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班級文化標語范文1
一年級第一冊語文教學計劃
遂溪縣嶺北鎮調豐小學
周淑婷
2004年9月1日
一、 班級情況分析
本班學生65人，其中男生33人，女生32人。
學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
二、 本冊教材分析
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、 教學目的、要求
（一）、政治思想方面
培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎知識方面
1、 漢語拼音
①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、 識字與寫字
①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、 閱讀
①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。
4、 口語交際
①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
四、 教學措施
1、 幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、 吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、 加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、 設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、 認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、 尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
五、 教學進度安排
1 周 （9月1日－4日）
教學內容：入學教育a o e I u y w
2 周 （9月5日－11日）
教學內容：B p m f d t n l復習一
3 周（9月12日－18日）
教學內容：G k h j q x z c s
4 周（9月19日－25日）
教學內容：Zh,ch,sh,r,復,ai,ei ,ui ao,ou iu
5 周（9月26日－30日）
教學內容：Ie ue er
慶祝國慶
7周（10月10日－16日）
教學內容：復習三
8周（10月17日－23日）
教學內容：An en in un ,ang eng ing ong 復習四
9周（10月24日－30日）
教學內容：一去二三里,口耳目,在家里
10周（10月31日－11月6日）
教學內容：操場上 語文園地一 有趣的游戲 ，畫 四季
期中考試
11周（11月7日－11月13日）
教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹
12 周（11月14日－11月20日）
教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船
13 周（11月21日－11月27日）
教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好
14 周（11月28日－12月5日）
教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明
15 周（12月6日－12月12日）
教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點
16 （12月18日－12月24日）
教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五
17 周（12月25日－12月31日）
教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日
慶祝元旦
18 周（2月2日－2月8日）
教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜
19 周（2月9日－2月15日）
班級文化標語范文2
