前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園課件范文1
1、學習身體各部位的名稱及相應的動作。
2、運用做動作和念兒歌相結合的方式，讓幼兒體會運動的快樂。
3、了解合理飲食和適當運動對身體健康的作用。
二、活動準備
1、貼磁式兒歌圖譜，唐老鴨演員。
2、健身操音樂帶。
三、活動過程：
一、導入活動，
師：“今天我們班里來了一位神秘的客人，你們猜他是誰？”（教師故作神秘狀）
唐：“嘎嘎嘎，小朋友們好啊！”
師“呦，是唐老鴨啊。唐老鴨，很久沒見，你怎么長的這么胖?。壳魄颇氵@個大肚子。
唐：“嘿嘿，自從我住進迪斯尼，每天吃很多食物，又不運動，結果越來越胖，肚子也越來越大。（顯示出很不好意思的樣子）
師：“唐老鴨，這樣可不好，肥胖有很多壞處呢？你不相信就問問小朋友們，誰快來告訴唐老鴨肥胖有哪些壞處？”（幼兒講述變胖了以后的各種不利之處，也可詢問幾個肥胖型幼兒，讓他們談談切身體會。）
師小結：小朋友說的真不錯，唐老鴨，肥胖還會導致患上心臟病、高血壓、糖尿病等多種疾病，而且還影響外型美觀呢！
唐：“我原來身材多好啊，嗚"""，可現在……我可怎么辦?。?/p>
師：“別著急，別著急，小朋友可以幫你想辦法！小朋友們，我們一起來開動腦筋幫助唐老鴨減肥吧?？墒怯惺裁崔k法可以減肥呢？”（幼兒講述各種減肥的方法，教師注意要引導幼兒認識到要運用正確的方法減肥）。
二、做健身操，認識身體各部位的名稱，并能用動作表演，用語言表述。
師：“剛才小朋友的提議不錯，老師覺得跳健身操是又方便又簡單的方法，現在我們就和唐老鴨一起來跳健身操，不過老師有一個要求，跳完以后，你要告訴大家你剛才用了身體的哪個部位，做了什么動作。”
跳完健身操提問：我們剛才做的健身操運用了身體上很多的部位，小朋友你們知道這些部位的名稱是什么嗎？它可以做什么動作？要求幼兒說出身體部位的名稱并用動作表演一下，教師可幫助幼兒用兒歌中的語言說一遍。（如果幼兒能說出兒歌內容之外的動作，教師也應予以肯定）
每當幼兒說出的部位的名稱，教師則在黑板上貼上該部位的圖片。沒有說到的，教師一一進行補充，并學習身體各部位的名稱及相應的動作。
三、完整欣賞兒歌。
師：兒歌圖譜制作好了，小朋友現在我們就和唐老鴨一起來看著圖譜聽老師朗誦這首健身兒歌。
四、 師生一起邊做動作邊念兒歌二次。
.1、我們老一邊做動作一邊朗誦兒歌好嗎？教師帶領幼兒一起來看著圖譜念兒歌并表演。
2、唐老鴨：“這首圖譜兒歌太棒了，我還想和小朋友一起再來跳一次，你們愿意嗎？”
師：“老師有個建議，我們聽著音樂來表演這首兒歌，好嗎？”（根據幼兒掌握情況可再增加一遍）
五、了解合理飲食和適當運動對身體健康的作用。
提問：我們剛才跳了健身操，你有什么感覺？
師小結：“對，出了很多的汗，這些汗水能把我們身體里的毒素清除干凈呢。所以，不光是胖的人需要運動，瘦的人也要多運動，這樣才能讓體格更健壯，當然，運動也不能過量，運動過后要及時的喝水，多吃蔬菜，合理飲食，這樣我們的身體才會更加健康?！?/p>
師：“小朋友你們猜，唐老鴨今天和我們一起跳了健身操，還學會了健身兒歌，你們說如果它堅持運動，減肥會成功嗎？那我們一起鼓勵鼓勵它，說：你會成功的?！?/p>
唐：“謝謝小朋友們，我要趕緊回到迪斯尼告訴它的其它肥胖朋友們，只有合理飲食和適當運動才能讓我們的身體更健康。不過我還想和你們跳最后一次健身操?！?/p>
幼兒園課件范文2
關鍵詞：幼兒園 ；語言教學 ；多媒體
中圖分類號：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ； ； ；文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
在幼兒園語言教學活動中，傳統的教學觀念是：教師在理解作品內涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學，而這些方法都不能表現作品的全部內容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心的傳統教學模式受到質疑，而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現代教學模式。利用多媒體課件輔助幼兒園語言教學正是適應這種新的教學模式產生的。
