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商鞅變法的影響范文1
商鞅變法的條令已準備就緒，還沒公布，擔心百姓不相信自己，于是（命人）在都城市場南門前放置一根高三丈的木頭，招募有能力（將木頭）搬動立到北門的人，給予（他）十金。百姓看到后對此感到奇怪，沒有人敢去搬（木頭）。（商鞅）又說：“有能力搬（木頭到北門）的人賞五十金?！庇幸粋€人搬了木頭，（商鞅）就立即給了他五十金，用（這件事）來表明不欺騙（百姓）。百姓相信了商鞅，最終頒布了那法令。
商鞅（約前390年—前338年），戰國時期政治家，思想家，著名法家代表人物。衛國國君的后裔，公孫氏，故稱為衛鞅，又稱公孫鞅，后封于商，后人稱之商鞅。應秦孝公求賢令人秦，說服秦孝公變法強。孝公死后，被貴族誣害，車裂而死。在位執政十九年，秦國大治，史稱商鞅變法。商鞅“少好刑名之學”，專研以法治國，受李悝、吳起等人的影響很大。后為魏國宰相公叔痤家臣，公叔痤病重時對魏惠王說：“公孫鞅年少有奇才，可任用為相。”又對惠王說“王既不用公孫鞅，必殺之，勿令出境?！惫屦钏篮?，商鞅聽說秦孝公雄才大略，便攜同李悝的《法經》到秦國去。通過宦官景監三見孝公，商鞅暢談變法治國之策，孝公大喜。前359年任左庶長，開始變法，后升大良造。
周顯王十三年（前356年）和十九年（前350年）先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實行連坐之法”。這時太子犯法，商鞅曰：“法之不行，自上犯之?！保唐涮倒域c老師公孫賈。秦孝公十六年，太傅公子虔復犯法，商鞅施以割鼻之刑。變法日久，秦民大悅。秦國道不拾遺，山無盜賊。前340年，率秦趙軍敗魏國公子昂將軍，魏割西河之地與秦，將人民遷居至大梁，此時梁惠王大忿：“寡人恨不用公叔痤之言也?！鄙眺币蚬Ψ庥谏淌逡亍?/p>
商君之法太過刻薄寡恩，設連坐之法，制定嚴厲的法律，增加肉刑、大辟，有鑿頂、抽肋、鑊烹之刑。秦國貴族多怨。趙良勸說商君積怨太深，宜“歸十五都，灌園于鄙”、“不貪商、于之富，不寵秦國之教”，商鞅不聽。前338年，秦孝公崩，惠文王太子駟即位，太子虔告商鞅謀反，商鞅逃亡至邊關，欲宿客舍，結果因未出示證件，店家害怕“連坐”不敢留宿，自是“作法自斃”；欲逃往魏國，魏人因商鞅曾背信攻破魏帥，亦不愿收留。后來商鞅回到商邑，發邑兵北出擊鄭國，秦國發兵討之，殺鞅于鄭國黽池，死后被秦惠王處“車裂之刑”于彤，滅商君之族。
商鞅變法的影響范文2
一、分析商鞅變法的原因時，可以引導學生用“人類社會的基本矛盾及其運動”的理論來分析
歷史唯物論告訴我們：生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，是貫穿人類社會的基本矛盾。“生產力決定生產關系，進而決定整個社會關系的基本原理，決定歷史發展的進程。”這就是說，生產力決定生產關系，生產關系一定要適合生產力的發展狀況；生產關系的總和構成社會的經濟基礎，經濟基礎決定上層建筑，也就是決定社會的政治、法律制度和設施，決定社會的各種思想觀點和社會意識形態，上層建筑一定要適合經濟基礎的性質?？梢?，生產力的發展是人類社會發展的基礎與動力，決：定著社會的性質和面貌，決定著社會形態的變革和更替。根據這一原理。筆者對商鞅變法的原因進行了如下的教學設計：
首先向學生展示了一幅圖(如下圖)，然后讓學生回答兩個問題：
(1)這幅圖所示的生產工具最早出現在何時?
