問寒問暖"服務工程，鼓勵有困難的教師戰勝困難或挫折。
二、創新培訓模式，促進教師專業發展
（一）以校本研修為載體，促進教師專業發展
1.在行動中學習，在行動中研究。教師的成長離不開知識的積累。只有豐富自身的文化素養才能提高教學能力。于是，我們教研室要求每一位教師在工作中學習名師著作，學習經典著作，撰寫學習體會和教學研究論文，以研促寫，以寫促學，以學提升教師文化素質。
2.講究教研活動層次性，促進全員素質提高。校本研修的核心在于"專業引領"。在學校工作中有多個層面的人才。校長的成長是學校發展的標準；骨干教師的成長是學校發展的標致；全體教師的成長是提高教學質量的保證。因此培訓的層次性和創新性更為重要。要讓各個層面的人才充分發揮其作用，就要必須注意培訓對象其培訓效果，這樣才能促進全員素質的提高。
（二）以課例為切入點，提高教師的教學技能。提高教師的課堂教學能力是教師發展的主攻方向。素質教育的提出給我們的教育改革提出了要求，如何進行改革，無法給我們一個模式。這就強調了教師"教什么"永遠比"怎么教"重要。教師首先要思考教什么能提高學生素質，然后才思考怎么教才有效？而教師"教什么"和"怎么教"只有從課堂教學中體現。只有明白這一點，我們的教研才會豁然開朗。課堂是主戰場，課例是治研的主藥方。
三、發揮名師作用，培植教師成長土壤
（一）黃愛文工作坊組成專家組，對全縣教學改革實驗進行培訓引領
1."以一帶幾"團隊拉網式，促進青年教師專業發展。工作坊參與者，思練中心小學莫曉柳一人帶領四位老師以"新荷團隊"為名，投入到教學改革實驗當中，她們通過擬訂個人發展計劃、同備一課書、同上一節課、互相聽課評課，撰寫教學日志，撰寫教學案例，撰寫教學論文等，不斷地加強學習和實踐，在反思中提升自己。
2.以工作坊網絡為平臺，加強網絡教研，促進教師成長。我通過工作坊對各位學員提出具體的要求，增強學員的學習信心。
（1）全心沉浸。
（2）細心修習。
（3）精心研究。
（4）潛心磨課。
（5）虛心涵泳。
（6）誠心反思。
（二）師徒同臺獻藝，提升教師的教學技能
為了提升教師的課堂教學技能，我采取同課異構法，即學習者上研討課，參與者上展示課，主持人上示范課的"三課"研討活動。經過這種活動讓老師們認識課堂中的有效課堂、低效、無效，以達到"范式引領和研討提高"的目的。
（三）導師教例嘗試，感悟導師教學風采
對于教學能力比較弱的老師，我們向教師個人提出：學習導師課例和嘗試探討研究的辦法。各人根據需要選擇一位名師教例學習運用。我們對學校要求：根據學校實際，找一位名師引領或與老師合作撰寫教學案例或教學設計，學校組織老師實踐，教后認真研討寫嘗試體會。如四年級上冊《描寫美麗的校園》習作指導課，我寫一個教學設計，讓老師們去嘗試。
學習體會怎么寫范文5
一、關注現實，熱愛生活，積累素材
1、聯系生活，開拓生活源泉。生活即作文。葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！边@告訴我們：生活是作文之本，沒有生活的經驗和感受，就無法形成文章。教師應激發學生熱愛生活的情感，調動學生觀察、實踐、練筆的積極性。引導學生走出校園，了解風俗人情，了解家鄉的變化，從而使學生幼小的心靈萌生自然真實、樸素美好的情感。其次，應引導學生多實踐。家務農活、手工制作，自然課的各種實驗都要指導學生親身參與實踐。學生在實踐中有所感、有所悟。只有積累豐富的感性材料，學生才能有話可寫，有真實的見聞，才能寫出富有真情實感的好文章。
