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去年的樹讀后感范文1
司國紅 時代集團干部特訓營
首先非常感謝，干部特訓營給我推薦的這兩本書。滿懷著激動的心情讀完了這兩本書，書讀完后，內心卻無法平靜。顯然這是兩本顯著有效的領導學書籍。書中內容看似深入淺出，但是博大精深，還需要不斷的學習、消化、吸收?，F在僅拿出目前最淺顯的體會與大家分享作為領導必須具備的要素，個人認為只有先做成了好的領導，才能不斷的具備領導力，才能成為具有領導力的好領導。不當之處請各位予以批評指正。
第一要素：責任
司機與乘客的故事告訴我們，作為一個領導要學會角色的轉變，正如我們班歌所唱的"總以為把自己工作做好就能成為一個好領導"是不夠的，作為一個中層領導必須承擔起部門的所有責任而不是僅僅執行你的崗位職責，由職責到責任，由崗位責任到組織責任。敢于承擔責任是我通過讀書后所理解的作為一個領導必須具備的第一要素，態度決定一切。書讀到此處我重新審視了一遍我的《職責矩陣》，感謝去年的特訓營課程幫我界定好了我的職責，使我更加明確我的責任。
第二要素：目標
目標是最強大的內在的動力—是努力的方向，制定目標，帶領部門員工朝著目標前進。使我想到了去年干部特訓營彭龍老師的：目標不變，方法萬變。有了出色的目標，前進的動力，積極的心態，目標的實現指日可待。
第三要素：要事第一
書中提到要事第一，必須想辦法界定并明確要事。捫心自問我的要事是什么。認識到了自己的要事，相信我的工作就會有的放矢，突出要事第一。
第四要素：效率
正如書中將到的我也經常感嘆：我控制不了我的時間，我的時間好像都被超出控制之外的事情占據了，我沒時間去做必須的，而且是我想做到重要的事情。效率！效率！我必須提高我的工作效率，規劃、控制好我的時間清理事情的輕重緩急并進行合理的統籌，減少干擾。
第五要素：贊揚反饋--傳遞正能量
桶和勺子的比喻告訴了我們作為領導要做好對員工的贊揚、批評，我的理解是員工做了正確的事情贊揚是對員工的認可，是在樹立榜樣員工向團隊傳遞正能量。向員工反饋意見，告訴他們應當怎樣做也是在傳遞正能量。管住勺子，作團隊風氣向上的動力源，向下的止損點。時刻傳遞正能量。
第六要素：學習地帶
去年的樹讀后感范文2
《堂吉訶德》精彩讀后感范文
記得在小學的時候，讀了《唐吉訶德》這本書。初看，真的不懂，但回頭再細細品味這本書時，確實有不少感悟。
《唐吉訶德》這部小說的主人公原名叫阿倫鎖﹒吉哈達，是一個鄉坤，他讀當時風靡社會的騎士小說入了迷，自己也想效仿騎士出外闖蕩。他從家傳的古物中，找到一副破爛不堪的盔甲，自己取名叫唐吉訶德，又物色了一位仆人桑丘和鄰村的一個擠奶姑娘，取名杜爾西尼婭，作為為自己終生效勞的意中人。然后他騎上一匹瘦馬，離家出走。唐吉訶德按照他腦子里的古怪念頭行事，不分青紅皂白，亂砍亂殺，鬧出許多荒唐可笑的事，他的行為荒誕不經，自己也經常挨打受苦。他最后一次到家后即臥床不起，臨終才明白過來。他立下遺囑，唯一的繼承人侄女如嫁給騎士，就取消其繼承權。
初看這本書時，我以為它只是一部滑稽可笑的庸俗之作，主人翁神經質的“勇敢精神”在書中表現的淋漓盡致，讓人越發看不起他。但是細細品味，又覺得書中蘊含了一種道理，人的一生就是為了自己的目標不顧一切地去實現它。在實現的過程中，那位瘦骨嶙峋像根高粱稈兒似的游俠騎士，那位奇想聯翩的紳士時刻體現出他正直、善良的本性，這是人類最崇高的品質，因為太單純了，才鬧出許多笑話。
