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電子琴教學范文1
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0075-02
現在的幼兒大多數是獨生子女，家長們望子成龍、望女成鳳，一心想讓孩子掌握一技之長，以便在未來充滿競爭的社會中立有一席之地，而學彈電子琴尤其以它的獨特影響力惹大家青睞。音樂能激發人的形象思維，能充分開拓右腦的潛能，從而促使左右大腦的均衡發展。通過早期學習電子琴來開發幼兒多元潛能，促進幼兒的智力發展已為越來越多的家長所認知。如何使小班幼兒愛學彈電子琴，這正是作為電子琴教師必須面對的客觀現實。
通過教學實踐，我總結以下經驗。
1.學電子琴，正確的指法特別重要。小班幼兒對左右手姑且能分清，但對每個手指名稱運用起來就比較模糊。我就向幼兒介紹：左手叫爸爸手，右手叫媽媽手，幼兒的學習興趣馬上調動起來了。我發出指令，如：爸爸手的第五指，幼兒馬上會想到是左手的小拇指，這樣教學起來也容易多了。
2.為了讓小班幼兒能掌握彈奏電子琴的正確手形，我就編了順口溜：“手握一只小皮球，五個手指像小橋，第一關節要站立，自然放松是關鍵?！痹谛枰嵝训臅r候，只要我把順口溜一念，幼兒馬上就會領會我的意思。
3.為了使小班幼兒電子琴課堂教學生動活潑，我想出了許多的辦法，如：教師指向黑板的某個音符，讓幼兒說出是哪個唱名寶寶。如C就是do寶寶，D就是re寶寶。幼兒不愿意左右手合奏旋律時，我就說：“只要媽媽跳舞嗎？爸爸也想到琴鍵上跳舞喲……”
4.為了讓小班幼兒有濃厚的興趣學電子琴，我經常給他們講一些有趣的音樂小故事，并且讓他們參加情境表演。讓小班幼兒真心地了解音樂所給人們帶來的樂感美。讓幼兒懂得音樂來源于生活的道理。
5.教幼兒學彈電子琴，必須識譜，教幼兒認識五線譜，更顯得難了。我為了讓幼兒認識那些唱名的位置，自己編了一首兒歌：如：下加一線啄木鳥do.do.do，〈C〉下加一間門口招手re.re.re，〈D〉第一線上有貓瞇mi.mi.mi，〈E〉第一間里放沙發fa.fa.fa，〈F〉第二線上吹口哨sol.sol.sol，〈G〉第二間里把手拉la.la.la，〈A〉第三線上笑嘻嘻嘻si.si.si，〈B〉Do re mi fa sol la xi Xi la sol fa mi re do這首簡簡單單的兒歌讓幼兒一讀即懂，一學就會了。
我還將音樂教學生活化，既在電子琴教學中啟發幼兒聯想，如在教學附點音符的唱法時，先讓幼兒聽知了叫聲，然后告訴幼兒知了開始叫的聲音是拉長聲，后面那個結尾聲很短，這樣，附點音符的唱奏法就很容易掌握了。學琴雖然很有趣，但要反復地練習才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎樣讓孩子們帶著興趣主動地學呢？我利用小班幼兒形象思維這一特點，在教學過程中，盡量采用幼兒易懂的形象比喻，用游戲的方式來講解樂曲，調動幼兒學習的積極性，使幼兒充分地理解和接受樂曲，在輕松的氣氛中掌握應有的知識。
一、故事法
例如：在學習四分音符和全音符的練習曲時，根據樂曲的結構特點，我創編了《勤勞人和懶惰人》的故事。第一小節全音符說的是do娃娃在睡懶覺；第二、三小節四分音符說的是re哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔頭，彈奏時中指也要象敲榔頭一樣一下一下地彈；第四小節全音符還是說的do娃娃在睡覺，大拇指“躺下”來按健，按住四拍不起來。這個生動的故事不僅使幼兒學起來興趣盎然，而且很容易掌握手指的彈奏要領，幫助幼兒又快又準地記住了譜子。
二、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒身心愉悅，學起來會更帶勁。
例如：我把7個音符，編成七個小矮人，在復習五線譜的知識時，用小矮人跳舞這個游戲貫穿始終，引導孩子指到哪個音就請扮演代表這個音的小矮人出來跳一個舞，通過這種訓練，幼兒的識譜能力有了大大地提高。
三、重視演奏技巧的訓練
