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恣睢范文1
我是.嘿,你們聽到我是不是很害怕呀.你們人類,聽到我準會嚇一跳,卻一點也不了解我,為了我日后威名大震,決定在這里進行一下自我介紹吧.
我一般是指使人形成癮癖的藥物.注意呀,這里的藥物一詞可是個廣義概念,主要指吸毒者濫用的鴉片,海洛因,冰毒等,還包括具有依賴性的天然植物,煙,酒和溶劑等,絕對與醫療用藥物是不同的概念.
我目前正在一個毒販子手中,一會兒便來了一個三十多歲面黃肌瘦的人,不用說,又是一個" 癮君子 ”.只見他苦苦哀求了半天,毒販子極不情愿的接過用一塊八毛湊成600多元(我看見"癮君子"一張一張地數給毒販子),把我給了那位"癮君子”.在路上我盡受凌辱,他總是在沒人時把我拿出來放進去,還一邊喃喃自語:"這下可好了,不用再痛苦了!那個賤人("癮君子”的老婆)竟然不給我錢,簡直就是找死,還要讓孩子上學,有什么用?恨不得讓他討飯呢! ”
恣睢范文2
關鍵詞：識字教學；識字目標；優化過程；自然呈現隨文識字就是邊識字，邊學文，達到字不離文，文不離字，字隨文行，使識字教學貫穿于語文課堂教學之中。隨文識字為學生提供了識字的語言環境，使學生在看似隨機但卻是教師精心設計的語言環境中識字，這種方法不僅可以使學生在多次見面的情況下鞏固識字效果，而且可以加深學生對課文內容的理解，起到隨文識字，字隨文行，潤物無聲的教學效果。
一、明確識字的目標
在低年級識字教學中，首先教師必須明確識字的目標要求，在隨文識字的過程中，哪些字是要求會認的，哪些字是要求會寫的，哪些字是字音教學重點，哪些字是字形區別難點，哪些字義的理解學生有難度，哪些是學生已知的脫離拼音應會讀會寫的，教師都要做到心中有數，只有這樣才能為閱讀教學中的隨文識字提供必要的點撥指導。
例如，在蘇教版第二冊《草原的早晨》這篇課文中，要求認識的字一共有17個，其中“鞭、黎、靜、鋪、新、跨、駿”這幾個字要求會讀，會認，“原、打、羊、民、門、無、處、動、寧、牧”這幾個字要求會讀會寫，在教學之前，教師要對這些字在教學時的重點、難點做到心中有數，這樣才能為學生隨文識字提供必要的指導，在這課生字的認識中，“民”這個字容易讀錯，要作為正音的重點，“無”與“元”“處”與“外”容易混淆，要作為形近字區別的重點，“打，牧，處，原，民”要作為書寫指導的重點，“便、黎、靜、鋪、新、跨、駿”這幾個認讀字的筆畫結構比較復雜，在教學時，要采取特別的方法幫助學生記憶字形，強化識字效果。
二、優化識字的過程
1.讀準字音
讀準字音是低年級識字教學的首要目標，如：在《草原的早晨》這篇課文的教學中，要想達到正確、流利地把課文讀下來必須注意讀準字音，只有讀準字音，才能為流利地讀課文，有感情地讀課文提供條件。文中有這樣一句話“一只只羊兒涌出了圈們，蹦跳著奔向無邊的草原?！痹谶@兒中“圈”是學生需要學生接助拼音認讀的生字，不要求掌握，在閱讀教學中，教師要結合句子讓學生讀準字音，并且可以適當拓展它的另一個讀音“圓圈”的“quan”，另外“牧民們跨上駿馬”中的“民、駿”在讀課文時都要對于字音給予必要的糾正與指導。
2.辨別字形
