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示范校建設范文1
筆者對“示范校建設是做給別人看”這種功利性的觀點不敢茍同，且認為在實踐中是有害的。依筆者愚見，“做給別人看”只是示范校建設中的一個方面，甚至還談不上是主要方面，示范校建設的初衷是全面提升職業教育的辦學水平和質量，其出發點和歸宿是使學生受益，因此示范校建設的核心就是促進學生的全面發展。
中華民族素來有“慎獨”的優良傳統，即使在沒有人看的場合，也要規范自己的行為，力爭把各項工作做得更好。事實上，示范校建設的許多驗收指標都是辦“人民群眾滿意的職業教育”所應該做的常規工作，不管有沒有人看，都是應該不折不扣做好的。因此，示范校建設更應該是注重內涵建設，圍繞教育教學扎扎實實做好學校的各項工作，揚長避短，強化學校的特色，力爭做到人無我有、人有我優、人優我特，將學校各項工作推上一個新臺階。筆者認為，示范校建設的真諦是“查找工作差距、發揮榜樣作用和打造品牌效應”。
首先，查找工作差距。列入國家和地方示范校建設的學校，要以示范校建設為契機，要根據國家和地方教育主管部門下達的示范校建設評估驗收的標準對照各項工作，自行查找不足和差距，尤其是多年來難以觸及的工作“死角”。要借助示范校建設的東風全面推進學校的各項工作，特別是平時難以推進的各種“老、大、難”問題。自查要緊密圍繞改善育人環境、優化教學資源、提升教學質量、促進學生全面發展的宗旨展開。
其次，發揮標桿作用。已經通過驗收的學校，不能刀槍入庫、萬事大吉。而是要保持和擴大示范校建設所取得的戰果，一鼓作氣、乘勢而上。要以示范校建設取得成效為動力，凝聚和召集廣大師生，規劃學校下一步的發展目標，在達標的基礎上提出新的更清晰而長遠的發展目標。示范校建設不僅要發揮校際示范作用，還要發揮優秀教師在校內的示范作用。要以示范校建設的標準引領，發揮榜樣標桿的示范激勵作用;要加強科研引領，促進教師專業化發展和師德提升;要加強制度建設，完善分配和激勵機制，使優秀教師更好地發揮示范和引領作用，激勵更多的優秀教師脫穎而出。
再次，打造品牌效應。要珍惜示范校建設取得的成果，尤其是總結凝練出優秀師生代表人物的典型案例，包括已畢業學生的成才事跡。學校是育人的場所，成功之處就是培育出杰出的學生，引以為自豪的也正是其特殊的產品――學生。要在大張旗鼓宣傳優秀師生的過程中形成學校的品牌效應，并激發在校學生的自豪感和歸屬感。
最后，沒有進入示范校建設行列的職業院校，也有必要自我評估、自我加壓。要以國家和地方教育主管部門下達的示范校建設的驗收標準為標尺，檢查自身的各辦學環節，查找差距，以此為契機強化學校辦學的內涵建設。
示范校建設范文2
關鍵詞：把握 中職 示范校 著力點
中等職業教育改革發展示范校建設，其根本目的是破解當前制約中等職業教育發展的突出問題，探索具有中國特色的中等職業教育發展模式，率先成為改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，引領、輻射全國中等職業教育快速健康發展，滿足經濟社會發展和人民群眾日益增長的職業教育需求。因此，準確把握中職示范校建設的著力點，是中等職業教育改革發展示范校建設成敗的關鍵。
一、人才培養模式創新
人才培養模式是人才培養目標、培養規格、基本培養方式和過程管理的總和，是學校自身的人才培養方略。是學校在人才培養上對知識觀、能力觀與素質觀的理解、選擇與實踐，也是體現學校人才培養特色的關鍵所在。為此，在進行示范校建設中要對內部條件與外部環境、秉承傳統與適應時代、明確定位與突出特色等多項關系到學校生存與發展的重大問題進行深入的思考與分析，明確“基礎知識、實踐技能、思想素質”三者之間的關系，形成具有本學校鮮明特色的知識、能力與素質三位一體的人才培養模式。堅持繼承性與創造性的統一是學校人才培養模式的改革與發展成功的基本經驗。知識是基礎，能力是關鍵，素質是目的，對于高素質人才而言，三位一體，缺一不可，也是體現人才培養模式構建系統與否的一個重要標準。以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業技能鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，服務學生的全面發展。
二、教學模式創新
