前言：中文期刊網精心挑選了二年級語文上冊課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
二年級語文上冊課件范文1
關鍵詞：小學語文；導入新課；創設情境；體驗成功
“興趣是最好的老師?！毙W生們有了學習的興趣，就能在學習語文的“享受”中獲得新知識。那么如何激發學生們學習語文的興趣。讓語文學習充滿活力呢?根據小學二年級的教材和新課程的要求，在教學實踐中，我不斷進行嘗試，終于摸索出一套適合小學生，尤其是低年級的小學生的教學模式，不僅提高了教學成績，而且達到了學生“樂”學的目的。
一、精心導課，激發學習興趣
夸美紐斯說：“假如教師想用知識去照耀一個置身于無知之中的學生，就必須首先激起他的注意?！币虼?，在課堂教學的導入中，不斷創設教學情境，引發學生的學習興趣，無疑是一節好課的良好開端。所以教師根據小學生的心理特點，精心導入，讓課堂從一開始就充滿趣味，使學生在愉悅、輕松的氛圍中開始知識的學習。常用的導課方式有：
(一)利用故事導課
精彩的故事往往能夠使學生很快入境，從而情緒飽滿地投人學習之中，例如：在學習人教課標本二年級上冊識字1第1課《秋天的圖畫》時，我就用我自己編的小故事《秋天來了》導課，然后要求學生把聽到的與課文中的內容進行比較，大家都聽得津津有味，并很快進入了課堂教學。
(二)利用音樂導課
通過播放一些與課文內容有關的歌曲、音樂曲子進行導課，能達到引人入勝的效果。例如：在學習人教課標本二年級上冊識字3第10課《北京》時我就選用了《我愛北京天安門》這首經典老歌進行導課，激發了學生的學習興趣，順利地導入了新課，收到了極好的教學效果。
(三)利用圖畫導課
利用課文配圖、掛圖、簡筆畫等作為課文的導入方式，這些方式生動形象讓學生過目不忘，能夠使學生輕松地投入到新課的學習之中。
(四)利用多媒體導課
充分利用多媒體資源，可以將文字、聲音、圖像、動畫有機結合起來，通過多種感官的刺激，容易激發學生興趣。例如：在學習人教版新課標小學語文二年級上冊課文11課《我們成功了》一文的時候，我先利用多媒體給學生播放了北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。一下子就激發起了學生學習課文的極大興趣，為學習新課的內容打下了良好的基礎。
新課的導入是課堂教學的開頭，在整體教學組織結構中占有相當重要的地位，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币婚_始就把學生牢牢的吸引住，激發學生的學習動機，學生將會盡快進入最佳的學習狀態。教師應根據教材特點內容和學生的認知水平，寫作的背景知識，精心選擇和設計教學開展的切入點。值得注意的是，導人新課一定要圍繞課文內容并服務于新課的教學，導課要生動有趣，簡潔明了，要有藝術性，在第一時間要將學生的注意力集中到所要講授的內容上。新課導入的形式很多，但關鍵要注意內容的趣味性，方法的多樣性和知識的連貫性。
二、創設探究情境，激發學習興趣
學生學習語文的過程，就是主動發現問題和解決問題的過程，老師是學生學習語文的學習者、組織者、引導者與合作者。在課堂教學中，教師向學生提供充分從事語文活動的機會，引導學生在獲取知識和技能的同時充分呈現探索的過程和方法，讓學生在情感態度和價值觀等方面得到充分發展。例如：在教學人教課標本二年級上冊識字8第32課《太空生活趣事多》一文時，為了引導學生了解一些太空生活的常識，激發探索了解新科技的興趣，首先課件出示神舟九號宇航員在太空生活的圖片，然后設計了以下幾個問題：(1)你想知道在太空生活和我們在地球上生活有什么區別嗎?(2)太空生活有哪些趣事?(3)你知道在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡為什么這么奇特?通過這些問題的創設，引導學生閱讀課文，了解太空中的趣事，并進一步弄清發生這些趣事的原因，從而豐富學生認知，激發了學生進行科學探索的愿望。實現了讓學生在探索中閱讀，在閱讀中探索，在探索、閱讀中獲得語文知識，體驗成功的快樂。
三、體驗成功喜悅，激發學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼裕鳛榻處熢谝龑W生學習的過程中，既要激發學生的學習興趣，又要讓學生體驗到經過自己的努力而獲取知識的喜悅，讓他們享受經過努力而獲得的快樂。因為，只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉快，產生強大的內部驅動力，以爭取新的更大的成功。特別是對于學困生來說，成功的積極意義遠遠大于失敗。對于沒有成功的學生，教師絕不能簡單的給予批評，應該積極鼓勵，啟發學生發現錯誤、糾正錯誤。我所教的學生是二年級的，這些低年級的學生思想單純，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。所以我認為教低年級的小學生，要運用賞識教育的方法。
二年級語文上冊課件范文2
一、現代信息技術與“字”教學的有效整合
1. 運用課件讓生字的偏旁變色、閃耀，讓學生認清字的結構組合;運用課件特寫，讓學生認清生字的筆劃、筆順、偏旁部首、間架結構。
2. 運用課件進行字體演變，設計生字的情境圖（動畫），幫助學生建立起生字的音、形、義聯系，認清字形，讀準字音，了解字義。
3. 運用課件揭示生字的音、形、義關系。
4. 運用課件傳授寫字技巧、注意寫字的細節。
二、現代信息技術與“詞”教學的有效整合
1. 運用課件學習詞義。例如，在教一年級下冊《小猴子下山》一課時，我利用直觀形象的動畫課件――小猴子下山，在玉米地里掰了一個又大又多的玉米，扛著往前走;而后又扔了玉米，摘了幾個又大又紅的桃子;接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個又大又圓的西瓜，抱著往前走;最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結果小兔不見了，小猴只好空手回家。這一動畫效果有聲有形，生動清晰。文中“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”幾個形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個動詞的意思就被生動地表現出來。不須作過多的解釋，學生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點部分打下堅實的基礎。