對低年級學生來說，如果采取集中識字的話一方面識字量大，任務重，另一方面也不利于學生的消化吸收，因此，最好的辦法是隨文識字，使學生在學文的過程中分清字之間的區別。如：在“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著涌向無邊的草原”的教學時，可以讓學生就這句話進行朗讀，然后讓學生評價，因為“無邊”在這兒是個重點詞語，它可以顯出草原的遼闊，所以學生在評析時就會說“無邊的草原”這兒讀得好，在這時，教師可以抓住這個教學契機，“無邊”的“無”跟我們學過的哪個字很像，在老師的啟發下，學生很快就說出“元”字，在這時，因勢利導，讓學生說出它們哪不一樣，這種利用熟字帶生字的做法不僅可以使學生分辨出兩個形近字的具體區別，而且在學文的過程中，也使學生的生字得到了復習、鞏固，起到了字隨文行的教學效果。
3.了解字義
在小學低段識字教學中，只有了解字詞的意思，才能加深學生對課文內容的理解，但是，這種理解字義與高年級的字詞解釋是有基本區別的，主要是讓學生大概了解字的意思，有基本感悟就行。如在“一只只羊兒涌出了圈門”這句話的教學時，教師可以借助信息技術向學生展示羊兒涌出圈門的動態畫面，使學生在直觀形象的畫面中感知“涌”，理解“涌”，在這種教學情境中，學生不光理解了“涌”，而且在腦海中浮現出一幅幅動態的畫面，使識字教學更具活力。
三、巧妙自然的呈現
識字教學的最高境界就是學生感覺不到教師的教學意圖，而讓學生在不知不覺中獲得新知，從而產生“隨文潛入字，悄然字無聲”的教學效果，在低年級識字教學中，教師要精心鉆研教材，不露痕跡地將生字自然地呈現在學生面前，實現識字和閱讀教學的巧妙結合。
恣睢范文3
造句：雖然不是人人都對經濟學有著同樣的關注，我還是認為人們應該對它有一定的了解；畢竟對于認識周遭世界來說，經濟學很是重要。
解釋：連詞，用在上半句，下半句往往有‘可是，但是’等跟它呼應，表示承認甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立：現在我們～生活富裕了，但是也要注意節約｜他～工作很忙，可是對業余學習并不放松。注意文言里‘雖然’承接上文，稍微停頓，等于白話‘雖然如此’的意思。
2、麻雀雖小，五臟俱全
造句：概言之，這些人不會覺得小的東西就沒有價值，他們知道麻雀雖小，五臟俱全。
典故：比喻事物體積或規模雖小，具備的內容卻很齊全。
3、雖死猶生
造句：他被稱作是霍格沃茨有史以來最鼓舞人心和受人愛戴的校長，他在人們心中雖死猶生。
恣睢范文4
還記得你喜歡的那個人？你曾不止一次地說過放棄他，可是。兩年了你卻還沒有放棄。開始你只是以為那是一種憐憫，到后來的后來，直到那種感覺讓你沉淪，你才不得不承認……
還記得你也曾說過好好學習？在每一次大考之后看到不理想的成績你都會暗暗下決心，下一次要考好，親愛的，你有堅持了多久？失敗了你只會放縱淚泛濫，或在天空下陰沉地低頭。你知道嗎？世界上最大的悲哀便是：堅持了不應該堅持的，放棄了不應該放棄的。
親愛的，你是否還記得你的那個夢？江南夢。你既然向往，就應該勇敢的追逐，風雨兼你總希望它可以實現，可你都沒有為它而沖刺，它又怎樣切換成現在。既然向往，就應該勇敢的追逐，風雨兼程。
將十八歲了，你還是沒有走向成熟，不懂孰輕孰重，只知道吃、玩、和你認定的死黨（閨蜜、兄弟）打反。哈。也難怪別人會叫你吃貨、小屁孩。被人激怒了，只會用孩子般的小脾氣思考。親愛的，世界如此美妙，你又何必這樣煩躁！你還是一樣的花癡、，這應該是你一直以來不變的優點吧。
