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關于旅游的英語短文范文1
現今社會的高速發展需要大量各類中職學校培養的專技人才。從當前的就業形勢可見，一個有良好專業技能又具備相當的英語水平的高素質職中生已成為單位招工的熱門人選。實際上職中生的英語水平卻成為制約他們就業與發展的重要因素。不少職中畢業生因為英語水平差在就業時爭取不到條件更好的單位或職務：旅游專業的學生考不到英語導游證，不會用英語介紹景點；幼師專業的學生在教幼兒兒歌時發音不準；文秘專業的學生無法用英語與客戶交流；數控專業的學生看不懂機床的英文說明書……大量事例說明：職中生成了英語學習的弱勢群體。
是什么原因導致職中生變成了英語學習的弱勢群體？究其根源，職中生缺乏的是對自己學習負責的意識，沒有養成良好的學習習慣，不懂得自主學習。具體原因有以下幾點：
1、學生英語基礎薄弱。大部分學生進入職業學校時仍然不認識音標，不會拼讀單詞、完全聽不懂教材中的對話、語法知識空白、英語口語表達方面是“啞巴”。 我校組織2011年春季班學生參加了入學摸底考試，全年級800多人，英語及格人數僅為56人，及格率約7%。另外，很多職中生是因為考不上普通高中才到職業學校就讀的。由此可見職中生英語基礎確實差。
2、中職的英語教學不能很好地服務于專業技能學習。學生進入中職學校，就是想學到技能，將來就業。現在中職學校大部分專業的學生都用同一本教材（職高英語），沒有體現專業化?，F有教材偏重于語法學習和識文斷句能力的培養，學生不感興趣，不愿意學，覺得學了也沒用，很快就會忘記。調查表明，80%以上的在校生希望更換英語教材，希望老師選擇更多與他們專業相關的內容授課。
3、學生學習英語缺乏成就感，學習動機逐漸減弱。學生經過一段時間的學習，沒有取得預期進步，就逐漸形成了消極態度---不愿學下去。換句話說，學生沒有自我效能感。實踐證明：成功的學習經驗會提高學生的自我效能感；相反，缺乏自信的人做事往往會先判斷自己不能成功，所以把努力的過程也省掉，怨天尤人(Bandura，1995)。
4、教師的教學方式不夠靈活?，F今大部分中職教師只求完成教學任務，教學方式陳舊單一。上課總是“滿堂灌”，氣氛沉悶，讓人昏昏欲睡，學生自然不愛學，也學不進去。于是給老師一種印象：學生很懶，不記單詞，不預習，不復習，無藥可救。導致惡性循環，最后，彼此都放棄了。
綜合上述原因，筆者認為，幫助職中生養成良好的學習習慣，培養他們自主學習英語的能力勢在必行。
二、培養職中生自主學習能力的幾種有效措施
自主學習是以“以學習者為中心”、“人本主義”、“建構主義”為理論基礎的現代學習理念。Dickinson認為，自主學習“既是一種學習態度，又是一種獨立學習的能力”。Littlewood也說過：自主學習主要是“學習者獨立做出選擇的愿望和能力”。我們要幫助學生成為一個英語的自主學習者，就要幫他們確立對自己有意義的學習目標，使他們能積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。最重要的是要在教學過程中努力使得學生逐步自覺自愿地在學習中有情感的投入，有內在動力的支持，從而在學習中獲得積極的情感體驗。那么，當學生進行自主學習時，他不會去死記硬背，而會“積極地從所發生的事件中尋求意義的創造性過程”（Candy，1991）。因此，筆者在教學、教改中一直堅持這方面的探索和嘗試。
措施一：靈活使用現有教材，把英語學習與專業結合，激發學生的興趣，喚醒他們自主學習的意識。
Lidz說，要在看出學習者表現出準備學習時的情感、動機后及時地提供合適的幫助。興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發，主體性更好地得到弘揚。因此職中英語教學要靈活選擇教學內容，盡量摒棄一些長篇的繁雜語法、難詞量多的內容，而選擇與學生所學專業相聯系的教學內容，如面試、兼職工作經歷、熱門話題的討論、英語簡歷的書寫等等內容，這樣容易激發學生學習興趣，喚醒他們自主學習的意識。比如，職高英語教材中有Go to the Bank這個環節，在會計班，除了進行聽說訓練外，筆者還會選擇與銀行相關的專業詞匯進行知識的拓展。如存折bankbook、信用卡 Credit card、帳號account number、定期存款?a fixed deposit等。在旅游班，筆者則會布置任務，要求學生課前到各大銀行把其英文翻譯“搜”回來，然后完成一個對話并進行展示。內容是一個外國游客，來韶關旅游，想找最近的中國銀行（工商銀行、建設銀行等），找你幫忙?；顒又袑W生各有分工又團結合作，成員以優帶差，每個人都參與其中，學生都很喜歡這樣靈活的教學內容和方式。另外，筆者曾在幼師班的公開課中，選擇短文《Eat Well , Stay Healthy》來進行聽說訓練。其內容與幼師專業緊密結合，富于知識性、趣味性，并有效拓展他們飲食方面的專業知識。課堂氣氛活躍，學生樂在其中，不但能用英文復述Pit的菜譜，知道健康食品，還能制作出精美的、營養豐富的幼兒食譜?？梢婌`活有效的選材能極大地激發學生學習的興趣，喚醒他們自主學習英語的意識，使教與學得到完美的結合。
