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青少年心理健康教育范文1
怎樣對學生進行有效的心理健康教育呢？
一、以身作則，平等尊重
青少年人的心理與成年人相比，表現得更為敏感、更為復雜、更為強烈，情緒狀態要較任何一個時期更為擾亂?，F在的初中孩子正處于心理叛逆期和“斷乳期”，青更需要教師和父母及社會以同情和了解的態度幫助他們解決心理問題，使其安然渡過風暴。學生最反感的就是班主任不分青紅皂白地或直呼其名地在班上大喊大叫、大聲地批評。即使學生犯了錯誤，也要心平氣和或用肢體語言去教育他，一個眼神、一個撫摸動作，讓學生感到溫暖，心情舒暢。讓學生感受關愛的溫暖。真正的參與不是形式的，而是思想上的參與，是教育對象與教育者形成的共同思考和交流過程。要達到這種交流，就要以參謀者、探討者、商量者的姿態，而切忌居高臨下的說教和訓導姿態。這也是新課標特別強調的一點。尊重平等的原則還要求教育者盡量保持學者風度，保持整體形象的沉穩，注重研究色彩，體現學術民主的風格。這樣才能增加對教育者的信任和依賴，才能取得更好的教育效果。
二、創設情境、加強教育。
創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。青少年思想意識形成的過程，往往是從淺層次的心理感受層面，提升到思想體系和世界觀層面的過程。這是一個先易后難、逐漸推進的量化過程。這要求教育工作者對于青少年的反應，經常察言觀色、及時反饋、及時做出調適。對他們的人生觀、價值觀等及時進行糾正。
寓教育于娛樂活動中，潛移默化的滲透教育，從思想不設防的心理感受層面入手，在不知不覺之中逐漸深入到解決思想體系層面的問題。動之以情，激起心理層面的激蕩，然后由情入理，在思想體系的高度解決問題。學生心理健康品德的形成又是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，我們可以在立足課堂的基礎上，引導學生“模擬”生活，拓展我們的教學時空。在我們學習“正確處理與老師之間的矛盾”這一小問題時，設置了一個情景，通過情境教學，不但有利于創設高效課堂，更有利于對學生進行心理健康教育。
三、發展優先、防重于治。
學校心理健康教育工作首先著眼于發展學生的良好的心理素質，注重維護與促進學生心理健康。重點開展團體發展性教育和個別發展性教育，積極開展團體補救性教育和個別補救性教育，在分清主次基礎上使兩者有機的結合起來。使學生在發展性教育中不斷提高心理素質，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區，發展健康向上的心理。同時，為了更好地實現心理健康教育的目標，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施。心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。將心理健康教育工作滲透到各教學。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在發展性教育中不斷提高心理素質，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區，發展健康向上的心理。同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去；并能在各科教學中加以滲透。促進學校心理健康教育工作的開展。要細心觀察學生心理，做到有的放矢，對癥下藥。
教師想要了解學生的思想和心理并能針對性的給予干預輔助，可以通過以下的方法：
