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關鍵詞：幼教改革；幼兒教師；素質結構；沖擊；對策
引言
幼兒園是兒童開始學制化教學第一個接觸的場所，其也是有計劃、有組織的保教機構。對于幼兒家長以及社會來講，幼兒教育有可控且多樣化等優勢，是兒童走向社會之前必不可少的一個教育階段。因此，幼兒園可以說是幼兒在同齡化環境中進行人格和情感養育的溫床。在幼教改革的背景下，幼兒教師必須不斷提升自身素質和能力，精心設計教學內容，選擇好的教學方法，做好教學工作。
一、幼師素質結構的含義
根據學術界的觀點可知，幼師的素質結構包含了幼師的道德、學識以及幼師的能力等多個方面。幼師的素質能夠體現出幼師的整體能力，也能推動幼師的教學效果呈現。在對幼兒教師素質進行研究時，相關專家學者認為幼師在教學活動開展過程中所體現的教學態度、教學行為和教學責任感等方面都屬于幼師素質結構的范疇。良好的素質結構，能夠使幼師與幼兒間建立和諧的教學關系，進而提升幼兒課堂的教學效果。
二、幼師素質結構的基本組成
根據幼師素質結構的構成劃分，幼師的素質結構主要可分為：普通素養、專業素養、專業態度以及教師的人格特征四個方面的內容。教師的普通素養就是指教師自身的人文、科技素養。也就是說在幼師個人活動開展的過程中，其包含了基本的政治文化素養、社會閱歷素養以及其他各學科知識素養。教師的普通素養是教師個人素質的體現，也是其教育素養結構的基礎內容。而教師的專業素養則指的是教師個人的教育專業能力，包括教師個人專業的知識素養以及專業能力素養。而教學能力素養則更多是指教師在教學活動開展前的教學規劃能力，包含了對課程設置的規劃，對教育方式方法的規劃等。專業的教育態度實際就是指在教學活動開展過程中的教學態度，主要包括了課堂教學態度，課后與幼兒的交流態度等。教師的人格特征就是教師個人的基本特點，包括身體健康情況、精神狀態、情緒表達以及性格特征等。
三、幼教改革背景下的幼師素質結構面臨的挑戰
（一）幼教市場改革對現有幼師素質結構的挑戰
幼兒教育不是義務教育，所以也要逐步走向市場化，大多數公辦園要轉制，民辦園要直接面對市場經濟，幼兒園運營模式也會逐漸趨向企業化、產業化，園長也會向企業經理的角色轉變。但是，幼師素質結構中并沒有市場經營及管理這一項，而且幼師及高師課程也沒有這項培訓內容。在這種背景下，幼師也需要進一步調整自身的素質結構，以滿足教育市場的需求。但是由于沒有什么經驗可循，所以教師所面臨的挑戰也是比較大的。
（二）飛速發展的科教文化對幼師現有素質結構的挑戰
隨著社會的不斷發展，科教文化產業也發生了較大變化。作為幼兒教師來說，在當前飛速發展的科教文化面前，其原有的素質結構也會面臨較大的沖擊。首先，科教的發展對幼師個人的文化素養要求也有所提升。幼師要想更好地適應幼教工作，就必須促使自己的思想文化與當前飛速發展的科教文化內容保持一致。其次，科技的發展也必然帶來教育產業發展的科技化。因此，幼兒教師在應對挑戰的過程中也必須對原有的素質結構進行變革。而且隨著幼兒家長對幼兒教育的期望度提升，也必然使幼師在開展幼教工作時面臨著較大的壓力。
四、面對挑戰應采取的相關對策
（一）幼兒教師應樹立終身學習的理念
對于幼師而言，其不應該因為自己從事的是幼兒教育，就認為自己不需要學習。作為一名教師，即便是幼兒教師，也應該不斷提升自身的素養和能力，促使自身的發展與教育改革保持一致。目前行業對幼師從業標準的要求越來越高，因此幼師自身應該不斷加強學習，樹立終身學習的理念，使自己在幼兒教育活動程中可以滿足社會提出的要求。
（二）幼兒教師應不斷提升自身素養
在幼兒教育工作開展過程中，幼師的素養影響著其教學活動的開展情況。因此，要從根本上改善幼兒教師的素質結構。首先是幼師從業者至少應該具有大專以上的學歷水平。學歷基礎是確保幼師基本素養的根本；其次是在幼師素質結構建設中要充分考慮到幼師行業的特殊性，鼓勵教師進修，通過改善幼師自身素質結構來提升幼師執教能力。
（三）改革高師課程內容和設置
現有的幼師素質問題多少都與高師課程結構和內容的局限有關，所以，必須改革高師課程的結構和內容。高師也要針對帶來的四大挑戰進行改革，改變培訓體制、方法和課程內容，增設幼兒教育哲學、課程設計、綜合教學、觀察評估、教師專業態度等課程。理論和實踐并重，重點培養學生的學科知識和專業知識、實踐智慧、合作和反思能力以及人文素養和理性批判能力。而全國園長培訓班還要加入市場經濟和經營管理等方面的課程。