措施二：設計靈活的教學方法，實施有效的課堂管理，讓學生擁有自主、有效的學習環境，學得更自信。
一方面在課堂上教師利用任務型教學、交際教學、情景教學、分層指導、小組合作等教學方法，多提示，少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，引導他們積極進行思考、討論，進行自主學習。另一方面實施有效的課堂管理能使教與學事半功倍。教師在課堂上既要“放得開”，又要“收得攏”，要用教師的“無為”成就學生的“有為”（金小芳，2010）。教師在上第一節課時就應和學生訂下“契約”，因為自主學習、探究的過程也不能沒有約束。一旦出現問題就按“契約”進行溝通、處理。要知道，有效的溝通是成功的基石。在各種課堂活動過程中，老師要關注所有學生，應常與他們進行眼神交流，尤其不能讓學習能力較差的學生躲在后面，鼓勵他們有自己的想法。這樣既有任務，又以真心面對學生的管理才能讓學生學得有效，有成就感。
如在《Eat Well , Stay Healthy》的聽說訓練中，具體做法如下：
Step1 通過游戲（shining eyes）有效提高學生自主識記單詞的效率。單詞以漢語或圖片的方式呈現，要求學生在2秒鐘內大聲說出英文，否則文字和圖片會自動消失。
Step2 聽二遍短文，填單詞。第二次按句聽并以答問的形式收集答案。問題有What does Pit have on Monday(Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday )?等。
關于旅游的英語短文范文2
【關鍵詞】試卷分析；質量分析；貼近生活
2014年4月份，本人有幸被選為莆田市一線英語教師代表之一，參加擬制2014年福建省莆田市初中畢業班質量檢查英語試卷，經過幾天幾夜的日夜奮戰，終于順利完成任務?；仡櫝鲱}的方方面面，本人認為本份試卷有以下幾個特點：
（一）今年試卷更體現義務教育的特點，富有激勵性，而且整份試卷中沒有偏、難、怪題，重視基礎知識、基本技能的考核。這樣不但既面向各個層面的學生，還體現基礎教育的性質，同時又有一定難度的語言能力運用的考查。
（二）貼近生活，與時代同步。無論那種題型，試卷都與學生的生活、社會、時事緊密相連。
1.聽力題：如2）.節約用水，3）.幸福之家.4）.仙游紅木家具5）.高速公路6）.2014年索契奧運會11）.12）.莆田萬達廣場看電影。13）.14）題.莆田鳳凰山公園收集垃圾的環保舉動。
2.單項選擇：23）.以玉兔登月為題材考查冠詞，27）.去新加坡旅行的情景對話，31）.我省運動員林丹為題材考查形容詞副詞的用法，36）.以最新計劃生育政策單獨二胎為題材設題考查數詞，37）.震驚世界的馬航失聯設題考查復合句。
3.38―42）補全對話題：湄洲島旅游展開話題。
4.63―67）題：霧霾是一直困擾咱們中國人心目中一個揮之不去的環境問題，出題目的也是喚醒環保意識。
5.73-77）任務型閱讀題：以去年仙游發生九次地震這個題材引出如何在地震中保護自己的話題。
6.短文填詞題：以中國漢字聽寫大賽為題材呼吁社會各界要重視中國傳統文化的。
7.完成句子：以中國十以來的熱點話題。
8.書面表達：2014年春晚，一曲《時間都去哪兒了》讓舉國上下為之動容。你班同學也非常喜歡這首歌，表達珍惜父母之愛。
（三）還有一個特點是本份試卷能夠回歸教材，夯實基礎，讓學生學會學習。聽力第7、9題考察內容基本來自教科書上的原文。
（四）突出語篇，在語境中考察詞法、句法、語法。通過5月初的考試之后結合各個學校反饋的情況對整份試卷進行分析。2014年市質檢的題型結構基本與去年中考考題相比照做了適當調整。1.刪除了連續三年的判斷對錯的閱讀理解；2.把任務型閱讀的分值由原來的5分提高到10分，而且運用表格形式，字數比較靈活；3.書面表達由原來的20分降為15分。
目前的題型結構相對比較科學合理，特別是題量得到了一定的控制?，F就整份試題各部分的詳細得分情況進行分析
1.聽音理解，總體得分情況（表1）
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我們選擇聽力材料遵循了話題熟悉原則。信息量控制在初中學生能夠接受的范圍，內容也盡可能做到真實、新鮮，盡量貼近學生的生活。
典型試題分析
例1（10）When will Kangkang be there？
A.At 9：30. B.At 10：30. C.At 10：00.