1 ；利用多媒體課件，激發幼兒學習興趣
心理學家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的。利用多媒體課件創設的具體感性的、立體動態的情境，能直接激發幼兒對活動的興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如，在教授詩歌《小雪花》時，筆者通過多媒體課件呈現給幼兒意境優美的雪景：蒼翠的雪松，銀裝素裹的大地，一朵朵潔白晶瑩的雪花在空中旋轉、飛舞、飄落，幼兒被這生動、美麗的畫面深深地吸引，仿佛置身于冰天雪地之中，從而產生了強烈的學習欲望，自然激起了學習的興趣。
2 ；利用多媒體課件，加深幼兒的理解記憶
多媒體課件同時提供視、聽刺激，將視、聽形象結合，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，這對于依賴事物的具體形象和表象進行思維的幼兒來說，將有助于他們理解自己不曾見過的事物，促進他們語言理解能力的發展，大大提高教學效率。在散文《芽》的教學活動中，為了讓幼兒重點理解芽的生長與陽光、風兒、雨露之間的關系，筆者運用按鈕的交互作用，采用點切畫面和定格的方法，使幼兒對作品有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。當欣賞到嫩芽兒勇敢的抬起頭，迎向陽光，迎向風兒，迎向雨露，漸漸長高了，長壯了，變得更綠更可愛了，就如同一個朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光里歡笑起舞時，筆者欣喜地看到，幼兒受到畫面的啟發，有的蹲在地上模仿嫩芽，擺動雙臂漸漸長高；有的還扭動身體，踮起腳尖使勁長；有的揮舞著雙臂，旋轉著身體?？梢姡侵庇^生動的動畫，加深了幼兒的對散文的理解，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。
3 ；利用多媒體課件，豐富幼兒詞匯
多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向幼兒傳遞著多元信息，為幼兒建構了更廣闊的想象空間，幼兒在輕松自如的環境中，激活了思維，充分地想像。例如，在教授散文《小雨點》一課時，筆者制作了融動畫與聲音為一體的多媒體課件，用三個畫面分別表現散文中的三個排比句。課堂教學時，只需根據句子的先后順序點擊相應按鈕，多媒體課件的動畫效果就將幼兒帶到了雨天富有詩意的情境中。在讓幼兒欣賞第一遍動畫時，筆者讓幼兒邊看邊想：小雨點落到了哪里？好像在干什么？ 幼兒似身臨其境，全身心地投入到情境之中，充分調動思維，紛紛發揮自己的想象。有的說：“小雨點在唱歌”；有的說：“小雨點在滑滑梯”；有的說：“小雨點在跳舞”。教學的最后環節，筆者還利用動畫，引導幼兒回憶以前觀察到的雨景，大膽想象，進行仿編。幼兒積極性很高，想象力豐富，有的說：“小雨點跳到汽車上，哎呀呀，小雨點把汽車當成了滑梯”；有的說：“小雨點跳到小草上，哎呀呀，小雨點把小草當成了滑梯”；有的說：“小雨點跳到我的頭發上，哎呀呀，小雨點把我的頭發當成了滑梯”……
4 ；利用多媒體課件，激發幼兒美好的情感
幼兒園課件范文3
1.多媒體課件能夠使得幼兒園的教學情境得以優化。興趣是孩子的第一導師，而對于幼兒來說，他們的品性及愛好都沒有定型，而幼兒園就是培養孩子良好興趣的第一個站點。而通過多媒體課件，孩子可以意識到學習是一件快活和輕松的事情，于是在不知不覺中就掌握了知識，如此也提高了幼兒的學習積極性。這一點，筆者也深有體會，比如筆者在給小朋友講故事《小壁虎找尾巴》的時候，配合了動畫視頻，就使得幼兒的情緒十分高漲，甚至還有的小朋友結合我講的故事進行了繪畫，這樣，不僅激發了幼兒的學習積極性，還開發了幼兒的另外很多技能。
2所以說，多媒體課件的應用不僅使得教學的情境得以優化。給幼兒們提供了較為輕松的學習環境，比如說，筆者在進行“雪是怎么形成的過程”的講解時，通常是費勁的給幼兒講了一遍又一遍，還是有不少幼兒弄不清楚為什么水會從地上飛到了天上，又從天上跑下來的時候搖身一遍成了雪，畢竟這個過程我們用肉眼看不到，而筆者面對的教授對象又是理解能力較差的幼兒，所以經常很難對他們解釋清楚。而將多媒體課件在幼兒教學中充分應用以后，在動畫的生動展示下，幼兒可以很容易的理解這個過程，而學習的整個過程就像引導幼兒觀看一個動畫片，不僅幼兒興趣盎然，筆者也較為輕松的完成了自己的教學目標。