五、結語
總而言之，幼教改革的不斷推進對當前的幼師素質結構提出了更高的標準和要求。因此，針對幼師教育改革的發展現狀，相關單位及人員應該從幼教改革對幼師素質結構帶來的沖擊著手，加強對幼兒教師自身素質的提升，如改革高師課程內容，幼師也應該樹立終身學習的理念，提升自身素養。
作者：馬前義
參考文獻：
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1.聯系實際，讓幼兒教師明白學前教育的現狀，從而樹立正確的學習觀
有目的的學習活動才能產生較高的學習效率，要想使學生明白當前的幼兒教師應具備什么樣的素質，首先應該讓他們弄明白以后自己會處身于怎樣的教學環境中。毋容置疑，當前的孩子都是每個家庭的小太陽，一家人的生活、經濟等活動在很大程度上都是圍繞著孩子展開，因此，幼兒教師在面對這些孩子的時候更應該做到細致入微，不能有絲毫的馬虎和應付心理。為了讓學生明白這種崗位的特點，我特意在網上搜索到了近幾年學前教育階段頻繁發生的一些教學事故，讓他們觀看和感受，從而讓他們明白自己以后工作性質的艱巨，并由此樹立好好學習專業知識的信心。
2.針對學前教育的特點，讓學生明白具備一種母愛是獲得幼教成功的關鍵
愛的力量是教育中的重要力量。世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業獻身。幼兒教師對幼教事業的愛，來源于對幼教事業的深刻認識和強烈的責任感。這種愛表現在"俯首甘為孺子牛"和"敬業、樂業、專業、創業"的精神上，也表現在全心全意對待幼兒的行動中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養幼兒，全面關心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發展。在實際的教學工作中，我經常向學生強調愛心應是一個幼兒教師必備的素質，是能否從事好學前教育的基礎。教育他們在以后的工作中應時時能用愛的目光注視孩子；用愛的微笑去面對孩子；用愛的語言鼓勵孩子；用愛的渴望調動孩子；用愛的細節感染孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的胸懷包容孩子。也只有這樣，幼兒教師才能獲得幼兒們對等的愛和家長們的贊揚與肯定。
3.幼兒教師必須具備優秀的人格魅力和豐富的知識能力
學前教育是教育的特殊時期，幼兒一言一行無不是在模仿教師而學習的。"身教重于言教"是教育工作的重要規律。對于從事啟蒙性質的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。除此之外，幼兒教師還應該具備良好的學科知識和專業技能。尤其處于科學技術迅猛發展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問"為什么"，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。
4.幼兒教師應具備超強的教學技能
一個好的幼兒教師，應是一個好的演員。針對幼兒這個特殊的年齡群體，有時候教學就是一種表演，教師在講臺上表演的好壞，直接決定著孩子們精力能否集中，決定著孩子們對教師所教課程的喜愛程度。要想搞好學前教育，就要求老師首先必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態變化，從而隨機引導，調節控制教育活動，變消極因素為積極因素，以達到預期的教育目的。其次，教師還應該設身處地地考慮幼兒的心智特點、語言特點、行為特點，以便更好地融入他們的思想，用兒童的語言和方式，用他們可以理解的話和行為與幼兒交流，這是每個幼兒教師都應該具備的專業技能。在與幼兒溝通時，教師更是演員，要把自己變換成幼兒的角色，用他們的語言說話，用他們的行為方式思維習慣和他們接觸交流，只有這樣，才能和幼兒做朋友，以便取得他們的信任，從而搞好學前教學。
5.幼兒教師必須具備創新觀念與創新思想
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我熱愛幼教事業，平時各方面都能嚴格要求自己，認真履行崗位職責。在每個學期，我都能認真鉆研業務，努力學習專業知識，提高自身的水平，虛心求學、大膽嘗新，在工作中吸取經驗發揮長處，經過努力各方面技能都取得了相當大的進步。以下是我自己對這幾年的工作總結：