本題是聽音理解模塊選擇題型試題中難度值較低的試題。正確答案是C。選擇A和B答案的比例分別是16.07%和33.72%。從聽音內容的角度上看，本題不存在客觀上的高難度，學生可以直接從聽音內容的一個原句直接聽出正確答案。但是卻有33.72%的學生錯選了B答案，經過分析我們發現：當錄音材料出現多個人物時，學生通過聽音快速確定各個人物的姓名及相應信息的能力不足。
例2（11）Why does the woman call Wanda Cinema？
A.To book train tickets. B.To book film tickets.
C.To book bus tickets
本題正確答案是B。選擇A和C答案的比例分別是9.41%和11.46%。這道題的難點在于學生不能簡單地從一個原文的句子中聽出正確答案，而需要通過對上下文的總體理解才能獲取信息。許多學生失分的原因應該是：對連貫句義的綜合理解能力相對薄弱，這一能力的培養和快速捕捉關鍵信息能力的訓練有點類似魚和熊掌的關系，一開始需要有較好規劃和平衡考慮，不宜片面地強化某一方面的訓練。
通過對試題的詳細分析和評卷老師的反饋可知，學生失分原因可能是聽音過程中缺乏自信和存在過度緊張的不良情緒；單詞辨析能力較弱。
2.英語基礎知識與運用單項選擇及完形填空
（1）總體得分情況（表2）
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基礎知識與應用部分的命題，盡可能選用相對地道的語料，單項選擇題注重真實語境的創設；完形填空題的語料選擇了小故事講道理。
例2完形填空，今年的完形填空10個小題難度值全部在0.7以上，其中三個小題在0.6以上。說明學生完形填空的解題能力不錯，即使所選的語篇是故事類的題材，由于是生活故事，語言地道，有客觀的閱讀理解難度不大。
3.閱讀理解
總體得分情況（表3）
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本次閱讀理解的命題思路是考查和導向并重，語料選擇兼顧廣度和深度，思想內容以人文、趣味為取向，語言表達盡量地道、優美、簡潔，題目命制盡量科學、合理、均衡。
從四個語篇的答題情況看，得分率最高的是B篇關于“校園生活”的文章，得分率最低的是C篇“治理霧霾”。B篇得分率較高的原因可能在于“問題與提示”這一話題在教學內容中反復出現，學生對這一話題的內容和形式的接觸和操練相對豐富，因此雖然對文中一些與設題關系不大的句子不能完全領會，但主旨大意、細節理解、推斷詞義等設題依然完成較好。C篇得分率相對較低的原因不在于單純語言表達的難度，而在于霧霾的整體會意和對數據的處理和推斷詞義的把握，而這些恰恰是很難“訓練”出來的；因此不是答題“技巧”的問題，只有真正“讀懂”才能正答。
4.短文填詞和完成句子
短文填詞總體得分情況（表4）
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從得分情況上分析，得分稍高的是78. 79. 82.83.84.86.這六個答案單詞均是該話題中的高頻詞匯。
要讓學生“真實”地運用語言，教師必須在教學上盡可能多地創設真實的語境，使學生盡可能多地在語境中進行語用的操練，從而由熟悉達到記憶直至最終能靈活運用。
完成句子總體得分情況（表5）
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這個部分答題情況比較好，根據改卷老師反饋，“這亦是老師學生一起為之最努力奮斗的一題?！?/p>
5.書面表達
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總覽整個寫作部分，平均分與及格率均不理想，“短文寫作”這題0分率和低分率高，而滿分率和優秀率特別低?？忌趯懽髦斜憩F不佳，有很大一部分無法做到基本的意思表達，甚至更有部分直接放棄。寫作依然是最大的短板。
對寫作教學的建議：
（一）隨時收集學生的表達錯誤，及時幫助學生糾正；
（二）關注同音同形異義、一詞多義詞等易錯易混的常用詞語；
（三）培養英語思維能力；養成良好的寫作習慣，比如審題習慣、書寫習慣、修正錯誤等。
今后復習教學的幾點建議
1.注重中考素材收集
1）來源報刊等資料改編；2）來源于近期社會熱點問題；3）來源于發生在身邊的事情；4）來源于對教材的適當改造；