正確的彈奏姿勢、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基礎，有的教師或許認為初學琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會好的。事實上孩子太小，讓他們在實踐中慢慢體會改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢和手形的直觀榜樣，需要教師有條不紊的指導，因此，每次彈琴時，我總要花上一定的時間糾正孩子的手形、坐姿，在學習彈奏方法時，一個個耐心地指導，幫助他們養成良好的習慣，為今后的學習打下堅實地基礎。
總之，電子琴不僅使孩子得到技能的訓練，促進手指小肌肉群發展，而且可以培養孩子的觀察力、記憶力、注意力、想象力、毅力、思維能力及對環境的協調適應等綜合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。讓小班幼兒對彈電子琴產生濃厚的興趣，并不是很難的事情，如果教師遵循了教學規律，循序漸進，因材施教，又注意了幼兒的心理，生理個性規律，真正做到了以琴啟智、激趣學先、所樂陶性，幼兒的特長得到了充分的發展，我相信這將會吸引越來越多的小班幼兒喜歡學彈電子琴。
參考文獻：
電子琴教學范文2
美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！痹陔娮忧俚膶W習中，只有保持良好的興趣，才能充分發揮學生學琴的積極性和主動性，讓學生感覺到彈琴是開心和愉悅的，是一件快樂并享受的事情，而不是被逼無奈而學的。事實上，很多孩子一開始都是對電子琴懷有濃厚興趣的。他們在最初接觸電子琴的時候，看到它獨特的外形，聽見它奏出美妙的音樂，很容易對其產生一種按捺不住的好奇感，以至會迫不及待地想要學習這門樂器。但是這種“興趣”十分的脆弱。隨著時間的學習，有些孩子會害怕彈琴了，那究竟是什么原因使他們害怕彈琴呢?其實，很多時候會因為教師在教學時不重視興趣的培養，過分的要求專業化，把技能技巧練習看成電子琴教學的唯一內容，讓學生學習很被動。在學習的過程中沒有了美的享受，沒有了愉悅心情，更談不到成功的體驗，從而導致不愿意學琴，怕練琴。由此可見保持良好的學習興趣對電子琴的學習是非常重要的。
如何能使學生在長期的電子琴學習和枯燥乏味的練琴中找到平衡，做到持之以恒，把學習的“琴趣”與“興趣”良好的結合在一起，通過教學中的實踐與探索，在此談一些教學方法。
首先，教師在對教材的選擇上要下一番功夫，能針對少年兒童的年齡和心理特點有所針對和取舍。在學習的初級階段，多選擇一些孩子們耳熟能詳又不乏童趣的小樂曲，如《小星星》，《搖籃曲》《小鴨子》等等，在孩子們掌握了彈奏方法練習熟練后，配合上歌詞“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”讓學生體會這種邊彈邊唱的樂趣?；蛘吆⒆訌棧议L和小伙伴來唱，感受配合與互動，讓課堂課外的電子琴彈奏都能生動活潑起來，也能更好的訓練孩子們的手腦眼口的協調性。其次，在教學中適當運用一些插圖、幻燈片等，刺激學生的感官，有助于幫助學生更好的理解樂曲，調動起學習的興趣。例如在教學《豐收之歌》時，幻燈片中閃現著一望無邊的金色麥田，枝頭累累的碩果，載歌載舞的人群，讓學生們跟著歡快的樂曲，配合著歌詞“田野上莊稼都已收割完畢，大麥小麥收進倉庫干草堆成堆。果園里甜美的水果已摘完，背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年……”自由地跳起舞蹈，帶著學生們在“玩”中理解和學習樂曲，充分體會學習電子琴的“琴趣”，大大激發學習的興趣。
其次要做到的是合理安排教學進度，注重學生的個體差異。在實際教學中，有的學生天生樂感就好，接受能力強，還有的孩子思維敏捷，反應快，老師一講就懂，一學就會，但不夠踏實。對這類學生就要在課堂內狠抓質量，鼓勵他們上臺表演，讓同伴們對他作出評價。
