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中秋教師節范文1
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九月，如期而至，九月，獻給老師。
中秋教師節范文2
1.知道八月十五是我國的中秋節,了解我國各地各族人民過中秋的一些習俗。
2.積極參與中秋節的文化娛樂活動,從不同途徑收集節目的信息,了解民族風情和節日特色,培養學生搜集資料,分析、整理、匯報資料的能力,同時培養學生相互交流、合作的能力。
3.調動各種感官,回憶、交流自己和家人及親朋好友過中秋的情景,在快樂的體驗活動中加深對中華民族文化的了解和對中華傳統節日的喜愛之情。
二、資源利用
1.學生:
A.向長輩了解中秋節的來歷,并從日歷上去翻閱這個日子,找到中秋節這一天;回憶去年和家人是怎么過中秋節的;了解各地中秋節的習俗和傳說。
B.背一背關于月亮的古詩。
2.教師:
A.課件;
B.心愿卡、球、手鼓、小鏡子、手電筒;
C.布置教室,懸掛小燈籠。
三、教學過程
師:我們先來欣賞一首歌,仔細聽歌中唱的是什么節日?
生:中秋節。
師:(點擊:中秋節)你知道中秋節的來歷嗎?中秋節還有哪些名字?
生:中秋節也叫“團圓節”。
師:你知道這么叫的原因嗎?
師:同學們,去年的中秋節你們是怎么過的?
生:我和爸爸媽媽去鄉下看爺爺奶奶,我們包餃子,做圓子,還吃月餅。
生:爸爸媽媽帶我到東洲公園賞月。
生:我們一家人到文化館猜燈謎。
師:月圓人圓,和父母家人一起過節確實令人高興。今天老師把這一輪中秋的圓月請到了課堂上,我們全班來過一次集體的中秋節,好不好?(補充課題)
師:說到中秋節,我們就會想到月餅。瞧,善解人意的嫦娥姐姐就給我們送來四個大月餅,(點擊:嫦娥)每個月餅后面還藏著秘密呢!誰想第一個揭開月餅后面的秘密?
生:(點擊秘密一:你知道人們是怎樣過中秋節的嗎?)
師:(點擊圖片)吃月餅、賞明月、掛燈籠、猜燈謎是中秋節里最普遍的習俗。就說這月餅吧,小小的月餅里就有大大的學問。你知道月餅是怎么來的嗎?
生:工人把面粉柔軟,加入各種各樣的餡料,再烘烤,就變成月餅了。
師:你吃過哪些品種的月餅?(師運用圖片相機補充資料)
生:我吃過豆沙月餅、火腿月餅和冬薈月餅。
生:我吃過又香又咸的蛋黃月餅。
生:有一種飄著茶香,叫綠茶月餅,很特別。
生:元祖月餅中的雪月餅最誘人,薄薄的透明的皮兒里是甜甜的冰淇淋,實在太好吃了。
師:一個圓圓的月餅就是一份圓圓的祝福,也體現了人們對團圓的期盼。其實我國各地各族都過中秋節,中秋活動可豐富啦,讓我們一起去看看吧。(點擊:一組各地過中秋的圖片)在少數民族地區,這一天還舉行別具特色的“鬧月”、“追月”、“行月”、“跳月”等豐富多彩的活動。我們的祖國地域廣大,民族眾多,同一個節日就有不同的習俗,非常有意思。
生:(點擊秘密二:你知道關于月亮的故事嗎?)
生:(講《月亮姐姐做衣裳》)
師:是呀,月亮有時彎彎,有時圓圓,經常變化。瞧,這是老師記錄下的去年農歷八月份月亮的變化,(點擊課件)你發現了什么?
生:我發現月亮先彎彎的,像眉毛。漸漸地,“眉毛”變粗,越來越粗,變成半圓,
再大一點,大一點,直到變得圓圓的。后來,月亮又漸漸變小,最后又變成眉毛了。
師:月亮的不同變化還有好聽的名字呢!(介紹“上弦月”、“下弦月”等名稱。)
生:(點擊秘密三:你會背一首關于月亮的詩詞嗎?)
(很多人舉手)
師:那我們就一起來做個小游戲,名字就叫“擊鼓傳球”。怎么個玩法呢?鼓聲響起,球迅速在同學間橫向傳遞,鼓聲一停,球在誰手中,誰就獲得一次朗誦月亮古詩的機會。誰愿意上臺當鼓手?
(進行游戲。學生隨機背誦有關月亮的詩詞。)
師:是啊,皎潔的月光會讓人產生無限的遐想。那月亮真會發光嗎?我們來做個小實驗。請大家看老師手中的小鏡子,想象一下,假如這里一片漆黑,小鏡子會發光嗎?現在我用手電筒照一照小鏡子,你們發現了什么?