2.依本靠綱緊緊抓住《課程標準》
1）能根據寫作要求，收集、準備素材；2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4）能簡單描述人物或事件；5）能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
參考文獻：
關于旅游的英語短文范文3
能力就是英語能力的組成部分。教學內容的需要以及語言交流的需要產生了提高中學生英語聽力水平的必
要性。通過激發自主的聽力興趣，掌握科學的聽力技巧和營造逼真的聽力氛圍來提高學生的英語聽力水平
。
【關鍵詞】中學生英語聽力策略方法
英語是當前世界范圍內普及度最高的語言。英語的使用已經深入到了社會的政治，經濟，文化生活方方
面面。從數據來看，互聯網中使用率最高的三類語言分別是英語、漢語以及西班牙語。英語在互聯網中的
使用比例也有27.6 % ，是互聯網中最多人使用的語言。其次是漢語，由于我國巨大的人口基數，因此從
語言使用的世界的分布率來看，英語無疑是通行于世界的"世界語言"。此外，在互聯網絡中網頁資料總量
上來看，英文資料也是遠遠多于中文資料的數量?？梢哉f，英語的能力的高低決定一個人最終能夠利用多
少的資源和交流范圍的重要因素。其中英語聽力的能力就是英語能力的組成部分。
一、提高中學生英語聽力水平的必要性
（一）語言交流的需要
英語是世界上使用最廣泛的語言，依據不完全的統計世界范圍內使用英語作為日常交流語言的大概有使用
人口4．56億，但正在學習英語的人超過10億，是當今世界最強勢的語言，全球有75個國家將英語定為官
方語言。隨著世界范圍內的文化，經濟交流愈發頻繁，與之而來的就是全球性的人口流動加快，跨國公司
的國外擴張或者境外旅游都對交流本身產生了迫切的需求，此時掌握基本的語言交流能力對于實現人與人
之間的溝通產生了現時的必要性。聽的能力是溝通的前提，如果沒有聽懂對方所表達的內容，即使語言掌
握的再好也無法進行有效交流。
（二）教學內容的需要
隨著改革開放事業的不斷推進，我國基礎教學內容也在不斷革新。國門打開后為了更好的進行國際間的交
流，我國的學校教學始終將英語教學放在了小學，中學以及大學非常重要的位置。英語作為中學和大學的
必修課，其被納入中考科目以及高科科目的范圍，并在總分值上與語文，數學平分秋色。聽力水平也是英
語教學內容考察的重要組成部分，單單從試卷體例的構成來看，英語的聽力部分也是英語試卷重要考點。
因此，加強中學生英語聽力的水平，對中學英語教學內容的提高，對英語在中學生教學考核中取得較好的
成績也起到積極的作用。國家教育部2000年下發了《關于在普通高等學校招生全國統一考試外語科中逐步
增加聽力考查的通知》,通知指出"從2000年起在普通高等學校招生全國統一考試英、日、俄等外語科中,
逐步增加聽力考查內容"，這也從政策層面要求了聽力的考核要增加。
二、當前中學生聽力水平不高原因
英語作為一門學科，其在我國的基礎教學任務中開設的時間遠沒有語文和數學等科目長。英語的重要性和
教學計劃的增加也只是在改革開放，尤其是上世紀90年代之后才被逐漸認識到。因此對于學生的家長而言
，其本身在校學習期間并沒有接受過系統的英語學習訓練，因而英語的水平，乃至于英語的聽力水平為零
。因此家長無法對中學生進行積極的輔導和幫助，這在一定程度上影響了中學生的英語學習。其次，我國
一直以來推行的是應試教育的模式，即以"填鴨式"為主要模式的教學，其目的是增加學生對知識本身的掌
握，而忽略學習方法和能力的掌握。學習的一切為了考試，為了高分，英語聽力分值在英語卷中所占有的
比例沒有閱讀理解和作文的分值高。因此學校在進行英語教學時，注重對學生的讀與寫的教授，對聽與說
的教學則相對薄弱。
三、提高中學生英語聽力水平的策略
（一）激發自主的聽力興趣
所謂"興趣是最好的老師"，現代科學的教學提倡的是是素質教育，其主要是方法是激發學生參與到教學任
務中來，和教師一起完成教學任務。較之過去的填鴨式的被動教學，激發學生自主學習的熱情能夠讓學生
感受到學習的樂趣。激發了學生的興趣則能讓學生在主動的意愿下更多的學習知識，更好的掌握知識。"
從心理學的角度看,聽力理解是一種積極主動的思考、理解和接受信息的心理過程,是聽話者與對話者的相
互交流的活動;聽的心理過程也可理解為信息的交流過程。"［1］聽力的教學就是要引導學生進入這樣的