唐吉訶德的行為有時是瘋狂的，但是有時候卻能說出有哲理的話，看來，唐吉訶德這個人說他聰明，卻很瘋傻，說他瘋狂，卻很有見地，說起話來，他總是頭頭是道，理論正確，談吐高雅，而他的行為，卻又常常冒冒失失，荒謬不已。我從書中讀到許多類似的瘋狂與明智之間的強烈對比，他，不瘋，瘋的是這個世界，沒有公理，只有強權。
唐吉訶德將所遇到的奇事，全部歸咎為與他作對的壞魔術師，這些壞魔術師是誰？毫無疑問，那就是他譴責的對象——腐朽的封建統治階級。唐吉訶德所效忠的情人是誰？不是那杜爾西內婭，而是他的精神支柱。但是，所有的一切全不真實，所以，唐吉訶德在臨終的時候，才悔悟，雖然他最后充滿喜悅地求得了上帝的寬恕，但是卻為全書定下了悲劇的基調：游俠精神——除暴安良，殺富濟貧，公平正義失敗了，國家腐朽了。
《堂吉訶德》精彩讀后感范文
很久以前，著名作家蕭乾說過：“人生就是一次不帶地圖的旅行。”閱讀何嘗又不是呢?沒有船只能像書一樣，帶我們領略人間萬象?！短眉X德》教了我如何充實自己的人生。
這本是講述了一位年過五旬的鄉間紳士堂吉訶德·臺·拉·曼卻，他非常喜愛關于騎士的小說，到了極為瘋狂的地步，于是，他便下定決心要做一名騎士，從此，便帶著仆人桑丘，踏上了追尋騎士的道路。終于，堂吉訶德明悟過來
“誰能以深刻的內容充實每一個瞬間，誰就是在無限的延長自己的生命。”這是庫爾茨說過的一句話，我想《堂吉訶德》無疑昭釋了這樣的一個真理。 唐吉柯德因迷戀古代騎士小說，從而走上了荒誕的騎士道路，做了許多無趣的事，直到最后明悟又有什么用呢?這無疑是給了我們一個良好的教訓，讓我們能深刻的感受到人生的時間雖然有限，但是如果你合理的將他運用到有意義的事情中，那么生命的價值將會被你無限的放大，甚至成倍，有一句古話叫：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。”不錯，每一個人的生命的價值并不是都一樣的，它是以后天應訴決定的，并非以別人為你做了多少事情而衡量，而是以你為別人付出了多少汗水，多少艱辛而計量的。有的人覺得，只要別人能記住我就好了，可我們再仔細想一想，這難道不是自私的行為嗎?再者說，事實并非如此，古語有云：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”有些覺得幫助別人是很平常的事的人，往往會被人民銘記在心，流芳百世。
做有意義的事情，會使某一些人感到很難做得到，這是因為他在心中所規劃的范圍太大了，他可能會想：世界?人民?社會?這些都太龐大了，其實你可以簡單，對身邊的人，家人!朋友 ! 這些都能成為有意義的事情。
生活充實很簡單，只要你留心生活中的每一瞬間、每一霎那，或是一花一草、一樹一木，就會明白：生活，原來這樣簡單。
《堂吉訶德》精彩讀后感范文
一位紳士因閱讀騎士小說而萌發成為游俠騎士，行俠仗義、助弱扶貧、揚名萬世的念頭，改名堂吉訶德，從此開始為人所恥笑而又艱辛的生活。第一次出行被人打得動彈不得，被馱在驢背上回到村里；第二次出行最終以被人裝在木牢里帶回村里告終；第三次出行在被同村學士裝扮的騎士打敗后郁郁寡歡地重回故里，直到最終一病不起。
去年的樹讀后感范文3
去年的圣誕節，圣誕老爺爺在那天悄悄的給我送來了一份特別的禮物，那就是《安徒生童話》這本書。提起《安徒生童話》，恐怕世界上沒有人不知道了。有令人捧腹大笑的《皇帝的新裝》，有趣味十足的《甲蟲》，有優美感傷的《海的女兒》等等故事。其中，我最喜歡的故事就是《買火柴的小女孩》。