生:我發現小鏡子一開始是沒有光的。老師用手電筒照小鏡子的時候,小鏡子閃閃發光。
師:這小鏡子就代表月亮,手電筒好比太陽。月亮本身是不會發光的。當太陽照射到月亮上時,月亮就反射太陽光。這就是我們看到的月光。
生:(點擊秘密四:猜燈謎)
生:猜燈謎是中秋節的一個民間習俗,每年它都吸引許多人參加。(師摘下一個小燈籠,示范展開燈謎紙)今天讓我們小組合作,也來猜一猜吧!你們是第幾組的就猜哪一條燈謎,看哪組同學腦筋轉得快。猜對的可以摘下謎語紙條回座位。(放音樂,小組下臺活動,猜中的可以把謎面摘下來回座位。)
小組匯報成果(猜對的獎勵各種不同的月亮造型)
師:看,猜燈謎的確很有意思,它不僅能增長我們的知識,還能增加節日的氣氛,難怪它能成為中秋節的保留節目呢!
師:“海上升明月,天涯共此時。”有人說“月到中秋分外明”、“每逢佳節倍思親”,(一組圓月圖,放音樂)瞧,天上的月亮照著你,照著我,在這月光如水的中秋夜,你想起了誰?想對他說什么?
生:在這如水的月光里,我想起了在北京工作的爸爸,我想對爸爸說,“但愿人長久,千里共嬋娟”。我們雖然遠隔千里,但是我們共同擁有一輪圓月。
生:在靜悄悄的月夜,我想起了四川災區的小朋友。伙伴們,你們有月餅吃嗎?在中秋團圓之夜,也許你們沒有豐盛的晚餐;也許你們沒有香甜的月餅;也許你們不能在漂亮的大廳里猜燈謎……但是,你們有堅強的性格,有打不垮的意志,還有千千萬萬為你們祝福的同胞。遙祝你們中秋快樂!
生:我剛剛從上海轉來。中秋之夜,我不禁想起了曾經和我朝夕相處的老師、同學。我深深地為他們祝福,祝他們合家團圓,永遠幸福。
師:你想用什么方法傳遞你對他的思念呢?
生:我想打電話。
生:我可以上網發郵件。
生:我想寫信。
……
師:電話訴衷情,鴻雁傳心聲,不管你用什么方式都表達了你的思念之情。今天老師就為你們準備了漂亮的心愿卡,這樣吧,把你們最想對親人朋友說的話寫在心愿卡上(播放音樂)。
生:親愛的外公,今夜的月兒是如此美麗。月亮高高掛在空中,像一個大銀盤。我坐在如水的月光里,不禁想起了您。您常年不在家。我和爸爸媽媽是多么想念您啊!多么希望您能回家和我們一起吃團圓飯。
生:在這皎潔的月光里,我最思念的就是爺爺。爺爺呀,我有好多好多話要對您說。您一直在外地辛勤工作,平時很少有時間回來團圓。我真的好想您。爺爺,我真希望您早點退休。我每天晚上能偎依在您的懷里,在月光下聽您講故事。
……
師:中秋節,團圓節,可是有很多叔叔阿姨在自己的工作崗位上忙碌著,讓我們把崇敬的目光投向他們。(點擊課件)
師:看著這感人的一幕幕,你們有什么話想說嗎?
生:交警叔叔,你們真是太辛苦了。在大家團圓的時刻,你們仍然堅守在崗位上維持交通秩序。如果沒有你們的付出,交通狀況一定不理想,我代表少先隊員向你們敬禮!
生:超市里的叔叔阿姨,你們為了給大家提供方便,堅持工作,放棄了和家人團聚的機會。我們從心底里感謝你。
生:醫生們,你們好!你們節日里堅守崗位,為患者服務。如果沒有你們的付出,患者就麻煩了。謝謝你們!
師:是呀,千言萬語早已匯成一句話――
生:(齊說)叔叔阿姨,你們幸苦了!
師:今天我們全班同學提前過了一個中秋節,一起賞月、講故事、背古詩、猜燈謎,還了解了祖國各地過中秋的風俗,過得可真有意義。最后,老師祝愿我們的每個家庭都能――團團圓圓,幸福美滿!下課以后,別忘了把這張心愿卡帶上我們的祝福送給那個你最思念的人。
四、教學反思
我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。各種各樣的傳統佳節以她們動人的傳說故事、豐富的民俗習慣,成為其中一顆耀眼的明珠。如今,這顆明珠的光芒日益被各種各樣的洋人節所掩蓋,而被人們漸漸淡忘。為了傳承中華文化,蘇教版二年級上冊《品德與生活》教材第二單元就專門設計了《中秋與重陽》這樣的課。這兩個節日對于中國人來說是很重要的兩個傳統節日。一方面可以利用這兩個節日豐富學生的社會生活常識,了解民風民俗,了解習俗中的科學道理。另一方面,可以讓學生通過節日體會家庭歡樂,生活甜美的幸福,同時懂得要尊老敬長。為了達到最佳的教育效果,我決定改變原先的教學計劃,將本該在一課中的兩個節日分開來,作為獨立的兩個課時。并在兩節課前分別開展“家鄉的中秋節”和“家鄉的重陽節”的小采訪活動,收集當地有關的各種喜慶活動,了解市場的供應情況,組織學生通過書籍、雜志、畫報、網絡等途徑搜集各種有關“月亮的傳說”、“月餅的傳說”、“月球的小知識”等信息和資料,組織慰問、“請爺爺奶奶進課堂”等活動。并在課前組織學生布置好教室,營造節日的氣氛。