觀察法：即有目的、有計劃地觀察學生在學習過程和現實生活中的行為和表現，并根據這些行為和表現來判斷學生的心理特征和個性差異，這樣才能有針對性地開展工作。
談話法：通過與學生個別交談了解他們的心理特點。運用談話法應注意談話的內容，是學生能夠接受的，并且樂于回答；談話應準確、靈活、風趣，不要使學生產生緊張、窘迫感；談話是以朋友身份平等的態度，不要居高臨下，這樣學生才能向你吐露心話，才能真實了解學生的實際情況。
分析法：通過對學生作品的分析來了解他們的心理活動特征。如從學生的日記、作文、練筆、班日志、思想匯報和通信中了解他們的真實想法和思想問題。
調查法：通過家訪、教師的觀察記錄、學生本人的書面材料、問卷方式以及其他同學對她（他）的評價間接了解學生的心理活動和個性特征。
檔案法：建立學生心理檔案。進行跟蹤調查，及早發現學生心理異常，及時轉介到各級心理保健醫療機構，防重于治，填蟻穴于堤潰前。
學生心理不健康的產生，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響，為此，教師，尤其是班主任可主動爭取家長的支持，協同工作，共同研究和解決孩子們的心理
四、靈活機動，因材施教
常言道，一個人就是一個小世界；一把鑰匙開一把鎖；具體情況具體分析。這就要求思想政治工作者根據青少年不同的情況和問題，不斷尋找新角度，采用各種方法，解決思想政治問題。當代人的求新、創新意識較強，決定了思想政治工作者必須擺脫陳舊的方法，不斷尋找新角度進行工作。因人而異，因材施教，靈活運用，注意個案。青少年一般不易想到的思路，就是最容易解開問題癥結的最佳角度。
五、懲管結合，走出誤區。
從某種意義上說，懲戒也是一種必要的教育行為。這是教育借助社會剛性的一面。在黨紀國法面前，人人平等，無論誰觸犯法紀，都應受到懲戒。如果舍棄懲戒的武器，就等于陷入"思想政治工作萬能"的誤區。學校要定期開展普法宣傳和教育，及時矯正不良行為，防微杜漸。
青少年心理健康教育范文2
關鍵詞：留守青少年；心理健康教育；問題；行為習慣
隨著城市化和工業化進程的加快，大批農村人口進入城市，導致留守青少年增多。由于家庭教育不足、部分人的歧視等原因，部分留守青少年具有不同程度的心理問題。要充分重視這一問題，增強工作的針對性和實效性，逐步解決留守青少年心理問題，促進他們健康成長，促進社會和諧發展。
一、家庭教育差，行為偏差明顯
父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的關愛和教導，對孩子的心理健康和行為習慣影響是巨大的。從小父母就不在身邊的留守青少年，缺乏的正是來自父母的愛。猶如在一張白紙上寫字，如果在白紙上執筆寫字的人沒有認真練習寫字，這張白紙上怎么會出現令人賞心悅目的書法？調查顯示，家庭良好教育的缺失，容易讓留守青少年行為存在著明顯偏差。研究表明，由于留守青少年缺乏親人的關注，容易出現退縮或沖動、焦慮、內向孤僻、自我評價不高、性情古怪等行為障礙。根據實際情況來看，留守青少年的父母一般受教育程度較低，從事的工作大多為高強度、低收入，工作時間較長，很大程度上影響對孩子的道德教育。因此，已經為人父母的農民工，要將子女的心理健康放在第一位，將對子女的教育放在第一位。要通過電話、微信等方式，經常與孩子交流，建立維系親情的紐帶，了解孩子的思想動態，將孩子不健康的想法扼殺在萌芽階段，幫助孩子樹立一個健康、正確的人生觀。這種良好的親子關系，會使孩子有一種強烈的安全感，滋潤孩子渴望愛的心靈。
二、社會原因影響，心理起伏較大