二、多媒體課件應用于幼兒園教學中的消極作用
將多媒體課件充分應用于幼兒園教學中，確實能夠使得幼兒的學習生活得以豐富，如此也使得幼兒對學習產生了更多的興趣和積極性，但是，在運用多媒體課件的時候，也要掌握好一個度，如果控制不好，可能也難免伴隨不少消極作用，比如說，多媒體課件有著豐富的內容，但如果教師在對其進行設計的時候，如果顏色過于鮮艷，或者動畫太多，就可能使得幼兒的注意力傾注在這上面，使得學習知識的注意力被分散掉，如此，不但不會起到積極的作用，反而會引起很多消極作用，這樣，將會取得得不償失的結果。
三、多媒體課件應用于幼兒園教學中的再思考
1.多媒體教學法不能夠將傳統的教學法完全取代。對于多媒體教學法來說，雖然它能夠給課堂帶來很多生動，也能夠給課堂帶來很多豐富的內容，但它并不能將傳統的教師教學法取而代之。畢竟這種教學法是機械的，沒法結合幼兒的具體情況進行合理的教學調整，而且也不能知道幼兒是否對其喜歡。因而，不論這種教學法多么權威和發達，其只能作為一類輔助的教學工具來進行。教師可以將其應用從而使得課堂更為生動和充實，但絕對不能將其取而代之傳統的教學，否則，將會嚴重影響到幼兒的教學效果。
2.應該結合幼兒實際，制定合理水平的課件。對于幼兒教師來說，在制作幼兒的課件時，應該依據幼兒的發展規律和年齡實際以及個人特點，因地制宜的制定合理水平的課件，從而使得課件與幼兒的特點充分結合起來。同時教師在制作幼兒課件的時候，還應該結合幼兒的智力發育實際以及幼兒的個性心理，結合合理的教學措施，使得幼兒園中的全部幼兒都得到合理的教學并保持自身的個性化合理發展。
幼兒園課件范文4
一、多媒體可以創設豐富的人物和情景，符合幼兒認知特點
教育心理學認為：向學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道更能準確有效地掌握學習對象。運用多媒體技術制作的課件，可以設計出與學習內容相關的可視、可動的人物或者情景，幼兒會被這種類似觀看動畫片的形式所吸引。比如在中班律動活動“黃豆寶寶的舞會”中，筆者利用多媒體制作了這樣的音樂課件：黃豆寶寶們蹦蹦跳跳地從豆莢中蹦出來，排成了四列縱隊黃豆寶寶們跳著歡樂圈圈舞黃豆寶寶們跳進圓圈里，扭著身體跳舞相互融合成為美味的豆漿。幼兒在觀賞動畫的時候，很快進入故事情景中，既能積極地創編符合音樂節奏的動作，又能在課件圖譜的提示下記住隊形，促進了活動的有效開展。
又如在教授歌曲《愛我你就抱抱我》時，為了讓幼兒記住歌詞，筆者收集了陪、親、夸、抱四個字的形象圖片，并且制作了課件。課件中四張形象的圖譜分別代表陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我。幼兒充分欣賞歌曲兩遍后，教師提問：“爸爸媽媽是怎樣愛我們的？”當孩子們回答出相應的動詞時，課件就分別出示四張相應歌詞的圖譜。因為歌曲中有重復，再次欣賞時讓孩子再分別對照四張圖譜來憑記憶填填圖譜，把未完成的部分圖譜一起讓幼兒填一填，練一練。這樣不僅提高了幼兒學習歌曲的興趣，集中了幼兒注意力，對他們記憶歌詞也有很大的幫助。
以前幼兒教師總是要花大量的時間做課前準備，例如畫圖片、做紙偶、收集實物。自從有了多媒體，我們的課前準備工作就省力多了。有些不常見的實物，只要上網搜索一下就能找到圖片，在活動中只需把電腦和電視連接，就可以清楚地展示給幼兒看。比如讓幼兒認識哪些動物是卵生動物，哪些動物是胎生動物，我們只要上網尋找圖片、文字和視頻資料，就可以讓幼兒通過電視屏幕直接感知所要學習的知識內容。中班科學活動“蠶寶寶的一生”中，幼兒很難理解蠶寶寶結繭成蛹，蛹破繭成蛾，蛾產卵成蠶這個循環的過程。筆者在制作多媒體課件時插入了四段錄像，讓幼兒觀察蠶寶寶的演變過程，達到了加深印象、鞏固知識的目的。如果我們善于利用多媒體技術，制作的多媒體課件不僅可以有鮮艷的色彩、生動的形象，還可以配上動聽的音樂，幼兒可以通過邊聽、邊看、邊想來產生相應的情景體驗。
二、多媒體可以擴大幼兒認知范圍，激發幼兒的學習興趣