通過《中秋佳節話中秋》這一課的教學,我更深切地感受到:課堂要吸引學生,必須充滿活力;課堂要充滿活力,就應該活用資源,綜合開發,讓課程和生活走得更近。而新課程實驗教材為我們提供了很多創造空間,就看我們如何去把握、挖掘與運用。那么,如何讓“品德”真正走進“生活”?我通過不斷的嘗試,得出了一些粗淺的看法。
(一)突破傳統的課堂模式
一人在上、多人端坐的課堂模式已不再存在,讓同學們在教室里聽故事、猜燈謎、寫心愿卡,打破了課堂里單一、呆板的師生相對立的空間關系,使師生雙向互動,彼此融合,課堂充滿活力,并能使學生在游戲中得到情感體驗,覺得學的知識多,朋友多,快樂多。這樣的活動既符合小學低年級學生的身心發展特點,又體現新課程中活動的探究思想――讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
(二)再現真實的教學情景
美國著名哲學家教育家杜威認為:知識與活動不可分離,知行統一,欲知必行。他提出“做中學”,主張通過兒童充分自主的活動豐富經驗,通過真經驗促進發展。因此,品德課應該創設以兒童的生活為基礎的真實可感的教學情境,以達到知行合一的教學目的。
如本課中七嘴八舌話中秋、你言我語講傳說、感恩知報訴真情、誦讀吟背頌月亮及辨辨做做識月球等活動,就讓孩子們不知不覺地參與到豐富多彩的教學活動中去,而只有學生真正參與到學習中去,學生的知識才能真正領悟,能力才能得以真正鍛煉和提高,情感才能被觸及和調動,態度和價值觀才可能真正改變或形成。讓孩子們說一說、寫一寫、比一比、唱一唱、做一做等更是起到了事半功倍的效果。
真正的教育是“潤物細無聲”的,讓學生在學習活動、體驗中如沐春風,達到自我教育的目的。在生活中,我們所能面臨的事情何其多,而這些并不能一一從教材中找到答案。通過《品德與生活》的教學,不僅學生有所收獲,作為老師的我也有很多收獲,相信這樣一節課后,孩子能真正理解“中秋節”中所蘊含的情感。我也理解了“月圓人團圓”的真諦。
五、教學評價
樊健:活動化的品德教育最符合小學低年級兒童的認知特征和思維水平。它使品德教育變得真實、具體?？筛锌捎|、可理解可實踐的活動,可以引導兒童感受真實的生活,親自體驗、主動探究,在學習活動中發展,在發展中學習;使學生在活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法,展示、分享、交流自己的成果,鍛煉表達能力,從而真正起到引導兒童生活的作用。課堂上,馮老師和孩子們聊習俗、聽故事、猜燈謎、做實驗、寫心愿卡、說心里話,讓孩子們不知不覺地參與到豐富多彩的教學活動中去,使活動真正成為教和學的中介,使品德與生活課程開放,向兒童自身開放,向兒童身邊的大自然開放,向兒童生活的社會開放。
中秋教師節范文3
策略一：相互觀察
傳接球技術易學難精，幼兒很容易把傳接球的動作技能與拋接球動作技能混淆。首先讓幼兒觀察示范教師講解傳接球的動作技巧，初步了解各種傳接球的動作技能，然后再讓幼兒在自由練習中嘗試模仿學習正確的動作技能，減低幼兒的掌握傳接球的難度，也更好的區分傳接球和拋接球的動作技能。然后,教師在自由模仿和練習中觀察幼兒練習和訓練情況, 及時了解幼兒傳接球的掌握程度、學習進度，并針對情況實施相應的“治理措施”，對癥下藥，使幼兒更扎實、更全面、更熟練地掌握的動作技能。最后，教師讓幼兒同伴之間相互觀察學習。請一些掌握得好的幼兒示范演示，并請其他幼兒找出其掌握得好的優點，然后再請一些掌握得一般的幼兒進行示范演示，請其他幼兒找出其缺點，教師通過讓幼兒在互相之間找優缺點，進一步理解和熟悉傳接球的動作技能。
策略二：不斷提出疑問
在活動中，教師適當的向幼兒提出疑問,讓幼兒通過自己在尋找答案的過程中解決傳接球學習時遇到的疑惑。如：“為什么接球的幼兒沒有接到球呢？”、“為什么球會從接球的幼兒的頭頂上飛過，而接球的幼兒還是沒有接到球呢？”、“傳球的動作技能是怎樣做的呢？”、“怎樣才能使接球的幼兒接穩球，不打到胸前呢？”、“接球的動作技能又是怎樣做的呢？”等等。另外,教師還鼓勵幼兒大膽向教師提出困惑,“為什么自己總是把球傳不到位？”“為什么自己總是接不到球？”“接球的手勢八字形要多大才接到球？”等等，因此，讓幼兒把心中的疑慮大膽說出來，并和幼兒一起解決。
策略三：內容循序漸進