中職教育改革發展示范校建設過程中，要依據產業結構調整和科技發展對職業崗位需求變化和人才需求的周期性規律，緊緊把握社會經濟發展的走勢，緊緊圍繞區域經濟建設的實際，緊緊服務地方重點支柱產業，緊緊依托企業項目實施的需要，實現職業教育人才培養與產業，特別是區域產業的緊密對接。按照教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位相對接的原則，優化專業結構和布局，建立中等職業學校人才需求預測與專業設置動態調整機制，加強專業建設，促進專業建設規范化和信息化。
要以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境，建設“技能教室”。創新教學方式，探索課程改革，加強教材建設，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，在教學中普遍應用現代信息技術，系統優化教學過程，提升教與學的效果，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。
在專業教學過程中，應以培養能力為目標、以技能訓練為重點、以現代化教育技術為依托，要既體現知識的綜合性、通用性，又反映技術的實用性、針對性，把實訓場所作為教學的重要陣地，逐步形成符合職業教育規律的教學方法新體系，推行學分制。堅持學生為中心的理念，充分尊重學生的個性差異，結合區域特點和學校具體情況，建立和完善選修制度、學分制度和學分互認制度。激勵不同文化基礎的學生根據自己的興趣、能力和發展需要，掌握勞動就業或繼續學習所必備的知識和技能。
三、教學內容創新
以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革。根據各個專業的核心技能，構建企業實際需求的、適合學生發展的新型課程，如圖1. 建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材。創新教材展示方式，實現教材、教輔、教具、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合。
四、隊伍建設創新
1.教師隊伍
學校要從教師的職業生涯出發，重塑職業學校教職工團隊形象，以改革教師培養、評聘和考核為核心，提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質。促進教職工真正成為學習和學習的引導者、技能傳授者、心理教育者和職業指導者。具備教師、工程師（技師）、心理咨詢師、職業指導師資格。創新人事分配制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結構，聘請行業技術專家和企業能工巧匠擔任實習指導教師，形成“正高”（教授、正高工）領軍、“雙高”（副教授、高級工程師）帶頭、“雙師型”教師為骨干的專業教師團隊。建立學校專業教師與企業工程技術人員“互派互聘”機制，落實教師在職進修和企業實踐制度，加強專業帶頭人和骨干教師培養，提高隊伍整體水平。
2.管理隊伍建設
一所學校如果沒有優秀的組織和有效的管理,即使是擁有一流的教師隊伍和科研隊伍,也難以創造出一流的成果和業績;即使是擁有豐富的教育教學資源,也難以有效地發揮其作用 ,甚至會造成資源的閑置、浪費和流失。從這個意義上講,一所學校的管理水平往往決定著該學校的發展與命運。因此 ,我們要象重視教師隊伍建設那樣重視管理隊伍建設,要象重視培養學術帶頭人那樣重視培養優秀的管理人才。堅持以人為本,建立科學的激勵機制。從管理人才培養理念出發，建立科學、適度、可行的聘用與管理制度和條例,按照總量控制、分類管理、明確職責、優化結構的原則進行崗位設置,促進以崗定薪和按勞取酬, 持續培養學校的富有激情和創造力的管理隊伍，讓每一個管理者都成為全面發展，能獨擋一面的綜合性人才，打造思想過硬、團結實干、開拓創新、勤政廉政、結構合理、善于學習、具有現代化教育理念和專業知識技能的干部隊伍，著力提升管理隊伍的規劃、協調、執行和學習能力。#p#分頁標題#e#
3.智囊隊伍建設
學校要建立由政府、行業企業、專家學者多元參與的辦學咨詢機構、教材建設委員會、專業建設委員會、信息化建設委員會，參與學校辦學目標的定位、專業設置的研究、課程體系與教材建設及學校重大研究項目的研討論證。
4.教輔隊伍建設