(2)這些工具的出現對當時的經濟、政治產生了怎樣的影響?
學生面對這種情景，思考老師提出的問題。自然而然地接受著“生產力決定生產關系”“決定著社會的性質和面貌，決定著社會形態的變革和更替”這一哲學觀點，很快寫出了題目的答案。即圖中的生產工具最早出現在春秋戰國時期，隨著鐵制農具和牛耕技術的推廣，大量荒田得到開墾，私田不斷涌現。原有的井田制土崩瓦解，生長出新的封建經濟和封建生產關系的萌芽。隨著生產力的進一步發展和經濟基礎的變化，社會階級關系也發生了變化，原來的奴隸主貴族開始沒落，新型的地主階級開始興起。隨著新的封建土地占有制的逐步確立，新興地主階級不斷發展壯大，強烈要求奴隸主統治，建立封建制地主階級統治，于是各國相繼進行了變法。其中最有影響的是商鞅變法。商鞅變法的原因便躍然紙上。
二、分析商鞅變法的一項重要措施一重農抑商政策時?？梢砸龑W生用“發展的觀點”來分析
唯物辯證法的發展觀認為，世界是一個永不停息地運動、變化、發展的世界，任何事物都有自己發生、發展和消亡的過程。發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。這就要求我們在分析問題、解決問題時都要堅持用發展的眼光看問題，自覺抵制具有主觀性、片面性的各種唯心主義和形而上學的錯誤觀念。重農抑商政策最早是商鞅提出來的，它的提出基本適應了春秋戰國時期小農經濟的發展趨勢，因而有利于封建制度的確立，極大地推動了社會生產力的發展。其積極作用非常明顯。但是事物是不斷變化發展的，而絕不會停留在一個原來的水平上。因此重農抑商政策應隨著社會的發展和國際國內環境的變化而適時地加以調整和完善。事實上這一政策到了明清時期特別是晚清時期其消極作用日益顯锘，嚴重地阻礙了資本主義萌芽的發展，遏制了中國近代工業的發展與進步，造成中國近代落后挨打的局面。只有堅持用發展的觀點看待重農抑商政策，才能正確認識它的發展方向和意義。
三、分析商鞅變法的作用時。可以引導學生用“一分為二”對立統一的哲學觀點來認識
唯物辯證法認為，金無足赤，人無完人，“一分為二是客觀世界的普遍現象”，世界上的一切事物都包含著既相互對立，又相互統一的兩個方面。這就要求我們在分析問題、解決問題時既要堅持兩點論，兩分法，做到全面辯證地分析問題、解決問題，又要堅持重點論，做到抓住事物的本質和主流。筆者自覺地根據這一哲學原理并結合中學歷史教學的特點(注重史料的研究與分析)。進行了以下的教學設計：
首先用多媒體向學生展示了四組不同時期不同人物對商鞅變法的評價，然后引導學生根據史料和所學知識，運用唯物辯證法觀點寫出自己對商鞅變法的科學評價。
展示不同時期不同人物對商鞅變法的評價：
材料一：秦孝公時，曾有人當面批評商鞅“相秦不以百姓為事”“殘傷民以峻刑”，違背了“得人者興”“恃德者昌”等治國基本要領，是注定不會有好下場的，“君之危若朝鼴，尚將欲延年益壽乎”?
材料二：西漢時，著名思想家賈誼總結秦朝滅亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也”。
材料三：孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷實，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師；舉地千里，至今治強。(――《史記?李斯列傳》)
材料四：秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，雖非古道，猶以務本之故。傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；而有強國者兼州城，而弱者喪社稷。
請閱讀上述材料回答：(1)根據以上材料，歸納概括對商鞅變法作用的評價存在哪兩種不同的觀點?(2)你將如何吸收、融合他們的觀點，形成自己的科學評價?