教師設計的內容要遵循循序漸進的規律（從易到難，從簡單到復雜），因此，在傳接球的教學中，從持球學習傳接球動作技能學習定點傳接球學習行進間傳接球學習籃球比賽中傳接球學習，教學內容遵循了幼兒的動作發展水平，以循序漸進的方式推進，逐步增加學習內容的難度。另外，教師注重幼兒的學習過程也要遵循循序漸進的規律，從接觸學習基本掌握掌握，逐步提高幼兒傳接球的能力。如：幼兒傳接球的距離和傳接球的方向很難把握，經常把傳接球的距離越拉越遠，從而導致傳球不到位，接球接不到的，傳接球的方向偏離、傳接球高度有差異等情況出現，針對這些情況，我們利用定點、限高球的方法，限定傳接球距離、方向和高度，從而減少之前的情況出現，逐步提高幼兒傳接球的準確性；又如：在籃球比賽中, 幼兒由于過度緊張，幼兒的傳接球卻顯得比較混亂，常常傳失球或傳球不到位，針對這種情況，我們采用了分地站位的方法，把行進間傳接球的站位方法轉移到籃球比賽中，逐步調整場面擁擠和混亂的情況出現，從而提高幼兒在籃球比賽中傳接球的準確性，緩解隊員間過于緊張的氣氛。
策略四：善于運用游戲教學
游戲是學習的靈魂，“游戲”和“教學”二者是相互相成的結合體,是一種全新的、且收效顯著的教學方法。幼兒如果長期沉浸于單一、枯燥的技能學習和訓練當中，會對學習提不起興趣或產生抗拒的心理，因此，教師在教學的過程中要善于運用游戲教學，采用各種游戲的形式(如：擂臺比賽、情景游戲、障礙游戲等)對傳接球的知識進行消化和鞏固，例如讓幼兒在學中玩，玩中學的課堂中，既可以提高幼兒的學習興趣，也可以學習傳接球的動作技能，既能讓幼兒做到身心結合，也能調動幼兒的積極性、參與性。
策略五：樹立榜樣學習法
大班的幼兒喜歡有競爭的學習和游戲，因此，幼兒在學習的過程中，教師應在幼兒之間樹立榜樣，培養幼兒的積極性和競爭性。教師將傳接球動作技能掌握得較好的、較為標準的，而且樂于表現自己的幼兒立為榜樣，鼓勵幼兒在學習和游戲中通過自己的努力爭當小榜樣，并邀請這些小榜樣進行示范表演，引導其他幼兒向這些幼兒模仿學習。這樣一來，既能提高幼兒的自信心，又能促進同伴間的相互學習。
在研究過程中我們可以發現，教師在傳接球的教學中通過使用這五種指導策略，使幼兒在學習傳接球的過程中更快、更容易的掌握其動作技巧，而且，幼兒在互相觀察、互相提問、互相學習中相互感染，在玩中學、學中玩的游戲中慢慢進步、在循序漸進的學習和訓練中逐步成長。教師在教學中也能形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。
參考文獻：
中秋教師節范文4
2017中秋節教師賀詞(最新)
1. 臨一池碧水，釣幾尾閑魚，玩味人生得失，心游凡塵外，喝一壺老酒，交一群朋友，雖說人在江湖身不由己，但記得別太累著自己，祝中秋快樂。
2. 祝福你和親人和和美美，祝福你的父母健康幸福!愿朋友過一個浪漫溫馨的中秋夜!
3. 相逢是首悠揚的歌，相識是杯醇香的酒，相處是那南飛的雁，相知是根古老的藤，心靜時總會默默地祝福你。
4. 朋友，快到中秋月圓夜，我想起了你——故鄉的月餅?？炜焖龠f幾盒過來，要不然朋友都沒得做!
5. 又是一年月圓夜，月下為你許三愿:一愿美夢好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。
6. 一縷情思一棵紅豆，月圓時分我會讓玉兔送去我特制的月餅!祝中秋節快樂!
7. 月滿天下人團圓，喜迎佳節共慶祝!喜慶佳節傳祝福，福到快樂到;歡度中秋團家聚，心到幸福到;祝福朋友中秋節快樂!
8. 年年有中秋，天天喝好酒;生活蒸蒸上，只把幸福收;一家永團圓，天長又地久;中秋共賞月，親情傳不朽。祝朋友們：中秋快樂!
9. 不管你此時身在何方，抬起頭看看那被你遺忘很久的月亮，因為它滿載我的思念和祝福親愛的朋友，祝愿你中秋節快樂，幸福美滿!
10. 中秋月餅圓又圓，吃在嘴里香又甜。朋友情誼濃又濃，牽掛時刻在心間。月餅回味有時盡，朋友珍藏無限長。祝福朋友，中秋快樂!
2017中秋節教師賀詞(經典)
1. 仰望星空，一輪明月圓，環顧身邊，卻不見朋友們在眼前，倍感思念，短信送去甜蜜的月餅，祝朋友你們中秋節快樂，幸福永遠!
2. 家鄉的月亮總比外面的圓，家鄉的月餅總比外面的甜，中秋將至，不能回家團圓，給家鄉的親戚朋友送出我的祝福：中秋快樂!
3. 海上生明月，天涯共此時!中秋佳節，在這個歡聚的時刻，在這個祝福的時刻，在這個值得慶祝的時刻，我的朋友祝愿你快樂幸福!
4. 年年有今日，歲歲有今朝;月月漲工資，周周中大獎，天天好心情，日日好運道，白天遇財神，晚上數鈔票。朋友們，祝中秋快樂。
5. 親愛的朋友，又逢佳節中秋，皓月當空，圓潤豐盈，愿你幸福安康，合家團圓，品餅賞月，共享天倫之樂，祝中秋快樂、甜蜜幸福!