一、門廊文化是校園文化建設的鑰匙
學校的大門展現給學生的是學校的第一印象。 雖然校門可以不大，墻壁可以不新，但是要有更新 的學校理念，要有學校精神的體現，讓人耳目一新， 讓人能夠一進入學校就能感受到濃濃的文化氣息，激勵著老師、學生積極向上。 比如大門兩側可以掛上合適自己學校的文化對聯，墻壁上也可以是校園文化建設的一部分，大門上面出現的一字一詞都展現自己學校育人教育理念。校門口的美化可以使進入學校的人尊重這個地方，喜歡這個地方，能夠從進入校門口就做個文明的人，做個有素質的人，所以說，校園文化要滲透到校園每個角落，從簡單的門口開始體現，也是校園文化的一部分。
二、走廊文化是校園文化的主陣地
學校教學樓走廊墻是校園文化建設的重要陣地。如果分樓層進行設計每個樓層一個主題。比如我們學校在對應班級的墻上設計了班級簡介，學生特長展示、藝術欣賞等方面的內容。學生置身于這樣的走廊文化中，就會受到美的熏陶，藝術的教育，同時也能為他們一天學習生活帶來一點樂趣。 比如，我們學校的走廊都是學生親手布置的里面包含著校園文化， 孩子們總在這樣的走廊里感受著校園文化的氣息，自覺受著美的熏陶，孩子就更愛學校，更愛學習了。
三、班級文化是校園文化建設的載體
班級是學校的一分子，只有所有的分子都充實，這個整體才會更完美。那么，每個學生都應該加入班級文化建設中來，比如可以在文化墻中展示優秀作業、優秀文章。每周都要出一期班級小報或手抄報，做到圖文并茂。張貼名人名言及名人掛象，在黑板上方掛國旗，班級的口號，讓學生每時每刻都感受到班級文化的存在。 在展示臺可以展示學生自己善于制作的手工貼畫，沙畫，拼畫及書法繪畫。 孩子們共同參與，興致勃勃用他們的雙手共同建設班級文化，班風積極向上就是學校文化提升的一部分，例如我們班響應學校號召，在黑板上方貼紅旗及班級標語，讓學生時刻感受到班級文化的存在，我們只有自己的班級名稱，班級標語、班課、班級公約等無處不體現著濃濃的班級文化，班級文化是校園文化不可缺少的一部分。 所以，一定要重視建設好班級文化，就是建設好校園文化。
四、綠園標語文化是校園文化的縮影
在校園細節的地方，出示各種標語，同樣是學校文化的體現，比如在無處不在的臺階處，可以貼各式名人名言，孩子每走一步都有一個感悟，在水房的水龍頭旁邊可以制作節約標語，在綠綠的草地上，或美麗的花壇處，可以設立保護環境的標語，在食堂的桌子上可以張貼節約糧食標語。 每一句標語就是校園文化的縮影，展現著濃濃的真、善、美的意思。 將標語設置在顯眼的地方更能提醒學生做一名文明的孩子。 比如：張貼“水是生命之源”、草坪旁制作“保護環境，人人有責”、“腳下小心，小草輕輕”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標語牌等。
五、活動文化是校園建設的主體
有了學校的硬件設施的校園建設， 又有校園文化建設的活動，所以，我們要針對自己學校的情況，對學生進行愛國主義教育、行為規范、思想品德、衛生教育等。經常開展適合學生特點的豐富多彩的課外活動，例如，每周升旗儀式中的演講、作文競賽、古詩詞大賽、音樂美術社團等也要加入各種慶祝活動，以鍛煉學生的素質。同時，少先隊組織可以開展一系列健康教育活動，如，我與文明同行，獻愛心建活動，今天我值日，假如我是×××。 這些教育活動的開展不僅可以豐富同學的課余生活，更讓學生懂得講文明懂禮貌。 助人為樂，團結協作，勤奮好學，不斷進取。校園文化建設是由所有的教育教學環境組成的，是師生的精神樂園。營造豐富的校園文化，是校園建設工作的首要任務，同時也是一個長期的過程，只有堅持下去，我們才能逐步地樹立學生的理想信念，才能培養他們優秀的品格，才能對他們產生潛移默化的培養，也只有這樣學校的各項工作登上更高的臺階，讓我們朝著這一目標奮斗吧。
參考文獻：
[1] 《教育研究》(北京)，20044 年第 2 期.
班級文化標語范文3
一、任意布局，缺乏規劃和主題
當前，一些學校僅僅是根據眼前的情況進行布置，缺乏主題，表面上看起來內容俱全，實際上使學校的布局顯得凌亂不堪。比如，有的學校為了美化，靚化校園，在校園內豎起了很多的牌子，牌子上的內容“大而空”學生很難一下子理解，仔細看這些豎起的“形態各異”、“錯落有致”的牌子：你就會發現多么的不協調，為什么不在豎牌子時不將教育和美感進行有機的整合呢？
二、文字內容太多，布置過于成人化