一.政治思想方面：
本人思想端正，認真貫切黨的教育方針，對工作有奉獻精神、熱愛幼兒，作風正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。
二.（1）保育方面
一向粗心的我，經過多年的努力和改進，已不斷進步，我知道保育是保教工作中重要的一環，我根據以往的經驗認真地開展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身體狀況，不時用手摸他們的頭。一發現幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開水，對有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時，根據天氣變化適當教育幼兒添減衣服，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保證他們身體健康成長。
（2）教學方面
在過去的兩年里我曾經擔任過的科目有：語言、科學、數學、健康、美術、社會等等科目，在教學上，我刻苦鉆研各科教材，教具準備充分，能認真上好每一節課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種焦教具進直觀教學，教學時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經常對個別能力差的幼兒進行輔導，課后多用不同的游戲幫幼兒復習知識，例如：課后經常幫助他們復習字詞，除了勤讀以外，還和小朋友玩不同的游戲。“比一比”?！澳阏覍α藛幔俊笔乖瓉砜菰锏淖衷~變得有趣起來。在數學教學方面，平時，我注意培養幼兒動手、動口、動鬧的習慣，設計游戲讓幼兒在玩中掌握，學習新知識，讓抽象的難掌握的知識變得通俗易懂。語言教學方面，我鼓勵幼兒大膽講出他們現有的知識發散幼兒思維，讓每一位幼兒都有機會發言，我注重幼兒的思想教育。在社會課的教學中，我啟發幼兒談談“我是怎樣對待別人的？”、“他是個守信的孩子嗎？”等談話活動，讓每一位幼兒學做一個誠實守信的好孩子。
根據教學工作的需要，學期布置環境，因地制宜地為幼兒創設教育化、幼兒化美觀的環境，積極地為幼兒選編補充教材制作教具。
工作之余，我經常閱讀有關幼兒教學的書籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學期園內的兩次公開教研活動，由于平時努力堅持及改革創新，曾經有一接公開活動課比評為園內良好課，工作都取得相當不錯的成績還得到領導和同事的好評。
（3）家長交流方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
三.其他方面
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幼兒教育身心發展創新精神實踐能力教育是一個系統工程，幼兒教育是基礎教育的基礎，其目的是使幼兒得到完整的發展，在體力、認知、社會性和情感等方面都得到協調發展。幼兒教育要把培育兒童的創新精神和實踐能力作為教育重點，要從為未來社會培養人才的高度審視幼兒教育的目標，樹立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發展特點，培養幼兒獨立思考和判斷的能力，以適應社會發展的需要。
一、培養幼兒的創新精神和實踐能力
幼兒教育應是創造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應只限于向兒童提供社會已形成的觀念、知識、技能，同時還應為他們創造一個充滿探索機會的環境，引導他們去思考、去嘗試、去發展，去創造性的解決問題。兒童只有在這樣的過程中才能感受到學習的意義，體驗到探索的樂趣和成功的愉快，激發起求知欲和主動學習的熱情。教學游戲化，就是一種創造型的教學模式，謀求的是幼兒園的教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現集體主義精神的活動，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過活動，能感到自己是集體當中的一個成員，自己落后，就會影響整個團隊。這種游戲利于培養一種積極進取的精神，增強與他人合作的意識和集體榮譽感。開展表現孩子個體能力的活動，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問題、畫畫比賽等，不僅能培養孩子掌握生活技能，更能培養幼兒獨立自主的精神。幼兒園開展的各種表演會、演講會、故事會、兒歌大賽，都會激勵孩子爭強上進。