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睆挠變赫J知的特點來看，在活動中遵循直觀性原則是非常重要。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的功能，具有很強的形象性和感染力。它可以用絢麗的色彩、迷人的畫面創造愉快和諧的學習氛圍，喚起幼兒極大的學習熱情。例如小班社會活動“男孩、女孩”中，教師設計了兩個孩子的灰色影子，讓幼兒猜一猜哪個是男孩子，哪個是女孩子，為什么？幼兒充分猜測后，教師點擊動畫出現了彩色的形象，使男孩、女孩的特征更加明顯。然后在畫面的右上方出現了一些物品，讓幼兒說說這些物品應該送給誰？幼兒說對以后，教師再次點擊，這樣物品就到了這個孩子的身上或者手中，讓幼兒更加清楚地認識到男孩和女孩在穿著、喜歡的玩具等方面有哪些差異。
有趣的課件可以直接刺激幼兒的視聽器官，使教學活動生動活潑地進行。在繪本教學活動中，筆者把繪本《小豬變形記》制作成電子幻燈片，并在適當的地方插入了簡單的文字和“？”，讓幼兒猜測小豬變成其他小動物時會有什么奇思妙想。這樣讓幼兒參與到故事情節的發展中來，并想象電腦畫面以外的東西，充分發展幼兒的想象力和語言表達能力?？梢姡敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態情景，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。
三、多媒體可以抓住學習內容的關鍵，解決幼兒認知重難點
具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、富有感染力和表現力等特點的多媒體，可以將抽象的知識形象具體化，枯燥的知識趣味化，零亂的知識條理化，以非凡的表現力增強了幼兒對抽象事物的理解與感受，使幼兒更易于理解把握知識，從而突破學習的重難點。小班語言活動“冬天的小路”的重難點是理解并模仿小動物的推、鏟、掃、扒等動作，為此筆者制作了動物掃雪的動態課件。筆者給孩子首先展示動物靜止時的圖片，并且提問：“小鴨子是怎樣掃雪的？”第一個幼兒說“挖”，第二個幼兒說“撬”，最后幼兒終于說出是“鏟”。這時點擊小鴨子的圖片，出現了小鴨子鏟雪的動畫，讓幼兒更加形象地認識了“鏟”的動作，幼兒對此記憶深刻，并且情緒高漲，對繼續學習其他小動物掃雪的動作充滿了期待。
又如大班音樂活動“小鼓手”，為了幫助幼兒理解記憶歌詞，提高記憶能力，以更好地表現歌曲，教師根據歌詞內容設計了多媒體課件。當唱到“我是一個小鼓手，小呀小鼓手”時，多媒體畫面就出現一個小朋友，面前放著一面大鼓，面帶微笑，手拿鼓槌，身體根據音樂的節奏左右晃動。當唱到“敲起大鼓咚咚咚，咚咚咚咚咚”時，畫面上的小朋友就根據節奏兩手敲起了鼓，敲的同時，畫面上出現8個“咚”字 ，幼兒既掌握了演唱的節奏，又記憶了“咚”字的個數，就不會出現亂唱或者唱不清楚的現象了。當唱到“太陽聽了微微笑，花兒聽了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興”時，畫面依次一幅一幅出現：微微笑的太陽、微微笑點頭的花兒、歡快的飛來飛去的小鳥、一邊拍手一邊唱歌的小朋友。在歌詞“哎”處，設計了一個小朋友在呼喚的動作，嘴巴邊出現與“哎”字長度相等的波浪線，既形象又生動，幼兒們一下子掌握了“哎”的唱法。形象生動的動畫、色彩明快的畫面、美妙的音樂伴奏、富有情感的語言，讓幼兒猶如身臨其境并能充分理解歌詞，加強對歌詞的記憶。借助多媒體這一手段，讓幼兒充分在情境中學習，攻克了教學過程中一個又一個難關，可以說幼兒從音樂活動中嘗到了成功的喜悅。
四、多媒體可以促進幼兒主動學習，促進幼兒的智力發展
運用多媒體技術，我們可以將靜態和抽象的知識變得具體直觀、生動形象，讓幼兒在身臨其境中感受，自然地調動起幼兒學習的積極性、主動性。例如在小班教學活動“水果拼盤”中，筆者在開始部分利用多媒體電腦和電視相連接，把預先制作的各種水果拼盤的照片展現給幼兒欣賞，然后提問：這些拼盤中你喜歡哪一盤？你為什么喜歡這一盤？幼兒回答后，教師點擊相應的圖片放大，請幼兒仔細觀察它是用哪些水果制成的。幼兒通過多媒體，對這些色彩搭配搶眼、造型富有創意的水果拼盤印象深刻，為接下來自己創作水果拼盤奠定了基礎。然后教師接著提問：制作水果拼盤要用到哪些工具？為什么黃瓜片會有這么好看的花邊？你認識這些有趣的刀具嗎？幼兒通過觀察學習，認識了可以切出花邊的特殊刀具，并且產生了嘗試的欲望。筆者利用多媒體技術創設了一個色彩豐富的水果拼盤展覽，把難以在課上呈現的學習結果預先呈現在幼兒面前，讓幼兒提前感知，不但刺激了幼兒的感官，豐富了幼兒對拼盤的印象，而且降低了幼兒創作拼盤的難度。