在校園文化建設中，還有一種錯誤的做法，就是文字資料過多，并且由教師包辦：布置成人化，既沒有鍛煉到學生的能力，也拉遠了校園和學生們之間的距離。有些學校，可能是為了“規范”的原因吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、目標、教師風彩、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了黨政機關大樓一般。
三、追求短期效應，忽視了長期積淀
有的學校在大力開展校園文化建設活動中，學校領導熱情高漲，作了方案，發了通知，要在幾周內搞定。學校有關負責人忙于設計學校標志，請人寫校歌，大搞班旗、班歌，班徽的設計：班級公約的擬定，班級陳設的優化布置等。這種做法明顯表現出貪功浮躁的習氣，忽視了歷史和過程的積淀。結果是喪失了發展的根本。
四、重視“顯”性文化：忽視“隱性”文化
一些學校在校園文化建設的實踐上思想狹窄，在操作中只重視“靜態”的諸如物質硬件、管理制度、問題活動等“顯”性文化建設，而忽視“動態”的如教職工的知識業務水平、職業道德觀念、工作精神風貌、課堂文化等“隱”性文化。
五、特色化建設不夠明顯、不夠突出
在學校文化建設中要重視個性化、特色化建設，杜絕不考慮學校和師生實際的模仿，辦學理念、辦學目標等的提出要結合學校實際，切忌“假、大、空”和口號式語言。地處蘭州市西固區的蘭煉一小根據實際在全校大力開展“立人文化”，讓人佩服的是學校大膽地將圖書擺放在教學樓樓道內，讓學生自主閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領參觀者和做解說的不是學校教師而是彬彬有禮的學生……，這便是學校“立人文化”的具體體現。
那么在創建、營造和積淀校園文化的過程中，我們應該怎樣做呢？
一、注意教師行為文化的引領和建立
學校無小事，事事都育人；教師無小節，時時都育人。所謂“學高為師：身正為范”，在一定程度上說，老師就是學生心中的榜樣，就是學生的領路人，教師的一言一行，對待問題的態度和面對生活的心態等等，可以說都可能深深地影響著他的學生。一個微笑或一個責怪的眼神，一聲鼓勵或是一句不經意的批評：折射出的都是一個教師行為文化的問題。例如：教師校園彎彎腰，看見垃圾帶頭拾起；每天早上和學生一起跑步，晨讀；多一點“談話溝通”，少一點寫“檢討書”；帶著微笑進課堂；像朋友一樣和學生說話：讓學生把話講完；隨時叫出學生的名字；學生向老師問好，老師要還禮；為學生頒獎，老師也要鼓掌。通過這些細節促進教師行為文化的建立，通過教師的引領示范作用，引導學生培養良好的行為習慣和心態。
二、精心策劃，打造別具一格的班級文化
班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分，應該重點策劃和打造。每一個班可以為自己的班級起一個有個性而且具奮斗目標的班名，教師特別是班主任應該充分的集中學生的意見，指導學生布置出符合本班特色的班級文化。
三、減少冷冰冰的標語，讓校園變得溫馨和諧
如今，只要你一走進校園：那些冷漠的標語就會迅速俘虜你的眼球。這些冷冰冰的標語，真正又能起到什么樣的教育意義呢？即使說應該在校園里張貼標語或者是在墻上寫一些必須的諸如安全方面的標語，我想也應該選擇恰當的空間，并且盡量讓標語的內容通俗易懂，標語的內容如果變換一種形式來說，也許收到的教育效果會更好。
四、精心規劃、力求主題明顯
對于一所學校來說，校園文化建設應該首先考慮的是主題，根據學校的歷史背景和發展情況，給自己的校園文化建設“定調”，如果偏離主題，那么只能干擾學校的建設和發展
五、精心突出細節，讓教育隨處可見
一所學校除了操場、教室、舞臺、活動室等大型的空間需要布置外，許多看似不起眼的角落也不應該“放過”，比如廁所、走廊、操場邊的小角落、樓梯問、水池邊等空間也是不容忽視的，在這些地方貼上一些具有教育性和童趣性的語言或者是漫畫，日久天長，它們的教育效應一定會表現出來的。
班級文化標語范文4
班級文化是指班級成員在班主任的引導下，向班級目標邁進過程中所積累的物質財富和精神財富的總和。班級文化有精神層面、制度層面和物質層面等多種內容。在精神層面，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；在制度層面，如一日常規、課堂規范以及各種獎懲制度等；在物質層面，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的布置等。作為班主任，利用班級文化激發學生學習興趣是新課程背景下的最佳選擇之一。