有些孩子反應不夠靈敏，接受較慢，屬于“慢熱”型，但能刻苦努力。對這類孩子，教師要理解和體諒他們在第一時間上的“慢”．不能著急，應在課間給出一定的時間，讓其消化、思索和反饋，為他們制定一些基本練習的內容，使他們在訓練內容相似的練習中熟悉新的教學內容。同時可選擇一些能被他們接受和理解的樂曲，循序漸進地把進度提上去，使其在彈琴技術上和音樂表現能力上有新的突破。布置作業要做到有針對性，給不同的學生制定不同的目標，讓每個學生都能體會到成功的喜悅和滿足。這樣，長期下來，孩子們對練琴的興趣就更濃了。
電子琴教學范文3
【中圖分類號】 G623.71
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）24―0080―02
雨果曾經說過：數學、文學和音符是開啟人類智慧的三把金鑰匙，因此，音樂教育顯得尤為重要。隨著素質教育的深化，國民綜合素質的提高，越來越多的學生選擇通過音樂教育來提高自己的藝術修養。電子琴以其龐大的功能，吸引著眾多的兒童參與學習，掀起了一浪又一浪的“學琴”熱潮。哲學告訴我們：任何事物都有兩面性。在如此的熱潮中，我們能否靜心思考電子琴教學中還存在著諸多的問題：如，教師的專業素養是否過關？學生對電子琴的學習是否感興趣……多年的教學給予了我思路，讓我在思索的路途中不斷前進。
一、電子琴功能室的建立
（一）硬件設施配備齊全。俗話說：巧婦難為無米之炊。優質、高效的電子琴教學必須以強大的硬件設施為支撐。首先，功能室的場地要寬敞，既可以進行電子琴教學，又可以為學生的音樂活動提供足夠的空間；其次，電子琴的型號和配置要高，符合學生的演奏要求；再次，功能室需要配備簡單的打擊樂器（如三角鐵、碰鈴、木魚、沙錘等）、教學掛圖、音樂知識卡片等，讓學生從多方面獲取音樂知識；最后，功能室需要配備多媒體設備，通過課件、音頻、視頻等方式，激發學生學習興趣，從而通過創設的意境，滲透對學生美的教育。
（二）功能室建立要體現人性化理念。以人為本是科學發展觀的核心，同時我認為它也是教育的集中體現。電子琴功能室的建立，應以兒童心理特征為出發點。首先，場地四周的墻角或柱子上要設置安全防護裝置，避免音樂活動中帶來的危險；其次，功能室內的布置，要體現“童趣”，以學生喜愛、熟悉畫面為主；再次，功能室需要設置以音樂知識為主的圖書角，豐富學生的課余活動。
二、電子琴教師應具備的基本素質
（一） 教師必須具備較高的職業道德素質。師者，所以傳道、授業、解惑也。好動、好玩是兒童的心理特征，面對這樣的事實，教師必須以足夠的耐心和信心去引導他們，因材施教，及時掌握和了解學生。
（二）教師必須具備較強的演奏能力?！坝H其師，信其道?！鼻甑闹腔?，至今猶存。兒童在剛接觸電子琴時，所有的感知均來自于老師，教師示范的樂曲會在他們大腦中形成一個“模子”，因此，教師準確、有表現地演奏樂曲對兒童電子琴教學起到至關重要的作用。
（三）教師必須具備扎實的理論基礎。想給學生一碗水，教師必須有一桶水，想給學生一桶水，教師必須是淵源流淌的自來水。試想一個沒有豐厚知識儲備的老師，如何能夠教好每一位學生，又如何以一位傳道者的身份用音樂開啟學生的智慧呢？一首樂曲，從譜面上了解是遠遠不夠的，還需要深層地挖掘，倘若老師置若罔聞，無視樂曲內涵，那這樣的電子琴教師必定是失敗的。
（四）教師必須具備較強的語言能力。音樂是無形的語言，教師如何將這無形的語言表述出來，這就要求教師要有較強的語言組織和表達能力。例如，教師殘章斷篇地向學生描繪一首音樂作品的意境，我想這首音樂作品在學生心中的第一印象已經大打折扣了，倘若教師生動、形象地描繪出來，效果會截然不同。
三、電子琴教學的思路
（一）興趣的培養。偉大科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。也就是說一個人一旦對某種事物產生了興趣，就會積極主動地去探究和實踐。電子琴教學亦是如此，必須激發學生的學習興趣。面對兒童，如何才能讓學生在饒有興趣的情緒中去學習呢？有的孩子本身對學習電子琴有濃厚的興趣，愿意自主學習，求知欲強，面對這種學生，只要適當地鼓勵他，讓他多在學生面前展示自己，樹立自信心，自然而然就會對電子琴的學習產生興趣。而面對另一種學生，他們往往好動、注意力不集中，就相對麻煩一點，遇到這樣的學生應該多發現他的優點。例如，我在上課時，有一位學生總是坐不住，但是，在視唱和節奏練習環節中，他總是表現很踴躍，于是每次我都讓他給大家范唱，并鼓勵他：“既然你唱得這么好，音樂感覺也這么好，要是把電子琴再彈好的話，以后你不就是我們的小明星了嗎？”就是這么一句簡短的話語，就會讓學生在榮譽的驅使下，激發他們學習電子琴的興趣。