一種主動思考，主動學習的境界，讓學生在聽力學習過程中發現其內在的樂趣，從而激發學生的興趣。這
是提高中學生英語聽力水平的第一步，也是英語教學中很重要的階段。學生聽力水平的高低關鍵取決于學
生平時對聽力知識的積累與訓練，以及對一定應試技巧的掌握。教師在設法培養和提高學生聽力的同時，
還要教給學生一些必要的做聽力題的方法與技巧。
（二）掌握科學的聽力技巧
"在英語教學中,過去往往是老師＂滿堂灌＂式的傳統教學方法,忽略了聽說能力的培養,學生很少有機會進
行會話練習,實際應用能力低下,因此提高中學英語聽力能力刻不容緩。"［2］聽，說，讀，寫是英語的四
項基本技能。平時的英語教學也是圍繞著這四種技能而展開的，每一種技能的學習之所以成為可能，表明
這種技能其具有學習的可能性。所謂學習的可能性是指通過掌握一定的技巧和方法，從而能夠熟練掌握這
項技能。聽力的能力同樣如此。聽力本身也是有技巧的，聽力測試不同于筆試，不可能在試卷上反復細致
的推敲，而是要按規定的時間邊聽錄音邊做題目，具有一定的難度。聽力技巧主要有以下幾個方面，首先
是快讀。拿到試卷后馬上開始做些前期基本工作，不要單等著聽錄音。其次是整聽。不要孤立地聽一個單
詞、一個句子，要特別注意錄音內容與試題問題順序出現前后次序不一致的情形。再次是速記。聽力測試
內容一般包括對話和短文（獨白）等，其中短文理解題因其較長，問題靈活多變而難度較大，這就要求我
們邊聽邊做好速記?？茖W的方法的掌握往往會達到事半功倍的效果。
（三）營造逼真的聽力氛圍
俗語講，"只要功夫深，鐵杵磨成針"。任何的技能的掌握，包括英語聽力水平的提高都是需要一個訓練的
過程的。英語聽力水平的提高，無論是教學任務下的，還是為了日常交流需要，都需要針對性環境下的聽
力訓練。 "學生對聽力材料不熟悉,學生聽力策略不足及教師聽力課堂作用不突出被認為是聽力焦慮產生
的主要來源。為了有效控制和降低聽力焦慮,外語教師應該合理選擇聽力材料,注重聽力策略訓練,充分發
揮教師在聽力課堂中的作用。"［3］英語聽力學習沒有一蹴而就的神奇之術，需要學生在教師的帶領下積
極訓練，認真學習，才能掌握聽力的門道。
參考文獻
［1］陳冬梅：《 提高中學生英語聽力水平的策略》，載《基礎教育研究》2002年第Z2期。
［2］潘菊秧：《淺談如何提高中學生英語聽力能力》，載：《中國科技財富》2010年 第16期。
關于旅游的英語短文范文4
關鍵詞：讀寫結合；以讀促寫；寫作能力；英語
中圖分類號：G623.3
一、問題的提出
著名教育家葉圣陶曾經說過：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”可見閱讀與寫作的關系猶如泥土與鮮花，沒有深植泥土汲取I養，如何盡情盛放艷麗的花朵？然而在實際教學中，不少一線教師將閱讀和寫作割裂開來，采用分開教學方式，單純講授閱讀題的解題策略和寫作技巧。雖然其中不乏系統歸納與精辟總結，但結果學生的閱讀與寫作得分情況卻很不理想，教師的教學成效事與愿違。事實證明，這種傳統的割裂教學不僅不能幫助學生提升綜合運用語言能力，反而可能會對其思維造成負面影響，挫傷學生英語閱讀與寫作的積極性。本文從現實教學困惑出發，探究如何實現閱讀課與寫作課的有效結合，幫助學生在閱讀中學會寫作。
二、讀寫結合的具體措施
1.打好基礎，讓閱讀成興趣
（1）把好詞匯積累關和句型運用關。提升詞匯儲備量是提高學生閱讀能力的關鍵，如果詞匯、句型等英語基礎關不過，那么任何形式的交流都無法正常開展，所以積累詞匯與句型是學好英語的基礎。教師應創設接近實際生活的語境，聯動詞匯和句型教學，使學生自然而然學會新的詞匯和句型，不知不覺進入閱讀階段，為以后的寫作做好鋪墊。
如在八年級下冊Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’an men Square？ 在Section C教學中，學校一位老師在導入新課時，就創設了游玩天安門廣場的真實情境，講述了游玩經歷。在聲音與圖片的幫助下，逐步引導學生體驗考察故事，并自然而然地學習了tour、experience in all directions、be full of等詞匯和時間狀語從句的使用，為本話題“描寫旅游經歷”的寫作奠定了詞匯基礎。
