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英語說課稿范文1
① Dear teachers, I’m very honored to be here. I’m MY from No.7 Middle School in the city of DBS of Liaoning Province. Today I’ll interpret the People’s Education Press Go For It Grade Nine, Volume 2 from three aspects.— 總說②English Course Standard, Teaching materials and Teaching notes.
English Course Standard includes Period goals and Unit content standard. There are Writing styles, Writing features, Unit contant structure, and combination in Teaching materials, Teaching notes Focus on Teaching notes, Evaluation notes and The development and usage of course resources. I’ll interpret from English Course Standard first.
課程標準
③As the English course standard requests, the main aim of English course is to cultivate Ss’ Comprehensive language competence. Ss will reach level 5 after this period.
Language skills and Language knowledge are the foundation of Comprehensive language competence.
Emotion attitudes and Culture Awareness are the insurance and main factors of Ss’ study.
Learning strategies is the guarantee of improving study effectively and self-learning.
分說五維度
④ Listening , speaking , reading and writing are four Language skills.
Listening :Ss are able to understand the pronunciation of familiar topics, get over the barriers of new words to get information and take easy notes.
Speaking: Use study tools to get over barriers of new words. Find the main idea and logical relationships.
Reading: Ss are able to express their opinions and exchange information from each other, role play some topics.
Writing : Ss can prepare materials for writing different forms of composition , and correct mistake with the teacher’s help.
All the language skills lay the foundation of language communication.
⑤ There are 5 aspects in language knowledge.
Ss will understand the phonetics by learning the pronunciation, meaning, and spelling in the words.
Master the usages and structures of vocabulary. Master 1500-1600 words and 200-300 idioms.
Understand the basic structures and expressive function.
Can express greetings , thanks, introductions to communicate.
Get familiar with the topics about interests and hobbies, daily lives, customs, science and culture.
⑥ Emotion attitudes can arouse Ss’ interest and change it to strong will on learning. Ss are willing to cooperate with others and it can enhance their love for motherland and expand global vision.
⑦. Ss are able to understand the greetings and names, festivals and customs, amusement and sports, geography, history and climate to acquire Culture knowledge and differences on Culture awareness.
⑧As the major factor, learning strategies adjust Ss’ ways of study from acknowledge ,adjustment , resources and communication to make Ss study independently according to their levels.
單元內容標準
⑨As for Unit content standard I will also interpret in five aspects. Ss will learn and master new words of restroom, shampoo, drugstore. Use the imperative sentence and Objective clause such as : Do you know where I can … ? Can you tell me where I can …freely on Language knowledge.
⑩ As for Language skills Ss can listen to important sentences and language structures, inquire others politely. Can point the way or offer help to others according to the map or the location.
⑾ Emotion attitudes require Ss can ask for help and thank others politely. Life is a mirror , you smile at him , he will smile back. Experience the success and happiness through class activities and cultivate their team spirit.
(12) Culture Awareness refers to Understand the differences by asking directions, learn to be polite, train their abilities of intercultural communication.
(13) They can communication strategy to communicate with others as much as possible.
(14)Next , I ‘ll interpret the Teaching materials in 4 aspects.
(15)There are 10-14 learning units in each book which contain 6 pages. Culture reading is added from volume 2 of Grade 8 to Grade 9. 2 Revision units, self-check and additional materials like vocabulary lists and games.
(16)There are five writing features.
Language is connected to the culture, and pass on the information at any time.
Focus on student-oriented education, teach Ss by the levels.
Study is a life-long process, help Ss choose the right strategy and cultivate Ss the ability of using strategies.
Task-based teaching method help Ss put what they learn to real life.
Evaluation builds up Ss’ self-confidence.
單元內容結構(17)
There are 5 parts in the content Stuctures,
Basic language in SA , extension in SB , Self-check and Reading are Content settings.
Important and difficult points are words and phrases like restroom, drugstore … Object clause with where ,how ,if and imperative sentence.
Topic is about getting around,
Asking for information politely with the target language
I made 3 tasks according to the topic-Getting around. They are And there are three tasks: Welcome to my home, My favorite places and Travel guide.