多讓孩子參加各種有益的活動，讓孩子們在活動中受教育，應成為廣大幼教工作者的共識。目前我國的家庭結構，基本上是獨生子女家庭，對孩子的厚愛與殷切期望，遠遠高于孩子所能承受的程度。因此，相當多的兒童雖然知識技能掌握較好，但學習能力差，缺乏學習的主動性和責任感；社會適應性差，缺乏獨立管理自己的能力。作為教育工作者的責任應該是幫助學習者會學習，學會生活，具備不斷學習的態度和能力，積極適應社會生活的態度和能力，這是當今幼兒教育所面臨的新課題。
二、可持續性發展素質的教育
幼兒的可持續性發展素質教育問題，其實質是教育者如何保證自己有計劃、有目的地對幼兒身體、心理的教育、影響過程，是幼兒身心發展進步的過程，不斷提高的過程。當前存在的一種十分可怕的幼兒教育現象是：不顧幼兒的實際發展水平，不顧幼兒的個性傾向性及其特征，不講究方式方法，一味地追求幼兒能彈琴、會繪畫、能背詩、會唱歌、能說英語、會操作電腦……致使幼兒對學習生厭，對社會生厭。這是教育者錯誤的幼兒教育觀的具體表現。幼兒是一個整體，而不是成人的分支，形象地說，幼兒是棵小樹，不是大樹的枝葉、分體，幼兒是主體，是一個具有巨大潛能發展的個體，幼兒園要把幼兒作為一個完整的人來培養，使其身心各方面得到和諧的發展。主體性作為人的本質屬性，在主體實踐中表現為自主性、能動性與創造性。結合幼兒的特點，幼兒的主體性在其認識、實踐活動中更多地表現為好奇心、主動性與自信心。因此，在教學實踐中，幼兒園教育首先滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學的興趣?！翱茖W始于好奇”，幼兒天生的好奇是對幼兒科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，因此要從小培養幼兒對科學的興趣，激發幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲。教師要善于在日常生活活動中觀察幼兒、了解幼兒，在活動中多給幼兒一點時間讓他們互動、協調、相互磨合去探索他們感興趣的事物，教師給予適當的幫助。當幼兒帶著問題去問老師時，教師不應該簡單地將結論告訴幼兒。告訴幼兒問題的答案，遠不如讓幼兒自己思考“為什么”來得重要。例如，當幼兒問“鳥兒晚上睡在哪里”時，教師不必直接回答，可以與幼兒一起探索鳥兒晚上的可能去處；當幼兒問“黃色和藍色顏料混合后會變成什么顏色”，教師不要簡單地告知“會變成綠色”，可以說：“是啊，那究竟會變成什么顏色呢？”以此來引導幼兒去試驗、去思考，讓幼兒自己去得出結論。同時還可以通過一些開放式的問題，激發孩子對事物的好奇心和探索的欲望，由灌輸變成啟發、引導，讓幼兒在主動參與的活動中，逐步構建自我，體驗成功，樹立自信心。而自信心反過來又促使他們更積極主動的生活，滿足成功體驗的需要，超越自我，在這種良性循環的教育過程中，使幼兒獲得持續全面的發展。
三、尊重幼兒身心發展的特點
每個孩子都有自身成長的規律，只有尊重這一規律，給孩子充分的自由發展空間，才能調動孩子內在的積極性，發揮其主動性，更好地促進孩子的身心健康發展。愛問愛說是孩子的天性，孩子就是在不斷地問、不斷地說的過程中逐漸了解世界。作為幼教人員，要耐心傾聽并解答孩子喋喋不休的問題，那是孩子思想火花在閃爍，只有給孩子充分的自由發展空間，讓孩子盡情探索，自主選擇，自由創造，才能增強孩子探索的樂趣。幼兒教育是開放性的而不是封閉性的，開放的幼兒教育必然是兒童主動參與的教育過程，兒童在這一過程中，通過各種經驗學會如何表現自己，如何與別人交流，如何探索世界，而且學會如何繼續不斷地完善自己。
四、提高教師自身素質，是實施素質教育的根本保障
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如何讓教師更好地專業成長呢？
斯騰意斯提出教師專業發展有三條途徑：一、通過系統的理論學習；二、通過研究其他教師的經驗；三、在活動室里檢驗已有的理論。