（2）精選閱讀材料，增加學生語料儲備。英語課本是語料的重要來源。在初中英語書上有很多短小精悍的閱讀文章，如果教師只是簡單傳遞信息，讓學生讀一讀，完成相應練習。學生一味被動、機械地接受信息，久而久之，就會對閱讀興趣大減，更談不上語料儲備?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，閱讀文章猶如欣賞美景，不同的角度能欣賞不一樣的美。教師應對所教語料進行解碼、加工和處理，結合相關語境，引導學生對文本進行多樣化品讀。這樣既豐富了學生語言輸入量，又能使學生在寫作訓練中“信手拈來”。
以八年級下冊Unit 6 Topic 3 Section D的閱讀材料為例，本文是典型的總―分―總結構，筆者在While-reading 的設計是將復述課文環節設計成短文填空的形式，清晰地將文章分成三部分，呈現在學生眼前教師向學生介紹本文結構為“Beginning” “Body”和“Ending”，為寫作部分“Healthy Eating Habits” 奠定寫作結構范本。又如九年級上冊Unit 4 Topic 3的閱讀文章The Importance of Computers中，學生訓練的內容是列舉生活中人們對電腦的應用，陳述電腦的重要性。文中提供了很多優美句式，如“There is no doubt that…”“With the help of computers …”“For instantce，if we…”等，這些佳句都為寫作增加了語料儲備。
二、以讀促寫，讓讀寫更有效
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币箤W生擁有高質量的輸出，教師就要幫助學生明確閱讀與寫作的本質聯系，在教學中設計科學合理的讀寫結合活動，讓學生在活動中歷練思維、升華情感、學會創新，從而達到讀寫結合、以讀促寫的教學成效。
（1）讀前――巧設任務，激趣導入。教師根據文本內容激活學生已有知識，設計簡單的活動和互動，激發學生閱讀興趣，為學生閱讀做好準備。在讀前活動設計中，教師應幫助學生完成詞匯、閱讀材料主題內容、閱讀材料體裁與篇章結構方面的認知，以幫助學生快速有效地閱讀。
七年級下冊Unit 8 Topic 2 Section C閱讀課前，先讓學生討論如何才能確保旅游安全，分享旅游安全小貼士。針對這個主題學生們暢所欲言，給出了眾多建議，有些建議與課文內容不謀而合，這時進入課文閱讀，學生理解起來就容易多了。因此，培養學生的閱讀能力，首先要培養他們用英語思維的能力。
（2）讀中――歸納積累，以讀促知。教學活動開展過程中，教師可引導學生發現閱讀材料中的美詞佳句，名人名言、諺語等，采用摘抄方式，歸納記錄，為寫作積累語言素材?？梢栽O置一些與材料有關的問題，以幫助學生清晰把握文章內容和文章結構。同時解釋文中詞匯及語法，為接下來的寫作掃清障。還可以結合不同題材和體裁的閱讀材料，由教師提供關鍵詞，讓學生“按圖索驥”復述全文或片斷。如八年級上冊Unit 6 Topic 1King or Queen for a Day中，筆者要求學生利用以下關鍵詞復述加拿大、美國校園常見的籌錢辦法：“common / special ways / cost / a ticket for the draw / winning ticket /greet /carries /sit /mobile phone /order/ serve.”學生在復述中鞏固了課文的學習，培養了語感。同時，完成任務的成功感讓學生對寫作充滿信心。
（3）讀后――拓展思維，提升語言品質。盡管教師三令五申、理性分析，但“中式英語”的表達失誤在學生寫作中仍屢見不鮮，令老師頗為頭疼。究其原因在于：母語寫作中語言與思想可做到自然融合；而一旦外語寫作，學習者語言與思維脫節， 無法運用自如。隨著教學條件的優化，多媒體設備已成為大眾化教學輔助工具，教師在閱讀后，運用多媒體給學生輸入與主題相關的，言語優美、富有內涵的佳句美文，既可以引領學生體驗文本蘊含的情感態度價值觀，又有助拓展學生的思維、提升語言品質。
例如，八年級下冊Unit5 Topic3 Section D How to Stay in Good Spirits課文閱讀后，筆者讓學生品讀關于化解不良情緒、保持好心情的諺語，幫助學生理解快樂真正的含義。
Sayings about happiness ：
A good laugh is sunshine in a house.