(18)任務一 Welcome to my home 1.課前畫從家到學校的地圖，注明街道和建筑物名字， 但不標出自己家的位置。2.小組活動，根據對方的描述標出對方家的位置。3.互換角色練習，看那些組能順利的在地圖上標注出對方家的位置。
(19)任務二 我最喜歡的地方1.讓學生說出他們最喜歡的地方（可以提前準備圖片，電子資料等）。2.小組活動，互相討論這些地方的優缺點，并做記錄。3.整理小組討論結果，向同學介紹自己喜歡的地方，并說明它的優缺點。
(20)任務三 旅游指南1.讓學生提前查閱北京著名景點的英文介紹。2.以小組為單位進行討論并寫回信。3.小組匯報，評選最佳“北京導游指南”。
(21) There are 5 units in Grade 9 Volume 2, they are
Unit11Could you please tell me where the restrooms are?Topic: Getting around
Unit 12You’re supposed to shake hands.Topic: Customs.
Unit 13Rainy days make me sad.Topic: Feelings.
Unit 14Have you packed yet?Topic: Preparing for a vacation.
Unit 15 We’re trying to save the manatees!Topic: Protecting the environment.
The Grammar are objective clause , the usage of “be supposed to do” “make”, present perfect tense and social environment unit. U11 sum up the objective clause and make preparation for the High school entrance examination.
(22)And we can also find object clause, imperative sentence and similar topics from the whole course.
(23)From Grade 8 He said I was hard-working. to Grade 9 U11Could you please tell me Where the restrooms are? Ss master the Object clause from Relative pronoun to Relative adverb.
From Grade 7 Don’t eat in class. Grade 8 How do you make a banana milk shake? To Grade 9 U11 Could you please tell me Where the restrooms are? Ss master the imperative sentence gradually .
FromWhere’s the post office? Where’s my backpack? In Grade 7 Ss can make easy inquiry. TO
Could you please clean your room?Would mind turning down the music? In Grade 8
Ss can communicate politely.
to Grade 9 U11 Could you please tell me Where the restrooms are? to enhance Ss ability to communicate interculturally.
As we can see from the connection, this Unit not only concerns Ss’ inquiry ability, but also promotes Ss’ communication ability. Put the knowledge into real life.
(24) As for Teaching notes, I’ll interpret on 3 aspects.
(25) As the reform of English course, which requires us to treat Teaching materials reasonablely, have the new concept of English course. Learning should based on basic skills. Combine , alter , replace and adjust the order and process according to Ss’ levels. Change the presentation of teaching materials by resources like internet, PPT and so on.
Teachers should use task-based language teaching methods to cultivate Ss’ Comprehensive language competence. Face all the Ss , use learning strategies to guide Ss. Concern Ss’ emotion, extend their cultural vision.
(26)There are 3 Evaluation notes I’d like to suggest.
Final evaluation goes to test Ss’ knowledge and skills.
Pluralistic evaluation like report, investigate, study files, self evaluation are used to monitor their learning process.
Evaluate from Ss’ different levels like praise and encourage will build up their good attitudes towards English course.
(27) As to the Development and usages of course resources.
We should make good use of teaching materials and pick up the knowledge which is suitable for Ss’ promotion and life-long development from outside school.
Change the ways of presentation and even provide feedback information to help Ss analyze the mistakes and arrange certain knowledge , help Ss reach the language goal in a short time.
Organize school and society activities like Competitions, English corner, and go to the communities, factories to practice using English, change the knowledge into practical abilities
(28)English is not only a single language, but also an open eye to the outside world.
May my students enjoy English, have the wings to fly higher!
Thanks for listening.