來到城市工作的農民工多數從事一些較臟較累的工作，他們的子女有時可能受到一些歧視，這是一種不正常的社會現象?！氨蝗丝床黄稹苯o部分留守青少年造成一定的心理創傷，讓部分留守青少年產生不健康的心理，比如自卑、抑郁、敵對、孤僻。調查顯示，留守青少年在敵對、心理不平衡方面的得分，顯著高于非留守青少年。要解決這一類社會問題，首先需要教師自身具有良好的思想政治素質，不要歧視留守青少年，要引導和教育城市青少年正確對待留守青少年，共同關心愛護留守青少年。同時，社會應在法律、政策上關心留守青少年，營造良好的文化環境，推動和諧校園的建設。要努力消除留守青少年與城市青少年的差別，讓城市青少年和留守青少年從心底互相認同?？梢蚤_展“一幫一”活動，在生活上關心留守青少年，溫暖他們的內心，在學習上幫助留守青少年，提高他們的學習積極性。教師還要與留守青少年家長經常溝通，建議他們從心理上多多關心自己的孩子，指導與幫扶留守青少年糾正不良的心理傾向。學校要不斷完善教育管理制度，改革教學方法，營造溫馨的學習氛圍，使留守青少年的心理問題得到解決。
三、適應情況不良，產生心理問題
研究發現，部分留守青少年的社會適應能力較弱，存在著一定的問題。部分留守青少年不愿與城市青少年交朋友，不合群，而且留守青少年更傾向于將失敗的責任歸于自我，缺乏自信，容易自暴自棄，缺少同齡孩子的樂趣。在學習方面，留守青少年的焦慮程度明顯比城市孩子要高。這需要教師用真誠的關愛來緩解留守青少年的不適應問題，一視同仁地關心所有學生，并在學習上多多鼓勵留守青少年。比如，在班級里展示留守青少年的優秀作業，讓留守青少年有一種被重視的感覺。抑郁、孤獨感較強也是適應情況不良的一種表現，許多留守青少年表示自己沒有什么真心朋友，在集體活動中不敢與人交流，對人際關系敏感、緊張。多數留守青少年感到“與新朋友在一起時不好意思接近”，課堂討論時怕自己語言不當不敢發言，課外活動時也不能很好地和伙伴們交流。因此，作為父母，應該盡量讓子女的生活具有穩定性，有一個良好的成長環境。作為學校，對于留守青少年的適應問題也要付出相應的努力，要倡導素質教育，加強專題心理健康輔導，在各學科教學中滲透心理健康教育。同時，政府制定的相應政策也是很重要的，要落實國家的相關政策，讓留守青少年和城市子女有相同的待遇。這對增強留守青少年的歸屬感，讓他們擁有健康的心理非常重要。
四、結束語
總之，解決留守青少年的心理健康教育問題刻不容緩，這需要各方共同努力，堅持以人為本，避免出現管教失序狀態。城市的家長要對留守青少年平等相待，學校要充分關注留守青少年的心理健康，政府應制定一些政策，從根本上解決留守青少年心理健康方面存在的問題。要營造關愛留守青少年的氛圍，組織豐富多彩的關愛活動，形成關愛留守青少年的工作合力，并教育留守青少年自立、自強、自律，形成健全的人格，促使留守青少年健康成長。
參考文獻：
[1]趙景欣,劉霞,申繼亮.留守青少年的社會支持網絡與其抑郁、孤獨之間的關系[J].心理發展與教育,2008(01).
青少年心理健康教育范文3
1.美國青少年心理健康教育社會支持的特點
（1）政府關注青少年心理健康教育的社會支持，并且起步早。
美國政府部門對青少年心理健康教育社會支持非常關注。在國家和政府的努力下，美國就青少年心理健康問題進行了全國性的探討，2001年美國衛生部提出了青少年信息健康教育的辦法。針對當時美國青少年心理健康教育存在的問題，提出了相應的解決措施，從而可以改善青少年心理健康狀況，并且能夠對已經產生心理問題的青少年進行及時地治療。
（2）美國青少年心理健康教育社會支持的范圍廣、規模大
經過數十年的反戰，美國青少年心理健康教育社會支持的規模已經非常大了。美國心理學會臨床心理學分會是青少年心理健康教育社會支持的最大分支。該分會在學校、青少年心理健康教育社會支持機構中都有他們的工作崗位，很多學校都安排了專門為青少年心理健康教育提供社會支持的心理學專家。青少年心理健康教育社會支持機構從學校發展到了社區和家庭。
