前言：中文期刊網精心挑選了激勵學習的名人名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
激勵學習的名人名言范文1
五
?教學目標
1.交流自己良好的學習習慣。
2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。
3.體會引用名人名言的好處。
4.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。
5.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
?教學重難點
1.交流學習方法，養成良好的學習習慣。
2.借助文言文推想成語的意思。
?教學策略
1.交流平臺
圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題，以孔子的名言談話導入，引導學生結合實際進行交流。教師相機指導總結，強調要在平時的學習生活中養成良好的學習習慣，并運用這些好習慣來提高學習效率。
2.詞句段運用
引導學生借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思，學會舉一反三遷移運用已學過的知識。以談話引入的方式引導學生說一說他們知道的名人名言，讓學生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯系課文內容和例句深入體會引用的好處。
3.書寫提示
通過展示書法作品，讓學生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導學生從整體布局、運筆風格、結構安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談談對自己今后寫字的啟發，達到提高學生的書法鑒賞能力和指導學生寫字實踐的目的。
4.日積月累
課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生初步理解古語名言的意思。學生交流自己對名言的理解，教師引導總結四句話的相通之處，學生嘗試在理解的基礎上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時
2課時
第1課時
?教學目標
1.交流自己良好的學習習慣。
2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。
3.體會引用名人名言的好處。
?教學過程
一、
交流平臺
1.談話，導入“交流平臺”。
課件出示：
孔子曰：“少成若天性，習貫如自然?！?/p>
——《漢書·賈誼傳》
談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板書：養成良好的學習習慣）
2.讀一讀，結合實際交流。
（1）啟發引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？
預設：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。
小結：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）
（2）自讀交流。
①同學們默讀“交流平臺”的內容，教師提出自讀要求：
課件出示：
l
一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？
l
重點的句子做標記。
②學生交流學習方法，讀出相關的句子。
課件出示：
l
勤問勤查的習慣
l
邊讀書邊思考的習慣
l
堅持課外閱讀的習慣
l
修改自己習作的習慣
3.聯系實際，拓展交流。
（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯系自己的實際情況，談一談。
（2）學生自由發言。教師相機點撥。
預設：課前預習的習慣、舉手發言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業的習慣等。
（3）小結：同學們，希望大家養成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，提高學習效率。
【設計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養個好習慣。”的確，養成良好的學習習慣，使學生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學，讓學生在養成良好的學習習慣方面有更深的認識呢？首先，談話導入，引入交流主題；接著，在老師的啟發與引導下，談到勤問勤查的習慣，以及其他三種學習習慣；最后，讓學生聯系實際交流自己的好習慣。
二、
詞句段運用
1.推想詞語的意思。
（1）設問引入。
師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？
預設：聯系上下文、查工具書、聯系生活實際、抓重點字等方法。
引導：今天我們來學習聯系文言文中學過的生字推想成語意思的方法。
（2）舉例說明。
①出示成語：赴湯蹈火。
②引導：請聯系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）
③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）
④學生試著解釋成語。
⑤教師小結：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。
（3）完成練習。
①學生根據剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。