（二） 識譜能力的培養。識譜貫穿著電子琴學習的始終，是學習電子琴至關重要的環節，因此，識譜能力直接影響著電子琴的學習成果。教師如何解決學生識譜困難的問題，是學習電子琴必須解決的首要問題。
在教學中我采用“固定式”、“循序漸進式”和“溫習式”三種方法并用來解決兒童在電子琴學習中的識譜問題。對于“固定式”，首先，每節電子琴課前讓學生唱五線譜音符，讓學生在大腦中形成固定的音位；再次，通過“小小創作家”（教師提出要求：如四分音符“5”、全音符高音“3”，引導學生，將事先準備好的音符卡片，準確地貼在五線譜黑板的相應位置上）的音樂活動讓學生找準音位?！把驖u進式”主要通過演唱學生熟悉，并且難易程度逐步增加的視唱練習，來提高學生的識譜能力。對于“溫習式”，就是做到每課溫習、每周溫習、每月溫習、學期末總結測評等。
（三）節奏感的培養。節奏是音樂的靈魂，對于兒童來f節奏是一個相對抽象的概念，這時，教師必須運用合理的方式培養學生的節奏感。例如，運用多媒體播放有鮮明特色的音樂片段，讓學生隨音樂拍手或跺腳，或為兒歌編配簡易的打擊樂節奏，或讀出、擊打歌曲的節奏等方式都可以有效地促進兒童節奏感的培養。
（四）演奏能力的培養。演奏學習器樂的最終歸宿。演奏也是集技術、表演、心理素質等于一體的綜合表現形式。有一句話這樣說：“羅馬建成非一日之功?！币虼?，電子琴演奏技能應該從平時就開始積累。我在每節電子琴課臨近下課的20分鐘，都會讓學生匯報本節課的學習情況，讓每一位學生彈奏一段，并讓其他學生評價。長期以來，既克服了學生在演奏時的緊張感，同時也通過學生互評，加強了學生之間的交流。上電子琴集體課的教師還可以將學生插花就坐，讓音樂感覺好、表現力強的學生帶動身邊的同學，讓學生教學生、學生帶學生，會起到意想不到的效果。例如，有一次我在給一名學生講連奏，但是，他始終做得不好，下課后，無意間聽到旁邊的小朋友告訴他：連奏就想我們在跑接力賽那樣，不要讓接力棒掉落，就行了。就這樣簡單的一句話，讓那位學生恍然大悟。
（五）分析能力的培養。這里提到的分析能力主要是以譜面分析為主的初級階段。我在上課過程中曾經遇到過這樣的問題：一個學生看到《花好月圓》的樂譜時說：“老師，這個太難了，我彈不下來！”對于這個學生來說，他完全有能力演奏出這首樂曲，可是為什么，他卻說不呢？后來我總結到：電子琴的學習從譜面上直觀地體現了循序漸進，由最初的一行樂譜到兩行，再到后來的幾頁……從兒童的認知能力上來說，篇幅長就意味著難度大，這時，教師必須通過分析讓學生消除心中的怯懦。這時，我會給他分析：這首非的第一部分是雙音，第二部分是樂曲的主旋律，并且以它為縮影，在樂曲中大量的重復著，第三部分是第二部分的高八度重復……最后，作業總結。雖然這首樂曲很長，但是大部分都是重復的，只要熟練掌握一部分，其他就都會了，并讓學生用相同的符號在相同段落處作出標記。就這樣，讓學生積累譜面分析樂曲的能力，當然這其中還包括表情術語、力度術語等音樂要素的分析。
（六）注重音樂知識的積累。作為一名電子琴教師，決不能忽視對音樂理論知識的學習。但是，對于識字少、閱讀能力差的兒童來說，選擇合適的方法講授樂理知識很重要。例如，在介紹作曲家時，我不會直白地向學生表述作曲家生平及代表作品，這樣巨大的信息量，是不符合兒童認知特征的，我通常會將某位作曲家的生平趣事和最具代表的一首作品背景柔和在一起，以故事的形式講給學生聽。
四、電子琴教學中應該注意的問題
（一）避免長時間的練習。根據心理學的特征和多年的教學經驗得知：兒童的注意力集中一般不超過20分鐘。電子琴教學應清楚地認識到這一點，合理安排授課時間及教學內容，例如每節課按120分鐘計算，20分鐘識譜、節奏練習；20分鐘鍵盤手指練習；10分鐘課間休息；20分鐘樂曲練習；20分鐘樂理及視唱練習；10分鐘課間休息；20分鐘表演。