一、加強系統理論學習，為提高教師的理論水平創造優良的環境
1、通過向教師推薦優秀書刊，我園根據老師的需要給老師配備了大量的學習工具書，像《幼兒教師優秀教案》、《園本化課程方案與實施》、《學前教育》、《幼教園地》、《班主任工作管理優秀案例》等書籍。讓老師們在工作之余不斷地通過閱讀來填充自己的不足之處。組織聆聽專家講座、封閉式培訓、輪流外出學習等形式為教師掌握先進的教育理念創造條件。而教師在整個的學習過程中，也是理論自我建構的過程，教師通過吸收外界不同的信息來源，并不斷反思實踐檢驗形成自己的教育理念，從而促使自己的理論得以提高。
2、加強教師之間的理論知識的交流
在日常的工作中，教師間的理論水平差異很大，組織教師間的互動切磋很有必要，使不同專業的老師都做到專業老師幼教化，幼教老師全面化。通過交流教師不斷吸收別人的經驗，取人之長，補己之短。經過加工拉練，教師們不斷超越自己原有的理論經驗，使自己的理論水平逐漸加高。為自己在日常工作中提供更好地幫助。
二、通過研究其他教師的經驗提升自身的教育技能。
1、分析別人的教案及教育案例
借鑒別人的經驗，是我們提高教師自身教育技能的方法之一。當我們看到優秀的教案或案例，就會組織教師觀摩教師的教育活動。并不斷對其教育思想進行探索研究，啟發教師回憶自己在工作實踐中，遇到過同樣的情境，對號入座。然后，進行借鑒，反思，加工，創新。
2、教研活動中的相互交流
我們在日常工作中，經常開展多種形式的教研活動，來促進教師的專業成長。最初是全園大教研，可是這種集體學習討論遠遠滿足不了教師渴求提高專業技能的愿望，因為大教研時教師太多，每位教師發表自己的意見機會相對減少，時間短，發言的教師則不能深入闡述，這樣所享受的互動機會也相對減少，因此，園內教研改為級部教研活動，這樣人數相對減少，
教師表現的機會增多，并能輪流發言，充分的調動了他們參與教研活動的積極性。
3、觀摩活動后的評價
《綱要》指出：“評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現分析研究解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”我們在觀摩課中以教師的自評為主，主要引導教師根據幼兒在活動中的表現反應，反思活動設計目標選擇內容是否合適，反思每個環節所采用的教育手段，是否促進了幼兒發展。反思投放的材料是否充足適宜，反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析評價老師們對活動中的很多閃光點，共同借鑒學習，針對活動中出現的各種問題，從多個角度進行思考，深入分析，最后有業務能力強，組織水平高的業務院長，將商討的教育經驗進行有效地梳理，提供改進教學的途徑方法，提高教師的專業水平。
三、檢驗已有的理論，促進教師專業化成長
1、自我反思調整自身的教育行為
在日常教育活動中，我們注重引導教師，善于進行教育反思，讓他們借助自己的活動方案，記錄教育筆記，回顧片段等，分析自身的教育的教育行為，逐漸形成自我反思—實踐—在反思—再實踐的方式，這對教師的專業成長起著關鍵性作用。例如：今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是大謙張開雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把大謙拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“大謙不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，大謙繼續大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎？我相信大謙不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，大謙擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢？誰愿意讓大謙排前面”。這時有一個小朋友愿意讓大謙排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?！按笾t，小朋友們對你真好！”大謙有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