英語說課稿范文2
課題Unit 3 My friends part B Let’s learn say and draw
說課標：義務教育新課程標準上提到：在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師簡單的指令做動作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，比如本單元就是介紹自己的朋友，他們的外貌和性格，來表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。在學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
依據課標我制定了以下教學目標：
知識傳授方面是能夠聽，說，認讀本課五個用于描述朋友外貌的短語：brown shoes,blue glasses,a green bag,short hair,long hair.能夠在情境中運用本課核心句型"My friend has blue glasses.It's WuYifan.His glasses are blue."進行交流。
學習品質方面：能夠保持英語學習的興趣，養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽開口說英語，樂于模仿，樂于表演。
本教材是三年級起點四年級下冊，本冊書從學校、朋友、家庭這些日常話題展開教學。本節課是介紹朋友的外貌，是一節詞匯課。學生需要在本節課把之前的舊知和新知結合起來，比如顏色和形容詞。這樣，能更好地形容朋友的外貌。
學情方面，學生已經在三年級學過了一年的英語，有了一定的基礎。能根據教師簡單的指令做動作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。之前三年級上冊學過顏色的單詞，下冊學習了形容詞。教師引導學生將舊知和新知聯系起來，同時做一些拓展。
說教法：本節課通過學生的表現我使用了視聽法，讓學生聽讀音，模仿語音、語調。多媒體輔助教學，讓學生直觀地看圖表達，愉快的做游戲。任務型教學法是讓學生描述柯南的外貌。完成任務的小組有獎勵，大大激勵了學生完成教師布置的任務。
說教學設計：
Step1:Warming up
全部齊唱所學單元歌曲。
Step2: Revision/Leading in.
T:I have a good friend.He is tall and strong.He is very friendly.Guess!Who is he ?Ss:He's WuYifan.T:Yes ,You're right.
隨即呈現一張圖，圖上是背著一個綠色書包的吳一凡。
依次呈現其余三張人物圖，復習A部分所學單詞。
She is a new student,She is from the UK.She is very friendly.Who is she?-----Yes, She is Amy.
She is from the USA.She has a brother Tom.She is friendly.too.Who is she?----Yes, She is Sarah.
He is tall and thin,He is a good ,good boy. Who is he? -----Yes, He is Tim.
She is quiet and friendly,She is a cute ,cute girl.Who is she?-----Yes, She is Lily.
Now ,Chant with me .
Tim is my friend,He is a good good boy,He's tall and thin ,He's a good good boy.
Lily is my friend,She is a cute cute gril,She is quiet and friendly,She's a cute cute girl.
Step 3 :Presentation
1.教師將剛剛呈現過的圖片一一放在講臺上，考考同學們的觀察力和記憶力。
T:Now guess again!My friend has blue glasses.who is he ?
對能夠回答正確的同學給予獎勵，額頭上帖一面小紅旗。教師翻開吳一凡的圖片，將圖片拿在手上，一邊指給同學們看一邊說， My friend has blue glasses. It' s WuYifan.His glasses are blue.
請同學們跟讀，然后分小組讀，指名讀，板書bule glasses.語音拼讀法拼讀單詞。開火車讀單詞。小組競賽讀。這樣使學生讀熟練。
2.T:Guess, who has brown shoes?Is Sarah?Is Lily?Is .....?
對猜對的學生給予獎勵。教師呈現Amy圖，My friend has brown shoes.It's Amy,Her shoes are brown.學生齊讀，小組讀，個人讀。板書，語音拼讀法拼讀，開火車讀，小組代表競賽讀，糾正錯誤發言，對有進步的學生給予獎勵。
3.T：Guess.Who has a green bag?Is wuyifan?------yes ,you're right.出示吳亦凡圖片，My friend hasa green bag,It's wuyifan,His bag is green.齊讀，小組讀，點名讀。板書，拼讀單詞，開火車讀，糾音，個人競賽讀。
4.同法展示剩下的兩個短語。
5.五個新詞教授完以后，請同學們打開書，聽錄音跟讀兩遍。聽的時候注意朗讀的節奏和語音語調。讀的時候盡量按意群來朗讀課文對話。
說練習：
鞏固性練習：同桌合作讀課文，一個讀上句一個讀下句。一邊指一邊讀。讀完請同學展示，對表現好的同學予以獎勵。大屏幕出示課文下方的內容。T:I have a friend.He has short hair,He has a green bag and brown shoes.What about your friend?please draw it down and then say it.