課件出示：
你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？
走馬觀花
自愧弗如
聲淚俱下
不以為然
過猶不及
②學生交流?？梢赃\用泡泡提示語中的句式交流。
走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。
自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內心慚愧。
聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。
不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。
過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。
2.引用名人名言。
（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內互相交流）
過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。
（2）體會引用名人名言的好處。
①讀下面的語段，體會引用的好處。
可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。
課件出示：
l
正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。
l
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
②教師歸納總結。
開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。
（3）聯系實際談體會。
教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？
學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。
【設計意圖】如何讓學生體會引用名人名言的好處呢？一是聯系上下文，二是作比較。不僅要讓學生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學生在習作中恰當地引用名人名言。因此，設計了“聯系實際談體會”的教學環節。
第2課時
?教學目標
1.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。
2.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
?教學過程
一、
書法欣賞
1.圖片導入。
課件出示：
師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？
學生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。
師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。
2.書法欣賞。
（1）指導欣賞的方法。
可以從運筆特點、結構特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。
（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。
①課件出示作品：
課件出示：
②學生說自己的感受。
教師提示：運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結構嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。
③師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？
學生談自己的想法。
【設計意圖】由“楷書四大家”引入，不僅讓學生了解到更多的文化常識，還對書法家趙孟的成就心生敬佩，激發了學生的學習興趣。怎樣提高學生的書法鑒賞能力？關鍵是要讓學生掌握書法欣賞的方法，而本環節突出了方法指導。最后，引導學生從書法欣賞中受到啟發，指導自己的寫字實踐。
二、
積累古語名言
1.讀一讀，了解大意。
（1）考考大家：比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍而青于藍）
（2）讀一讀下面的古語名言。
課件出示：
l
窮則變，變則通，通則久。
——《周易》
l
茍日新，日日新，又日新。
——《禮記》
l
青，取之于藍而青于藍。
——《荀子》
l
茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。
——《淮南子》
自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。
（3）試著說一說每句話的大致意思。
①窮則變，變則通，通則久。
事物發展到了極點，就會發生變化，只有發生變化，事物的發展才不受阻礙，事物才能不斷地發展。
說明在面臨不斷發展的局面時，必須要改變現狀，進行變革。
②茍日新，日日新，又日新。
如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話從勤于省身和動態的角度來強調要及時反省和不斷革新，激勵人們自強不息，創新不已。
③青，取之于藍而青于藍。
靛青是從蓼藍里提煉出來的，但是顏色比蓼藍更深。常用以比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人。