2. 運用課件理解詞義。例如，在教第十冊《豐碑》一課時，學生對課文中的“豐碑”難以理解。我用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。講述了軍需處長這個管理棉衣的人沒有棉衣被凍死的感人故事，歌頌了他舍己救人的偉大精神，表達了對這位戰士深深的崇敬之情。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。
3. 運用課件揭示詞意。例如，在教一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，要求學生理解、區別“搖、甩、擺”這三個動詞的意思。我就反復播放教學軟件中的畫面，讓學生仔細觀察小魚是怎樣在河里游的，老黃牛怎樣趕蠅子的和燕子在空中飛行時尾部的動作，接著讓學生說一說、做一做它們尾巴是怎么動的。通過“看、說、做”不僅使學生較好地掌握了這三個動詞，同時還進一步掌握了小魚、老黃牛和燕子的尾巴的特點和用途。
4. 運用課件感悟重點詞語。例如，在教三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課中：“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢……”為什么是“千萬縷”而不是“一片”？陽光為什么會像“利劍”一樣“穿”過樹梢？學生難以理解。我運用CAI作情境展示：繁茂枝葉一層壓著一層，密不透風，周圍濃霧茫茫，金色的太陽光透過濃霧，從針尖般的樹葉縫隙中穿過……同時，伴隨CAI舒緩的樂曲和課文錄音。這種聲像教學，在學生的頭腦中留下了深刻、清晰的表象，再加上反復在讀中體會，學生對“千萬縷”“利劍”及“穿”字就有了深刻的理解，并從中感悟了語言的美與精煉。
三、現代信息技術與“句”教學的有效整合
1. 運用課件理解句子。例如，我在教五年級上冊《詹天佑》一課時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生隨著演示過程經歷了直觀形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。
2. 運用課件突破難點。例如，我在教三年級下冊《荷花》一課時，為引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”這一難點，先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，“我”仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：“我”在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨“我”一起翩翩起舞，蜻蜓向“我”飛過來，告訴“我”飛行的快樂;小魚向“我”游過來，告訴“我”昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，突破了難點。
3. 運用課件學習造句。學習造句，是“句”教學的重點。如何讓學生造出優美的句子？例如，在教二年級上冊《山行》一詩時，我作了如下嘗試：播放“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”“霜葉紅于二月花”等自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而領悟其意境。以這一幅幅畫面來調動學生學習造句的興趣。然后，讓學生邊賞邊讀，進入意境，模仿造句。學生們以本地山河景觀為內容，造出了“登上塔山石徑斜”“松林深處有人家”“楓葉紅似二月花”等優美詞句。
四、現代信息技術與“段”教學的有效整合
1. 運用課件理解內容。例如，在教四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一課時，要重點通過動畫再現亞里士多德所講的內容和伽利略根據亞里士多德的話得出的兩個互相矛盾的結論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的公開試驗的情景。使學生深刻理解伽利略的結論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關系。學習伽利略獨立思考、敢于破除迷信、尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。
二年級語文上冊課件范文3
【關鍵詞】小學語文；思想教育；滲透；健康人格
Lower grades of primary school language teaching how to penetrate the ideological education
Zhang Jie
【Abstract】The primary language is a highly ideological foundation disciplines， to moderate ideological education in the classroom teaching penetration， enable students to establish a correct morality， and values？？， to form a correct life-oriented， into the surface to form a healthy personality.