分層能力練習：教師鼓勵同學們都畫得很棒，問有沒有人愿意向大家展示一下自己的朋友，說一說你的朋友有什么特征。
說開發：
請同學們結對到講臺前相互說說自己朋友的特征。用猜謎的方式來做游戲，教師向一名同學出示三個特征的詞條，然后讓其他同學猜，這個同學描述的是哪一位同學。對進步大的同學予以獎勵。
Step 6: Homework
每人畫一張自己好朋友的圖，然后用所學過的句子來描述朋友的特征?；丶蚁蚣胰私榻B你的這位好朋友。
說板書設計：
課題： Unit 3My friends
B Let's learn
英語說課稿范文3
關鍵詞 英語 聽說課 教學
聽說教學在英語教學中占有極其重要的地位，是英語教學過程中不可缺少的環節，更是學生學好英語的前提。那么，如何進行高中英語聽說課教學呢？
一、開展英語聽說課教學的必要性
聽說課教學是遵循“聽、說、讀、寫”語言學習認知規律，在教學過程中以學生為主體，教師為主導，通過創設情景，不斷增加學生的聽說訓練，提高學生捕獲聽力信息的水平。通過循序漸進的訓練，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，并逐步促進學生的讀寫能力，培養學生的口頭表達能力和語言交際能力，使學生的綜合運用語言的能力得到切實提高。開展英語聽說課教學的必要性表現在如下幾點：
（1）英語聽說課教學是英語學習的實質與外語教學改革的需要。英語是一種語言，是交際工具。英語學習的最終目的就是用英語獲取和處理信息，得體地用英語與他人進行交際。而長期以來英語教學以教師講解詞匯和語法知識為主，中國學生學到的一直是聾子英語、啞巴英語。隨著英語教學改革的深入，尤其是英語聽說課教學的開展，這種情況正得以改善。
（2）上好英語聽說課是貫徹執行英語《新課標》的需要。
（3）上好聽說課是優化課堂結構，提高課堂質量，調動學生積極性的需要。英語教學如果總是講-練-講三步走，教師只注重語法、詞匯等基本知識的傳授，不給學生更多的英語實踐的時間與機會，那么英語課總是枯燥無味的，學生會慢慢失去學英語的興趣。一堂成功的英語聽說課能重新激起學生學英語的熱情。
二、高中英語聽說課教學的策略
1、教好語音
英語聽說能力培養的前提條件是要讓學生學好語音，發音不準確，聽力肯定過不了關，自己說英語別人聽不懂，別人說英語自己聽不懂等現狀都阻礙了學生聽說能力的提高，成為英語提高的“致命之處”。因此，教師從高一開始就得教好學生語音知識，使學生能準確地讀出絕大多數詞匯，掌握好句子的語音語調、節奏、弱讀、重讀、連讀、失去爆破等。有了一定的音標基礎以后，再幫助學生對音標進行分類、比較，理解、記憶、運用，同時對他們進行督促檢查，使他們人人都順利通過音標關，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
2、適時地使用多媒體技術，提高聽說各環節時間上的緊湊性。
聽前活動（pre-listening activities）部分，教師可用5分鐘左右的時間利用網上的最新圖片、影視片斷或動畫等多媒體教學環境設計情境，巧妙導入本節課要學的聽力內容，引導學生談論相關話題，以激活學生頭腦中有關圖式經驗，引導學生利用已有的知識及相關詞匯，做好聽前預測活動，降低新學內容的難度，提高學生的參與意識。再用PPT展示相關內容的思維導圖，引導學生進行溫故知新的教與說的互動。
聽中活動（while-listening activities）部分，用時約10-15分鐘。教師可在此環節把聽力錄音鏈接到與聽力內容相關的圖片或視頻材料上，幫助學生接收和理解所聽的內容。學生在教師的指導下一邊聽一邊處理練習、增加理解。在重點難點部分，可進行暫停、回聽等方式處理，以降低所聽內容的難度。在此環節，教師可根據學生的水平和需要，設計各種不同類型的有梯度性的練習。
聽后活動（post-listening activities）部分，用時約10-15分鐘，是教師和學生進行充分的聽說互動部分。首先，教師利用多媒體技術教學系統，采用學生自查、學生互查、教師抽查和小組活動等多種協作互動的形式進行教學反饋，檢查所設的聽力目標是否達成；然后，教師可利用PPT展示聽力語篇中的重難點、特殊句子結構和好詞好句欣賞。同時對學生進行弱讀、連讀、變音等語音語調知識以及聽力策略的指導。最后，在總結歸納環節，教師可再次展示本節課的重難點，并利用實物投影儀投影出關鍵詞及相關句型，引導學生對所聽內容進行復述。