2、從幼兒的表現中檢驗自己的教育行為
《綱要》中強調：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要幼兒的行為表現和發展具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。教師應對自己的教育對象進行特別關注，觀察幼兒活動中的反應，了解他們的內心世界，調整教育策略，這也是提高教師洞察力的關鍵。
3、驗證同事的教育經驗，重構擴展自己的教育經驗
在教研活動中，我們提倡同事之間互相交流，工作中遇到的問題，大家各抒己見，尋找解決問題的方法，這樣，教師的實踐經驗，形成了一個大的智慧庫，每一位教師都有一把鑰匙，隨時可以提取精華，并驗證是否適合本班幼兒。老師們會經常把這些問題帶到教研活動中討論互相介紹自己的做法，從中借鑒適合本班實際的策略。
總之，教師的專業成長離不開先進的教育理念指導，而先進的教育理念是在不斷的理論學習、教師間相互交流的過程逐漸形成的。教師只有在實踐中自覺地運用各種教育理論，參與多種形式的教研活動，才能不斷分析教育實踐中出現的問題。通過自我反思檢驗自身已有的專業理論，調整不適宜的教育行為構建，擴展自身的教育經驗，從而促進教師專業水平的不斷提高。最終達到創造高質量的幼兒教育目標。
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【關鍵詞】當代； 幼兒教師；職業素質
職業素質是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，或者說是職業人在從事某種職業時所必須具備的綜合素質。職業素質這個概念是比較廣的，其中過硬的專業知識是最基本的保證。除了要有過硬的專業素質、敬業精神和高尚的道德之外，體現在職場上的就是職業素質，體現在生活中就是個人素質和道德修養。良好的職業素質是衡量一個人職業生涯好壞的關鍵因素。
我們作為一線的幼兒教師，平時工作教學中是直接接觸幼兒的。這個角色的特殊身份不僅要求幼兒教師通過自己掌握的知識指導影響幼兒，還需要通過幼兒教師的自身修養和人格魅力，潛移默化的影響和感染幼兒。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對來說可以劃分為健康、語言、社會、科學 、藝術等五個領域。各個領域之間的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展。”和“幼兒教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！?/p>
新時期社會對幼兒教育的需求已經發生了日新月異的變化，這就要求我們幼兒教師要根據社會的需求不斷學習和進步。作為新時期的幼兒教師，我們應該具備哪些素質呢？
一、幼兒教師應樹立科學的兒童觀和教育觀
幼兒是祖國的花朵、民族的未來、家庭的期望。而未來的兒童則是21世紀的接班人和建設者。應當是思維活躍、身體健康、全面發展、開拓進取、善于合作、吃苦耐勞的具有高尚品德和進取競爭意識的人才。作為新時期的幼兒教師，應該以此為目標，懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有真正蹲下來了解兒童的世界，才能像陶行知先生那樣去創造環境和設計活動。在平時教學和生活中，利用所有資源發揮兒童的積極性、主動性和創造性。新時期的幼兒教育應該教會幼兒怎樣獨立生活、怎樣去關心別人、怎樣學習、怎樣回報社會。 在平常的教學生活中，幼兒教師應該以飽滿的熱情投入生活。每天跟幼兒一起學習，一起做游戲，放開自己是成年人這樣的架子，盡量以幼兒的眼光去看待這個世界，跟他們打成一片。兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此相關的一系列觀念之總和。簡而言之，就是社會或者成人怎樣看兒童，把他們看作什么樣的存在?，F代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會?，F代兒童教育觀認為，幼兒與教師是平等的人與人之間的關系，教師應該把兒童作為獨立的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教育觀的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則、促進兒童全面發展的原則、面向全體和重視個別差異的原則、充分利用兒童與家庭與社會的教育資源的原則。