【Key words】Primary language； Ideological education； Penetration； Healthy Personality
小學語文是一門思想性極強的基礎學科，肩負著傳承中華民族幾千年燦爛文化和中華民族傳統美德的重任。它使人們生活、思維、學習的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生品格的培養，情操的陶冶，責任感的形成具有不可替代的作用。教育為本，德育為先，思想教育必須滲透在知識的傳授過程中。語文教學應該成為思想教育的載體，在教學中自然而培養的關鍵時期，低年級語文教材插圖多，色彩鮮艷，圖文并茂，對學生極富吸引力，課堂教學過程中的適度的德育滲透能使學生在知識的學習過程中，建立正確的是非觀、道德觀、價值觀……形成正確的人生導向，進而形成健康的人格。下面我談談自己在低年級語文教學中對學生進行思想教育的一點體會：
1. 緊抓教材，找準切入點，以小見大，對學生進行環保教育
當今社會，環境問題日益成為影響人類生存與發展的重要問題。濫砍濫伐、水土流失、水質惡化、溫室效應、臭氧層出現空洞，以及各種各樣的污染，時時刻刻威脅著人類的生存與健康。提倡環保、樹立環保意識已成為全球的共識，同時也是我們廣大教育工作者的神圣職責。正如同志在黨的“十四大”報告中指出的“要增強全民族的環境意識，保護和合理利用土地、礦藏、森林、水等自然資源，努力改善生態環境”。
低年級語文教材有許多語句優美，富有童趣，描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優美的文字中蘊含了不少與環境保護有關的思想和知識，它們為教師進行環保滲透教育提供了良好的教學題材。如教學人教版小學二年級語文《“紅領巾”真好》一課，教學生閱讀這首小詩，猶如打開了一副清新動人的畫卷，仿佛令人置身其中，親耳聆聽小鳥的歡歌，目睹小鳥梳理著蓬松、漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲。文中語句優美，讀起來朗朗上口，學生在反復朗讀中感悟到可愛的小鳥不僅能為樹木“看病”，還能為菜苗“療傷”。課文用擬人話的手法，寫出了童真童趣，一下子就抓住了孩子們的好奇心，孩子們真切體會到小鳥的可愛，小鳥吃害蟲的行為更讓孩子們懂得，小鳥能保護樹木，是人類的朋友，最后通過“紅領巾”的愛鳥行動，使學生們認識到“保護自然、保護鳥類”的主題。人類要保護環境，愛護鳥類，才會使大自然變得更美麗。
因為低年級兒童形象思維占主導地位，抽象思維、邏輯思維并不發達。教學中我又通過多媒體課件，引導學生觀察課文插圖：那高遠的藍天下，碧綠的大樹上，有小鳥溫暖的家，在和諧歡快的鳥鳴中，在“紅領巾”們的笑聲中，學生們體會到人與自然和諧的交響，引導學生樹立保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保意識。啟發學生“從我做起，從身邊小事做起”，用實際行動愛護小鳥，保護人類的朋友，激發熱愛大自然，保護大自然的情感。
又如在學習《清澈的湖水》一課，在學生朗讀完課文后，我通過課件演示課文插圖，重現大自然秀麗的風光，讓學生欣賞藍天白云，碧水青山，那跳躍的“青蛙”，展翅欲飛的“雄鷹”，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。在這美麗的畫面中，清澈的湖水猶如一面鏡子，映照出天空的蔚藍、山戀的美麗。小潔攥緊了本打算扔在湖中的面包紙，一直到船靠岸，才把它放進垃圾箱。遺憾的是一塊扔向水中的香蕉皮，嚇跑了小魚，打破了“鏡子”的寧靜。我引導學生對比小潔和扔香蕉皮的小孩的行為，學生在討論交流中體會到，清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，美好的環境要靠大家創造。