3、注重“3P”聽說課教學即 Presentation―Practice ―Production
1）Presentation 階段
教師通過解釋、舉例、示范、角色扮演等向學生介紹新的語言項目，包括語法、句法、功能、會話技能等，確定課堂的教學內容和教學目標。
2）Practice 階段
教師為學生提供各種機會，使學生運用所展示的內容。練習由易到難，由控制到半控制，逐步增加學生的自主性。
3）Production 階段
教師給學生提供機會將其新學到的語言知識和交際技能融入已有的知識之中，使其能自由地運用語言進行交際。
4、課文教學堅持聽說領先法。
把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓程度不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意、進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
英語說課稿范文4
關鍵詞 澳大利亞；TAFE；英語；說寫課程；高職院校
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0039-04
我國《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調，“英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力”。這要求高等職業院校必須把培養學生的英語應用能力和職業能力放在首位。澳大利亞職業教育成功的一個重要經驗是課程設置以職業能力為導向，立足行業，為當地的行業、企業服務。因此，引入澳大利亞的英文原版課程可以有效提高學生的英語應用能力。
一、澳大利亞高職英語說寫課程概況及實施
（一）澳大利亞高職英語說寫課程概況
澳大利亞高職英語說寫課程Certificate in Spoken and Written English（簡稱CSWE）是NSW AMES開發的英語口語和書面英語一、二、三、四級證書課程，是澳大利亞TAFE體系下應用最廣泛的一套高職英語語言和基礎文化課程。包括教材和在線練習兩部分，學員可以在真實的語境中進行大量集中的聽力訓練，每個單元任務包括互動練習、觀察和分析現實生活中對話和情景的視頻剪輯、閱讀范文、鍛煉英文說寫能力、發音、語法和詞匯。澳大利亞設置了配套的CSWE證書考試，CSWEⅢ屬于中等英語水平，相當于雅思5.0分；CSWE Ⅱ屬于初級以上英語水平，相當于雅思4.0分。
（二）澳大利亞高職英語說寫課程在中國高職院校實施情況
本文的研究對象是三年制的上海某職業技術學院，學生在校學習兩年，一年級英語教學為公共英語，二年級英語教學為公共英語和專業英語。考慮到上海生源英語基礎相對較好，一年級用CSWE Ⅱ，周學時為4；二年級用CSWE Ⅲ，周學時為2。兩年總計約186學時，網上作業約390學時。該校2010年引入CSWE課程，目前已使用三年。
整個課程設計形式為教師指導、學生自主進行網絡聽說讀寫訓練。擔任該課程的專任教師有8位公共英語教師，都參加過NSWAMES專家進行的集中培訓。
上課教室為網絡多媒體教室，上課時可直接打開課程網站。課程采用形成性考核形式，其中，課堂參與占10%，網上作業占20%，閱讀占20%，小組英文口語展示占25%，寫報告占25%。
二、研究設計
（一）研究問題
研究師生對于CSWE課程持有何種態度和意見，CSWE課程對于學生英語水平提升有無促進作用，CSWE課程在應用有效性上存在哪些問題與不足，具體體現在哪些方面。
（二）研究對象
本研究調查的對象是9位英語教師，并隨機抽取學校2011級2個專業5個班的194名學生。這些學生使用該課程一年半時間。
（三）研究方法
采用問卷調查和訪談法，問卷調查學生對課時、學習目的、課程的態度和意見，以及教師對課程的態度、教學中遇到的問題，通過問卷收集和分析研究對象對有關問題的意見和建議，并對部分研究對象進行深度訪談，以獲取更進一步的信息，形成三角互證關系。
三、結果與討論
綜合問卷和訪談數據分析發現，CSWE課程從不同方面提高了學生學習效果，具體見圖1。學生認為，CSWE課程內容比較豐富，擴大了知識面及詞匯量，在自主學習能力上也有一定提高，不同程度地提高了各方面技能，但CSWE課程應用也存在很多問題。