在十八歲，你將迎來人生的又一挑戰。高考。它雖然不能決定你人生的高度，卻決定今后你應走的路。十八歲里，學業可能會讓你無力、煩躁、苦惱。可能影響著你的點點滴滴…。也許你的家人也會讓你有或多或少的壓力。親愛的，你依舊會用你那“嘻嘻”“哈哈”“呵呵”去面對，對吧！
親愛的，我知道你十八歲以后也想實現很多小小的夢想。走在江南的小巷，去感受那是否真如書中那樣如詩如畫；走進大草原，躺在草原以45度微微目視天空；踏上阿爾卑斯，觸摸著雪的溫度；登上青藏高原，體驗“一覽眾山小”的喜悅，品味那或澀或甜的青稞酒……
你總喜歡哼著《我的未來不是夢》，所以你現在更不能每天浪費時間，渾渾噩噩過日子，不然最終的惡果你懂的。
恣睢范文5
媽媽有一面十分精致的小鏡子，這個鏡子的背面是她年輕時的照片，媽媽特別喜歡這個鏡子，因為這是爸爸年輕時候送給媽媽的禮物，所以媽媽特別珍視它。
有一天我覺得自己的劉海長了，就想著自己用剪刀剪短一些，但是在屋子里剪的話，光線很暗，一不留神就會剪不好，于是我就拿著媽媽的那面小鏡子到陽臺上去了。
我把小鏡子放在紗窗的旁邊，然后一手拿剪刀，一手拉著頭發，很快就剪完了。結束以后，我把地上的碎頭發都掃了起來，然后正在鏡子前面仔細端詳自己的手藝的時候，一陣風吹來，媽媽的鏡子掉在了地上，碎掉了。
當時我的馬上就呆若木雞，不知道怎么辦才好。我想著把鏡子藏起來，但是沒幾天，媽媽發現鏡子不在了，就會來問我的，這不是一個穩妥的方法。想來想去，我決定向媽媽主動承認自己的錯誤，等到媽媽晚上回家以后，我忐忑不安的來到她的旁邊：“媽媽對不起，今天我用你的鏡子的時候，一不小心把它打碎了。”媽媽的臉色稍微沉了沉，但是她并沒有生氣，只是沉默著，過了一分鐘以后，媽媽說：“算了，鏡子碎了就碎了把，你敢于向我承認自己的錯誤，媽媽還是很欣慰的，這件事情就不追究你的責任了?！蔽衣犃藡寢尩脑挘喼辈幌嘈抛约旱亩?，這件事情竟然這么順利的就結束了。
雖然媽媽原諒了我，但是我的心里依舊很自責，我想如果我做事的時候再仔細一點，再認真一點，那么鏡子就不會碎了，這是一次教訓，我要牢牢的記住它。
恣睢范文6
“我的悲傷，失去你的地方；你的發香，散得匆忙，我已經跟不上……”空氣中彌漫的JAY的藍調音樂，一首叫軌跡的歌，將他低沉的嗓音表現的淋漓盡致。我趴在桌子上寫著日記，深色的字跡，將我帶回了過去，沉浸在之前表現特別差的卷子里，一抹憂傷掠過心頭，酸酸澀澀。
我受夠了他人的安排，但又卻無法反抗，打破那陳舊的章法，只是像一顆從天空拋下的雨滴一樣重重的摔在泥土上，碎得找不到之前的絲毫完美。
久未放晴的天空，依然留著我的答案，天邊有一個掙脫線的風箏，被風吹得搖曳不定，我拉自己手中的風箏，曾經想要放手，卻又怕受更大的傷害，于是內心的畫面與現實交錯，無法抽離卡在胸口，身體上的傷口若隱若現，掌控在他們手中的引線頓然全部斷開，我的自由在狂風中怒吼，這渴望已久的東西來得如此突然，措手不及又興奮不已。
是呀，我終于得到了那久久不能忘懷的無拘無束，可海上的風太大，吹得我在扁舟里坐立不安。此時我想去依賴他們卻已不在，應該高興的時間，我卻只有空白。經歷過后，才發現此時的心不再適應自由，我想往回飛，飛到原來的愛海，即使他們已經離開。
過去的甜蜜還在回放，而此時的我，已經無心去看，我正在尋找他們留下的足跡，盡心會有那每一天，我們會再相遇。