令人愉快的歡笑是房間里的陽光。
Labor is often the father of pleasure.
勞動常常是快樂父。
One of the greatest pleasure in life is conversation.
生活中最大的樂趣之一是交談
除此之外，讀后活動還可設置為課文續寫、針對主題討論、辯論等。總之，讀后活動應當從思維深度上引領學生思考，并通過各種口頭或筆頭任務，實現知識的內化遷移，為后續的寫作做充分鋪墊，從而水到渠成地完成寫作任務。
以往大多教師忽視了閱讀與寫作相輔相成，相互依賴的辯證關系，忽視了閱讀教學對提高學生寫作能力的作用，閱讀和寫作教學成效是工作中的硬傷?？上驳氖牵ㄟ^教學實踐中的摸索與反思，教師們逐步厘清了閱讀與寫作的關系，他們充分解讀文章、解構文章，挖掘文本資源，努力設計出讀寫結合的教學活動，致力打造有效的讀寫結合課堂，以期為學生鋪設好閱讀和寫作間的橋梁，最終實現知識內化遷移，實現閱讀寫作雙促雙贏，實現綜合語言運用能力的提高。
參考文獻：
關于旅游的英語短文范文5
一、考查目標：
考綱：要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章。考生應能：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據上下文推斷生詞的詞義；作出簡單判斷和推理；理解文章的基本結構；理解作者的意圖、觀點和態度。
二、試題特點：
從材料上看，英語試題有如下特點：1.題材廣泛：涉及科技，體育、經濟、文化風俗、醫學、旅游、休閑等。2.體裁多樣：有報道、說明、議論、故事、廣告等；3.語言地道：文章主要選自國外報刊、雜志，文風地道，風格鮮明。4.內容豐富：內容健康，積極向上，充滿人文氣息，時代感鮮明，給人以教益和啟迪。
從體裁和文章結構特點上看，高考雖然體裁廣泛，但一般結構完整緊湊。不同體裁的文章有不同的結構和語言風格。如，故事記敘通常有前因后果；說明文有概念解析、用途和評價；議論文通常有觀點、例證和結論等。
從高考題目設計的特點看，題目次序排列與文章內容順序是基本吻合的；選項設計的長度基本一致；答案一般比較間接或隱晦，不直接使用文中詞匯和句子。通常是“反話正說”、“正話反說”、“替換解釋”、“簡化概括”等。了解高考文章的基本特點、高考命題主要方法，避免答題的盲目性。
三、解題基本方法：
1、PQ法:先看文章，再看題目。這是閱讀應試最常見的方法。英語叫Scanning reading.即將文章從頭到尾掃描式的看一遍。這種方法有利于把握文章主旨和作者態度，為深入閱讀打下基礎。
2、QP法:先看題目，再看文章。Skimming reading.即叫帶著問題查讀文章，尋找文章與問題相關的信息得出答案。這種辦法針對性強，適用于比較難的文章和細節推斷題。
3.PQP法:先瀏覽大意，解答主旨題；再帶著沒有把握的細節題返回文章重點查找。做閱讀題不可能一遍解決所有問題，有些細節和判斷題要回到文章中反復推敲。第一遍瀏覽(scanning)文章大意后，就基本上能鎖定細節推斷題可以查讀(skimming)的地方。
四、應試常用策略:
閱讀過程中，視覺點有主次詳略之分。歸納起來，最重要的策略有如下幾種：
1.首尾段策略：
高考很多題目通常針對首尾段設計。因為首段通常是文章的主題段，尾段通常是文章的結論段。所以，文章開始和結尾段一定要詳細閱讀。
2.首尾句策略：
每篇文章通常由幾個段落組成。每個段落圍繞文章中心有不同的側重點。而每段的第一句通常是本段的主題句，最后一句通常是段落的總結或主題句所在。所以也是需要重點關注的地方。
3.主次篩選策略：
閱讀過程有主次、詳略、快慢之分，我們的視覺點和大腦意識中區對信息要有篩選。如：涉及到主題、觀點、結論等具體事實性信息要重點關注或做標記；而支撐、過度、銜接等輔助句要快讀。
文章中的實詞（動詞、名詞）和重要的信號詞（but,however）是視覺重點所在，而虛詞和專有名詞（人名、地名、復雜的機構名稱、頭銜職位等）可以忽略。復雜長句和難句，要分析主從關系。
4.目標定位策略：
多數題目為局部細節題，所以題干中通常引用文章中的原詞原句，這時，要將目標詞在文中迅速定位查找，就能節省時間，提高效率。
5.信息重疊策略：
正確答案和干擾項都不可能直接用原話；提問方式不可能都用原詞原句；干擾項絕不可能是文章沒有出現的信息，這種情況下，要善于排除干擾，透視迷惑，識破陷阱，比較看哪個選項中的信息與文章和題目要求重疊程度最高。
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【關鍵詞】 初中英語 課外活動 探究