（一）學生英語水平及學習能力不理想，接受原版教材有難度
調查發現，高考英語不及格的學生占88%，學生英語基礎普遍薄弱，基礎參差不齊，對英語學習沒有信心，缺少持之以恒的學習毅力，自主學習能力不夠。在訪談中，學生A談到：“CSWE課程不錯，有圖像和視頻資料，教材配套的網絡課程內容與形式豐富，帶來原汁原味的英語學習環境，但有很多生詞，限制了理解。CSWE Ⅲ聽力語速快，連讀多，難度大?！睂W生B說：“聽力以澳洲人的交流習慣為主，不清楚當地情況，有些意思弄不清楚?！痹谠L談中教師也認為，原版教材語言地道，符合社交實際，以澳洲為主體介紹當地情況，但因網絡資源有限，參考資料較少，對于有些習慣表達的意思，理解不是很準確。這表明CSWE教材和網絡資源不太符合中國高職生的水平，所以如何利用好資源，如何使難易程度適合中國高職生，是當前教學要深思的問題。
（二）課程配套評估和認證體系不完善，多媒體模式無法吸引學生
在澳大利亞有CSWE一、二、三、四級證書考試，課程的學分經過權威部門的評估可直接轉為大學一、二年級的學分，有機會獲得大學本科（學士）文憑，職業教育與普通教育是貫通的。學生可針對性選擇學習，成績合格后可以和大學學分通用。而中國部分學校雖然引進了課程，卻沒有從國家層面出臺與課程配套的課程評估和認證體系，既無認證的等級考試，也無法與普通教育形成對接。因此，學生在CSWE課程的學習上缺乏明確的目標和動力，主動性不強，具體見圖2。
關于網絡學習，58.77%的學生認為一般，只有2.06%的學生認為很有幫助，11.86%的學生覺得相當有幫助，22.16%的學生表示不太有幫助，而5.15%的學生認為完全沒幫助。訪談中有學生表示：“網站上有學習進度和時間記載，很多學生為了完成老師布置任務，登陸后就掛在網上，上面作業也不認真完成，有的直接看答案?！睂W生對自己的學習目標不明確，不主動學習，只是敷衍完成作業，趕進度。
（三）與專業教材的對接性不理想，難以滿足學生未來職業的要求
高職高專英語教學重點是培養學生在未來崗位上的英語應用能力，在調查CSWE教材的主要問題時，24.74%的學生認為教材中缺少專業英語內容，53.61%的學生認為課堂練習形式單一、實用性不強，42.27%的學生表示內容沒有針對性，沒有照顧到高職生的特點。
問及今后工作中是否會用得到CSWE課程的內容，33.51%的學生表示不知道，32.47%的學生認為不太可能會用到，4.12%的學生則認為完全不可能用到。究其原因，CSWE內容更偏向于日常生活，關注日常生活交往中的一些活動，涉及的專業詞匯少。
對于CSWE課堂上哪方面沒有被足夠重視時，46.91%的學生認為口語訓練未足夠重視。聽說訓練不夠主要原因在于班級規模。在澳大利亞CSWE實行小班教學，班級人數較少，一個班的標準編制不超過20人，并設置專門導師輔導，每位學員都可得到教師的精心指導。中國高職院校大班教學人數多，口語、聽力訓練效果不好，訪談中教師認為大班配制無法顧及到所有學生，訓練的機會少。
（四）網絡建設管理不完善，導航系統不清晰
在線課程發揮作用的關鍵就是網站。訪談中，大部分學生認為：“網站不穩定，有時在學校能登陸，回家又不行。”“以前學習進度很清楚，做了多少就會顯示，可以從上次間斷的接上去做，網站改版后，做了練習進度一直是零，都忘記上次間斷位置?！薄靶戮W站導航不清晰，上去后有些茫然，不知所措。有時單元順序是亂的。沒有更多的指導，經常是上去后又下來了，到期末再上去趕進度?！痹趯嵺`過程中，確實發現網站不完善，經常有學生反映網站登錄不了，頁面無法顯示，無法提交作業，學生對網絡教學失望。因此，完善網站建設管理，使網站更加穩定是保證CSWE教學效果的關鍵。
四、提高CSWE課程應用有效性的建議
一是根據實際教學情況對課程做適當修改或補充。原版課程對高職學生有難度，在教學中可根據實際情況，刪減一些過于當地化的內容，便于學生理解掌握。聽力語速過快，教師可先做一些解釋，增加停頓次數。詞匯方面，課前可要求學生先列出生詞表，課后加以記憶?？裳a充一些與專業相關的內容，適當增減內容，符合學生實際需求。
二是加強管理，提高學生學習積極性。思想上要重視該課程，可鼓勵學生畢業后到國外就業或繼續學習，使學生學習目標更加明確。舉辦英語比賽活動，如情景模擬、網絡視頻剪輯模擬等，提高學生學習積極性。加強對學生使用網絡操作的培訓和所學網絡課程模塊功能的培訓，方便學生使用，提高學生的學習興趣。