書的第一個故事《買火柴的小女孩》深深地吸引了我，故事說在一個寒冷的夜里，一個小女孩穿著媽媽的鞋出來賣火柴，可沒想到，因為那雙鞋太大了，在她穿馬路時，被飛馳而來的馬車弄丟了一只鞋，另一只鞋她送給了一個可憐的小男孩，就在雪花飄飄寒冷的夜里，女孩赤腳走在大街上賣火柴，天太冷了，沒有人來賣火柴，她沒能把火柴賣掉，怕爸爸罵她，她不敢回家;要知道那天是圣誕節啊，富家人正在吃著豐盛的圣誕大餐，那香味真是誘人，可惜那小女孩只能聞而吃不到，又冷又餓的她蜷縮在墻角下，點燃了第一根火柴，讓她感到了溫暖，就好像自己坐在火爐旁，不一會兒火柴滅了，火爐不見了，只看見雪花在飄，她點燃了第二根火柴，看見了一桌豐盛的圣誕大餐，當她剛要去吃時，火柴滅了，大餐沒了，肚子還是扁扁的，她點燃了第三根火柴，她見到了一個裝飾的很美的圣誕樹，但當她伸出雙手要想去抱樹時，火柴又滅了，樹也沒了，她點燃了第四根火柴，她看到了自己慈祥的奶奶，她怕奶奶和大餐、圣誕樹一樣很快消失，她點燃了所有的火柴，透過火柴的光她見到了奶奶，奶奶把她摟在懷里，帶著她去了一個沒有寒冷，沒有饑餓的世界;
看完這個故事我覺得那女孩的生活很悲慘，如果當時有人買她的火柴，如果她有一個慈善的爸爸，如果她能遇到像她一樣善良的好心人;那么她不會被奶奶帶走，看到了這賣火柴的小姑娘讓我想到了，前些日子在印尼發生的海嘯，讓很多兒童和小姑娘一樣的可憐，但那些在海嘯中失去了親人的孤兒和那小姑娘不同的是他們得到了世界各地的援助，還是要比女孩幸運，和他們比，我要比他們幸福幾千幾萬倍，我有關心我的老師，有疼愛我的爸爸媽媽，爺爺奶奶，我從不用擔心會饑餓會凍著，我應該好好珍惜現在美好的時光，珍愛身邊的親人，要善良真誠的對待每一個人，盡自己的所能幫助那些需要幫助的人，讓愛在身邊發光，讓世界充滿愛。
讀后感
去年的樹讀后感范文4
關鍵詞：讀悟結合 抓切入點 入境品讀 快樂閱讀
自從我校提出自主開放式的語文教學模式以來，學校要求教師在語文課堂閱讀教學中要注重學生閱讀的主體地位，更要注重以讀為主，讀悟結合。怎樣才能做到讀悟結合呢？在這里我談談自己的幾點做法：
一、抓住切入點，進行情趣閱讀
所謂情趣閱讀就是有情有趣的閱讀，使學生閱讀的心境與文本語境產生和諧的振動。喚起學生閱讀情趣的方法有很多，但我覺得最好的方法是找到切入點。我看過兩位特級教師孫老師和王老師執教的《二泉映月》，他們都有自己不同的切入點。孫老師是從“聽”切入的：默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子，抓住課文中的重點句子細讀課文，樂曲、人物、景色融為一體，最后以小澤征爾聽《二泉映月》的感受――“這種音樂只應跪下來聽”進行拓展提升。王老師則由“景”切入：《二泉映月》不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山一道非常著名的風景。課文就有不少地方在寫二泉映月這一道風景，打開課文大聲朗讀，把描寫二泉映月這一道風景的話都讀出來。然后，由景入情，沿著“發現一片風景――體驗一段人生――感悟一片情懷――理解一首曲子”的思路感悟課文。在上述案例中，兩位特級教師都把握了這種相似的關系，使學生讀得入情入境。
教學的最佳切入點意味著教學的思路從混沌到有序，有助于學生對課文的理解。顯然切入點的確定是很關鍵的，筆者認為它應該具有以下特點：
1.必須緊扣課文中心總攬全文；
2.必須緊扣本節課的中心任務；
3.必須切題而不兜圈子。
二、引導學生入情入境，品讀課文
在教學中，我們必須還學生以讀者的地位，真正讓學生與文本接觸，鼓勵學生通過多種形式的朗讀、品詞析句、由課文內容展開想象、查閱資料、聯系生活實際等方法去感受文章所塑造的形象。通過讀書感悟，讓學生入情入境。