（二）避免面面俱到。教育是一門有缺陷的藝術，正因為有了缺陷我們才為之更好地努力著，電子教學依然如此。還記得剛開始教琴的時候，我總是顧及方方面面，時時刻刻在強調著手型、指法、節奏，有時學生哪怕有一小節的節奏沒跟上，我都會讓他重新彈奏，一學期過去了，我發現一部分學生有厭學的現象。后來，我仔細琢磨，翻閱了資料，也請教了同行，才認識到：電子琴教學要避免面面俱到。一首樂曲只要學生大部分演奏無誤，而且掌握了重點，突破了難點，就可以了，至于還沒表現好的地方，教師可以指出來，讓學生在后期的練習中多加注意。
電子琴教學范文4
關鍵詞：電子琴教學 認音 視奏 合奏 創編
電子琴以其變化多樣的節奏，富于表現力的音色，易于激發孩子們學琴的濃厚興趣。然而，在經過一段時間的學琴后，孩子們常常會表現出畏難情緒，嚴重的甚至會出現恐懼和逃避心理。這時，教師不僅要加強對孩子意志力的培養，更需要幫助他們找出困難，克服困難，從而讓他們能快樂主動地參與到學琴過程中去。
識譜便是孩子們在學琴過程中碰到的一大難題，因為這將直接影響到孩子演奏得是否準確、流暢。有不少孩子在學琴道路上打退堂鼓就是因識譜困難。因而，教師不僅要在孩子們學琴伊始就教給他們好的認音方法，而且，在長期的學琴過程中要采用多種方法對孩子們進行認音的階段性鞏固，將認音的訓練貫穿到學琴的各個階段中。這樣，往往會取得事半功倍的良好效果。
一、初識五線譜，讓孩子們和小音符交上“好朋友”
當孩子們剛接觸五線譜時，充滿好奇，學習興趣也比較濃厚。這時，教師要采用靈活多樣的方法，讓小音符成為音樂王國的友好使者，帶領孩子們步入奇妙的音樂世界。例如：在教孩子們辨認高音譜表上的音時，我一般嘗試采用分線教學法，讓孩子們一起參與建造“五線譜大樓”。由下加一線開始，向上逐步認識dou、re、mi、fa、sol、la、si――七個高音譜表（又稱G譜表）上音的唱名，再通過音符口訣在“手指五線譜”上查找相應的音位進行鞏固練習，逐步加深對新認識的這些音的印象。還可以在課堂上組織孩子們玩幫唱名、音名“找家”的游戲，來鞏固對這幾個音的認識。當孩子們認識基本音級以后，每當彈曲過程中出現新的音位，就可以通過基本音級的排列順序自己主動找出來。這樣做既能讓孩子們在主動探索中激發學習的興趣，又復習、鞏固了五線譜的基本知識。又如：在認識低音譜表（又稱F譜表）上的音時，我先讓孩子們牢牢記住三個音的位置：一個是住在第二間里的dou，告訴孩子們這是C大調音階的“領隊”（主音），我們要牢牢記住它，讓音跟著這個“隊長”排序；一個是住在第四線上的fa，告訴孩子們這是F譜號名稱的由來，很重要，看到低音譜表就要想到它；還有一個是中央C，它最有趣了，正好在兩個譜表中間，高音譜表上它住在下加一線，低音譜表上它住在上加一線。認識它們以后，孩子們就能很快按順序把相鄰的音找出來，從而避免了與高音譜表上音的混淆。
在孩子們初識五線譜的階段，教師還要幫助孩子們形成正確的音高概念，可通過柯達伊手勢配合視唱及聽音訓練，形成良好的音準，讓孩子們充分體驗著和小音符交上“好朋友”的快樂。
二、解決階段性認音難題，不斷鞏固認音成果
經過一段時間的學琴，隨著作業中曲目難度的增加、音數量的增多，孩子們彈錯音的現象也越來越突出，常常會將相鄰的間與線上的音混淆，將變化音彈錯。而這樣的錯誤也直接影響到樂曲表達的正確與否，影響到孩子們彈琴的信心，甚至有的孩子就此打起了退堂鼓。此時，教師需要幫助他們找出問題，解決問題，樹立其學習的信心。還可適當引入競爭機制，強化孩子們對音的認識，以鞏固好認音的成果。
對于常用音區的音，我經常讓孩子們通過玩“手指五線譜”的游戲并結合兒歌來鞏固認音。如：下加一線上敲敲門，dou，dou，dou ；下加一間說來來來，re，re，re……對于非常用音區的音，我教給孩子們一些快速找音的有趣方法，幫助他們快速、準確地識別音。如：對于高音譜表上加線、間上的音，間上的可以通過和弦音sol、si、re、fa，線上的可以通過和弦音la、dou、mi、sol來快速識別；對于低音譜表上低音區的音可以通過將高音譜表同一位置音上三度的方法來快速找出該音的正確唱名。