④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。
如果對人民有好處，
就不必效法古人的制度；
如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。
（4）這四句話的共同意思是什么呢？（改革創新，發展超越）
2.背一背，暢談體會。
（1）引導背誦。
（2）拓展說話：學習了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發？
【設計意圖】對于這四句名言，重點是讓學生讀讀背背，了解大意。這四句名言都是文言古語，有些拗口。老師要教讀幾遍，讓學生以多種形式朗讀。讀熟了，“其義自見”。學生說一說每句話的大概意思，老師只適當點撥指導。最后，力爭讓絕大部分同學把這四句古語名言背下來。
?教學反思
語文園地是教材的重要組成部分，體現了語文的核心素養。本次語文園地教學，注意到了以下三個方面：
1.巧妙導入。
成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語文園地”設計了設問導入、談話導入、圖片導入等，效果不錯。
2.方法指導。
千金在手不如掌握“點金之術”。例如，不是直接告訴學生詞語中加點字的意思，而是以此為例教給學生一種理解詞語的方法，即借助文言文中學過的生字，理解詞語中加點字的意思，并解釋成語。后面的“書法欣賞”也是從鑒賞方法的角度設計教學環節的。
激勵學習的名人名言范文2
一、營造和諧氣氛，促使主動參與
融洽和諧的課堂教學氣氛，能使學生無拘無束、主動參與并在愉快的氛圍中獲取知識，也使差生變厭學為樂學。
1.加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍
在教學過程中，教師的情感極大地影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個道理，初中生正處在身心發育的重要階段，他們對情感的需求特別強烈，尤其是希望老師能給他們以嚴父慈母般的關心和愛護。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就能從目光中感到教師的親切，學習的歡樂。在學生犯錯誤時，盡量語重心長，“動之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學生覺得親切，和學生產生默契，建立起真誠的感情。學生也會以良好的心境參與到學習中去。
2.激發學習興趣，創設樂學氛圍
孔子最推崇“樂之”，他強調的就是興趣。而在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動形象的直觀教學，都能激發學生濃厚的學習興趣，促使學生樂學參與。如：教學《行道樹》時，我讓學生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時首先讓每個小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學生的動手操作和閱讀興趣都來了。
3.運用激勵機制，創設自信的課堂
正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的求知欲。在學生回答問題時，應注重對學生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準確的，也應先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導學生善于總結，表達小組的討論結果。這樣學生才會感到課堂是自己的學習場所，自己是學習的主人，而教師是可信賴的“向導”。他們就不會把學習看成是一種枯燥的“苦役”，而把學習當成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動。從而提高興趣，自覺投入學習活動中。
二、課外加強學生自主的語文實踐活動
課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的，要保持學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上延續到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應該加強學生的課外實踐活動，下面談談幾點做法。
1.課前備資料、備問題
我從教初一就開始讓學生養成良好習慣，在預習環節中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關的資料，激發學生的好奇心和求知欲，可讓學生到圖書館、閱覽室或網絡查找有關的資料，如講《蘇州園林》讓學生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，增強對各種園林特點的直觀認識。課上，在教師的帶領下理清說明順序。上《理想》可讓學生收集一兩句有關奮斗的名人名言，收集一個有關實現理想的偉人事跡。這樣經過一段時間訓練，提高了學生大膽質疑的能力，培養了學生獨立獲取知識的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學生的“點石成金”之術，這樣也大大發揮了學生的主體作用。
2.提高學生讀、寫、說能力
對于“讀”，我在班上設立圖書柜，要求同學們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報刊或雜志等都可以，這樣學生積極性很高。到了初三，許多同學讀了較多書，學生樂于讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力，同時要求學生準備一本硬皮筆記本，將其中優秀詞句等摘錄下來。