小潔在那面“明鏡”前，控制了一下正要撒開的手，這一瞬間的克制，我們每一個人都應該做到，但并不是每人都能做到。能否做到這瞬間的克制，反映著一個人靈魂的高尚與卑污，同時也決定著我們生存環境的優劣。我們應該保護我們的生存環境呢？小潔的行為為什么值得我們學習？自己在外出游玩時應該怎樣做？如果看見有不講公德，亂扔果皮的行為，你又會怎么做呢？通過這一系列的討論交流，學生們的環保意識得到進一步強化。為形成自覺的環保行為奠定了基礎。
2. 依據教材特點，采取不同策略，對學生進行“愛的教育”
教學中對學生進行思想教育，關鍵在于教師領會大綱精神，把握教材特點，結合學生情況，適時、適當地進行。如：我在教學小學二年級語文上冊《假如》一課時，先用故事《神筆馬良》導入，一下子激起了學生興趣。講課過程中，就課文內容進行提問：假如我有一枝馬良的神筆，我先想到什么再想到什么，最后，又想到了什么？文中作者先想到窗前的小樹，又想到樹上的小鳥，最后又想到殘疾的朋友西西，這讓我們體會到作者心中的什么情感？學生交流討論，通過這一系列的課文教學活動，啟發了學生關愛他人，關愛生活，關愛環境，從而達到培養學生關愛他人，關心環境，保護的目的。
二年級語文上冊課件范文4
關鍵詞：仿寫；文本；農村小學
寫話是習作的基礎，也是衡量低段學生語文素養的重要標準。同時，寫話訓練也是提高低段學生語文能力的最富實效的途徑?？墒?，農村小學低段的學生年齡小，再加上家長的忽視平時又不注重書籍的閱讀，導致他們的所見所聞所思所感起點低，范圍小，對外界的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的寫話能力可想而知不容樂觀。怎樣才能達到低年級寫話的要求呢？這就需要在教師的幫助下，以課內寫話為抓手，充分研讀教材，發掘文本資源，創設寫話點，結合學生生活進行寫話訓練。
一、活用文本，照樣仿寫
人教版低段教材中有很多語言規范、字詞優美的文章，這就給學生提供了豐富的寫作素材，低段的孩子模仿能力又特別強，只要給他們一定的模式，他們也能妙筆生花。
1.仿句子
學寫句子是學習語言最關鍵的環節，是寫好段和篇的基礎。寫句子最主要的方式是仿寫句子，仿照例句寫完整的句子，寫規范的句子，寫生動的句子。
二年級下冊第一課的《找春天》中有幾句話是這么寫的：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天琴聲吧？”一連串相似的句子排比而出，充滿了濃濃的童趣，小朋友們讀得特別起勁，讀完這幾句之后，我就問孩子們：“春天可真美，請同學們睜大你們的小眼睛找找看還可以從哪里找到春天？誰能照著課文的樣子，說一句話？”小朋友的回答異彩紛呈，這個說：“蘑菇從地下探出頭來，那是春天小傘把？”那個說：“樹上的小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？”還有的說：“天上風箏一只兩只，那是春天的音符吧？”誰說農村的孩子比不上城市里的，他們的想象更為豐富，語言更為質樸，大家爭先恐后地舉手，一改往日說話寫話只有寥寥幾人舉手的尷尬場面。
2.仿寫段落
在我們的低段課文中有很多精彩的段落，在學習中除了把它們收為己有之外，還可以讓孩子們進行仿寫練習，這樣就可以有屬于自己的精彩了。
如二年級下冊第三課的《筍芽兒》中的第一自然段和第三自然段的結構相似，都是春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽快快成長，我就提出這樣的問題：“猜一猜還會有誰去呼喚可愛的筍芽呢？”孩子的答案五花八門，“他們會跟筍芽說些什么呢？能不能模仿書上的段落，寫幾句話呀？”學生馬上就唰唰地動筆寫起來，寫出來的段落讓我驚喜不斷。