例如，執教《跨越海峽的生命橋》一課時，學生通過抓住重點詞句、朗讀課文感受到，小錢在18歲花一樣的年齡，就要面臨死亡的威脅，他是多么的不幸。又通過查閱資料，了解到白血病的可怕，找到適合移植的骨髓的艱難，在這種情況下，小錢卻在臺灣找到了適合移植的骨髓，他又是多么的幸運。在學生情感經歷了大悲大喜之后，引導學生再次品讀課文，讓學生對此時的小錢及家人的表現在頭腦中進行畫像，使學生入情入境；同是這篇課文，在重點段處，讓學生多次朗讀，感知課文，當學生被臺灣青年和李博士不顧個人安危繼續為小錢抽取骨髓的這種精神所感動時，為學生創設兩個情境。
1.聽遠處傳來了房屋倒塌的聲音，此時此刻，你就是站在李博士身旁的助手（觀察書中的插圖），你會對他說些什么呢？有的學生說：李博士快走吧，太危險了。也有的說：李博士，我支持你，你一定會成功的。在不同的語境下，讓學生繼續讀文章中的重點句子：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上，經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。通過有感情朗讀，去感受李博士及臺灣青年那種沉著、鎮定及忘我的精神。
2.余震又來了，同學們，房屋在搖晃，你感覺到了嗎？針頭一次又一次地從肌膚里脫落下來，此時此刻，你就是李博士唯一的孩子，你會對爸爸說些什么呢？盡管學生的想法不同，但不管怎樣，李博士仍沉著地……
讓學生再次品讀重點句子，感悟李博士一心要挽救小錢生命的這種精神在任何情況下都不會動搖。讀中悟，悟中讀，使學生的情感真正與作者的情感及文中主人公的情感融于一體。
另外，還要充分利用文章故意留下的空白處，讓學生進行挖掘，感悟，幫助學生進入情境。如《去年的樹》一課，課文結尾處是這樣寫的：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火，看了一會，接著她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會就飛走了?！边@段話中，筆者抓住能引領學生入情入境的兩個開放點，進行品讀。
課文中兩次寫鳥兒盯著燈火，讓學生通過換位想象進入情境――如果你就是小鳥，你會想些什么呢？盡管學生的想象五花八門，但都表達了小鳥對大樹的懷念，對人類的指責。
小鳥對大樹去年唱過的歌會是什么歌呢？從學生的歌詞中我感受到了他們的情感已經受到了震撼，然后讓學生帶著這種情感再次品讀課文，使學生懂得要守信用，珍惜友情，同時也要增強環保意識。
三、通過大量閱讀培養學生良好的習慣
《語文課程標準》中指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。從某種意義上說，學生的語文能力是讀出來的。
要培養學生的語文能力，必須讓閱讀成為學生自覺的生活，就是要通過“會悟”“美讀”“情境體驗”等方式，讓閱讀還原成生活，就是要幫助學生創造良好的讀書環境，讓學生每天閱讀，快樂閱讀，讓閱讀成為學生“自覺的生活”。我校孫主任已經分年級給我們推薦了許多好書，我覺得我們應該充分利用課前2分鐘的演說、自習課、晨會、校本課程等時間，還可以通過“填寫我的讀書報告單”寫寫讀后感，通過美文誦讀、投稿等形式，為學生創設一個展示交流的平臺，讓他們去體驗和感受讀書的樂趣，讓他們在閱讀中獲得成長的力量，從而形成良好的讀書習慣。
參考文獻
去年的樹讀后感范文5
一、創建書庫，有書可讀
（一）圖書館藏書豐富，開放書架讓人心動