學校的教輔隊伍建設同樣不容忽視 ,這支隊伍是學校教學科研的輔助力量。示范校建設過程中同樣要加強這支隊伍建設,不斷提高其人員素質和能力,使之掌握與現代教育技術和科研手段相適應的相關技術。成為 “服務優質、技術過硬、保障有力”的二線主力,為學校教學科研一線的高效運轉提供強有力的后方支持。
五、學校管理模式創新
學校發展的生命力是管理模式的創新，其重點是吸收行業企業、社會力量參加職業教育質量評估，將畢業生就業率、就業質量和用人單位滿意度等作為質量評價的重要指標，形成多方參與、適應技能型人才培養要求的考核和評價機制，促進職業教育規模、結構、質量和效益的協調發展。建立由政府、行業企業、專家學者、技術精英多方參與的智囊咨詢委員會等決策機制和教育教學質量監測機構，提高規劃、決策、執行和服務能力。根據工學結合人才培養模式改革的需要，制訂和完善與之相適應的基于學生職業生涯發展的學籍管理條例、學生頂崗實習管理制度、基于學生學習成效提高和技能掌握的成績考核辦法、基于教師職業生涯發展的以社會和企業評價為主的教學質量評價制度,形成適應工學結合人才培養模式的教學管理體系。
六、校企合作機制創新
建立“依托行業、校企合作、優勢互補、資源共享、互動共贏”的產學合作機制。在專業設置、人才培養方案制訂、理論和實踐教學體系設計與實施、校外實訓基地建設等方面企業合作，搭建人才和技術的交流平臺，定期交流新方法、新技術、新工藝。修改課程標準和課程內容，改進教學手段和方法，形成校企合作辦學的動態機制。
實行校企合作、工學結合模式。深度實施訂單培養，廠校聯動的互置模式，即學校成為行業企業的培訓機構，企業成為學校的實訓基地。要積極組建職教集團，成立多方代表參加的董事會或理事會，形成以科學發展觀為指導的戰略思維和運行高效的職業教育集團管理體系。由政府、行業企業、學校聯合組建職業教育集團，集中人、才、物優勢，資源共享，合作共贏。
深化工學結合、頂崗實習的人才培養模式，積極推進校企共同育人的技能型人才培養模式改革；增強職業學校的辦學活力和綜合競爭力，創新校企合作的體制機制。
七、校園文化建設創新
目前，中等職業學校的德育工作仍然是一個薄弱環節，校園文化建設尚處于起步階段。因此，進行中職教育改革發展示范校建設必須加強校園文化建設，把教育教學過程與產業發展和社會實踐緊密結合起來，突出以誠信敬業和社會責任感為重點的職業道德教育，保持正確的育人方向。以學生文化建設為中心，以教師文化建設為抓手，以課堂文化建設為主渠道，以學校精神建設為根本，總結中職學校學校文化建設的一般規律、有效策略和基本辦法，進而實現全面提升學校辦學水平和競爭力的目的，建立現代學校文化建設的評估標準，將主流企業文化的核心內容融入到校園文化中，使校園文化的內容、形式有明顯的企業烙印，構建具有職教特色的校企對接的校園文化體系。并為同類學校開展學校文化建設提供經驗借鑒和示范作用。
八、質量評價體系創新
建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。圍繞社會需求評價學校的辦學，動態適應國家和當地經濟社會發展的需求與變化。積極探索具有職業教育特色的評價機制。在評價內容上，注重綜合實踐能力的考核；在評價方式上，廣泛采用現場操作、成果演示、案例分析等形式；在評價主體上，吸收企業、專家、社會、學生和家長參加，逐步建立以能力為本位、評價主體和方式多樣化的職業教育課程評價體系。按照有利于選拔人才、實施能力培養和有利于對職業學校教學改革形成正確導向的原則，加強對學生能力和綜合素質的考查。
總之，在中職教育改革發展示范校建設中，只有充分認識職業教育改革發展的新形勢和新任務，準確把握示范學校建設計劃的新內容和新要求，以改革求發展，突出“八個創新”，才能使示范校項目建設工作出成果、見成效。
參考文獻：
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2.王新奎，樓巍，徐小蘞. 【改革人才培養模式提高就業創業能力】.2007,8.
示范校建設范文3
關鍵詞：示范校；專項資金；管理
中圖分類號：F275.1 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-01
一、示范校建設專項資金概況