對于變化音級，首先幫助孩子們分清調號與臨時變音記號各自的作用。調號在橫向上管理整行譜表，縱向管理所有需要升高或降低的音。臨時變音記號管理的范圍就小多了，它只管自己后面和自己一個高度的音，且只管一個小節。在琴上找變化音時，為避免錯誤，我讓孩子們分成兩步走。先細心找出該音的基本音級，再根據升、降的形象手勢，幫助孩子們準確找到琴上的音位。
在孩子們較好地掌握了認音方法后，教師還可適時引入競爭機制，調動他們認音的積極性。如：我根據音區范圍劃分出測試的音域，由易到難、難易結合地對孩子們進行測試，開展競賽活動，并選擇一到兩個八度的音域專門測試變化音，鼓勵孩子們在測試及比賽中爭取優秀。事實證明：通過認音測試，孩子們的識譜能力增強了，樂曲表達的準確性有所提高，孩子們在學琴上的畏難情緒也明顯降低了。
三、通過開展視奏訓練，加大認音練習的難度
視奏，關鍵是要快速、準確地將樂譜轉化為鍵盤上正確的音位。當孩子們在認音的速度與準確性上有了一定的進展后，教師可以適當由淺入深、由易到難地開展視奏訓練。在音域范圍上由一個八度拓展開來，音的進行則在旋律音程的基礎上逐步加入和聲音程及和弦，聲部進行中逐步由一個聲部過渡到多個聲部地進行。
如在練習之前，我常讓孩子們充分做好準備工作，觀察好拍號和調號，找出節奏型，還要多觀察音進行的特點。不同聲部間音的進行方式是同向還是反向，旋律聲部與伴奏織體有何聯系，音進行的度數特征等。這樣通過讀譜和分析，在彈奏之前孩子們對旋律、節奏、調性布局、織體特點、樂曲風格、指法安排等就能做到心中有數。
在練習過程中，應遵循由慢到快的原則，強調音彈奏的準確性，強調音與節奏的準確配合，還要強調樂句表達的連貫性。對于高級班的孩子，還可以在此基礎上讓孩子為旋律編配和弦，加大練習的難度。通過視奏訓練，不僅強化了孩子們對音的快速反應能力，而且對他們學會一首樂曲的速度、拓展曲目范圍、擴大音樂的視野有著重要的影響。
四、通過開展合奏訓練，加深對音的認識
電子琴合奏活動深受孩子們的喜愛，這項教學活動能從多方面調動孩子們學習的興趣，在生動、活潑、愉悅、和諧的氛圍中能引發孩子們積極的學習行為，在強調個性發展的基礎上同時能提高孩子們合作交往等能力，促進他們全面發展。
在高級班學員合奏訓練中，我適時加入認音訓練內容，通過聽辨音的訓練加深孩子們對和弦音構成的認識，了解四部和聲構成方式，從而逐步了解合奏作品各聲部的特點與作用。例如：通過組織孩子們玩造“和弦大樹”游戲，讓他們相互聆聽、辨別和弦中的音。教師彈標準音，請學生依次聽辨出和弦的根音、三音、五音、七音。隨著音逐步加多，指導學生不僅聽辨音，還要聆聽和聲效果。在分聲部練習時，在彈準自己聲部音的同時，還要聆聽其他聲部的音，感受合奏的效果。這樣，讓學生通過視聽直觀感受，將認音與和聲概念結合起來，從而加深了對音的認識。
五、通過創編短小音樂作品，學會音的靈活運用
孩子們是天生的創造家，教師要引導學生多感官參與，從音樂實踐活動中找出亮點，結合自己已有音樂經驗大膽開展樂曲創編活動。如：我給孩子們兩小節的音樂動機，讓他們創編一段16小節的樂曲。孩子們通過哼唱，將音根據創編的節奏組合成動聽的樂句，教師指導學生運用重復及變化、起承轉合等多種手法展開樂句。最終，孩子們驚喜地發現他們也能創作出好聽的樂曲了。我讓他們將自己創作的作品寫下來，配以簡單的和弦，自己選擇音色及節奏，演繹自己的作品，并從中評選出好聽的樂曲。在創作活動中，孩子們表現得很有興趣，他們的認音能力及運用音的能力得以顯著加強，綜合音樂能力在不斷提高，創造性思維得以發展。
電子琴的學習是一個需要孩子們保持持久興奮度與意志力的過程，教師需要幫助孩子們克服學琴過程中的畏難情緒，讓小音符成為孩子們永遠的“好朋友”，并在此基礎上引導他們逐步領會、表現音樂作品，創造性地參與學琴過程，從而不斷提高孩子們的演奏水平，培養他們形成良好的音樂素養。
參考文獻
電子琴教學范文5
關鍵詞 電子琴 教學方法
中圖分類號：J628.1 文獻標識碼：A