圖書館藏書豐富，近年來，學校加大投入，圖書館設1個圖書文獻庫，1個閱覽室。圖書館現有藏書5萬余冊，生均圖書達到30余冊。采用單雙周學生借閱制，由班級學生在規定時間內到圖書館借閱。而且單本書的量也充足，如《愛的教育》《城南舊事》《愛麗絲漫游仙境》等都達到了55本，可以滿足一個班的學生同時閱讀。
開放書架讓人心動，為了引導學生多閱讀，進一步營造濃郁的讀書氛圍，學校在教學樓二樓和三樓的休息平臺上各設置了一個開放式的漂亮大書架，并輔有供學生快樂閱讀的座位。為了使課間閱讀更加文明，每天有幾個服務志愿者，負責管理書籍、整理書架，確保學生形成愛護書本的良好習慣。如今，這已經成為了我們學校里一道亮麗的風景線。
（二）建立班級小書庫，進行快樂閱讀
學校還為每個班級配備了一個漂亮的小書架，以便各班建立班級小書庫。學生們把自己的圖書紛紛拿到班級“書庫”和同學們共享，又紛紛從小書庫中借閱自己喜歡的圖書。滿滿一書庫的書吸引了更多的學生借書閱讀，學生們享受到了更多讀書的快樂。
（三）建立家庭圖書角，和書相伴左右
在校讀得再多，都比不了家里的閱讀。不要說放學后和雙休日，單說寒暑假就有充沛的閱讀時間，所以，建立一個家庭圖書角是很明智的選擇。我們教師會推薦給家長適合學生閱讀的書目，以便家長為學生購書。
二、激情引趣，有書愿讀
（一）精心布置，書香縈繞
為了讓學生親近閱讀，走進經典，與好書零距離，學校在各層教學樓的走廊上懸掛了“經典好書宣傳畫”，在教學樓的每塊走廊墻壁上張貼《三字經》等，學校宣傳窗也會定期進行宣傳。
班級讀書環境精心布置，兩邊的墻上張貼一些讀書名言；教室后面的墻上開辟專欄，張貼學生的讀書心得、讀后感；黑板報上定期刊登一些名人讀書的小故事等，使師生進入班級就時時處處置身于書香的包圍之中。
（二）晨誦午讀，親子閱讀
優秀青年教師常麗華說：“新教育實驗認為，晨誦的目的不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，感受到生活的美好，領略母語的優美，形成良好的生活習慣?！痹诔空b內容的選擇上，我們主要以實驗小學的《八個一百》、李振村主編的《新經典日日頌》和薛瑞萍《日有所誦》為主。學生早上到校后就根據相關的內容進行晨讀。每天午間，用20分鐘左右的時間，組織學生閱讀。低段主要選擇繪本，以教師讀，學生聽為主，中段多選擇一些童話、寓言、校園系列類的故事，學生默讀的時間逐漸增加，高年級主要是讓學生自主閱讀一些名著。
學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間。我們建議家長為學生營造一個良好的閱讀環境，做好親子閱讀。
三、提升能力，有書會讀
（一）“織圍脖”，促交流
“微博”作為一種新型的交流方式深受網民的喜愛，我們把它引進到學生的閱讀交流當中。學生們看了書以后有什么想說的，把它寫下來，我們戲稱為“圍脖”。我們讓學生每人購買一本便簽本，用來微博。鼓勵他們每天堅持記錄自己的感悟，自由自在地寫，有話則長，無話則短。我們利用每節語文課的前幾分鐘，隨機抽取幾名學生，自己的“微博”，并評選出精彩的微博，抄到便條上，再貼到“微博展示臺”。寫微博，微博，展示微博，學生興趣盎然，津津樂道；閑暇時光，總有那么多的人徘徊在“微博展示臺”的周圍。
（二）做筆記，話“采蜜”
所謂“厚積而薄發”，因此，做讀書筆記是提高學生閱讀和寫作能力的一個重要手段。我們喜歡把這樣的本子叫做“采蜜本”。
我們設計的“采蜜本”內容上分兩大塊，一是摘好詞好句，二是寫讀書感受。如何發揮讀書筆記的重要作用呢？我們認為“采蜜”前的指導是基礎，“采蜜”以后的反饋、交流是關鍵。