二、巧用文本，插圖寫話
在低段的教材中，有許多色彩豐富、圖案鮮明的插圖，低年級的孩子又以形象思維為主，教師如果利用好插圖，將學文和寫話緊密地結合在一起，可以達到事半功倍的效果。
1.看圖編故事
如在教學二下第二課中的《宿新市徐公店》時，課文的插圖就很好地闡述了古詩的詩意，我引導學生從景到人，從靜到動寫話：“你在圖上看到了什么景色？又看到誰？他在那里干什么呢？試著編個故事?！蓖ㄟ^這樣的看圖片編故事，既提高了學生的寫話能力，又在無形中解決了學生在詩意理解中的難點，符合低段學生的學習特點，一舉數得。
2.畫圖寫話
根據低段學生的心理發展特點，他們對形象物體比較感興趣，因此，可以結合教材的內容，讓學生先動手畫，再動筆寫。
二年級上冊的語文課文中，第一單元的課文都是圍繞“美麗的秋天”所編排，學習這一單元時正值初秋，秋的氣息就在我們的周圍。因此，我利用農村的特色，安排小朋友在周末的時間去田野、果園等地觀賞寫生，并從孩子們的繪畫作品中選出精美的作品貼在班級后面的黑板上，請全班同學欣賞點評，學生興致高漲，最后，根據自己或別人圖畫的內容，寫寫美麗的秋天。
三、創設文本，情境寫話
1.從表演中引發
在學習了二年級上冊的《兩只小獅子》之中，我創設了這樣的一個情境，讓學生表演寫話，即：“如果你就是那個懶獅子，聽了小樹的話，你會怎么做，怎么說？”在表演時指導學生想象懶獅子驕傲的姿態、神情、語氣等。讓學生通過自己的表演體驗來寫話，學生不僅興趣濃厚，而且寫出來的文字真實生動。
2.從留白處引發
新課程標準強調要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。我們在教學時要找出課文中的留白，鼓勵學生大膽想象。
例如在教二下第四課的《小鹿的玫瑰花》時，為了突破“為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白栽？”這個教學難點，讓學生體會到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，我設計了這樣一組寫話訓練：“其實在森林里不光是黃鶯和微風見過、聞過小鹿的玫瑰花，還有好多小動物們也看見過呢，如果你就是其中一位，你會對小鹿說什么呢？請你寫下來?！鞭r村小學低段孩子這樣一問還不能馬上寫出來，為了減輕難度，我又在課件上出示了這樣的一句話：可愛的蝸牛爬來了，她說：“我看見過你美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢！”有了這么多的例子，學生逐漸也能侃侃而談。
二年級語文上冊課件范文5
一、創設情境
在我們的教學中，一個真正意義上的教學情境必須有情、入境，也就是應該能激發學生樂于參與、關注和活動的“情”，能有效喚起學生認知沖突、問題意識，引導學生浸潤于探索、思維和發現之“境”，情境便是知識的一種理想的“激活狀態”。情境的呈現是多種多樣的，不同的教學過程有不同的情境創設的需要。主要有故事、游戲、媒體情境。
一是故事情境。這是品生（品社）課經常運用的一種教學方法。愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發教育。講故事時，可以是教材里的故事，還可以講發生在身邊的故事，這樣可以使教學更貼近學生生活和學生實際，具有較強的信服力，從而收到很好的教學效果。故事可以是正面的，也可以是反面的，還可以通過正反對照給學生以啟發，引導學生從故事中明白道理。如在學習品德與生活二年級下冊《我和動物交朋友》一課時，通過講《蜜蜂引路》（二年級語文教材中的課文）學生們熟悉的故事，讓他們知道動物的本領真大，我們的生活離不開它們，所以動物們真是我們的朋友。