2、擁抱大自然，在觀察中積累。自然是真實的，學生只有深入自然，才能寫出有真實情感的文章。秋去冬來，寒來暑往，鳥語花香，花開花謝，云舒云展，大自然是如此的多姿多態。教師要帶領學生走進她的懷抱，讓學生去感受春天的生機、夏天的繁茂，體驗秋天的奉獻、冬天的孕育；讓學生去觀察太陽是怎么樣讓人從黑暗走向光明，月亮怎樣在云朵里穿行的微妙動態，感受日出的氣勢、光亮、色彩、熾熱，體驗月行的恬靜、溫柔和神話般的意境。還有，那春雨的淅瀝、雷雨的轟鳴、晨霧的迷蒙、白雪的純潔……都是大自然為學生早已準備的習作內容。
3、開展語文實踐活動，積累寫作素材。在教學中多開展自主、合作、探究的活動，讓學生在實踐活動中提出問題、分析問題、解決問題，培養學生的思維能力，提高學生的認知水平。教師可從學生的實踐出發，讓學生堅持寫日記或周記，記敘自己真實的見聞感受；以小組為單位，辦幾期手抄報；讓學生觀察動物、植物，并動筆寫下來；在班級搞一些如：故事會、朗誦會、燈謎晚會、書法競賽等語文活動。這樣一來，不僅豐富了學生的學習生活，也增強了他們學習語文的興趣，更為學生積累了寫作素材。
二、擴大閱讀面，多提供寫作扶手
1、在閱讀中積累字詞。教師應引導學生結合課文分門別類積累詞句。如描寫自然景物的詞語；描寫人物神態、動作的詞句；勵志名言警句；珍惜時間名言警句等。讓學生有目的地積累素材并學會整理，進而便于應用。
2、在閱讀中積累語言。語文課本所選文章大多文質兼美，是學習閱讀和寫作方法的典范。教學時一些文質兼美的文章中的精彩片段要引導學生熟讀成誦，作為語言的積累。
3、學生可從閱讀教學中獲得寫作方法。作文如走路，小孩子初學走路，需要大人扶著走，上樓梯需要有扶手，作文一樣，要多給孩子打造一些扶手，孩子才能學會作文。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！苯處熢诮虒W時要注重這些知識的灌輸。教師可以從講解課文中根據讀寫對應關系，引導學生學習體會，使他們從中獲得寫作的方法。如：寫作順序、描寫方法、修辭等等。
三、鼓勵自選閱讀材料，增加課外閱讀量
古人云：“腹有詩書氣自華”，事實上要真正的提高寫作能力還需要大量的課外閱讀。《語文課程標準》對小學生閱讀有具體量的規定：小學生課外閱讀文字總量是不少于145萬字。閱讀對寫作的幫助應在于：
1、大量閱讀能增強學生語感。教師應引導學生閱讀中外名著，可推薦老舍、冰心、葉圣陶、高爾基、雨果等的作品。這樣以來不僅使學生積累了語言，積淀了情感，提高了素養，而且增強了學生的語感。
2、閱讀能提高學生的思想認識。寫作不僅是文字的事，更是思想認識的事。文字所到之處就是一個人的思考所到之處，閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富學生的心靈世界，提高他們的認識水平。如：在學生讀了《綠山墻的安妮》后，安妮積極向上樂觀的生活態度、樂于助人的品質及她改造社會的熱誠和勇氣會對他們的思想產生影響。
學習體會怎么寫范文6
關鍵詞：英語；教學；有效性；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01
一、引導學生多聽，為英語學習做好信息輸入