6. 15中秋節到了，我送你8個心愿月餅;愿你幸福，快樂，和睦，美滿，順心，順愿，吉祥，健康;朋友祝你中秋快樂!
7. 十五的月光，流淌著團圓的溫馨與甜蜜;飄落的楓葉，飛舞著中秋的思念與祝愿。佳節來臨，我用誠心企盼，愿您的生活家庭美滿，事業發達，收獲連連。
8. 十五月亮十六圓，陰晴圓缺不等閑。中秋過后重陽到，短信為你送關懷。登高望遠拳拳意，道聲祝福樂團圓，重陽不過是一日，牽掛永遠在心間。節日快樂!
9. 水盼團圓匯聚成海，石盼團圓高聳成山，月盼團圓輝映人間。水說?？菪牟蛔?，石說山崩情依戀，月說寄情我承擔，我說中秋盼團圓!預祝中秋快樂!
10. 歲月流轉，容顏變，我的真心不變;八月十五，中秋夜，合家歡聚團圓;談天說地，品月餅，人兒情真意切;孤身在外，好想你，愿你一切安好!
11. 天上明月高懸，地上人兒思念，家鄉親朋聚首，歡度中秋佳節。孤身在外寂寞，八月十五月半，思念心中蔓延，趕緊回家看看。祝你中秋家和人團圓。
12. 頭上月圓天圓滿，地上桌圓人團圓。共賞圓月一輪輪，喜迎中秋度良宵。月到中秋格外想念，愿你在這佳節之日開心快樂!美滿幸福!
13. 團圓日，賀團圓。但我也知道，人世間沒有永久的團圓，此事古難全。但還是要為大家留下真誠的祝福：“但愿人長久，千里共嬋娟!”“中秋節合家團圓，和和美美，幸福平安!”
14. 吾乃廣寒宮仙子嫦娥是也，值此圓月中秋，播灑月光于人世間，愿團圓的人兒快樂滿心間，愿孤身在外的人兒早日回家，團團圓圓，乃吾最真摯祝福。今夜爾當食月餅，抬頭望月，吾定祝福，切記切記!
15. 許一個心愿，祝你快樂平安;送一份真情，愿你吉祥如意;發一條短信，告你中秋來臨;寫一段文字，我們彼此珍藏。中秋佳節，共享團圓。
16. 一輪明月，映照喜慶人間;一盒月餅，融入幸福香甜;一樽美酒，醞釀團圓美滿;一句問候，道不盡情誼綿綿;一聲祝福，情誼中秋灑遍。愿我的祝福陪你度中秋，幸福美好全部接收!
17. 八月十五將至，送你一只月餅，含量：100%關心，配料：甜蜜+快樂+開心+寬容+忠誠=幸福;保質期：一輩子;保存方法：珍惜。
18. 云帶陰霾去，月攜圓滿來。親兒在異地，思父思母愛。手寫短消息，祝福千里外。月亮當頭照，親情兩地懷。中秋夜兒子祝爸媽身體健康，萬事如意。
19. 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。送上香甜的月餅，連同一顆祝福的心!
20. 一個月亮一個你，二個影子我和你，三生有幸認識你，四個月來好想你，五湖四海尋找你，六神無主迷戀你，七星伴月圍繞你，八月十五我等你。
2017中秋節教師賀詞(熱門)
1. 就知道中秋節你會被鋪天蓋地的短信包圍，英明的我一早就讓祝?？邕^高山越過高樓大廈穿過大街小巷，閃過賣茶葉蛋的老太太，鉆進你的耳朵：祝中秋快樂!
2. 月是中秋分外明，祝你天天好心情;皓月當空灑清輝，美好事兒一堆堆;祝愿佳節多喜慶，以后天天走好運!
3. 中秋將至，送上一個月餅，配料：五克快樂棗，一把關心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機傳達;保質期：農歷八月十五前;保存方法：請按保存鍵。
4. 八月十五不送禮，發條短信祝福你，健康快樂唱伴你，好運和你不分離，還有讓我告訴你，財神已經跟隨你，鈔票珠寶都給你，幸福人生屬于你!中秋快樂!
5. 中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視。我覺得你的臉就像一塊月餅，親愛的，讓我咬一口吧!
6. 月缺時我想你，月圓時我念你，無論月圓月缺，我的心如那恒古不變的月光默默的追隨著你的每一次微笑!
7. 流星劃過天際，我錯過了許愿;浪花拍上巖石，我錯過了祝福;故事講了一遍，我錯過了聆聽;人生只有一回，我沒有錯你!今晚邀你共同賞月!
8. 心到，想到，得到，看到，聞到，吃到，福到，運到，財到，中秋節還沒到，但愿我的祝福第一個到。提前祝你中秋節快樂!天天好心情!
9. 月很圓，花更香，保重身體要健康;魚在游，鳥在叫，愿你天天哈哈笑;手中書，杯中酒，祝你好運天天有!歡樂多，憂愁少，預祝中秋節快樂!
10. 今晚到明天白天下人民幣，局部有金條，午間傾盆美元轉歐元，明早有零星支票，氣象部門提醒您戴頭盔拿麻袋準備發財!中秋節提錢快樂!