傳統的音樂欣賞課，教師單一的演奏或者放磁帶錄音會讓幼兒感到枯燥、單調，幼兒只是在被動地欣賞，注意力也容易分散，久而久之，他們會失去欣賞音樂的興趣。如果我們將多媒體運用到音樂欣賞教學活動中，效果就大不相同了。例如大班幼兒欣賞民間樂曲《金蛇狂舞》時，教師讓幼兒先完整地欣賞，接著通過“找一找”的游戲形式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏了。然后屏幕畫面上出現多個有“？”的按鈕，教師根據幼兒的回答點擊“？”按鈕，就會出示該種樂器，再用鼠標一點，該樂器就進行演奏，發出相應的音色?；顒舆M行到這里幼兒們高興地歡呼起來，學習的興趣被激發了。這樣幼兒既欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了本次活動的教學內容。在欣賞A段音樂時，畫面出現了人們走S形舞龍的場景，與此段音樂進行了匹配。接著為了讓幼兒更好地理解B段音樂，畫面上出現“鏘”“咚”兩字（“鏘”字旁邊有鑼，“咚”字旁邊有鼓），來代表鑼聲、鼓聲，幼兒在教師的帶領下進行表演，來表現此段音樂。幼兒在活動中身心得到了愉悅的享受，增強了對音樂內容的表現欲望，在教師的引導下能很好地去理解感受音樂的力度、速度、情緒。他們一邊傾聽音樂一邊欣賞畫面，腦海里會產生各種生動的想象，促進了智力的發展。
幼兒園課件范文5
活動時間：6、14
活動名稱：科學：夏天真熱
活動目標：
1、讓幼兒了解夏季自然變化的特點，以及人們活動的情況。
2、培養幼兒的觀察能力和講述能力。
活動準備：投影設備、圖片、
活動過程：
1、室外觀察夏日景色，且稍活動，讓幼兒感覺夏天天氣的特點，自由討論：小朋友，剛才在室外活動感覺怎樣？摸摸自己的頭上、身上有什么東西出來了？
2、幼兒學習講述夏季的天氣特點。
3、指導幼兒觀察圖片，提出要求。
師：夏天天氣炎熱，樹上的知了會怎樣呢？小狗會怎樣讓自己涼快呢？水牛有什么涼快的好辦法？
4、指導幼兒講述人們在夏天的活動。
師：夏天天氣炎熱，人們穿什么衣服？人們喜歡吃什么東西？到哪兒去玩？
5、小結夏季特征，教育幼兒在夏季要注意休息，保持身體健康。
幼兒園課件范文6
1、多媒體課件能夠渲染欣賞氛圍，培養幼兒對語言的感知力
欣賞優美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統的詩歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態，優美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的?同時，將一幅幅畫面展現、定格，孩子們相繼說出種子發芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。利用多媒體課件教學還能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶?？梢?，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。
2、多媒體課件能夠營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性
由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。例如，在教學故事《桃花船》時，傳統的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大背投呈現給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當屏幕上出現不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上小船噦……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。
3、利用多種模式相結合的課件，提高幼兒運用語言的能力