示范校建設專項資金包括用于示范校建設的中央資金、地方政府配套資金，以及在示范校建設中獲取的企業贊助資金及學校自籌資金。其中示范校建設設中央補助資金由中央財政劃撥，各批示范校各獲得中央專屬的配套資金，分兩年劃撥，并要求在示范校建設的三年左右時間使用完畢該項資金。
二、示范校建設專項資金管理使用情況
示范校建設任務書中已將該專項資金分解到各具體項目，本著專項資金專項管理的原則，我院財務處理上依據專項資金專賬管理，并設置備查賬的管理辦法，設專賬管理該專項資金，并制定《示范校建設專項資金管理使用辦法》，依照項目書的級次建立明細賬。
三、示范校建設專項資金管理使用中遇到的主要問題
（一）示范校建設專項資金管理使用制度缺失
自示范校建設項目實施至今已有幾年時間，而針對此項專項資金中央及各級地方均未頒布管理辦法，各示范校建設學校均是依據專項資金管理辦法，互相參考，出臺自已學校示范校建設專項資金管理使用辦法。
（二）原申報示范校建設項目時各明細項目與實際開支脫節
根據示范校建設要求，各學校在申報示范校項目時已制定出實施的詳細目標、方向，包括各明細項目資金支出數額。而各學校在實際建設中由于申報時間較早，有的建設項目在實施時已發生變化，需進行調整，甚至個別項目由于技術進步等原因需進行較大調整，資金使用必然隨之產生很大變化。以上原因會造成實際使用資金與原預算脫節。而各學校出于專項資金專項管理的考慮，一般會盡量按原計劃用途開支資金，這樣勢必會造成不合理的資金使用情況發生，會出現個別明細項目資金使用不足，個別明細項目資金使用浪費。
（三）示范校建設專項資金下撥到使用完成時間性問題
根據示范校建設的時間要求，一般示范校建設單位要在三年時間完成示范校建設任務，同時示范范校建設資金使用達到驗收要求，一般要達到開支90%以上，資金的使用率同時也是檢驗各學校示范校建設是否達標的重要標準。這樣的時間性要求，使各建設院校使用資金的時效性要求嚴格，很容易造成建設任務完成前期資金使用效率低下，項目建設后期為完成任務資金使用而大量開支，容易造成浪費。
四、加強示范校建設專項資金管理、提高專項資金使用效率的措施
（一）健全示范校建設專項資金管理制度
示范校建設項目實施幾年來，多所學校已為此建設項目投入了大量的人力、物力，為管理使用好此項資金也都分別制定了各自的項目資金管理制度及辦法。但由于此項資金資金量大，涉及面廣，要求嚴格，使各院校使用資金缺乏統一的指導性，本來資金是為建設項目服務，而建設院校卻為管理此項資金耗用了大量人力，財力，應屬得不償失，資金主管部門有必要出臺一系列具體的資金使用及管理辦法，來指導各示范校建設單位的資金管理，使建設單位提高資金管理的效率。
（二）示范校建設項目單位依據財務制度、示范校建設項目管理相關制度，結合自身示范校建設的特點，制度相關管理辦法
筆者所在學校在實施示范校建設過程中發現，由于資金管理配套制度不完善，為使用該資金造成了很大困難，特別是各細分項目建設部門及人員使用該資金，辦理申請及報銷手續時環節復雜，操作起來比較困難。筆者所在學校在示范校資金管理過程中，參照其他示范校建設院校的做法，對該專項資金實行單獨預算審批，報銷審核憑預算審批單、相關原始憑證，經過使用資金部門復核示范校建設管理辦公室審核會計主管審核主管財務院領導審批校長審批幾個流程，完成報銷程序。財務部門登記示范校建設專賬、備查賬，每月匯總統計各示范校建設項目資金使用完成情況。示范校建設單位建立完善的制度可以使資金的使用更加合理規范，資金使用人員使用資金報銷流程更加清晰，提高報賬效率。
（三）完善示范校建設專項資金的審批及監督機制
在過程管理中規范使用資金可以使資金的使用更加合理、安全，有利于提高資金的使用效率，因此完善示范校建設專項資金的審批及監督機制度對于資金使用尤其重要。由于示范校建設項目大，是對一所學校綜合素質的考量，通過對重點專業、特色項的的建設來提高院校的師資水平，做出更適合學的教學模式。各示范校建設單位必須依據教育部審定的建設方案及任務書推進建設工作，但是，雖然建設方案設計得很科學，但建設過程中出現了新情況和新問題就需要修訂，資金使用計劃隨之發生變更。根據新情況、新問題及時修訂預算方案，經過合理的審核程序后執行能使資金使用更加合理。針對此問題，同時建立完善的監督考核機制會促進資金的管理過程更加規范。
參考文獻：
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[2]祁興強.高?？蒲薪涃M管理存在的問題及應對措施[J].會計之友，2013（10上）.