反饋、交流的時間為20分鐘左右，每周一次，隨機抽取3到5本學生的讀書筆記，由教師或學生在班中朗讀，從摘抄的詞語、好句、感想，全班學生有針對性地進行點評。對于優秀的讀書筆記和準確到位的評價，教師會進行適當的表揚，有些教師采用星級來進行評定。
1.優秀的讀書筆記首先看學生摘抄的好詞、好句，摘抄的好詞，避免常用、普通的詞語。摘抄的好句是否典型，有特色。比如：句子中運用了恰當的修辭手法，風趣、幽默的對話描寫，生動、細致的畫面描寫等等。
2.其次看重的就是學生的閱讀感受。通過實踐，我們認為可以引導學生從以下幾方面來記敘和評價閱讀的感受。
（1）從書中事聯系到自己所遇到的事，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。
（2）通過對作品的閱讀，走出作品，展開合理的想象。
（3）抓住作品中主人公，就作者對人物的刻畫手法，談談自己的收獲。
（三）教方法，重批注
學生讀書的方法除了摘錄，還有邊讀邊想、讀思結合，聯系上下文、生活實際，以及圈劃批注等。采用合適的讀書方法，養成習慣，形成能力，使學生最終能達到“自能讀書”。
針對如何讓學生進行品味性精讀，我們主要采用批注法。開始的時候，學生針對幾個詞語進行批注，教師要引導學生的對批注進行點評、交流，等學生掌握了以后，再指導學生批注句子，一次以3-5句為宜，也要進行必要的點評、交流。然后，逐漸放手，引導學生對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點等方面進行批注。隨著年級的升高，從一開始選擇的一些短小、精悍的文章，逐漸過渡到讀整本書的時候進行適當的批注。批注讓學生的閱讀由被動變為主動，由淺入深，張揚個性，在閱讀中感受幸福。
（四）閱讀的開放性指導
關于課外閱讀的開放性指導，我們在學習的同時不斷實踐。其中在一次全市的小學語文開放性閱讀教學研究與實踐活動中，我們大膽嘗試。我們把人教版四年級的課文《去年的樹》作為三年級的課外閱讀材料，在進行閱讀指導中，我們的目標指向是學生通過把握故事中的人物性格，體會人物的語言、動作、表情、心理，體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感受童話的語言美、思想美、意境美，培養學生們合作探究、口語表達、獨立創新的能力，最終能進行課本劇的表演。
去年的樹讀后感范文6
記者：從一所農民工子弟學校轉型成一所有口皆碑的優質精品學校，您覺得給學校帶來這種變化最重要的東西是什么？
楊璞玉：校園文化。在校園文化建設中，當我們對學校內外的文化及其影響力渾然不覺時，我們需要喚醒文化自覺；當我們以開放的心態去體驗和感悟學校文化，并有所發現和行動時，就能漸漸增長文化自信；當我們充分調動想象力和創造力，對學校文化進行不斷的反思與重建時，則意味著我們正不斷走向文化自強。這些年來，我們根據自身的實際，打造屬于我們自己的文化。文化并不是抽象的概念，它是生動的生活。校園文化更是如此，它注重生命的成長，關注生活的細節，讓育人的本質更加清晰！
記者：目前慶云山小學的學校文化是如何定位的？和以前相比，有什么改變？
楊璞玉：還記得我剛來學校時候的境況：當時的慶云山小學雖然已經成為一所社區學校，但農民工子弟占到了學生總數的60%。我注意到，整個學校不論是老師還是學生，有個明顯的特征就是自信不足，走在路上頭都是耷拉著的。為了改變這一現狀，讓學校的每一個人都能抬起頭來走路，我們開始建設“陽光?書香”學校文化，將其核心價值定位為“陽光、自主、卓越”。