在老師的策劃、引導和參與下，經過學生的合作、討論以及探究甚至辯論之后，學生對商鞅變法作用的認識逐漸明晰起來，并在此基礎上形成了正確的觀點。盡管千百年來人們對商鞅變法褒貶不一，但只要堅持一分為二的觀點，就會得出商鞅變法既有積極作用也有消極作用的結論：一方面，商鞅變法廢除了奴隸主貴族的特權，促進了封建生產關系的確立和經濟的發展。使得秦國在一定程度上實現了“富國強兵”，為后來秦統一六國奠定了基礎。這是商鞅變法的積極作用，也是其主要作用；另一方面，也要看到商鞅變法中實行的嚴刑峻法和文化高壓政策，對后來秦朝發展也產生了消極影響。筆者認為學生通過自主合作探究之后得出的這一科學結論正符合哲學關于兩點論與重點論相統一的思想。
四、總結商鞅變法成功的原因時?？梢砸龑W生用“內因與外因的辯證關系”的原理加以分析
唯物辯證法認為，內因與外因是事物發展不可缺少的兩個因素。內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因只有通過內因才能起作用。自覺運用這一原理，就能正確分析商鞅變法之所以成功的真正原因。筆者認為，商鞅變法之所以成功，那是因為變法遵循了生產關系一定要適合生產力發展狀況、上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律，促進了生產關系的變革和上層建筑的更替，適應了生產力的發展要求，促進了經濟基礎的發展，符合了歷史發展的潮流，這是內因，也是商鞅變法成功的根本原因。而秦孝公的支持和商鞅個人的才能、智慧、決心(例如商鞅提出“治世不一道。便國不法古”，商鞅采取“徙木立信”“取信于民”的做法等)則是變法取得成功的外因。
五、在討論。商鞅雖死。秦法猶存“這個“看似矛盾”的教學難點時?？梢郧擅畹剡\用。前進性和曲折性相統一”的哲學觀點來化解之
商鞅變法的影響范文3
摘 要：隨著社會科技的發展，人們獲取歷史的途徑不再是閱讀史書和文獻，而是通過電影電視動畫游戲等方式了解歷史。這些方式使得人們對歷史的認識存在一定的偏差。本文以電視劇《大秦帝國》為例，簡述影視對歷史的改變與接受，有助于人們更好的認識歷史和正確的看待影視中的歷史。
關鍵詞：還原；“背叛”；正視
《史記》是一部家喻戶曉的紀傳體通史，它雖詳實地記錄了上古時期政治、經濟、軍事、文化等哥哥方面的發展狀況，但真正通過閱讀《史記》來了解歷史的微乎其微。時隔2000多年后，秦帝國的崛起依舊是一個充滿神秘感的東方政治奇跡?！洞笄氐蹏芬灾庇^的方式向我們展示了那個群雄崛起的年代，如何造就了那樣波瀾起伏的思想革命，如何造就了由山東六國不屑一視的貧弱秦國成為已擁有20世紀超級國家姿態的秦帝國。
一、《大秦帝國》對《史記》的還原
《大秦帝國》以少梁之戰為開端，盡管秦軍斬敵無數，并虜獲魏軍主將公孫痤，但秦軍亦受挫嚴重且秦獻公在戰爭中身中毒箭而死，后其子嬴渠梁即位，史稱秦孝公?！洞笄氐蹏废蛭覀冋故镜恼乔匦⒐蜕眺睘榍貒粡妵I心歷血的一生。