幼兒教師在學校學習期間，應該認真努力得學校專業知識與相關技能。兒童的身心發展特點和認知學習特點是幼兒教師在日常生活和組織教學中指導幼兒的基本出發點。所以，大學四年的幼教專業學習中，幼兒教師不僅要苦練琴法、聲樂、舞蹈，還要學習關于幼兒心理學、幼兒生理構造、幼兒教法等等。只有清楚的了解了幼兒教學的原則和特點，幼兒教師才能更好的完成活動的組織和教學任務。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，而對幼兒教師來說，最重要的不是學習好眼前的技能和知識，更應該緊跟時代潮流，不斷研修和進步。也就是說當代社會，需要的人才應該是一名對知識的渴求永不止步的積極主動的終身學習者。一個平時游混只知道臨時抱佛腳的和只知道死記硬背的學習者，我們很難想象以后他們會真的對幼教工作感興趣和付出他所有的精力去收獲孩子們的笑臉，很難想象他們會為了創建兒童學習的環境而挖空心思，很難想象他們會為了幼兒的進步而歡欣雀躍，很難想象他們能在幼教這個平凡的崗位中收獲快樂和滿足。所以我認為，對于幼師來說最重要的不僅僅是學習的內容，更重要的是掌握學習的方式與方法。
二、幼兒教師應具備高尚的職業道德情操
職業道德情操是指人們在職業生活中應該遵守的基本道德與情操，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。它包括職業道德、職業紀律、專業勝任能力以及職業責任感的總稱。作為一名新時期的幼兒教師，應該具備愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身研究學習等優良的素質。
加強自身素質修養，做21世紀合格的幼兒教師。
三、幼兒教師應具備嫻熟的職業能力
做為新時期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業道德，而且還應具有嫻熟的職業能力。嫻熟的職業能力是幼兒教師完成教學工作的重要保障，職業能力是指思路、方法和創意。幼兒教師職業能力包括基本能力、專業能力和實踐能力。幼兒教師只有具備了一定的職業能力，才能熟練地、得心應手地運用各種教育手段和方法，促進幼兒體、智、德、美諸方面以及身心的和諧發展。
（一）基本能力
（1）口語表達能力?？谡Z表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感、以達到與人交流的目的的一種言語活動，口頭言語表達是人們在日常生活交往中使用最多的交際形式，對于幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流主要也是靠口頭言語表達的。作為一名幼兒教師，在日常教學中必須要具備良好的語言溝通能力。適應各年齡層人群的思維方式和溝通方法，同時具有良好的反應能力。因為在幼教工作中我們不僅要直接觸幼兒，還要跟家長、上級領導進行一定的溝通?？陬^語言表達是幼兒學會認知、學會交往、學會做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師口語表達能力的好壞，直接關系著幼兒的適應和發展。幼師必須運用準確、誠懇、溫和的語言與幼兒進行心靈情感的溝通，以達到促進幼兒身心健康全面的發展。
（2）書面語言表達能力。書面語言表達能力是指用書面語言來表達自己的思想、情感以達到和人交流的一種書面交流方式。在幼兒園的日常生活以及教學中，主要體現在幼兒園常用的文體寫作能力和活動設計能力等。幼兒的一日生活中，學習目標的制定、教育經驗的總結以及日常行為習慣的制定都離不開規范簡潔的書面語言表達能力，它是一種比語言表達能力更規范化的交流方式，在幼兒園日常生活教學中的地位是不亞于口語表達能力的。幼兒教師應該具備嫻熟、規范、簡潔、準確的書面語言表達能力，它是幼兒園活動開展的基本保障。
（二）專業能力