同時，學校以“陽光?書香”特色文化建設為抓手，著力在師生精神文化、師生行為文化、書香班級文化、學校制度文化、學校課堂文化等方面進行大膽探索，引導廣大師生培養好讀書、勤讀書的良好習慣，不斷提升自身內涵，促使每個“慶小”人散發書香氣息，消除浮躁心態，樹立卓越品質。我們以文化建設促進學校由制度管理向文化管理轉型，強力打造富有慶云山小學特質的“陽光、自主、卓越”學校文化內涵，讓學生在“陽光?書香”校園里過一種有價值的教育生活。
記者：以“陽光?書香”為核心的校園文化彰顯的是一種精神，一種氣質。我們知道，校園文化是一個系統工程，它決不僅僅是環境的改造。您是怎么構建你校的校園文化的呢？
楊璞玉：在硬件方面，積極營造“陽光?書香”學校文化氛圍。一是精心設計好學校每一處能詮釋辦學特色與辦學目標的環境建設和文化布置，為孩子們提供一份精美實用的學校文化大餐。學校有個勤園，里面的每棵植物都是我們從瀏陽精心挑選過來的，特別是校門口的兩棵柚子樹，到了秋天收獲的季節，整個校園都飄著柚香，讓人心曠神怡。二是高品質打造了科教樓三層樓的主題廊道文化，一樓是“德韻文化廊”，二樓是“啟思文化廊”，三樓是“書香文化廊”。三是創造性地提質改造了集審美、實用、品質于一體的各個功能室的建設與文化布置。
在課程方面，開發了《德韻》和《經典誦讀》校本課程。其中《德韻》是針對學校有大量流動人口子女的現狀，結合《流動人口子女良好行為習慣培養研究》省級課題研究，在學生行為習慣、文明禮貌、自我認識、自我規范、自主管理、自我激勵、自我評價等方面作了大膽探索。其內容包括：良好習慣養成承諾活動，陽光學生禮儀教育活動，三自教育（自我認識、自我規范、自我激勵）和自主管理卓越發展四部分內容。我們匯編了《德韻》校本教材，面向全校師生，人人參與。教師既是課程的開發者，又是課程的實施者和示范者?！督浀湔b讀》校本課程建設是緊密地整合在我校“陽光?書香”校園文化建設之中，重點是全面關注與落實學生的閱讀空間、閱讀形式、閱讀內容、閱讀效果，旨在通過本門校本課程的實施，培養學生的讀書習慣，提高學生的人文修養，積淀學生的文化底蘊，并在誦讀、吟誦過程中獲得健康的審美情趣，歷練高雅情操。
記者：對每個學生而言，班級就像他們在學校的家。整個校園文化中，班級文化占有非常重要的位置。請問：學校是如何構建班級文化的？
楊璞玉：針對每個班級，我們建設個性化班級文化陣地。目前學校有19個班，每個班都有“班牌”，里面包含了班級集體照和個性化班級命名，如陽光寶寶之家、快樂精靈中隊、雄鷹中隊、夢幻青草地、彩虹之家等，同時還有班級口號、班級文字簡介等一系列內容。此外，每個班設有主題文化版塊，分為學生讀書展示、風貌展示、素質展示、活動展示等四個版塊，其中讀書展示版塊有孩子們的讀書摘抄、經典誦讀過級、讀書沙龍、好書推薦、讀后感等；風貌展示版塊有孩子們的校園生活、人際交往、快樂故事、卓越成長等；素質展示版塊有孩子們的優秀作文、書法、美術、剪紙等；活動展示版塊則包括了班級中隊活動和綜合實踐活動的展示等。
特別是在班級圖書角建設中，每個班級的書柜都有一個具有內涵、能吸引學生的書柜命名；圖書以班級共同捐書的形式充實圖書角，每個書柜藏書50冊以上；專設圖書管理員兩名，負責圖書的整理和借閱，做好登記記錄。更有意思的是，每個班級都創建了內容豐富、圖文并茂的班級書香電子博客。
我們還構筑了符合班級特點的自主管理模式，不論是學習、德育還是班務日常管理，都讓每個學生參與到自主管理中來。如每天的早讀、經典誦讀的組織，教室衛生、公共區衛生的打掃，班級圖書角管理等，都由學生自己組織。
記者：慶云山小學的校園文化中有“書香”二字，那就不得不談談讀書，學校的學生和老師是如何開展讀書活動的？