三是加強教師網絡課程、專業知識培訓。網絡課程的有效應用依賴于廣大教師的信息素養和技術水平。教師的計算機網絡知識水平是網絡教學順利進行的關鍵。學生面對網上的大量信息不免手足無措，教師應指導學生根據需要有選擇地閱讀，提高學習效率。目前，一些教師對網絡課程認識不夠深入，必須加強對教師的網絡技術培訓，提高教師的教育技術水平。
四是完善網站、多媒體配置，滿足學生網絡自主自學要求。加強網站維護，加大網上資源建設經費投入，建立一個層次清晰、要求明確的學習導航系統，有明確的課程結構說明和操作說明，使學生能夠對整個課程一目了然，避免學生由于方向不明而迷失方向，降低學習興趣。需要增加多媒體配置，方便學生上網，保證網絡課程順利實施。
參考文獻：
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Applied Research of Australian Certificate in Spoken and Written English
LI Cong-li1， MENG Shi-qian1，2
（1.Shanghai Sipo Polytechnic， Shanghai 201300；2. Shanghai University of Foreign Language， Shanghai 200083， China）
英語說課稿范文5
在傳統的英語聽說教學過程中，教師是主要領導者。教師安排一切，學生是被動的參與者。教師是主要英語聽說者，學生是被動的英語聽說者。在這樣的教學模式下，學生的英語聽說能力提高幅度不大，提高學生聽說水平的教學目標很難實現。再加上高職高專生學習差異性大，老式的教學方法不利于滿足所有學生，更不利于因材施教的開展。而當前多媒體教學的引進恰恰彌補了這一點。學生可以根據自己的學習特點選擇學習內容、教學模式等，真正實現因材施教。傳統的英語聽說教學從教學目標、教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟到學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與該過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，如可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。
二、多媒體教學在高職高專英語聽說課中的應用
1.利于因材施教
因材施教是一種教學方法，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。但這在實際操作中很難。高職高專生差異性大是他們學習的一大特點，每個學生都有各自的學習特點，就是將學生分成三組，教師也要準備三種教學模式、內容等，很難兼顧全局，所以實際操作性較低。面對現前統一的考試標準，因材施教教法的開展更是難上加難。多媒體教學輕松地解決了困擾教育者多年的難題。多媒體教學軟件對于高職高專的英語學習者來說，是最佳的教學工具。它可以對學生的英語聽說能力進行測試，并根據測試結果提供學習內容、上課模式等供學生選擇，并對學生學習中出現的問題進行矯正。教師可以同時監控全班學生的學習情況，對問題較多的學生可以進行專門輔導。這不僅減輕了教師的教學負擔，更為學生聽說能力的提高找到了最佳的學習途徑。
2.提高教學效率
傳統的授課模式教師無法關注每一名學生，更不能同時幫助所有學生糾正他們的發音等缺陷。而多媒體軟件提供學生可以模仿的音頻、視頻，幫助每名學生改正錯誤，提高學生的興趣和成就感。計算機可以向學習伙伴一樣和學生進行討論交流，學生在該過程中是主動參與者，而不是被動執行者。這使外部電腦學習軟件的刺激與學生內部心理過程相互作用，使學生產生了對所學內容的認知。這種主動參與性提高了學生的學習效率，使英語聽說課程在快樂的氛圍中達到最佳的教學效果。3.提高教學的靈活度傳統的教學模式受時間、空間的限制，靈活度較低，離開了教師、教室也就離開了學習。而多媒體教學克服了這些缺點，只要學生登錄學習網站，隨時可以在網上上課，無論在哪里，學習無限制。不懂的重點、難點可以進行多次重復練習，隨機給分更讓學生體會到進步的快樂。所以，這種全新的授課模式值得各大高校引進，對于學習積極性較差的高職高專生來說更是最佳的學習工具。