示范校建設范文4
高等職業教育作為高等教育在學校、專業設置上最為靈活的部分，近些年的發展是挑戰與機遇并存，困境與發展同在。在近十年中，全國各類高職院校都在爭當示范校，這些院校的共同之處在于擁有較高的辦學水平，學生就業率高，依托特色行業等先天優勢。國家選擇此類院校，支持其進行規定的重點項目建設，比如師資隊伍建設、校內外實訓條件建設、課程建設、數字化校園等，支持的方式就是向其撥付示范校建設的專項資金。
示范校的建設周期一般為三年，時間較長；建設項目和其中的子項目繁多，項目任務的劃分細碎，建設任務比較重；專項資金在核算上較為復雜，要按照財政、舉辦方及自籌的不同渠道以及使用專項資金所完成的任務進行明細分類核算，更在管理上要求不得與高校日常的公用經費混同，?？顚Ｓ谩W院只有重視專項資金的管理，才能使資金真正用于推進示范性高職院校的建設，而內部控制又是對專項資金管理與控制的一項非常重要的基礎工作。在示范校建設過程中，如何優化高職院校內部控制成為亟需解決的問題。
二、示范校專項資金內部控制存在的問題
1.專項資金的預算管理缺乏約束力
示范校的建設過程中，一些院校專項資金預算比較粗糙，且習慣于“先確定資金，后論證項目”，影響使用效益。從財政的角度講，財政希望預算越細越好，這樣可以細化預算、加強監督，提高財政資金的使用效益。而對各專業申報小組來講，希望粗略的編制經費預算，這樣有利于在使用時不受過多的預算約束。這樣，兩種矛盾的力量就開始在預算層面進行博弈。結果就出現了先定資金，再定項目，申報的錢多，就多安排建設任務，申報的錢少，減少建設任務。這種根據實際取得的資金來安排任務的做法，很難從根本上將專業做好做強。許多子項目資金預算有的是根據以往經驗，有的子項目預算既沒有財務部門數據為依據，也沒有相關行業專家可行性分析，缺乏科學的論證評估機制，對立項前的可行性調研不足，監督不力，必然導致示范校專項資金管理核算和使用存在問題，很有可能引發專項資金擠占、挪用的現象。
2.固定資產購置的內部控制存在缺陷
在示范校建設中對于機器設備及其他固定資產的采購，采取招投標或政府采購的形式。雖然各建設院校也有一套招投標制度，但在實際運行中還是項目采購負責人或相關領導的意思，通過一些方式運作讓既定的單位中標。采購過程中的暗箱操作時有發生，申請采購的部門既沒有機會參與，也無法提出建議、進行監督，這使內部控制的效益難以得到保障。另外，各專業在申報設備購置專項時，為了將專項資金充分使用，避免結余資金上繳后被分配給其他專業，一味求好，不計效益，只注重選擇性能好或配置高的設備，造成設備重復購置率、閑置率高，匹配率差，設備利用率低下等現象，這就會帶來對專項資金的極大浪費。此外，也存在固定資產管理權限不清，導致資產處置不及時，使用效率低下；部分固定資產的購建、驗收、移交入賬時間與實際不符，形成賬外資產等，易造成固定資產流失。
3.示范校專項資金的內部審計難以實施
現代審計的職能不斷延伸，在預算、投資、內部控制制度建設和績效評價方面都在發揮作用。大部分高職內部審計觀念滯后，仍然將對財務收支合規性檢查作為審計的主要內容，內審范圍過于狹窄。另外，內部審計難以實施的原因還包括進行內審的人員和被審計的對象之間是同事關系，彼此之間非常熟悉，雙方之間存在著某種利益關系，這就導致了進行內部審計的結果無法公告。
三、對示范校專項資金內部控制改進的建議
1.加強對專項資金的預算控制
在預算執行過程中，學院必須嚴格按照經過批準的項目建設內容進行資金的支付，支付的金額不得超預算控制數額。建設計劃和資金預算一旦制定并經過審批，不應隨意變動。在某些特殊的情況下，建設內容發生變動可以進行調整，但引起變動的事由必須是客觀原因造成的，也必須經過專項資金管理小組提出申請。各項目組要對專項資金進行預算差異分析。各項目小組每月末應將將資金使用情況上報到建設項目辦公室，預算執行的實際情況與預算數據進行對比，找出產生差異的原因，明確責任歸屬。
為了針對預算的執行情況進行評價，學院可以采取績效預算評價的方式。在編制預算之前，各項目組要明確建設的基礎，即建設之前的實際情況；之后設定考核時間到達時建設所要達到的績效目標。在預算執行后，要求對預算執行情況進行監督和反饋，對比績效目標，分析建設后的增量與效益，將績效的信息作為制定建設計劃和預算編制的重要依據。
2.完善示范校建設中固定資產內部控制