《大秦帝國》向我們還原了少梁之戰后秦國兵源匱乏，國力虛弱。且六國在山東準備分秦，可謂內憂外患，四面楚歌。在這個背景下秦孝公清醒地認識到秦的落后和他國的亡秦之心，為了保住秦國，他不顧眾大臣的反對，以重利與他國修好，為秦國招賢納士，變法強國贏取了時間。秦孝公頒布的振奮人心的招賢令便是史記中的原文。這個招賢令便引來了名垂千古的商鞅。之后便是商鞅因景監求見孝公且三說孝公。孝公終因其《強秦九論》開始變法。南門徙木雖是變法的一個好的開始，但國人私斗，太子觸法等氏族和權貴的阻撓亦接踵而至。因孝公這個將強的后盾，商鞅秉公執法克服了種種困難，使變法得以成功。在齊國大敗魏國于馬陵，且殺大將龐涓之際，秦以變法新軍伐魏，大敗魏軍，虜公子收失地。秦遷都咸陽，秦國日益強大，秦孝公卒。公子虔等老氏族因變法前恨報復商鞅，讒其謀反，惠王因此車裂商鞅。在此之間也穿插了他國的情況，如申不害在韓國變法的失敗，魏國走向沒落，諸子各家爭鳴等。
《大秦帝國》不僅縱向地向我們展示了秦國的發展變化，《大秦帝國》更橫向地向我們宏富地鋪敘了許多《史記》沒有記載的細節。如商鞅來秦后游歷秦山大川和山間鄉野，了解秦的風俗和秦的落后的根源，以便尋找強秦策略。這段在正史中雖無記載，但想必也是合理的。因為對癥才能下藥，商鞅變法既然能使弱秦變強，說明他找到了弱秦的根源。這便是影視劇對歷史再現的優點。因為再事無巨細的史書也不能面面俱到，影視便經過合理的想象為我們展現了那些場景。這個優點在劇中得到了很好的發揮，為我們更好的了解歷史提供了很大的幫助。又如，史書只粗略記載“因孝公寵臣景監以求見孝公”①，我們不禁疑問商鞅如何通過景監，為何通過景監見孝公?！洞笄氐蹏繁憬o了一個合理的解釋。還有太子觸法后被流放的生活，正史中不可能有記載，但在影視劇中卻形象生動的展示了太子流放的生活：太子易名，游歷秦國，踏踏實實，勤勤懇懇，和普通庶民一般，但不忘學業。這些想象出來的故事正好解釋了一個流放的太子如何一回廟堂如何能繼續維持秦國的強大。凡此種種，都說明了《大秦帝國》對《史記》還是比較客觀的接受，大致還原了當時秦國的一些風貌，這對人們了解歷史還是起到了很大的幫助的。
二、《大秦帝國》對《史記》的“背叛”
《大秦帝國》雖對《史記》比較客觀的展現出來，但其中也不免有一些對《史記》的“背叛”。每對一部外國文學進行翻譯，這個過程便是一次新的文學創作。影視的拍攝亦是如此，其間摻雜了導演和編劇的感情和觀點，這使得他們的作品不同于原著，呈現自己的特點和價值觀。