對于“寫”，要求學生寫周記和課堂作文。教師評改后，選出佳作貼在班級的“展示自我”欄上，激發學生的寫作興趣。
“說”，我采用的是課前三分鐘演講，從初一一直堅持到初三上學期，每天按座號輪流，講的范圍可以是故事，也可以是名人名言，要求學生講完故事后要用一兩句話點評，名人名言必須寫在小黑板上，還要說明為什么喜歡，這樣能鍛煉學生的語言表達能力。
激勵學習的名人名言范文3
一句名人名言
“失敗是成功之母”這句名言使我受到了很大的啟示，并一直激勵著我，因此它又成了我的座右銘。
記得那時我才讀四年級，由于數學成績一般，就被老師選去參加奧數班，那時我可是又驚又喜。比賽那天，參賽的人很多，我還沒見過這種場面呢！這場激烈的“戰斗”過后，我竟排不上名次，那時我是又氣又傷心?；氐郊?，我很失望地把比賽結果告訴父母，父母便對我說：“孩子，不要氣餒，失敗是成功之母嘛，你應該找出失敗的原因?！甭犃烁改傅囊幌馕渡铋L的話，我深受啟發，靜下心來，回憶參加比賽的經過，原來在比賽的時候，我十分緊張，生怕時間不夠用，這種緊張的心情，一時反應不過來。我找到了失敗的原因。
在“失敗是成功之母”這句名言的鞭策下，我的學習更加刻苦，更加努力。
雖然在我成長的道路上有過許許多多的失敗，在以后的人生道路上也還會有失敗，但是我的座右銘：“失敗是成功之母”將永遠給我啟示，激勵我繼續往成功的高峰攀登。
激勵學習的名人名言范文4
一、用客觀環境進行暗示
教師雖然沒有辦法控制學生所處的所有環境，但是學生每天必須去的教學場所的環境是教師可以進行人為控制的，同時這里也是進行環境暗示的最好場所。教師在布置教室時，應注意發揮環境育人功能。例如在教室里面貼出班風標語，粘貼一些名人名言，這些都是為了激勵學生，但是就筆者來看，這些東西對學生的教育意義不大，為什么呢？因為這些內容與學生實際太遠或對他們來說太陌生了，或者是超出了學生的實際接受和理解能力，他們沒有什么體會，這樣的內容在學生心理上根本就沒有產生共鳴，也就不會有好的效果，何不換成一些能產生效果的東西呢？例如班規可以由學生與教師一起來制定，名人名言可以換成是本班學生自己所喜歡或者是學生自己從實際當中所感悟出來的、能激勵自己的名言。如果有條件的話可以拍攝一些顯示出學生堅定意志或者是成就感的照片，再配上個人激勵名言，其教育效果一定會令人吃驚的。如果有條件在全校能推行這樣的教育方式，全學校的環境育人也一定會得到改善。
二、用人際關系進行暗示
人類是一個社會性的群體，沒有人能夠脫離社會與他人而單獨存在，其實一個人的成長過程除了意義上的成長外，還有一個社會化的過程。美國總統林肯曾經說過，每個人都希望被人欣賞。一個人如果被社會所認可，生活于一個比較舒心而被人欣賞的環境當中，他心里一定充滿了激情，他也一定是一個積極向上的人。利用人際關系進行暗示教育，就是要發揮學生所處群體的暗示教育作用來對其進行教育。
首先得與家長聯系，學校與家長共同來完成暗示教育，家庭是學生每天待的時間最多的地方，而家長對學生的成長又有著至關重要的作用。雖然沒有多少家長每天都會對孩子進行正式的教育，但是家長的身教對孩子潛移默化的作用是非同小可的，許多家長對這些卻不知情，對于自己孩子今后的發展也聽之任之，其實這種作法是不正確的。家長應當對孩子的成長有一個期望值，同時要注意對孩子的期望是建立于發揮孩子潛能或者是建立在孩子興趣的基礎之上，引導孩子以此為契機進行奮斗，不能由家長想當然地確定，或者是家長為了孩子變成自己心里所預想的那樣對孩子進行強加教育。家長要成為孩子眼中的奮斗目標，這樣孩子才不會感覺到奮斗的苦，而且家庭關系也會和諧不少。
其次是在學校建立良好的人際關系。第一方面要求教師教育學生時要注意自己的方式，少一些指責，多一些鼓勵，用期望的目光對待學生。同時家長與教師的期望值應當一致，不能相互掣肘或者是南轅北轍。教師還要用平和的心態來對待學生，學生取得一絲的成績，教師應及時進行鼓勵。另一方面要在班級內建立起積極向上的、相互欣賞的人際關系，學生之間也要相互鼓勵、相互欣賞，讓他們感受到自己就是這個班級的一分子，自己應當努力向上，這樣有助于將外界動力轉化為內趨力。
三、教會學生進行自我鼓勵
激勵學習的名人名言范文5
唐納森老師的“literary forest——文學森林”就像一扇窗口，透過這一“個性設置”，我們可以切身體驗加拿大教室“學苑”和“家園”的有機結合，并從中獲得教室設計的美妙靈感。
以“文學森林”為設計創意的唐納森課堂是一個12 年級的英語文學課堂。教室布置以“森林”為主題，即任何的陳列布局都與“樹”相關。
1.“樹林拾遺” ——圖書角。
“文學森林”專門劃出一個角落，幾張桌子上擺滿了各類書籍，后面的墻上有一塊森林的大背景，滿地落葉，一個小姑娘手里拿著一片樹葉在認真地看著，很有國內“書海拾貝”的味道?！稌r代周刊》、《人物》、《生活》等流行雜志也擺放其中。加拿大基本上每個教室里面都會有一個讀書專區，有圖書、小說人物、地理等等。
2.“學習成長的樹” ——知識區。
“文學森林”靠近老師辦公桌的墻上，有一塊叫做“精神培養”的地方。上面貼滿了一張張紙質的“樹葉”，這是學生們書寫自己最近所思所學的地方。上面的話可以是在看書過程中觸動很大的一句話，也可以是最近得到了某某同學的幫助后感慨而寫下自己的一些最樸實的感受?；蚴轻槍κ澜缯谠馐艿囊恍┪C而寫下的心語心愿。這在加拿大的課堂里面不是罕見的。老師們會以不同的形式來展現學生的心理動態，以此彰顯人文氣息。
有一個“單詞樹” 非常有意思。老師在墻上張貼了一個“樹干”，上面有很多樹丫枝。每一個樹枝上都延伸出來許多“單詞”。老師說，這是學生一周之內遇到的生詞，把它們貼在不同的樹枝上，等這些生詞“長” 到一定程度的時候，老師就會讓學生們分工合作，查閱這些生詞，并通過繪圖、海報等各種形式制作出來，相互交流學習。