在政府采購過程中，學院應重視供應商的信譽與設備質量，針對自身的具體情況和發展方向，對供應商進行調研，重視對供應商信息的管理，建立供應商信用檔案，對其資質和業績進行審查，避免信用差、采購質量低的企業對采購人員進行欺詐行為的產生。各院校在示范校建設的政府采購的過程中也存在著一定的風險，應當加強政府采購過程中的內部控制。首先，要規范采購的申請、信息、標書制作、開標評標、結果確定、合同簽訂及驗收付款等活動的操作規程。同時，學院要規范自身的政府采購行為，項目建設小組應與內部審計部門有效配合，適當引入外部審計監督，建立科學有效的監督制約機制，杜絕暗箱操作和腐敗現象的發生，保證專項資金的安全，提高資金的使用效率。
3.對專項資金進行全過程審計
對示范校建設過程進行的審計目標就是根據建設任務要求，促進建設資金科學、合理使用，控制專項資金的支出，避免浪費和挪用，確保資金使用效益。
審計活動對專項資金內部控制的保障來源于將審計監督工作放在示范校建設的整個過程中，采取過程控制的方法。所謂的過程控制即在專項資金使用的全過程都要進行審計監督，將事前、事中、事后審計相結合。示范校建設項目可能在項目申報、預算編制、專項資金支出內容和范圍以及支出標準上存在不實，這可能成為促使審計開展的動因。內部控制框架中的風險評估要素能夠幫助審計人員分析或者預測學校有可能面臨的風險，分析與風險有關的建設項目，按照風險高低進行排序，從而能將具體的專項資金支出的審計內容確定下來，從而將專項資金審計的切入點提高到了學院內部控制的全局，而不僅僅是財務賬表。
示范校建設范文5
關鍵詞：中職學校 教學團隊 “雙師”型教師
要把我校建成國家中等職業教育改革發展示范學校，高效、專業化的教學團隊起著舉足輕重的作用。我校非常注重教學團隊的建設，也取得了很大的進步，但與人才培養和技術服務的實際要求還有很大差距，專業教師素質，結構不盡合理，嚴重制約了中職教育的健康發展。因此，加快教學團隊建設是我校實施“人才強校”戰略的重要保證。
一、中職學校教學團隊存在的問題
1.“雙師”素質教師數量和質量不高。第一，在“雙師”型教師隊伍建設上走形式，認為只要有“雙證”就是“雙師”型教師。但是實際上有些教師雖然取得了從業資格證書，具備了雙師資格，由于職業資格認證極不健全，為拿證而考證，沒有實踐經驗。通過“雙師”認定的教師，由于培訓時間短，根本無法培養企業實際工作的經歷和完成崗位實際工作的能力，“雙師”質量不高，違背了國家提倡雙師隊伍建設的初衷。第二，專業教師實踐能力欠缺。大多專業教師是從學校到學校，缺乏企業經驗，雖然通過采取安排部分教師下企業掛職鍛煉，對企業進行技術服務等活動，加強對實踐能力的培養，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續性，部分教師積極性不高，使得大部分專業教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺，跟不上企業一線技術改進與創新的步伐。第三，專業教師數量不足。許多學校由于在校生人數急劇膨脹，師生比拉大，專業教師教學工作量大，沒有時間和精力到企業中去，教師的實踐經驗不能提升。
2.團隊結構不盡合理，兼職教師偏少，教學經驗不足。專兼結合是教學團隊建設的重點，近幾年，注重學生實踐技能的培養，重視從行業企業一線聘請的承擔實踐教學任務的實踐專家，由于機制、經費等方面的原因，聘用兼職教師人數不足，不能滿足實踐教學的要求。另外，從生產、科研第一線引進的高素質人才，雖然實踐經驗豐富，但缺乏有關教育理論的系統學習，更缺乏教學實踐，缺少一定時間的學校教學經驗的積累，對教學工作認識不深，教學藝術與水平較為欠缺，因此他們的教育教學素養難以達到要求，實際的教學效果并不理想?？傮w而言聘用的兼職教師真正具有豐富實踐經驗的優秀兼職教師比例不高。
3.專業帶頭人和骨干教師的培養跟不上發展的步伐。社會發展帶來了學生學習方式的變革，學生獲取知識的方法、途徑更趨多樣化，開放式、多元化的教學方式對教師素質提出了更高要求；教師和學生共同成長的理念也催促著教師知識的更新。由于教學團隊缺少領軍人物，教師的知識更新及創新能力不足；沒有專業帶頭人和骨干教師的引領和示范作用，許多的教研教改活動難以完成；成員間合作意識淡薄，缺乏協調溝通；科研能力偏弱，服務企業能力不足。
4.教師激勵機制不健全。由于沒有健全的教師激勵機制，致使教師隊伍不穩定，不能吸引更多的人才加入教師隊伍，不能充分發揮教師的積極性，教學團隊建設只能是空談。
二、中職學校教學團隊建設的建議
1.專業帶頭人建設。專業帶頭人是專業建設及專業教學團隊的“領頭羊”，是學校專業建設和發展的關鍵人才，是教師團隊的中堅力量，對專業建設起著至關重要的作用。
2.骨干教師隊伍建設。現有骨干教師繼續培養，在現有教師中選拔培養講師或技師，并在本專業有一定實踐經驗，具有較強專業技能和教學能力的“雙師型”教師，通過參與教育教學改革項目的實施、精品課程的開發、教學能力大賽、企業掛職鍛煉、專業能力培訓、課題研究等，使其成為專業建設與教學的骨干力量。