《大秦帝國》把商鞅塑造成一個可以稱為完人的人。他正直、癡情、剛正不阿、為公不為私，一心只想秦國強大，然后功成身退?！妒酚洝穼ζ湓u價卻是“商君，其天資刻薄人也。跡欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。且所因由皮臣，及得用，刑公子虔，欺魏將，不師趙良之言，亦足發明商君之少恩矣?！雹谠斐蛇@種差異主要表現在一下兩個方面：其一，秦變法初成，秦伐魏。《大秦帝國》中對這場戰役的描述為公子首先提出議和，設埋伏于秦軍，后被商鞅一一識破并解決，然后以秦少量步兵勝魏騎兵，虜公子告終?！妒酚洝分械挠涊d卻是：軍既相距，衛鞅遺魏將公子昂書曰：“吾始與公子，今俱為兩國將，不忍相攻，可與公子面相見，盟，樂飲而罷兵，以安秦魏。”魏公子昂以為然。會盟已，飲，而衛鞅伏甲士而襲虜魏公子昂，因攻其軍，盡破之以歸秦。③由此觀之，商鞅此戰并非如《大秦帝國》所呈現的那樣運籌帷幄，以己之強勝他之輕敵。據《史記》記載，商鞅此戰以欺詐的手段虜他人主將而破之，不免給人勝之不武之意。其二，秦在變法功成之時，商鞅的行藏之舉在《大秦帝國》和《史記》中也有同的描述。在《大秦帝國》中，商鞅有為紅顏知己，在變法功成時，商鞅意在隱退，與其紅顏游歷各國山川，著書修學，頤養天年。在這時，卻不料孝公病危，秦國變法有面臨嚴重的考驗，商鞅只得重回廟堂。這是不得已而為之的一個表現。在《史記》中的記載卻是趙良進諫商君：“詩曰：‘得人者興，失人者崩。’此數事者，非所以得人也。君之出也，后車十數，從車載甲，多力而駢脅者為驂乘，持矛而操戟者旁車而趨。此一物不具，君固不出。書曰：‘恃德者昌，恃力者亡。’君之危若朝露，尚將欲延年益壽乎？則何不歸十五都，灌園於鄙，勸秦王顯巖穴之士，養老存孤，敬父兄，序有功，尊有德，可以少安。君尚將貪商於之富，寵秦國之教，畜百姓之怨，秦王一旦捐賓客而不立朝，秦國之所以收君者，豈其微哉？亡可翹足而待?！鄙叹?。”④《史記》的記載是趙良從不同方面勸諫商鞅功成身退，商鞅不聽。商鞅繼續相秦并非是一個不得已而為之的表現，而且從《史記》的記載中也完全看不出商鞅有功成身退之意。由此可見《史記》和《大秦帝國》中關于商鞅行藏的問題是截然相反的表述。《大秦帝國》中還有很多方面都存在著對《史記》的“背叛”，這里就不再一一贅述。
關于造成這種問題的原因就像上面所述，戲劇對文學歷史的拍攝也是一種文學的再創造，編劇和導演會根據人物形象的塑造的需要而對事件進行一些調整，使之更好的體現人物的性格，更強烈地表現人物個性。也可能是導演或者編劇個人價值觀和審美理想的不同而造成的原因。亦或是社會和時代大環境的影響。不管原因如何，我們都不能去評判是非，因為這本身就是一個嶄新的文學存在。
結語
綜上，我們在通過不同的方式接受歷史的時候，要正視他，不能完全的接受，每部歷史文學作品，它是歷史但它更重要的一個身份是文學，文學是滲透作家意識形態的，具有很強的主觀性。因為無論是誰也沒辦法把真正的歷史像從石碑上拓字帖似的完全拓下來，我們想要了解歷史只能通過各種途徑去接受更多的史料去綜合地了解歷史。（作者單位：河南師范大學）
參考文獻：
[1] （漢）司馬遷撰，（宋）裴集解，（唐）司馬貞索隱，（唐）張守節正義.史記[M].北京：中華書局，1959.