1入門特色教學，引發學習興趣
1.1認識電子琴
首先讓他們先去觀察電子琴，讓他們自己說一說電子琴是什么樣子的，直觀上與鋼琴有哪些區別？然后從老師的角度介紹電子琴，包括它的形成歷史，發展現狀及構造、各種功能按鍵等等。接下來，讓孩子們從如何安全開啟電子琴開始操控各種功能按鍵，孩子的好奇心是很強的，喜歡探索未知事物是他們的本性，通過讓他們自己動手的方式，引發了孩子們的興趣，對這件樂器也有了一定的了解。
1.2“聽”的學習過程
對電子琴兩大功能的了解是在“聽”中完成的。首先是音色功能。在向學生介紹音色時，先發揮他們的主動性，讓他們自己去找音色聽，包括電子琴中一些特殊的音色，如打擊樂、鳥鳴、波浪聲音等等。接下來，教師可以用游戲競猜的方式讓學生們感受各種音色，如老師用小提琴音色彈奏《梁祝》的片段；用古箏音色結合滑輪彈奏《漁舟唱晚》。雖然學生們猜的不一定對，但是每次到這個環節，學生們都特別積極踴躍，在不知不覺中了解了電子琴的這一功能。
等學生有了初級的技術能力后，在開始學習電子琴樂曲時，發現很多孩子都跟不上節奏，找不到重拍，尤其是遇到3/4拍節奏的樂曲，強弱拍分不清的話，就會很糟糕，彈錯了就接不上，為了避免這些問題的出現，從一開始就要專門的學習‘聽’節奏，可以讓學生進行聽節奏走路練習。打開進行曲節奏，讓學生們跟著節奏原地踏步，老師要變化速度，學生要調整步伐以跟上節奏為準，一定要讓學生們先聽后走。之后告訴學生這是2/4拍，是一個強拍和弱拍的重復出現，讓學生們仔細聽強拍和弱拍的不同，強拍用拍手表式，弱拍用拍肩膀表示，用同樣的方法感受3/4 、4 /4拍，用找重拍的方法讓學生們區分2拍、3拍和4拍，最后要留作業，讓學生們回家后在自己電子琴的自動伴奏中找出幾種2拍、3拍和4拍的節奏，都是什么名稱。
1.3樂曲欣賞，激發學習欲望
在學生還意猶未盡的時候，讓學生更加充分地感受電子琴的魅力。對于初學者，年齡較小，可以選擇簡單些的如動畫片音樂或是由兒歌改編的電子琴曲放映給他們欣賞，在視覺、聽覺上吸引他們，因為小孩子正處于對一切新鮮事物都渴望了解、認識的階段，通過欣賞電子琴樂曲，更加激發了他們的求知欲，學習積極性得到了極大的提高，為他們接下來的學習打下了良好的基礎。
2以動制靜，技術練習不枯燥
作為鍵盤樂器的學習，技能訓練是必不可少的重要練習，但是僅僅去模仿鋼琴的技術訓練已經是陳舊的教學方式，應該利用電子琴的特殊功能，對學生進行綜合能力的教育。目前我國現有的電子琴練習曲目還是以鋼琴的教學課程為依據的，例如，《兒童電子琴啟蒙》一書中，第一課就是“dou 、ruai、mi”的全音符手指練習課，我們可以要求學生把4拍的自動伴奏打開，要跟著節奏去彈奏第一課，同時唱譜，就是要在最簡單的練習曲目中也要體現電子琴自動伴奏功能對學生節奏的訓練。這樣的學習不僅沒有增加學生的壓力，反而增加了學生的興趣。在全音符課練好后，讓學生自行創編曲目，分別用2、3、4拍的節奏練習第一課，同時自己選擇喜歡的音色和伴奏型，這樣一來，既發揮了學生的想象力，創造力，又達到了教學目的。以后的課程內容如音階、《哈農》、《拜厄》等練習曲目以此類推， 在彈好的基礎上，配上合適的伴奏音型，并改編各種節奏類型，使枯燥的練習曲目煥發出電子琴的獨特光彩，最重要的是，在手指技術得到提升的同時，學生的節奏感得到了極大的訓練和提升。
3培養表現能力，讓樂曲煥發活力
跟鋼琴比起來，電子琴表現形式多樣，表現力豐富，感染力強，更容易被大眾所接受和喜愛。在平時的教學中，教師要注重培養學生體會音樂、感悟音樂、表達情感的能力。我對學生在這方面的要求是分幾步走的。首先，要進行樂曲欣賞，視聽結合，讓學生充分了解樂曲的作者及創作背景，感受專家的精彩演繹，讓學生們在腦海中形成形象的音樂記憶，再開始進行教授。興趣是學習的根源，而了解是產生興趣的動機。一味死板單調的重復彈奏，是無法讓學生真正深入到音樂中去的，更別談去表現音樂了。其次，在平時的訓練中，觸鍵上要有更多的要求，不能是彈響就可以。在我國推出的電子琴都是帶有力度功能鍵，要多運用這個功能，讓學生在觸鍵上要有不同的力度表現，從而表達出音樂的旋律走勢、表情語氣、樂句呼吸、結束等旋律變化，要讓學生在電子琴的琴鍵上彈出鋼琴的質感和氣質，當然這不是一朝一夕能辦到的，但在最初的教學中就要貫徹這種精神。最后，在彈奏中，要啟發學生的想象力，讓學生真正從內心表現曲目的思想內涵。