（3）美國青少年心理健康教育社會支持的手段先進，形式多樣
美國青少年心理健康教育社會支持非常關注手段的現代化，在為青少年心理健康提供服務時，通常采用具有較高精度的神經科學研究儀器，比如，腦電記錄儀等。美國為青少年設計了許多心理健康教育系列活動，比如，學校生活適應、情緒波動不定、人際關系緊張等，利用以上活動能夠有效地治療青少年心理健康問題，并且能夠將學校、家庭、社區緊密地結合起來。
2.中國青少年心理健康教育社會支持的特點
（1）對中國青少年心理健康教育社會支持的重視程度不斷提高
目前，中國的經濟不斷發展，經濟體制改革也不斷深入，社會競爭越發激烈。一方面，勞動力的重新組合、過去的社會支持網絡的下降，引起了青少年不同心理應激因素的迅速提高；另一方面，生活環境的變化和經濟條件的改變導致了青少年心理健康狀況不佳、青少年自殺現象明顯增加等問題。中國產生心理問題的青少年不斷增多，而中國心理健康研究相對美國比較晚，目前，我國對青少年心理健康教育社會支持給予了非常高的關注，并且將其作為了中國急需發展的一項重要任務。
近年來，有關青少年心理健康教育社會支持的學術論文和專業書籍不斷增加，一些教育類期刊或醫學類期刊紛紛開辦了心理教育版。另外，中國各級政府都對青少年心理健康社會支持給予了足夠的重視，中國政府為青少年心理健康教育社會支持提供了良好的發展環境，三級甲等醫院設立心理科，大、中、小學設置心理咨詢中心，并且聘任具有專業資質的心理咨詢師。青少年心理健康教育社會支持工作取得了長足的發展，青少年心理素質具有較大的提升。
（2）中國青少年心理健康教育社會支持的內容不斷豐富
目前，中國并沒有像美國國家心理健康研究所一樣的心理健康研究機構，但是我國中科院心理健康國家重點實驗室在心理健康研究方面也取得了非常卓越的貢獻。他們的主要研究成果有以下幾個方面的內容：情緒抑制對青少年的環境適應影響、診斷和干預等等，除了這個機構，中國還有許多其他有關心理健康研究的機構。
針對青少年心理健康問題，主要研究以下幾個方面的內容：
①青少年心理健康狀況研究；
②青少年心理健康測量表的編制和借鑒，比如，心理健康測查表、心理健康量表等等。
③青少年心理健康教育社會支持模式的相關理論研究和應用研究。
④青少年腦-認知-心理健康的相關探究。青少年心理健康研究學者希望能夠利用核磁共振等先進的技術分析腦的機制，從微觀的角度來進行青少年的心理健康教育的社會支持。
⑤青少年心理健康和疾病的預防。重要通過轉變青少年的生活方式來提高其心理健康水平，從而能夠有效地防止青少年心理問題的發生，并且對一些有心理問題的青少年進行及時的治療。
二、美國和中國青少年心理健康及社會支持比較研究
為了更好地了解中美兩國青少年心理健康狀況以及社會支持狀況，有針對性地提出相應的對策，從而提高中國青少年心理健康水平，促進青少年的健康成長，我們采用心理健康狀況自評量表和社會支持評定量表對中美兩國青少年進行調查，并采取隨機選取、網絡發放的方式進行，本次調查共發放問卷738份，回收698份，其中有效問卷為690份。有350位美國青少年參加了問卷調查，占50.7%的比例；有340位中國青少年參加了問卷，占49.7%的比例。問卷結果利用SPSS11.5軟件進行統計和分析，結果如下：
1.美國和中國青少年心理健康各因子得分的差異比較
分析結果顯示，美國青少年和中國青少年在人際關系敏感、抑郁、強迫、焦慮和總分上存在顯著的差異（p
2.美國和中國青少年社會支持及支持利用度的比較研究