注解：
① （漢）司馬遷撰，（宋）裴集解，（唐）司馬貞索隱，（唐）張守節正義.史記（第七卷）[M].北京：中華書局，1959：2228
② （漢）司馬遷撰，（宋）裴集解，（唐）司馬貞索隱，（唐）張守節正義.史記（第七卷）[M].北京：中華書局，1959：2237
商鞅變法的影響范文4
1.考古人員在北京人遺址中發現了大量木炭和幾處較大的灰燼堆。這說明北京人
A.會建造房屋 B.會使用天然火 C.會制造彩陶 D.會種植水稻
2.小劉同學通過對河姆渡原始居民的干欄式房屋和半坡原始居民的半地穴式的房屋進行 比較，歸納出這兩種建筑風格不同的原因，你認為正確的是
A.我國南北地域自然環境有重大差異 B.種植農作物的需要
C.為了宏揚個性 D.不 屬于同一原始居民
3.圖片與文字一樣承載著歷史，一圖勝干言。關于下列圖 片反映的歷史信息較為準確的是
A.聚族而居 B.原始農業 C.貧富分化 D.采集狩獵
4.標志著世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”的是
A.約公元前2070年，禹建立夏朝
B.禹死后，啟繼承父位，成為夏朝第二二代國王
C.約公元前1600 年，商湯滅夏，建立商朝
D.武王伐紂滅商，建立周朝
5.恩格斯說：“農業是整個古代世界的決定性的生產部門?！贝呵飸饑鴷r期農業生產的發展體現在
①鐵器的使用，標志著社會生產力的顯著提高②牛耕得到進一步推廣③商鞅變法④都江堰是文名世界的防洪灌溉工程
A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①③④
6.右圖的連環畫講述了春秋時期哪位霸主的故事
A.齊桓公 B.晉文公
C.吳王闔閭 D.越王勾踐
7.商鞅變法是戰國時期的變法。他的變法措施中體現了
A.儒家思想 B.法家思想 C.道家思想 D.墨家思想
8.右圖的秦代磚文為“海內皆臣，歲登成熟，道毋饑人，踐此萬歲”。其中“海內皆臣”所反映的歷史信息主要是
A.疆域遼闊，人口眾多
B.國家一統，中央集權
C.法律嚴苛，覆蓋全國
D.交通發達，經貿昌盛
9.在中國歷，國家大一統的觀念有悠久的歷史和深厚的基礎，這種國家大一統局面的形成開始于
A.炎黃部落聯盟的組成 B.堯舜時期“天下為公”的傳說
C.儒家思想的影響D.秦、漢鞏固國家統一的措施
10.對下面兩幅圖片的理解最為準確的是
A.春秋爭霸 B.戰國爭雄 C.百家爭鳴 D.秦的統一
11.作為“千古一帝”的秦始皇，下列屬于他的功績的是
①滅掉六國，實現統一 ，
②創立了一套封建專制主義的中央集權制度
③統一文字、貨幣、度量衡
④采用科舉制選官
⑤修建阿房宮和驪山陵墓
⑥修建靈渠
A.①②③⑥ B.②③⑤⑥ c.①③④⑤ D.②④⑤⑥
l2.“罷黜百家，獨尊儒術”最突出的積極作用是
A.促進了西漢時期教育事業的發展
B.確立了儒家學說作為封建正統思想 的地位
C.鞏固了國家大一統局面
D.限制了其他多科 t思想的傳播和發展
二、非選擇題(本大題共3題，第1 3題1 0分，第14題9分，第1 5題7分，共26分
1 3.某校初中歷史興趣小組開展“商鞅變法”專題學習，請你參與下列活動。
商鞅變法的措施：國家承認土地私有，允許自由買賣;獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可
以免除徭役，根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權;建立縣
制，由國君直接派官吏去管理。 一一摘自人教版《歷史》七年級上冊
【角色扮演】
(1)根據上述材料同答，假如你是生活在商鞅變法時期秦國的一位農民，你是否支持商鞅變法?為什么?(5分)
【理解學習】
(2)根據上述材料指出，商鞅變法確立中央對地方管理的措施 是什么?(2分)
【方法探究】
(3)對商鞅變法的評價， 黃鵬和劉芳產生了分歧(見下圖)。你認為評價歷變法(改革)成功或失敗的方法是什么?(3分)
14.閱讀下列材料，回答相關問題
孔子辦學不問出身貴賤，先后培養的學生有3000人。他對不同的學生，給以不同的教育。學生冉求膽小，遇事退縮，孔子有意識的教育他，凡是要抓緊，馬上去做。學生仲由敢作敢為，但不夠穩重?？鬃优滤笆?，就叮囑她凡事要多請教父兄以后去做?！瓕W生樊遲向他請教怎樣去耕田種菜，他認為學習那些只是沒有出息。