4創造表演機會，樹立自信心
電子琴教學范文6
關鍵詞：電子琴 集體課教學 方法
筆者學校開設了電子琴課，每班40多人，屬于大班集體課教學。通過幾年的教學實踐，筆者在教學方法改革的探索中總結了一些的經驗。
一、培養學生學習電子琴課的興趣
對于師范專業的學生來說，電子琴是一門必修科目，學生學習電子琴的成效如何，教師起著決定性作用。
1.教師要有扎實的鍵盤基本功
在入學之初，每節課教師都可以給學生演奏一至兩首樂曲，既可以擴大學生的音樂視野，又可以激發學生的興趣，使學生在享受音樂的同時，還對老師扎實的鍵盤基本功十分欽佩。這樣很多學生會立下自己的志向，學好電子琴要像老師彈的一樣好。
2.結合教學內容編寫兒歌，培養識譜興趣
識譜知識在音樂教學中是不可缺少的一部分，學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為了使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，教師可以把一些識譜知識編寫成兒歌形式，幫助他們學習，增加他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編寫了如下兒歌，讓他們邊指邊讀。
張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；
四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五；
好像上樓梯，越上音越高。
3.教學形式多樣化，提高學習興趣
一是可以將兒歌朗讀與音樂節奏相結合，讓學生認識并區分四分音符和八分音符。二是可以通過謎語與小游戲，讓學生在練習中感受并區分兩種音符的時值。
在教學過程中，教師首先讀出謎語，然后學生猜謎語。謎語：“身穿小黑襖，尾巴像剪刀，住在屋檐下，早早把春報。”學生猜出謎底（小燕子）后，教師組織做游戲，將學生分成兩組，各組請四名學生參加。教師拍手讀一句，學生讀一句，兩組各由一名學生迅速上講臺擺出第一句的節奏卡片（××|×××），然后逐次進行二、三、四句，看哪一組擺得又快又正確，并進行獎勵。這樣通過朗讀及拍手練習讓學生練習中感受并區分兩種音符的
時值。
二、引導學生養成聽的習慣
教師應引導學生開動腦筋、專心致志，在“聽”中去感受、去表現、去創造、去領悟，這樣學習才有提高、才有收獲。
1.在“聽”中體驗音樂情感
在欣賞時，教師除了讓學生對音樂的長短、高低、強弱、音色進行大量的具體感知外，還用一些表現不同特色的優秀音樂作品讓學生反復傾聽，力圖讓學生把這些音樂所形成的節奏、旋律等音樂語言加以分析、體驗，增強學生對音樂作品情感內涵的理解。
2.聽“歌唱性”培養內心樂感
教師必須培養和強化學生的旋律方向感及歌唱感，養成“在歌唱中想象”和“在想象中歌唱”的習慣及意識，這樣就有了音的自然連貫。因而，聽“歌唱性”的培養在教學中有著很大的作用，是衡量和提高學生內在樂感、美感、旋律歌唱感的一個切實有效的途徑和手段。
三、教學內容游戲化
1.在音樂知識教學中運用游戲
游戲一：記音名和唱名。規定幾名同學各代表一個音符，讓同學按音階順序站好，同時唱出這個音高。
游戲二：記音符名稱?？梢园岩舴拿枋鼍幊筛柚{，一邊拍手唱，一邊記。音樂符，畫個圈，二分音符拖個桿，四分音符像蝌蚪，八分音符長尾巴，十六分音符雙尾巴。
2.在指法訓練中運用游戲
在初學階段，為了使學生迅速準確地辨認指法，教師可以快速說出一個指法，讓學生迅速舉起相應的手指，看誰反應快。這種游戲可以提高學生的注意力，使學生很快記住指法。
3.在練習中運用游戲
教師要引導學生認識到一首樂曲的音色不是固定不變的，采用不同的音色，其效果是不同的。我們可將一首樂曲改成大聯奏形式，讓每位學生選擇一種自己喜歡的音色來演奏，比比看誰選的音色最好聽，最恰當。
四、階段性總結促進學生學習