英語課外活動是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現英語教學目的的重要途徑之一，也是教師改進教學方法，增加課堂上語言實踐的廣度與密度的有效途徑。搞好英語課外活動有利于提高課堂教學質量，培養學生學習英語興趣。
北京外國語大學陳琳教授說過：“課內所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言?！标惲战淌趶娬{開展英語課外活動的重要性，強調課內課外相結合，將課內所學的知識技能應用到日常生活中去。那么英語課外活動該如何搞好呢？
1 全面考慮，合理安排
我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。
要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。
2 開展英語課外活動的途徑
英語課外活動很多，但我們應該選用適合于學生年齡特點和知識水平的、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：
2.1 組織英語競賽活動。在中學生言行中，想讓別人知道自己的長處，表現得很普遍、突出。于是，我組織了以小組/班為單位的英語競賽活動，如英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽、英語單詞的聽寫、默寫比賽、英語書面表達比賽甚至唱英文歌曲等，并組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，并給予物質和精神獎勵，對獲得各項前三名的學生，我們還以賀信的形式向學生家長表示祝賀，這極大地鼓勵了學生學習外語的積極性。
2.2 開展英語角活動。每周進行一次，活動前發出海報，說明每周活動的主題，主要是教材及時事話題。以小組形式開展活動。①情景對話。創設環境，模擬活動。如麥當勞餐廳的顧客與服務員、旅游景點里的游客與導游、課堂上的老師與學生、辦公室的老板與雇員、家庭聚會、生日晚會、團圓飯等。為了準備各種主題的對話，學生必須作詞匯、日常交際用語等方面的準備；②小型辯論和討論會。辯論的話題貼近生活；③時事報告。這要求學生關注學校、關注所在城市、關注國家和世界。在2005年南亞地震后，一些學生搜集了有關地震的信息，講述了地震及災后救援的情況，表現出強烈的同情心。10月份，學生報告了中國載人飛船升入太空的新聞，喜悅和自豪溢于言表。有的還表露出將來要致力于祖國的航天事業的決心。
2.3 組織學生出英語墻報。出墻報不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還可以鞏固課本上所學的知識，增長見識。出墻報應納入計劃，一周一次，而且在班級中分批分小組進行。
由成績較好的學生負責征稿、定稿工作。每期墻報應有明確的目的和主題，、避免隨意性、盲目性。通常包括故事、名言、對話、謎語、英美國家的文化、風俗等豐富多彩的內容，也可以摘抄學習英語方法之類的短文，還應配合節日或期中、期末英語復習考試專刊出版。
譬如：每年的12月25日是西方國家最重要的節日——圣誕節。在節日前夕，組織學生出版以圣誕節為主題的墻報相當有意義。學生還可以在版頭上畫一棵掛著彩燈、星星和小天使的圣誕樹、大墨渲染穿著紅大衣的仁慈的圣誕老人正在把禮物裝進長統襪。組織一些關于圣誕節的由來——紀念耶酥和西方怎樣過圣誕節的內容，讓學習融于濃濃的西方文化習
俗氛圍中，從而無形中激發了學習英語的興趣。
2.4 開展校外活動課，加強學生對社會問題，社會環境的關切。語言只有通過不斷“運用”才能真正“活”起來，成為學生自己的東西。利用我校地處嶺區，風光優美的有利條件，經常組織學生走出去，感受春日的桃花燦爛，夏日的溪水潺潺，秋天的果實累累，冬天的滿川銀裝，并讓學生運用學過的知識談論美景，然后寫出自己眼中的春、夏、秋、冬，無形之中培養了學生對英文的熱愛和美的體驗，提高學生的寫作水平，陶冶了學生的性情。
有關環境污染內容是初中英語一個重點語言項目，為了配合這一內容的教學，組織學生成立調查小組。學生們看到當地為了發展經濟，紛紛將各村的河谷嶺坡，賣給各化工廠、磚廠，導致河溝被嚴重污染，廢渣、廢氣、廢水更是隨處可見，有的同學用作文表達自己的心情，有的同學向有關部門寫建議信，還有的同學編寫小劇本來諷刺污染現象，這些活動都是學生親自實踐，與他們的生活緊密相連，極大地調動了學生的參與熱情，同時也使學生受到了教育，培養了他們關注環境、自覺保護環境的公民意識和責任感。