11. 月滿人齊全，家國兩團圓，花好月圓佳節夜，思念千里夢甜甜。祝福你中秋佳節快樂，合家團聚，月圓人更圓。
12. 月是中秋分外明，我把問候遙相寄;皓月當空灑清輝，中秋良宵念摯心;祝愿佳節多好運，月圓人圓事事圓!
13. 友情是香噴噴的肉包子，火辣辣的燒鍋子，熱騰騰的涮火鍋，圓溜溜的大月餅，又饞了吧，中秋節哥兒幾個喝一盅吧。
14. 八月十五將至送你一只月餅，含量：100%關愛，配料：甜蜜 快樂 開心 寬容 忠誠=幸福;保質期：一輩子保存方法：珍惜。
15. 流星劃過天際，我錯過了許愿;浪花拍上巖石，我錯過了祝福;故事講了一遍，我錯過了聆聽;人生只有一回，我沒有錯你!今晚邀你共同賞月!
16. 抬頭望明月，低頭思故人，雖然我很是想你，但我不會寂寞，因為我與你在分享同一輪明月。
17. 我要給你一個最難忘的中秋節，讓你在每個月圓之夜，都會想起我們一起走過的日子。
18. 你是月餅我是餡，纏纏綿綿總見面;你是風箏我是線，追追逐逐把你牽;你是明月我是泉，美美滿滿一萬年!
19. 后羿忙射日，嫦娥偷奔月。月老不曾老，自古情難了。中秋月兒掛，心中圓往事。玉兔伴嫦娥，絹帶千古繞相思。
20. 中秋之夜一起注視遙遠的明月，月亮把我們的目光和思念傳遞給對方，一如她反射陽光!
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中秋教師節范文5
論文摘要： 本文提出，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學手段、內容安排上進行改革。要從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。
中學生非常熱愛籃球運動，這對籃球訓練是個優勢，但是中學生意志比較薄弱，往往一開始非常積極，但練一段時間后就熱情減退。所以，隨著中學階段體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。因此，要將基本功的教學貫穿于青少年籃球教學及籃球比賽中。籃球運動能培養人的機智、靈敏、速度、力量、耐力和在復雜多變的情況下辨清勢態，做出抉擇的能力。雖然籃球運動是趣味性的項目，但是對身體素質的訓練也是比較辛苦的。籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功情況的好與差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也會吸引學生對籃球運動的興趣。
一、理解籃球運動的重要性
做什么事首先要考慮它有多大的價值，做起事來才有一定的目的性。學生所理解的籃球運動一般的概念是鍛煉身體，這只是對籃球運動膚淺的認識。要想讓學生了解的更深刻一些，就要專門給他們講，從大的的方面講，通過籃球的教學、訓練和比賽，可以使身體得到全面的鍛煉。它對于增強學生體質，保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。它能提高隊員各感受器官的功能，對提高神經系統的靈活性及其協調能力、改善內臟器官的功能，都有良好的作用。運動訓練的根本目的在于充分發揮隊員的生理、心理潛力，通過練習和比賽，使學生認識團結、互助的重要性。培養戰勝自我、勇敢頑強的競爭精神。通過訓練，提高運動水平，為校增光。從小的方面講，隨著籃球的普及，各個地區都舉行各種形式的比賽，這為籃球愛好者搭建了一個展示自己的舞臺，既能為自己的就業和生存尋找途徑，參加比賽也是一種很光榮的事。通過仔細的講解，使學生對籃球運動認識更深刻，訓練起來比較積極。
二、籃球訓練的原則
良好的身體素質是籃球訓練的基礎，這是大家非常清楚的問題。但是怎樣提高身體素質？我們認為應該遵循以下原則。
1、與技術訓練相結合的原則
身體素質與籃球訓練是相輔相成的，身體素質好技術提高快，同時在技術訓練時也可以滲透身體素質的內容。比如在進行傳球練習時，可以利用長傳快攻，從而達到提高速度的目的。
2、訓練內容多樣性和趣味性的原則
由于身體訓練比較辛苦，中學生意志力比較弱，為了使身體訓練更具有吸引力，使學生練習更積極，就必須使訓練的內容更多，趣味性更強。比如為了提高力量，可以開展背人游戲，可以利用跳繩，也可以蹲杠鈴；為了提高彈跳可以利用摸籃板、蛙跳、跳欄架、跳臺階等方法。
三、籃球運動的身體素質訓練要注重全面性
籃球運動員必須具備良好的身體素質，而身體素質訓練要注重全面性。
1、下肢力量訓練
發展下肢力量的重點是提高爆發力，訓練時要以速度為主，絕對力量為輔?？刹捎萌缣K（定時連續跳繩），跳高（從高處向低處跳下，落地后即再次跳，越高越好），助跑摸高，原地起跳雙手摸籃板，負重深蹲，蛙跳，負重半蹲，雙腳直膝連續跳球等。
2、軀干力量訓練
軀干力量訓練的重點以發展腰、腹力量為主，增強適應身體頻繁接觸、對抗的能力。如:仰臥起坐，兩頭起，負重體前屈練習。