(1)上述材料反映了孔予的什么教育思想?(2分)
(2) 結合所學內容，孔子教育學生應有怎樣的學習態度和學習方法?根據孔子對教育的貢獻，請你用一句話對他作一簡要 評價?(4分)
(3)根據上述材料說一說孔子教育思想中的不足體現在哪里?(2分)
(4)孔予的思想對我國歷史有什么影響?(2分)
15.閱讀下列材料，回答相關問題
材料一：《左傳》中記載：“昔武王克商其之國者十有五人，姬姓之國者四十人。”《荀子.儒效》說 ：“周公兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人?！?/p>
(1)材料一反映了西周實行怎樣的政治制度?(1分)
材料二：
(2)材料-反映出秦朝采取的是什么政治制度?(1分)
材料三：“臣聞殷周千余歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉?事不師古而能長久者，非所聞也?！?/p>
-----秦儒生淳于越
(3)說一說材料三中的儒生對材料二的制度持什么觀點?西漢建立后，漢初統治者采取什么政治制度?(2分)
材料四：主父偃說上日：“古者諸侯地不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢，易為，急則阻其強而而合縱，以逆京師……愿陛下令諸侯得推恩子弟，以地侯之。彼 人人喜得所愿。上以德施，實分其國，不削而稍弱矣?！鄙蠌闹?。
商鞅變法的影響范文5
當蓋茨揮淚告別故鄉西雅圖去他地拼搏創建微軟公司時，一個新的開始便上演了。當愛迪生告別給予自己無微不至的關愛的母親，去孤獨求學時，一個新的開始就誕生了。當荊軻告別皇宮，駕上馬車去刺殺秦王時，秦王閣中的殺氣就頓時濃重了許多，從此，荊軻一生中最光輝的時刻也漸漸開始了--喋血秦王閣……
翻閱歷史，是語文告訴了我“告別”的真正含義，是語文深深地影響著我。
語文告訴我--誠信無價。
打開語文長卷，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信，推進改革，商鞅“立木為信”，商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。而在“立木為信”的地方，卻曾發生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。結果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。一個“立木取信”，一諾千金；一個帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。
前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡?？梢?，“信”對一個國家的興衰存亡都起著非常重要的作用。是語文詮釋了“誠信”的含義，是語文深深地影響著我。
語文告訴我——英雄的悲壯。
峰巒如聚，波濤如怒，華夏大地英雄路，望古今，意澀苦，傷心忠烈悲入土，多少英雄都作了古。
商鞅變法的影響范文6
一、選擇題（每小題只有一個正確答案，請將所選答案的字母序號填入下面的方框內，每小題1分，共16分）題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16選項 1、十一長假，小聰參觀了我國境內已知的最早人類遺址，他去的是A、陜西省 B、北京市 C、云南省 D、浙江省2、下列選項不屬于北京人特征的是A、保留猿的特點 B、使用打制石器 C、人工取火 D、采集和狩獵3、很多人愛吃米飯，水稻種植在我國有很長的歷史。下列哪個地方的居民最早吃到米飯A、北京周口 B、陜西半坡村 C、山東大汶口 D、浙江河姆渡4、2005年，宋楚瑜先生率領親民黨大陸訪問團祭拜黃帝陵。與黃帝一起被奉為中華民族“人文始祖”的傳說時代的人物是A、炎帝 B、禹 C、堯 D、舜5、夏朝和商朝的暴君分別是A、啟、桀 B、桀、紂 C、湯、桀 D、湯、紂6、史載：“封建親戚，以藩屏周”。