英語是一項外來學科，與我們的生活實際差距較遠。然而掌握良好的英語技能是時展的需求，也是培養學生良好語言技能的重要途徑。小學時期正處于學生接觸英語知識的起始階段，教學中教師要引導學生多聽，通過聽來培養他們科學的英語認知，以便能夠通過純正的英語發音來提升學生的英語綜合技能。在課堂上，教師要引導學生學生仔細的聽老師帶讀單詞，可以觀察老師在讀單詞時的口型變化：大、小、扁、圓。比如元音發音就很容易根據口型的不同來加以區分。課堂往往之后，教師也要鼓勵學生自己在家面對著鏡子，比較口型來糾正自己的讀音。另外教師也要鼓勵學生多聽教材配套的磁帶，以便能夠讓學生接觸純正的英語發音，為他們日后進行會話、交流打好基礎。在課文中有不同的人物角色，生動活潑的彩色圖畫再加上各種不同的配音，很容易吸引學生的興趣。興趣就是最好的老師。有了興趣，就有了堅持和努力。只有每天聽，重復的聽，才會有學習的效果。但是現在很多學生和家長在聽錄音方面只注重每天聽，浮于表面，而沒有意識到聽的實質，聽的效果怎么樣，大多數人缺少重復聽這個最重要的環節。教師在教學中要引導學生邊聽邊跟讀，通過跟隨朗讀來提升學生的聽力素質，同時也可以鍛煉學生的口語技能。
二、引導學生多說，為英語學習做好交流探討
英語是一項語言學科，口語交際是基本技能。所以英語教學中教師還要注重對于學生說話能力的培養。如果不說話，只是簡單地進行理論知識的學習，那么就會造成“啞巴英語”。首先教師在課堂上就要鼓勵學生多說，為學生制造一切機會，讓學生說，老師聽，讓學生成為學習的小主人。比如在教英語課文時，可以讓學生之間表演對話，復述對話。教師還可以根據課文來創設對話情景，讓學生自編對話進行表演。教師應該多鼓勵他們，給他們信心和關懷。在上課時多提問他們，從最簡單的問題開始，創造機會給他們回答問題。在他們學習有困難時，一個簡單的微笑也是他們前進的動力。比如教師可以鼓勵學生根據自身的生活實際講述自己的教室（My classroom），講述自己的學習工具（My schoolbag），講述自己的親友（My friends）等等，讓大家敢于說出來，以便對于不科學的表達方式進行及時糾正，提升學生的表達技能。其次，在課后，教師可以多組織一些英語活動，讓更多的學生融入到英語中來?？梢耘e辦：詩歌朗誦，英語兒歌比賽，英語相聲，每周一次的英語角，鼓勵學生用英語說出自己在一周內的所見所聞。此外教師也要善于運用英漢翻譯來培養學生的閱讀興趣，比如將古詩翻譯為英語，讓學生進行朗讀、交流，就能夠豐富他們的說話素材。
三、引導學生多讀，為英語學習做好素材拓展
讀既包括朗讀，也包括閱讀，讀是學生獲取知識的重要渠道，也是進行英語實踐運用的關鍵方式。教學中教師要引導學生認識到勤讀英語是英語學習的好習慣之一。英語學習有著大量的單詞和詞組句型。要掌握好這些，就必須勤讀英語。在在讀單詞方面，教師要引導學生從細節入手，從發音入手，以便能夠加深學生的學習感知。比如教師要引導學生根據音標來讀和記憶單詞。比如在教collect這個單詞時，好多學生舌頭繞不過來，不會讀。那么老師就可以教學生根據音標k， le ，k， t， 來記憶和讀單詞。俗話說“不動筆墨不看書”，教學中教師也要鼓勵學生讀和拼相結合，在教學單詞時要求學生伸出手，一邊拼讀單詞，一邊用手比畫、用筆記，以便能夠加深學生的綜合認知。在讀句子方面，教師也要培養學生良好的朗讀習慣，不能唱讀，而是要根據實際情境進行有感情的朗讀。小學英語課文大多數和日常生活比較接近，課文中的句子在我們日常生活中都是比較能夠運用的到的，在課上可以帶領學生多讀，多練習。在課后可以讓學生多聽磁帶，模仿磁帶中的語音和語調。在朗讀英語時應該大聲的讀，帶有感情的朗讀，注意語調的變化。升調降調的處理應該提醒學生的注意。另外教師也要加強對于學生閱讀的教育，以便能夠拓展學生的閱讀范圍，培養他們良好的語感與語法認知。比如教師可以向學生介紹比較好的英語周刊或者英語雜志，鼓勵學生從各方面多讀英語，增加擴充詞匯量，增長見識。
四、引導學生多寫，為英語學習做好實踐運用