三、結語
英語說課稿范文6
1著眼聽力培養，夯實學習基礎
作為交際工具的語言首先是有一個有聲系統，聽力是言語交際能力的重要方面，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“聽、說、讀、寫”能力的基礎。因此，在小學階段的英語教學中，必須教給學生正確的語言基礎知識。即：
1.1語音――要求學生掌握正確的發音，能聽和說上辨別一些容易混淆的因素，特別是發音比較相近的詞。
1.2 語速――有些英語課文磁帶較快，老師上課時語速偏慢，久而久之，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。因此，教師就必須以正確的語序讀、說，正常采用連讀、弱讀、失爆、重音轉移等語音語調變化，以養成學生自然真實的聽、說英語的習慣，以適應將來聽懂較大容量的聽力材料。
1.3語調――從一開始就教會學生會聽、說正確、有聲有色的英語語調，以增強他們在聽力方面的辨別能力。
1.4詞匯――學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度是英語聽力理解的重要因素， 因此，在小學英語階段的詞匯教學中就要注重英語單詞的一詞多義、同音同義的灌輸，使他們一開始接觸英語就區別英語與漢語的異同，以幫助英語聽力的理解。
2提高說的能力，創設語言環境
2.1盡量少說母語，創設英語氛圍。
在英語教學過程中教師盡可能少地說中文，為學生創設一個英語氛圍，增加學生的語言實踐機會。例如：某學生回答完問題，教師問：“對還是錯？”學生很快會回答“對錯”，若換成教師問“Is he/she right？”學生會回答“Yes， he/She is right， or No， he/she isn‘t right.”即使剛開始接觸英語的學生會感覺到很困難，教師也一定要鼓勵學生去說，培養一個良好的課堂用英語交流的習慣。
2.2從易到難說，培養英語學習興趣。
小學是學習英語的入門階段，我們應該把激發學生的興趣放在首要位置，使學生的好奇心、好勝心得以表現，并且能夠品嘗到學習英語的樂趣。所以盡量用簡單易懂的課堂用語，教授簡單的單詞句子，從易到難，培養學生對英語的學習興趣。
例如：一上課，教師就說：“Today we'll learn colours： black.white.brown. orange...，you must learn it well， and remember all the colours.”教師一開始的開場白就嚇到了學生，學生還有興趣去學嗎？教師完全可以先問好“Good morning！How are you？或唱一首學生都會的英文歌來熱身，然后用彩色卡片或彩筆來一一介紹，讓學生集體說，單個說，開火車說，對子說，小組說等來進行課堂上說的訓練。后跟句子如：What colour is it？ It's.再次訓練，從易到難，變換花樣，激發學生的學習興趣。
3激發朗讀熱情，步步為贏
激發小學生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓練方法的首要一步。依據小學生的年齡、心理特點，可以從三個方面著手：
3.1教師的良好示范。
英語教師要不斷學習，不斷練習，以自身純正、優美語音、語調來感染、熏陶學生，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范時要讓學生靜聽并注意觀察口形。
3.2多種形式的課堂朗讀訓練。
不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領讀、小組比賽讀、男女生比賽讀，尤其是chant，既訓練學生的節奏感和語音語調，又提高學生的朗讀技巧。
3.3培養學生養成良好的朗讀習慣。
小學生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正一個一個單詞朗讀的不良習慣。特別強調用“心”讀，首先要做到用“心”聽。逐步做到“眼到――口到”，逐步達到“口到――心到”。
4調動積極性，訓練基本功
在英語教學中，書寫的機械訓練是必不可少的，教師需講清書寫的原則來指導學生，教師必須示范到位，學生模仿并及時糾錯。