二是游戲情境。把教學內容寓于游戲中，其形成的教學情境無論是形式還是內容都充滿著教育的力量。創設游戲情境要注意：①情境具有教育意義，讓學生從中所得，而不流于為了游戲而游戲；② 交給學生一些游戲原則；③ 在教師的指導下，由學生自主地組織游戲活動。如在學習品德與社會三年級上冊《平安回家》一課時，我創設了“有交通標志和無交通標志的十字路口怎樣過馬路”的游戲，學生通過扮演體驗車輛、行人在上述兩種情境下的過馬路的方式，明白了有標志時要按照標志指示的走，沒有標志時要左顧右看等沒有車輛時再過馬路。
三是媒體情境。應用多媒體教學，優化課堂教學。學生的視野，學生的思想，也不再被禁錮在小小的書本教學里。所以，巧妙地運用多媒體信息技術更能激發學生主動學習的積極性，更能充分發揮學生學習的主觀能動性，并且能更好的突破教學難點。 如在學習品德與生活二年級下冊《鮮艷的紅領巾》時，通過播放學生們一年級入隊時的錄像，將生活中的情景在課堂上再現，從而激發他們作為一名少先隊員的光榮感與自豪感。
二、體驗感悟
此環節是學生圍繞教學情境進行整體感悟的過程。象活動體驗型教學就是這樣：首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現實生活的聯系。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。
比如學習品德與生活二年級下冊《紅領巾胸前飄》一課，引導學生通過結合課本中42、43頁的圖讓他們分別進行角色體驗，感悟少先隊員應該具有誠實守信、團結友愛、迎難而上的優秀品質。這樣真正把學生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對生活的有效引導。學生通過體驗得到了情感的認識，教學效果好。
運用角色扮演時，應解決好以下問題。一是角色的確認。扮演活動都有哪些角色，由誰來扮演，這些問題都是首先要解決的；二是對角色進行恰當的解說。學生有發揮的空間；三是場景的設定。教師設計一個場景，這個場景應該真實可信，至少學生會覺得這有可能發生；四是讓學生有足夠的時間熟悉角色；五是進行反饋。扮演角色后，教師應該引導學生回顧扮演過程，特別是抒發自己的扮演感受，也可以是自己的困惑，與其他同學展開討論。
三、自由表達
體驗的過程是積聚內在能量的過程，表達就是釋放這種能量，張揚個性，在奔放的教學氛圍中實現其生成――內化價值的過程?！氨磉_”，它不局限于語言的表達，還包括情感、意志、能力等非語言因素的表達。那么，怎樣才能使學生敢于并樂于真實地表達自己？
1、教師首先應當使自己也成為一名表達者。在鼓勵學生真實地表達自己時，教師首先應把自己納入到表達者的行列中，跟學生處于同一起跑線上，讓學生感受到表達的安全和自由。
如在學習《我和動物交朋友》一課時，讓學生通過畫、剪、捏、拍照、唱歌等方式表達對動物的喜愛后，老師也表達出對動物的喜愛，并且收集了動物和人類和睦相處的圖片，隨即課件播放人和動物之間溫馨、親密的圖片，這樣讓學生感到老師既是一個旁聽者，又是一個參與者，參與到學生的交流中來。然后表達出正是有了動物的存在，才能維護大自然的和諧，促進生態平衡。
2、教師還要善于傾聽。耐心，不隨意打斷發言者的談話；認真思考、通過點頭、微笑、提問等方式做出積極反應；全神貫注，做必要的記錄。
3、教師應當充當一名賞識者。
如教學品德與社會三年級上冊《心中的110》一課時，通過拓展學生想象的空間，讓他們說出除了書上呈現三種情境外的危險時撥打心中的110，還有哪些情境需撥打110？學生們各抒己見后，教師對每個情境都給予肯定并做出評價，使學生們的思維得到發散的同時，也增強了明辨是非的能力。
四、總結升華
二年級語文上冊課件范文6