靠近門的那堵墻上，有一顆不大不小的“女權主義101樹”。唐納森老師告訴我，最近學生們閱讀的書籍和我們上課的內容都是有關女權運動的，所以這一棵樹上面的樹葉全部是關于“女權運動”的文獻和故事，以此擴大學生在這個話題上的眼界，補充課外知識。這都是老師平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多數都是“與時俱進”的，不會在某一主題上長期停留。
3.“偉岸之樹” ——勵志區。
不得不提到的一塊區域是教室中激勵性、啟示性的“名人名言”，我們國內的教室也有類似的“名人名言”，不同的是，這兒的老師把“名人”從圣壇當中請了下來，走進了學生的平凡生活中，而且“名人”領域涵蓋之廣，也是國內不能比擬的?！拔膶W森林”里面的“拳王阿里”的文字解說是“他始終在拳擊場上戰斗”。籃球明星奧尼爾說“生命不僅僅是一次比賽”。一個美麗的女孩旁邊是“從無家可歸到擁抱哈佛”。甘地——“思考一下是什么成就了真正的甘地”?？偨y林肯的篇幅最長，老師沒有寫林肯的豐功偉績，倒是把林肯一輩子全部失敗的年代和時間一一列述，最后說了一句“永不言棄”。這只是其中一隅，還有像“讓藝術超越戰爭”之類的文化專區。黑白相片和海報的搭配，讓人看了以后都真想為這個世界做點什么事情。勵志，但是卻一點也不“功利”，像涓涓細流一樣浸潤著孩子的心房。
4.“碩果累累” ——展示區。
這兒的教室布置一定少不了學生自己的作品區?？梢允褂脡Ρ趶堎N兒童的作品、小組習作、圖表、相片、剪報等，也可以展覽他們搜集的有關英語語言國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣、歷史、地理等方面的資料。這些都是教學的重要補充，同時也是一種贊賞兒童學習表現的方式。“文學森林”中那一塊“水果匯”就是學生的作品展區。筆者去看的那一個月，他們展出的主題是“曼陀羅：自我之鏡”。一個一個三維轉盤，蘊藏著學生的小故事，大夢想。小小年紀就有了一種“輪回”的哲學思維，真不簡單。
5.“規矩方圓” ——規則和標準。
這是絕對少不了的一個板塊。筆者細心地發現其實每一個教室里面都會有一個“標準區”存在。根據不同老師的風格，會有不同的布置。他們會把他們的“預期目標”和“成功標準”條目清晰地羅列出來?！邦A期目標”是教學大綱所要求的大方向要求；“成功目標” 一般是老師基于自己班上的情況，和孩子們一起制定的若干條學習目標。有些教室， 老師會把個人的紀律要求也一塊兒加上去，使之“可視化”。
“文學森林”的老師也沒少了這幾樣，但是他還外加了一些海報，這些海報都選取得體，記得其中一幅的名字是“世界的規則”，是把世界各種信仰的符號以及核心原則都展現出來了，言下之意即是，世界是一個規矩的世界，人是在一定的“有限的自由”里面生存的。
反思
激勵學習的名人名言范文6
蘋果與粉筆灰讀后感
我選這書的時候，一眼就被《蘋果與粉筆灰》這個書名所吸引，我不禁尋思：蘋果和粉筆灰有什么關系？為什么把蘋果和粉筆灰扯在一起？帶著好奇與疑問我慢慢地走進了這本書的世界。
這是美國著名的教育顧問和作家維基？卡露娜的代表作，它被稱為獻給老師的心靈咖啡，榮獲2004年美國福音派出版協會金獎。作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而以積極健康的心態和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國界不同，但是這些教育理念我覺得應該是相通的，是不分國界的。
打開書閱讀，里面并沒有講大套的教育理論，而是向我們講述了一個個生動的小故事（這本書一共有180個小故事）。每個小故事的開頭都有名人名言，結尾則有升華主題的點睛之筆，當我們去了解一個個故事的同時，也學會了如何看待教育中的問題和處理這些問題，一則則故事，娓娓道來，如傾聽友人訴說，那樣親切自然。一個個道理，細細體會，如品嘗一杯清茶，那樣沁人心脾，對于我來說真是受益匪淺。本書盡管記述的是異國他鄉的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚事業，全世界的教師們在教育學生成長的過程中，會有許多相似乃于相同的認識，會有種種類似的遭遇，會有不少的共同語言，如文中名句“縱然你的勞動得不到即時的回報，你也應該以喜悅的心情接受這樣一個事實，你真實的影響力遠超乎于你所想象！興許你的成就未必在課堂上得以顯現。有時，它們會猝然間在你最需要的時候與你不期而遇?！薄ⅰ耙粋€人的經驗不是指他的親歷過什么，而是指他應對情勢時的方法與態度?！振憷琛钡葘τ谖覀兘處焷碚f都是一種心靈的共振。第21天的名人名言——“不要把孩子框定在你的知識界限里，因為他生于另一個時代”看到這句名言，聯想到我們的實際情況，無論是作為教師還是家長我都覺得是對自己的一種啟迪，因為孩子們有差異這就需要教師的包容與關愛。再如第19天中強有力的道出了很多教師生硬地給予兒童知識，強壓于兒童學習，沒有尊重兒童的需要。這種狀況應有待改變，我們要從孩子們的興趣出發，利用生動有趣的教學形式，充分調動孩子們的學習興趣，正如書中的心靈貼士所說“點燃學生們心底求知的火種，這將令他們受益終生?！?/p>
輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個字更加清晰，我明白，這五個字寓意著收獲與付出，教師只有用心去灌溉那片沃土，才能收獲希望的種子。教育的真正目的是去栽培和養育學生心中神奇的種子，盡可能地發展學生。我想，如果你是一位教師，你應該看看這本書，它會給你啟迪和激勵；如果你將要成為一位教師，你應該看看這本書，它會幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經是一位教師，你也應該看看這本書，它會把你帶回到繽紛多彩的校園和激動人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動過你的老師，那么這本書就是你奉獻給他們的最好的禮物！