3.“雙師”素質培養與能力提升?！半p師”素質培養即加強專業教師“雙師”素質的培養，不斷提高專業教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業在企業中的需求動向，不斷掌握本專業崗位能力的發展變化，以適應企業對本專業人才培養質量的要求。
4.兼職教師隊伍建設。積極聘請一批來自行業，企業一線精通實踐操作技術、掌握崗位核心能力的專業技術人才來擔任兼職教師。他們懂技術，知工藝，掌握專業前沿發展動態，了解本專業崗位及崗位群對生產技術人員的專業能力要求，這些能力是現有專業教師所欠缺的。所以必須保證有足夠數量的，來自行業企業的專業技術人員充實到教學團隊中來，使教學團隊結構上專兼結合。
總之，中職學校專業教學團隊建設是一項十分復雜的系統工程，需要長期實踐和不斷探索，要以科學發展觀為指導，不斷總結國內外的先進經驗，認真研究團隊建設中的突出問題，提高認識，努力打造一支名師引領、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。
參考文獻
示范校建設范文6
1 中職示范校建設項目管理的內涵
中等職業教育改革發展示范校建設的項目管理是指在示范校建設的過程中，使用項目管理的理論和方法，對中等職業改革發展示范校項目進行計劃、組織、指揮、控制和協調，最終實現建設成有特色和示范作用的先進學校預期目標的過程。在項目管理的過程中，根據項目生命周期的階段展開工作，運用項目管理知識、技能、方法和工具，始終圍繞“特色”和“創新”的原則，大幅度提高這些學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，在培養模式、教師隊伍、信息化建設等方面辦出特色，提高教學質量和學生綜合素質，形成學校的品牌和示范作用，使其成為全國中等職業教育改革創新的示范，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。項目管理的實施將加快進程、提高效率、約束時間，并最大程度實施監控、避免風險。
2 中等職業改革發展示范校建設過程中存在的問題分析
中等職業示范校項目的建設，由中央三部委牽頭，中央財政和地方財政保障，行業企業配合，由學校具體實施。牽涉面廣，制約因素多，在具體的實施中由于學校自身水平和管理能力有限，各方配合協調偶有不暢，實施中突發風險，難免有問題和矛盾出現。下面就在中職示范校建設過程中項目管理方法的應用中出現的問題進行分析。
項目管理理論和經驗不足，項目管理整體水平低下 項目管理是當今社會公認的先進的管理方法，被廣泛運用于工程建設等很多領域。我國的高校由于科研能力強，理論研究基礎扎實，一直走在我國項目管理的研究和運用的前列，因此在高等院校實施改革發展示范校項目有很好的項目管理基礎，有經驗豐富的項目管理團隊和已經日益成熟的項目管理制度與流程。
我國的中等職業學校的發展還處于行政職能管理占主導地位的傳統管理階段，同時沒有很好的科研能力，對一些先進的管理方法如項目管理涉獵很少，更沒有運用項目管理的經驗；在高等院校已經普遍引用項目管理模式和體系進行學校院系工程和建設管理的同時，中等職業學校還不知項目管理為何物；與高等院校能夠建立的專業的項目管理團隊相比，中等職業學校的專項辦公室相比之下并不十分專業和科學；并且示范校建設專門辦公室的負責人即便在行業和專業領域非常優秀，也不是項目管理的專業人員，有專業知識但是沒有管理知識和經驗，在這樣前提下組建的項目團隊和開展的項目實施與控制等，缺乏系統的理論知識的指導和科學管理方法的運用。
項目管理與日常行政管理之間的矛盾 中等職業學校從運營機制上來說還屬于國家全額撥款的事業單位，在學校管理上以行政職能部門的傳統管理為主導模式。
1）學校成立了示范校建設辦公室，并且賦予了在示范校建設項目上的絕對權力。但是示范校建設辦公室首先是臨時部門，其次從人們的思想觀念里會有不如日常的行政職能部門重要的想法，在示范校建設辦公室和行政職能部門需要基層教師配合的情況下，人們往往對示范校建設辦公室重視不夠，造成工作拖拉。
2）資源使用上的矛盾。示范校建設從準備到審批通過，從設計計劃到項目實施，是需要很多人做很多工作的，示范校建設和日常行政管理在人員使用和資金等資源分配和使用上，會出現沖突和矛盾，造成中層領導間、示范校建設辦公室與行政處室間的多重矛盾。