3、上肢力量訓練
上肢力量訓練要以中小型為宜，手腕、肘、肩帶的力量及靈活性和柔韌性練習，如俯臥撐，跳舉小杠鈴，引體向上，仰推杠鈴，用實心球做傳接球練習，手指抓鉛球練習。通過系統訓練，可以使籃球運動員能夠提高靈敏、柔韌、速度、耐力、節奏感、爆發力和控制身體重心的能力和素質。 四、籃球基本技術的訓練
1、對運球的訓練
運球在比賽中是非常重要的技術環節，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分時，都需要較好的運球技術?？梢哉f，一個隊如果在比賽中不會帶球，控制球，那么這支球隊肯定會輸球。正是由于運球是籃球進攻戰術的重要組成部分，因而在訓練中應該安排大量的運球練習，包括體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之”字型以及繞“8”字型運球，因為這些動作在比賽中都是經常使用到的技術動作。在此基礎上，應加強對抗性的運球練習，就是運球時有人防守。練習可多采用比賽式，比如規定時間內，防守的人要能斷球。這樣既提高了隊員的訓練積極性和對抗性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練目的。
2、對傳、接球的訓練
傳、接球和運球一樣，是籃球競賽中運用最多的技術，它是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好壞直接影響進攻戰術配合質量和進攻命中率，它也能馬上反映一個球隊的整體水平，因此對傳接球的訓練不能忽視。在訓練中除了基本的傳球技術動作訓練外，應該在傳球的時間、速度、飛行路線、落點、接球的手法和傳球隱蔽性上下功夫。在訓練時多采取高速、大強度訓練方法，使運動員能盡快的適應比賽節奏，成為比賽型的運動員。同時，在訓練中為了保持訓練的積極性，要采用一些內容新穎、生動活潑的傳球游戲，使學生在愉悅中訓練。
總之，籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，也是大眾性的體育項目，通過它不僅可以提高學生的身體素質，而且還能夠培養團結合作的精神，而且為以后走向社會多了一項與人交流的方式。體育的競爭關鍵是人才素質，而人才素質的高低主要取決于文化知識的底蘊。教學、訓練和科研的相互結合將有利于人才綜合素質的提高，有利于競持體育水平的提高?；@球隊屬于一個小的有組織的群體，在籃球運動過程中，其成員之間存在著現實的相互作用和聯系，創造一種團結協作、榮辱與共的氛圍，其成員凝聚的程度便是管理在球隊發揮效益的標志。
【參考文獻】
［1］ 王保成，匡魯彬，王川.我國籃球運動體能訓練中存在的幾個問題［J］.北京體育大學學報，2002.
［2］ 唐煜章.現代籃球訓練方法新探［M］.北京：人民體育出版社，2005.
中秋教師節范文6
數學的解題教學需要一定的理論做指導，且不能就題論題，更不能單純追求數量，把學生推進“無邊的題?！?。對我們一線教師來說應當全面了解數學問題的意義、特點，以及數學問題的結構和類型，在指導學生解題時，既能高屋建瓴，又能投其所需，恰到好處，力求通過解答一個題，解決一大片題，從而起到“以一當十，以十勝百”的效果。
我努力做到掌控首要環節，監控主要步驟，調控重要解法，自控必要評價，使每個學生能明白做什么，明確怎么做，明晰咋做好，明了做對嗎？真正讓學生親歷解題的思維過程，體會到解題成功之喜悅，感悟到解題的無窮樂趣。
波利亞的《怎樣解題》在全球范圍內有很大的影響和反響，在具體設計和實施解題教學時我遵照波利亞的“四個解題步驟”，牢牢地把握“弄清問題擬定計劃實現計劃回顧反思”這四個解題步驟。
一、掌控選題審題是不可或缺的首要環節，明白選什么做什么
經過多年的發展和積累，數學題的題型在不斷翻新，題目的數量已經多得數不清了，“題庫”、“題典”等層出不窮，大量的題海淹沒了學生的解題興趣。為改變現狀，必須首先解決——選題和審題，要求每位學生一拿到題目，首先要考察“題目要求我們做什么？”
1．選題
陳省身在上海的一次學術報告會上再次論述了一個18世紀法國數學家拉格朗日（Lagrange）的標準：“好的數學問題應滿足兩個條件：①易懂，走在馬路上向任何一個人都能講清楚；②難攻，這種數學問題必須相當困難，但又不是無法攻克的。”
因此，在選擇數學題目時要明確怎樣的題目才是有質量的題目。一句話，就是“淺入深出”，即數學情景比較簡單，但包含了深刻的道理。我做了以下嘗試。
如在分數、百分數應用題的解題教學中，我沒有依照課本內容照本宣科，而是引用了一首兒歌：蝴蝶風箏多漂亮，八米高空隨風揚，五分之三繩在手，風箏繩子有多長？
先讓全體學生齊聲讀一遍，隨即提示他們畫圖解答。
大部分學生都畫出：
連解題能力較弱的學生A也畫了以下圖形：