語文是一項帶有工具性的學科，只有學好語文這門基礎性的學科，才能保證其他學科的順利學習。美育是一項重要的教育內容，是應試教育走向素質教育的關鍵。將美育融入到小學語文課堂中，有利于培養學生欣賞美、創造美的能力。本文根據對小學生開展美育的實際經驗，研究如何使語文與美育相互融合。
一、美育對于語文課堂的重要性
美育在我國已經有很長的歷史，我國最早提出美育的現代著名教育家對我國的教育事業做出了極大的貢獻，他提出五育并舉的教育理念。美育能夠幫助學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，正確地認識世界，進一步將學生培養成擁有欣賞美以及創造美的能力的人，使其人格完整。美育在課堂上一般有三種體現，分別通過4個學科來實現，即語文、美術、音樂、思想品德。其中美術與音樂是最為直觀的美育方式，學生可以通過圖畫與歌唱來感受美。而多媒體教學可以彌補語文課堂缺乏直觀性的缺點，同時降低語文課堂的美育難度。語文教學的內容雖然相對簡單，但是其包含的內容仍舊很豐富，這是語文這個學科在每一個學年段都具有的特點。語文教材中包含著古今中外的名家名篇，其類型豐富多樣，教師可以通過古詩文的賞析使學生體會到我國傳統文化的魅力，還可以通過一些帶有科普性質的說明文使學生體會到現代的科技之美。這些手段都能達到美育的教育目的，在潛移默化中培養學生的審美意識。
二、在語文課堂上開展美育的策略
（1）通過重點詞句讓學生感悟美。詞句的講授是語文課堂最為基礎的內容，也是教學重點。語文教師在備課的時候，要將教材中標注的重點字詞圈出來，還要自己通過閱讀課文找出遺漏的重點字詞，在對學生講解字詞的時候，并不是以極其枯燥的方式告訴學生字詞的寫法、讀法以及用法，而是要通過一些特別的教育方法使學生能夠感受到文字美。比如，在進行新人教版的語文二年級上冊的課文《秋天》的教學時，教師就可以通過字詞講解來達到美育的目的。這節課的字詞對于剛剛步入二年級的學生來說相對比較難，教師必須使用適合的教育方法。這節課的重點字詞主要有：“黃澄澄”“梧桐樹”“當作”“催”，教師首先要幫助學生讀準字音，糾正學生的錯誤讀音。在講解寫法的時候，教師可以找來名家的字跡展示給學生，讓學生學著寫，并體會自己字跡與名家字跡的差異。在講解這幾個字詞用法的時候，教師要將字詞回歸到課文中。比如“黃澄澄”，學生很容易通過這個詞的首字來體會出這個詞是代表黃色，在文中這個詞被用作形容稻子。教師可以引導學生在頭腦中形成一片如同鋪了金子的稻田的畫面，使學生能夠在日常生活中使用這個詞。
（2）通過課堂情境來讓學生感受美。美的事物總是具體的、形象的、可感的。如《海底世界》一文用優美的語言描繪了神秘海底的奇異景色和豐富物產，給學生留下了很深刻的印象。教學時，教師可先讓學生通讀課文，找出過渡句，并圍繞著過渡句展開討論。由此，學生初步感受到了海底的景色，有一種身臨其境的感受，并有強烈的表達欲。此時，教師應抓住機會，鼓勵學生說說自己的感受。
（3）通過直觀教育來讓學生觀察美。直觀教育是一種非常適合學生的教育方式。小學生的年齡特點使他們在認知與感受客觀世界時，大多通過最為直觀的認知方式。直到四年級的時候，學生的認知方式才由直觀化向抽象化轉變，但是其認知的方式還是以直觀認知為主。教師在將美育滲透到語文課堂時，不可急于求成，應選擇學生能夠接受的教學方法。教師可以采取直觀教學法，一方面可以使學生欣賞教材上豐富多彩的插畫，另一方面還可以通過在多媒體的課件上補充教材欠缺的地方。比如，在講解新人教版小學語文課文《清澈的湖水》時，教師就可以讓學生在朗讀一遍課文后，欣賞教材上的彩色插畫。這篇課文中描寫了形狀各異的山石，有的像雄鷹起飛，有的像青蛙待跳，還有像《龜兔賽跑》寓言中的主角。教師可讓學生觀察插畫，找出?c文章內容相符的山石，既可以培養學生的觀察能力，還可以讓學生以直觀的方式認識到比喻這種使文章更美的修辭手法，用相似的方式來造出比喻句。這種方式，可以很容易地培養學生通過語言來創造美的能力。