這反映了西周A、實行禪讓制 B、實行分封制 C、確立世襲制 D、推行郡縣制7、在西周社會中，工匠屬于A、國王 B、奴隸 C、平民 D、貴族8、“朝秦暮楚”反映了哪一時期的歷史現象A、西周 B、春秋 C、戰國 D、秦朝9、春秋戰國時期社會生產力顯著提高的標志A、煮鹽業的興盛 B、紡織業的進步 C、鐵器的廣泛應用 D、奴隸主轉化為奴隸10、作家余秋雨曾寫到：“就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川成都平原上已經完成了一個了不起的工程。而它至今還在為無數民眾輸送涓涓清流?！靶拗边@個了不起的工程”的是A、禹 B、李冰 C、商鞅 D、漢武帝11、氏族聚落時期人們最主要的生產活動是A、狩獵 B、采集 C、農耕 D、游牧12、禪讓制度的依據是A、財產 B、武力 C、才能 D、門第13、公元前16世紀比公元前21世紀（ ）A、晚500年 B、早5000年 C、早500年 D、晚5000年14、郭沫若說：“一片甲骨驚天下?！敝饕驗榧坠俏氖茿、商代的文字 B、刻在龜甲或獸骨上的文字C、目前我國發現最早的比較成熟的文字 D、字母文字的起源15、中國人自稱是“龍的傳人”龍的形象突出地反映了（ ）A、中國人善于想象 B、華夏族是由不同部落融合而成的C、中華民族的銳意進取精神 D、中華民族的團結友愛傳統16、我國歷的戰國時期的起止時間是（ ）A、公元前475年—公元前221年 B、公元前472年—公元前221年C、公元前473年—公元前221年 D、公元前474年—公元前221年二、非選擇題（17題13分、18題8分、19題13分）17、（1）列舉春秋時五位霸主（5分）（2）“退避三舍”表現了 信守諾言； 敢于問鼎中原，大有取代天子之勢； 不忘戰敗恥辱，臥薪嘗膽； 穩定內政之后，提出“尊王攘夷”的口號，他們最終成就各自的霸業。（4分）（3）“春秋五霸”到“戰國七雄”數量的變化是因為：戰國初年， 國分裂為 、 、 三個國家。（4分）18、某校初一年級班主任在班級管理中受到諸子百家思想的影響而采用不同的管理方法。分別說出以下四位班主任的思想主張可能受到哪個學派的影響，并分別說出這些學派的代表人物。（8分）（1）張老師認為管理班級應該尊重學生的特點，順應自然，不可過多干涉學生的言行。
（2）王老師主張制定嚴厲的班規，然后學生絕對服從老師的管理和紀律的約束。
（3）李老師認為老師要愛惜學生，主張因材施教，用道德教育來感化學生。
（4）趙老師認為師生之間、同學之間要互助互愛，反對同學中以大欺小、以強凌弱的行為。 19、閱讀下列材料并回答問題材料一“秦孝公用商鞅，壞井田、開阡陌，準許土地自由買賣?！?引自《漢書》材料二“努力種田織布的人可以免除徭役；在戰爭中立下軍功的人按功勞大小封爵、授田、財宅，廢除沒有軍功的貴族的特權?！?引自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊請回答：（1）根據材料一、二，概括商鞅變法的內容（不得照抄原文）和時間。（4分） （2）在當時的背景下，秦國的貴族、新興地主階級、平民各自對商鞅變法持何種態度？請說明理由。（6分） （3）商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？（3分）
參考答案 一單項選擇1C 2C 3D 4A 5B 6B 7C 8C 9C 10B 11C 12C 13A 14C 15B 16A二非選擇題17（1）齊桓公，宋襄公，晉文公，秦穆公，楚莊王 （5分） （2）晉文公，楚莊王，越王勾踐，齊桓公（4分）（3）晉，韓趙魏（可顛倒）（4分）18（1）道家，莊子 （2）法家，韓非子（3）儒家，孔子 （4）墨家，墨子（各1分）19（1）承認土地私有，獎勵生產，獎勵軍功，公元前356年（4分）（2）貴族反對，因為變法廢除了貴族特權；新興地主階級支持，因為變法確立了新興地主階級的土地私有權；平民擁護，因為變法有利于提高他們的社會地位。（6分）（3）成功的（1分）經過變法，秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六國打下堅實的基礎，變法目的已達到，所以是成功的。（2分）