（1）玩教具制作和熟練使用現代教育技術的能力。當下幼兒園的教學與活動條件正在不斷提高，鑒于社會對初等教育行業的不斷重視，幼兒園教學活動日漸豐富與科學，就要求幼兒教師必須具備過硬的玩教具制作能力和熟練使用現代化教育技術的能力。另一方面，為了節約成本，幼兒教師一般會用一些廢舊物品來制作玩教具。玩教具制作能力也是幼兒教師必須具備的基本能力之一，眾所周知，幼兒是在游戲中學習的，游戲的進行離不開玩具，這就要求幼兒教師集創新和廣闊的思維自己DIY制作一些玩具。在幼兒園教學活動中，計算機不僅具有表現能力強和重復力強的特點，還在記錄、存儲、處理和應用教學信息的過程中，顯示出強大的教學特性。計算機技術提供了十五的變化發展過程等具體的、微觀的現象，能激發幼兒的探索動機、豐富幼兒頭腦中的表現，喚起幼兒再造想象，拓展幼兒的視野、啟發幼兒的思維與解決問題的能力。
（2）藝術能力。藝術能力是指彈唱能力和舞蹈創編能力等等。幼兒教師不僅要像別的教師具備比較強的專業知識，而且還應該是一名擅長吹拉彈唱、能歌善舞的教育工作者。0到6歲是幼兒藝術能力形成的關鍵期，在此期間他們受到的藝術方面的熏陶將要影響他們的一生，當代的幼兒活動大多都伴隨著音樂旋律進行的，比如奧爾夫教育，這就要求幼兒教師把唱歌、跳舞、彈琴等技能作為幼兒教師的主要能力加以學習和研修。
（3）教育組織管理能力。如保育能力、合作能力、班級組織管理能力等。幼兒教師要善于以保教目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，并利用多種手段與幼兒家長取得聯系，提高幼兒家長的教育意識和能力，實行家園合作，共同促進孩子的身心發展。幼兒教師應該善于和別的幼兒教師之間的教育經驗的交流學習以及合作，還要學會和園長、家長、社區以及所有能利用的資源合作。幼兒教師還應善于摸清社區的自然和社會情況，充分利用社區的自然條件和社會環境，努力爭取社會人員的理解和幫助，為幼兒教育開創良好的社會環境。幼兒教師對一個班級的管理來說是最重要的主導者，小到一日三餐大到幼兒的長遠發展都是離不開幼兒教師的班級組織管理能力的。
（4）教學能力。如教育教學以及游戲組織能力、教學內容與方法選擇能力、教育環境創設能力、幼兒發展評價能力。教學能力是幼兒教師所有專業能力中最核心的能力，幼兒教師教學能力的好壞直接關系到幼兒的能力發展，在幼兒園游戲活動中，幼兒教師變為活動的觀察者、支持者和合作者，教育的方式也隨之變化，這就教師具備一定的組織能力。幼兒教師是幼兒園課程的靈魂者，這求她們具備良好的選擇教學內容和方法的能力。幼兒教師還善于發動幼兒參與環境的建設，充分利用已有的空間和材料設施，創造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創設活動化的物質環境，幼兒教師還要善于與幼兒建立和諧的師生關系，調解幼兒之間的矛盾，創造良好的班風和氣氛，為幼兒的身心健康成長創設良好的心理環境。教師具有評估能力，可以科學的了解本班幼兒的學習生活情況以及教學效果，以便總結優秀的教育經驗或者采取更有力的措施來改善教育工作。教師在對幼兒進行評價的時候，要注意客觀性和一致性。
（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研課題能力、開展教研活動能力、撰寫科研論文能力等。幼兒教師應具備前瞻式的幼兒教育理念，現代社會的創新意識對幼兒教師的素質提出挑戰。幼兒教師在具備各項素質之外，還應該把創新思想滲入自己的教育理念，在幼兒園的日常教學和科研中，應該不斷對教學成果進行總結和調研，多向發達地區或者外國一些先進的教育理念看齊。
（三）實踐能力
幼兒教師實踐能力主要是指教師現場實踐中的綜合教育能力，如突發教育問題時的應變能力、改革創新能力等。這是教師在實踐中不斷探索、不斷積累經驗而形成的高級能力。幼兒教師應該是一個反應靈敏、熟知自己專業領域知識、具有對現有教育研究成果不滿足、喜歡創新的優秀人才。幼兒教師的實踐能力是所有能力的升華，幼兒教師所具備的所有能力最后都離不開能力的實踐部分。
幼兒教師是幼兒進入教育體系中接觸的第一位老師。幼兒教師應該具備科學的兒童觀和教育觀，具備高尚的職業道德情操，具備嫻熟的職業能力。所以幼兒教師必須是一個品德優秀，專業技能過硬的專業人才。幼兒教師要有愛心、耐心、恒心和決心。作為一名未來的一線幼教工作者，應該勤于思考、善于鉆研、勇于實踐，努力塑造幼師的人格魅力和專業素質，為幼教工作帶來有活力的春天。
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