班級文化作為一種特殊的教育力量，滲透在一切教育活動中，對學生學習興趣的培養具有引導和提升的作用。班級文化也是班級成員共同創造的群體文化，寄托著學生共同的理想和追求，體現著學生共同的心理意識、價值觀念和文化習性。班級文化能夠把班級成員的個人利益與班級的命運聯系起來，這種共同的成分能夠激發班級成員對班級目標、準則的認同感，同時也能增強班級成員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。同時，班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地要求自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化能為班級中的每個成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活
中去。
了解了班級文化的含義，研究了班級文化的功能，我們發現班級文化建設對學生的成長進步有著不可低估的作用，在提高學生學習興趣方面也是效果顯著。我經常會通過板報、園地、宣傳標語等各種能有效利用的途徑，抓住一切可以教育的機會，使學生感受著那份濃濃的學習氛圍。因為學生在課堂上聽老師講課，很難身臨其境地感受學科的現實氛圍。因此，我要求學生在每兩周一期的板報中滲透學科內容，由學生自己選材，而且形式靈活多樣，這樣非常吸引學生的積極參與。從每次的出板報，到最后的消化吸收，時刻體現著學生的積極參與作用，而學生也確實以一種主人翁的態度在做著這份他們覺得有趣的事情。我還要求在教室、校園的墻上加上一些有積極意義的標語等，使學生感受著一份熱情，一種激勵。一旦學生了解了、進步了，他們的高興勁是無法估量的。我還會在班級的小組風采中增加有關學科特色的專門宣傳語，這同樣在吸引著學生的目光和思考，也提高著學生的人文素養。學生看著這些精美的設計和內容，我們的心靈在接受著洗禮，學生的知識也在增長，他們學習各門功課的興趣也在提高。
班級文化標語范文5
一、指導思想
說好普通話是素質教育的重要內容，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。教師在推普工作中承擔著重要使命，對學生的普通話水平有直接影響。為提高我園全體教師普通話水平，提高教師自身素質，根據《國家通用語言文字法》，依照市級主管部門的工作安排，從教育教學實際出發，特制定本計劃。
二、宣傳主題：“大力推行和規范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會。 ”
三、活動內容：
1、鞏固推普小組，加強工作力度。為了做好本屆推普工作，特成立了推普工作指揮小組。
組 長：
副組 長：
組 員：
2、加強推普工作檢查，促進推普工作順利進行。
推普小組成員要參加全園的日常推普的檢查工作，及時發現和反映推普工作中的問題，對各班的推普周活動給以評定和指導，優秀推普組員和推普班級、教研組將受到推普小組的表彰。
3 、豐富推普內容，活躍形式。
(1)抓好日常推普工作：全園教職工必須堅持用普通話進行交談，同時，在日常教育教學工作中，積極引導幼兒、家長用普通話進行語言交流，形成全園上下都說普通話的良好語言風氣。
(2)做好推普宣傳工作，擴大推普范圍：我園不僅制作懸掛了語言文字永久性宣傳標語，還在幼兒園各個班級、走廊、會議室等處都張貼了富有兒童特點的推普小標語，這些都深受幼兒和家長喜歡，也讓說普通話的意識深入到幼兒園每個人的心里。通過標語的使用，為我園進一步營造了濃厚的推普氛圍。
根據推普工作的開展，我園以班級為單位加強了對幼兒、家長、社區的推普宣傳，呼吁廣大幼兒家長的積極參與，為人人會說普通話，說好普通話打下基礎。通過幼兒向家長宣傳，邀請家長一同加入推普工作的行列，將推普工作輻射到家庭和社區中。
(3)開展好班級推普工作，增加推普力度：我園將利用第十屆推普周的時機，積極開展班級的推普工作。根據幼兒特點，分別制定了大、中小班年齡段的推普活動方案，通過豐富多彩的活動，讓每一位幼兒有說普通話的意識，從而增加推普力度。
四、具體安排：
1、9月8日推普工作準備階段、推普工作動員會。(設計展版參加推普周)
2、9月9日參加全園的推普宣傳工作。
3、9月11日到15日班級推普工作(班級宣傳欄、各教研組說課活動、故事會等活動)
班級文化標語范文6
一、真誠平等的精神理念
陶行知先生非常重視平等的師生關系的構建，他對此提出三點建議：“先生的責任在教學生學；先生教的法子必須根據學生學的法子；先生須一面教一面學”。這一段教與學的論證讓我們看到了陶行知作為一代教育大師的平等民主理念，即教師應該從學生的角度出發，處處為學生著想。