不夠充分細化的項目計劃的論證和制定 在整個項目的申報階段，雖然學校領導高度重視并成立了建設辦公室，請專業人員對計劃進行了論證，但是由于管理水平等方面的限制，項目計劃制定得比較粗糙和概略，5個重點項目的計劃還算細致，但是仍舊缺少實施的嚴格標準和衡量完成情況的數據的確定。至于底下的子項目等則是只有項目目標和最后的驗收時間，中間能夠進行進度控制的標準和數據嚴重缺失。這就極容易造成在項目的實施過程中無法對項目的完成進行隨時的檢查和監督監管，沒有標準去衡量項目完成過程中的優劣，無法細致去檢驗實施的質量，致使發生資金使用超額、工期延遲等問題。
有待健全的項目監督和激勵機制 項目申報初期，學校領導班子為了鼓勵在學校教育教學中有突出貢獻的教職員工，進行目標管理，年初各個部門和個人要制定學年度的工作目標，年終根據這些目標進行評定，對于完成情況優秀的個人給予物質獎勵。雖然目標管理本身是比較適合的行政管理方法，對學校工作的開展和激勵學校教職工有很好的作用，但是對于示范校項目本身，學校并沒有制定專門的監督和激勵機制。獲得年終目標管理獎的教師，都是基于在教育教學的日常學校工作中的優秀表現而得到獎勵的，而沒有人是由于對示范校建設作出突出貢獻而得到榮譽的。這樣，在學校漫長的申報和建設過程中，建設的參與者會失去奮斗的動力或者說缺少這種工作動力。
參與示范校建設本身除了自身的工作職責之外，更多的是個人責任感和對建設后學校發展前景的期盼。示范校建設辦公室雖然是專職的示范校建設組織，但是與學校其他的行政職能部門為平級關系，沒有對各個處室、系部的實施過程進行監督和糾偏的權力，只有在階段驗收時才會得到項目實施的檢驗。當然，對于示范校建設辦公室的工作也缺少監管，沒有專門的部門和人對示范校建設辦公室的工作進行監督和檢查。
3 針對存在問題的對策研究
破除限制的專業化管理
1）加大先進項目管理理論的普及，包括對中職學校校級領導和中層干部進行項目管理培訓，將先進的管理知識體系和管理模式傳輸到中等職業教育層次，為中等職業學校進行示范校項目建設從思想上和理論上打下堅實的基礎，即使是在平時的學校管理中，這也是應該學校引進的先進方法。
2）如果學校內部沒有項目管理的專業人才可用，上級主管部門應大力支持和幫助學校打破事業單位人事制約，聘用有經驗的優秀項目管理專業人才擔任項目經理（示范校建設辦公室主任）或者聘用一個小團隊，對項目進行專業的指導和實施控制。由專業項目團隊再鍛造優秀的實施組織，層層保證項目的順利實施。
管理模式向基于項目的管理轉變 隨著科學技術和經濟的高速，管理也應該與時俱進，從傳統的管理方法向先進的管理模式轉變。在進行中等職業改革發展示范校項目的同時，中等職業教育的蓬勃發展要求在校企合作、實訓基地建設、師資培養等方面不斷創新和發展。面臨這樣的發展需求，實行基于項目的管理是一個很好選擇。可以在日常教育教學各環節正常運轉的前提下，將學校的工作分為幾個板塊，每個板塊自成為一個項目，運用項目管理的方法去將這些項目科學實施。這將大大加快各項工作的進程，既保證了示范校項目的順利完成，也加強了學校平時的管理與運作，創造出欣欣向榮的新的發展局面。
準確分析后的科學管理 采用先進的項目管理分析的方法，嚴格界定項目范圍；采用多種方法對項目進行科學詳細的組織分解；對項目活動進行科學排序，制作細致的進度表，分析項目關系實施順序；采用定量分析和三點估算等方法對項目工期進行估算；采用項目成本預算的方法進行成本預算——這些先進的管理方法和知識的真正引入，才能使管理的各個環節在實施中的控制和監督有據可依，避免資金超額、工期延遲、工作量無謂增加等問題。
建立示范校建設的監督機制 企業都有人力資源部門，負責對企業的人事進行管理。示范校項目建設過程中也應該設立專門的部門（或人事處承擔），或者是選派專門人員專門負責對示范校建設辦公室進行績效考評，對于示范校建設辦公室的專職工作人員進行工作評估，根據實際的評估判斷項目團隊的發展和建設措施是否合理，達到預期目標，便于更好開展工作。這個工作評估也包括對于隸屬于各個職能部門的兼職參與人員的考評，對于參與示范校建設的參與人員，記錄并考核他們的完成情況。雖然是兼職，但是不應該降低工作標準和要求，以此保障示范校建設的各個環節和部分的完成質量。
建立示范校建設的激勵機制 目標管理方法本身就可以完成對示范校建設的激勵機制，但是要在目標管理獎中設立相應的示范校建設獎，每年根據平時的績效考評，對于在示范校建設中表現突出、做出重要貢獻的專職和兼職參與人員進行獎勵。獎勵本身也許并不重要，但是卻能鼓舞示范校項目所有參與者的士氣，增強順利建設示范校項目的信心，找到工作開展的動力源泉。
參考文獻
[1]中職示范校建設重規模更應重內涵[J].職教通訊，2010（3）.