當我問他為什么這樣畫時，他還膽怯地說：“老師，我這樣畫可以嗎？因為2/5是在空中的，所以，我想把它放在上端。”我驚呆了！作為老師我總是按部就班地認為線段圖就應該在水平線上顯示，這位學生的創意是多么的值得學習。這個生動的事例使我明白，能讓學生從審題中悟出許多數學思想和方法的題目就是好題目。對教師來說，我認為在選題時至少應該做到：
（1）系統掌握教材上的例題和習題；
（2）認真做好有代表性的熱點、考點題；
（3）動手探索一些實踐性的應用問題；
（4）讓學有余力的學生涉獵一些思考題、壓軸題。
2．審題
對學生來說，審題時主要分清兩類內容：
其一，為純數學問題，所提出的問題來自數學的本身，解決問題的方法大多需要相關課本內容的思想方法。
其二，應用數學問題，問題來自現實生產、生活中的實際的需要，審題時要首先對問題的情景進行分析，把數學問題轉化為已掌握的若干基本問題，然后運用數學方法來解答。
二、監控解題過程是不能忽視的主要步驟，明確怎么做
經常在學生中聽到這樣的聲音：“在聽老師講解時我好像都聽懂了，但一到自己獨立做題時我好像有‘恐懼感’，一見題目就心慌意亂，無從著手?！贝蟛糠謱W生怕解題的心理，實際上就是讀題后沒有辦法“悟出題旨的意圖”。因此，面對水平參差不齊的學生，在題目出示后，我分別用提示、暗示、揭示、顯示的方法進行“點撥式監控”，收到了不錯的效果。
例如，把一個長方體用一個平行于底面的面截掉高的2cm后，這個長方體成為一個正方體，正方體的表面積比原來長方體的表面積減少了48平方厘米，求正方體的體積和表面積各是多少。
這道題是稍有點難度的幾何綜合題，對想象力較好的學生來說并沒有什么困難，但對于一般學生及中下水平的學生來說，卻不容易理出解題思路。這時就完全需要教師監控解題過程，才能使每位學生明確怎么做了。
我對任教的兩個班級采用了不同的教學方法，在五（1）班教學時采用“放羊式，自練”，結果其正確率只有40﹪，而在五（2）班用“點撥式監控”，正確率為80﹪。
“點撥式監控”：
1．從字面上找關鍵詞：2厘米，減少了，表面積，體積。
2．從圖形變化關系暗示：如圖1。
3．從思維的邏輯推理揭示：長方體減少正方體。
4．從疑點、難點處顯示。（割開的地方有兩個正方形的面）
經點撥后，全班學生都沉浸在熱切希望解決問題的狀態中，很快知道減少部分的表面積：設長方體底面邊長為x，2x×4＝48，x＝6，即正方體的表面積是216平方厘米，體積是216立方厘米。
三、調控多種解法是不難掌握的重要途徑，明晰還能咋做
在解題教學中，大部分學生解答完一道數學題，就習慣地認為任務完成，萬事大吉了，而對于解題是否正確，是否還有更適合自己的解法，根本不去思考。因此我在教學中注重解題教學的“四重境界”，即“一聽就會做，一點就能透，一時忘不了，一生均管用”。
例如，某班學生中，男生人數比女生多1/4，問女生人數比男生少幾分之幾？
一重境界（一聽就會做）：由于男生人數比女生多1/4，可假設女生人數為4份，那么男生為5份。所以女生人數比男生人數少1份。
以上“四重境界”的解法，解法1從分數意義出發加上圖示直觀易懂；解法2較解法1抽象，但算理清晰，列式簡便；解法3思維獨特，列式簡捷；解法4把用字母表示數當作常規解法，一生管用。
四、自控環節的正誤是不容置疑的必要評價，明了做對了嗎
在日常測查或期中、期末測查中，常常有一個怪現象：成績較好的學生都會大聲驚呼：“我在做選擇題時不小心給選錯了，真可惜！”……而成績中下游的學生則表現得很滿意，或毫不在乎……究其原因，是以上大多數學生沒有反思自己的解答是否合情合理。
為此在解題教學中我設置以下“四關”：
其一，過反思理解關。指自己有否看錯、寫錯、想錯，以及有否看清題旨，理清題意，聯想到的數學知識和技能是否有誤。
其二，過反思計算關。注重在計算時嚴格遵照“一步一個腳印，一步一個回頭”，“落筆”反思。
其三，過反思步驟關。主要自主回顧解題步驟及格式是否規范，單位是否統一，圖文是否匹配，答語是否合意。總之要求表述更加完整，解題圓滿。
其四，過自我評價關，明白是否正確。答案是否正確是數學解題的第一保證，但是否有多解，巧解，最簡解法，是否有適合自己現有水平的個性解法，要求自我考量，自我認定。
如計算題：
此題有三處不符合要求：1．錯在分數化小數；2．近似數代替準確數；3．1/7錯化成了0．7。
正解：
總而言之，數學解題教學不僅僅是教會學生解題目，教師在設計題目時要關注學生的學習興趣，要幫助學生樹立信心，要教導學生有耐心和決心，要有“勝不驕，敗不餒”的精神。
由于每個學生都有不可復制的個性特點和學習差異，且人生觀和價值觀也不盡相同，因此，教師設計題目和指導解題時一定要在不同層次的階梯上“種植”不同價值的“果樹”，要使每個學生都有希望經過自己的努力后摘取與學習能力相當的真正的學習“果實”。這正是孔子先生所教誨的“因材施教”，“各盡其能，各得其所”。