在班級精神文化建設中，教師可以將理解、平等、真誠、包容等作為核心價值觀教給學生。所謂理解，不單指學業上，也指生活上。在學業上，教師要理解學生的課業負擔重等問題，小學生還處于調皮好動、充滿好奇心的年齡，不希望被過多的作業、死板的教學方式牽絆，教師應該理解學生，采用活潑輕松的教育方式來和學生溝通，理解學生內心的真實想法，而非動不動就懲罰學生；反之，學生也應該理解教師的良苦用心，明白尊師如父的道理，尊重理解教師。在生活上師生之間也要互相理解，班主任要定期做好和家長的溝通工作，若學生遇到生活難題，可以向教師傾訴、尋求幫助。所謂平等真誠，就是教師要民主人性的對待學生，將學生看成具有獨立價值觀的成年人，鼓勵學生樹立團隊合作的理念，明白自己作為團隊的一份子要心往一處想、勁往一處使，斗志昂揚、精神飽滿的勇往直前，努力學好習、生活好。同時，作為班主任我也會強調我是班級的一份子，應該和同學們一起做些什么貢獻。如我在每周班會上，都會有一個主題討論，比如 “我是班級小戰士”等，在“班級小戰士”討論會上，同學們通過觀看戰爭影片等明白了團隊的力量，紛紛發言說為了班級整體自己要幫助同學、打掃衛生、唱歌娛樂大家等，同學們都激情澎湃。
總之，無論是理解包容，還是民主平等，教師都應該知行統一，在日常生活中以行動培育學生，讓學生從小就文明守紀、誠信知禮、公正廉潔。
二、溫馨勵志的文化環境
1、運用標語墻和班級墻。班級標語能夠體現班級的精神風貌，對學生的行為起激勵、訓導、告誡等作用。陶行知曾經引述了《墨辯》中關于知識的觀點：親知、聞知、說知。良好的標語能夠讓學生時刻親近知識、理解知識。如我在新學期第一次班會上，讓同學們根據自己和班級情況想兩句箴言警句，然后經全班同學討論決定，選擇了“求真務實、自強不息”作為班級標語寫在教室后方的黑板上，時刻提醒學生做人學習都要求真務實，自強不息，在班級集體中誠實待人、不斷超越自己。班級墻壁也可以起到類似的功能，在班級文化建設中，我讓同學們以漫畫的形式在墻壁上開辟出學習墻、休閑墻、故事墻、音樂墻等，將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等勵志名言寫在學習墻上等等。這樣將學習休閑相結合，讓學生們在勞逸結合中快樂學習。
2、創造平臺，張揚個性。小學生大都喜歡張揚個性，富有才華，在班級環境建設中我通過手抄報、故事天地、班級家園、美術比賽等活動給學生充分展示才華的空間，學生們大都歡呼雀躍。如我在舉辦“文明伴我行”活動中，讓班里幾個擅長畫畫的同學出謀劃策舉辦這次活動，同學們紛紛奇思妙想，說出很多好的創意，如在教室里掛小氣球，上面寫著“感恩”、“今天你說謝謝了嗎？”等，他們還畫出了一幅關于文明用語的故事組圖，非常生動有趣。這樣，既有效開展了活動，又發揮了同學們的才能，鍛煉了他們的團隊協作能力和動手操作能力，拓展了他們的思維和想象力。
三、自主和諧的管理制度
1、培養高素質的班干部。一個優秀的班干部隊伍對于輔佐教師管理班級能起到事半功倍的作用。在班干部選拔工作中，應該顧慮到每個學生的想法、尊重每個學生的意愿和選擇。如在選擇班干部時，我采用學生自愿報名、公開競選投票、召開任職大會等程序確保競選的公平、公正、公開，尤其在任職大會上，新班委在制班方案、學習計劃、班級管理等要談談自己的觀點看法，充分體現民主公開。此外，還要對學生干部進行培訓、鼓勵指導，幫助他們樹立在班級的權威和公信力，做好班干部換屆選舉工作，爭取讓每一個同學都能參與到班級管理中，體會班級管理的難處和復雜，讓他們感到在班級的主人翁地位和責任意識。
2、建設民主、和諧的管理。無規矩不成方圓，在班級管理工作中，班主任應該建立一套民主、科學、健全的管理制度，以身作則，讓學生養成按規矩辦事的良好習慣。但在嚴格有序的管理制度之下，應該體現愛的教育，班主任應該以愛、民主為理念來管理班級，愛每一個學生，關心每一個學生，切實從學生立場出發來管理班級。陶行知一生提倡“愛滿天下”，認為教師應該“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真教育是師生之間從內心發出來的、心心相印的活動，唯有真心和愛才能從內心深處打動學生。因此我在建立班規時，充分從學生的立場出發，讓學生根據《小學生日常行為規范》《小學生守則》等，并根據班級具體情況，自己討論制定班規，經過大家的熱烈討論和真誠參與后，一致同意將學習、衛生、班風、紀律作為四大標準，詳細規定了包括基本禮儀、學習紀律、衛生執勤、獎懲措施、行為規范等班級公約。這樣制定的班規，不僅提現了民主公平，也符合學生的心理需求和行為特征，更讓同學們在民主討論中增強彼此的關愛和尊重。