楊璞玉：我們積極開展多元讀書活動，師生同建書香校園。通過多元閱讀，教師、學生與經典書籍對話，從書籍中得到心靈的慰藉，尋找到生活的榜樣，蕩滌自己的心靈，享受教與學的樂趣，找尋理想的棲息地。
在學生讀書方面，學校每年都根據不同的主題舉辦讀書講壇或誦讀比賽。今年的主題為“閱讀經典、感動童年”。每個班級每四個人組成一個書友隊，讓每個孩子都參與到讀書活動中來。為了提高孩子們對讀書的興趣，學校還專門為每個班級配了一套書。低年級以繪本為主，中年級以兒童文學和科普為主，高年級以兒童文學和名著為主。同時給每個家長發了倡議書，讓家長們也參與到孩子們的讀書活動中來。
教師的讀書活動則分為幾個層級。一是全校性的讀書。每年舉辦一次全校性的“教師書香講壇”活動，讓每個老師不但要看書，還要把讀書的體會用不同的形式表達出來。去年舉行的第四屆“教師書香講壇”，我們以教研組為單位，要求教師結合學科專業特點，就好書推薦、讀書感悟、分享書中精彩內容等環節與大家進行交流。活動別開生面，有了與以往的讀書講壇截然不同的內容和形式。例如藝術組教師演繹了經典名篇《飄》中的片段，把老師們帶入了經典名著的殿堂。最愛讀書的語文老師們以她們善感的心靈闡釋著人世間最經典的話題――愛情。綜合組以詩意的語言闡釋蘇霍姆林斯基的教育思想，與大家交流了“讓學生以天地為課堂”的教學新思路。數學組的趣味數學游戲、數學魔術引人思考。二是積極開展教研組讀書沙龍活動。學校每年為每個教研組配備一定數量的專業書。如數學組今年就配備了《我就是數學》《吳正憲與小學數學》等，在每個星期的教研組會議上，都會安排一段時間讓老師進行讀書交流。2010年11月，數學組楊俊老師在湖南省“中小學教研（備課）組建設現場研討會”學科讀書沙龍展示活動上有一個不錯的亮相。這些都是文化的力量。三是管理團隊的讀書活動。除了配備管理方面的書籍，我們在學校班子的會議上抽出10分鐘進行讀書交流，我將這稱之為“修煉時間”。在這個時間，我經常與班子成員分享和討論自己在書中看到的先進管理理念。幾年下來，可以說我們的管理團隊也有了自己的文化特色。同時，班子的每個成員都進行分工，參與到教研組的讀書活動中，帶領老師們讀書。可以說，讀書讓老師們有了底氣和自信，這也為學校發展積蓄了力量。
記者：作為學校校長，您是如何建設自己的文化的？如何引領教師團隊的發展？
楊璞玉：在來慶云山小學之前，我在株洲的另一所小學當過校長，后來進了教育行政部門。在教育行政部門工作后，我發現自己更喜歡在一線工作，所以被安排到了慶云山小學當校長。
剛來學校那會，我在管理上對每個老師的要求很高，這讓很多人不適應。記得有時候開會，你在上面發言，下面就有人隨意講話，一布置工作，下面馬上反對聲一片，個個喊苦喊累。怎么辦？直接用行政命令驅動肯定是不行的。我一方面樹立典型，讓典型教師引路；另一方面，對每一項工作進行專題培訓，例如在“陽光?書香”班級文化建設中，我自己做了一個長達30頁的PPT，針對“陽光?書香”班級文化的界定、核心價值、建設內容及方法都給老師們做了詳盡的指導。同時，學校對包括代課老師在內的新教師也特別關注，不論是福利待遇還是外出學習的機會都一視同仁，讓每個教師都覺得自己就是這所學校的主人。數學教研組組長楊俊2009年從學校畢業后一直在學校代課，去年正式考入了學校。她喜歡讀書、喜歡鉆研，進學校一年就以出色的業務水平成長為學校的數學教研組組長。還有語文教師黃暄，2010年來學校后先后拜了幾個老教師為師，學習認真，工作努力，學校十分關注她的成長，現在已經成長為學校語文教研組組長候選人……在我們學校，這樣的例子還有很多，通過文化的引領，每個老師都得到了成長。