分析結果顯示，在主觀社會支持、客觀社會支持以及社會支持總分上，美國青少年和中國青少年存在著顯著的差異（p0.05）。通過比較不難看出，美國青少年在出現心理問題時能夠獲得較全面的幫助，這和美國心理健康教育研究、心理健康教育的資金投入、心理健康教育機構的完善等因素都是密不可分的；在中國，心理健康教育還處于初級階段、心理健康教育機構還不具規模，在心理健康教育的資金投入上還有很大的空間，因此，中國青少年心理健康教育的社會支持力度還需要進一步地加強。
三、美國青少年心理健康教育社會支持對中國的啟示
1.中國青少年心理健康教育應不斷提高其社會支持水平。
相關職能部門應加大力度，采取多種途徑，提高心理健康教育工作人員的專業素質，從而提高青少年心理健康教育效果。中國青少年心理健康教育社會支持更具專業化應為今后發展的主要方向，這有利于提高中國青少年心理健康教育社會支持的效率。
2.加大青少年心理健康教育機構和其他機構的溝通與合作
中國青少年心理健康教育社會支持應充分地體現職業性、合作性和廣泛性。中國對青少年心理健康教育社會支持的重視程度不斷提高，但是很多青少年心理健康教育社會支持機構僅僅是形式。隨著中國青少年心理健康教育社會支持的不斷深入，應該意識到心理健康和身體健康、環境健康以及生活態度健康都是密不可分的，因此，應該不斷增強中國青少年心理健康教育社會支持的完整性和全面性。
3.青少年應該增強自身心理健康意識
在青少年心理健康教育社會支持工作過程中，應該不斷發現問題、解決問題，應該關注心理健康知識的普及，提高青少年心理健康的素質，有效地避免青少年產生心理健康問題。心理健康教育社會支持的重點是使學生能夠清楚地認識自己、善于調節自己，學校、社區和家庭可以聯合起來多組織一些心理健康教育活動。
中國青少年心理健康教育社會支持正處于發展階段，還存在著許多問題需要進一步地解決，中國應該借鑒美國等國家的先進經驗，不斷完善學校、社區和家庭的社會支持系統，提高青少年心理健康教育社會支持的力度，從而提高青少年心理健康水平和心理素質。
參考文獻
[1] 婁文靜，李義安.人格特點影響大學生應對方式與心理健康的路徑分析.中國學校衛生，2009，30（2）.
青少年心理健康教育范文4
一、學生面前狀況
初中生的學習、心理健康狀況不樂觀，表現在：對學習沒有興趣，厭學；心理承受差，抗挫能力差；嫉妒心強，爭強好勝；喜好攀比，虛榮心強等。
二、形成問題因素
第一，來自自身：由于初中階段是青少年成長的時期：學生本身脆弱敏感，加之來自家庭、學校、學業的壓力，使得學生“被迫”和“被動”接受一些不屬于學生時期的事物，讓學生心理負荷多，不能承受，一不小心就會引發學生反感，因此，這個階段，我們尤其要善于觀察、引導、疏導。
第二，來自家庭：隨著社會的發展，人們越來越關注自我，家長也不例外，他們有的追求物質享受，自我享受，對家庭不負責任，對子女不負責任；有的家長因感情、性格等不合，家庭紛紛重重，讓子女夾在其中深受其害；有的教育方法不當，要求嚴厲或驕縱；有的為生活所需，將子女留守家中，更疏于管理、教育。
第三，來自學校：初中學生有中考升學壓力，一部分學生在七年級就對學習感到很不適應，根本跟不上學習進度，到八年級更是感到力不從心，學習非常吃力，因此學習壓力更大，又擔心老師批評和同學嘲笑，而倍感壓抑、難受、緊張、自卑、失落、苦悶。這樣長久下去，心理難免出現一定問題。
第四，來自社會：社會生活猶如“萬花筒”，社會中人形形：現代生活節奏變快，競賽加劇，社會矛盾和沖突加劇，使得初中學生出現的系列問題越來越多，越來越困擾家庭、學校、社會、學生。
三、如何加強教育
首先，努力控制情緒：教學中引導學生意識到“我是自己的主人”，如果自己不能解決、擺脫一些危險情緒，別人也無法幫助你。如教學七年級下冊4課《多彩情緒》教育學生學會情緒調節的方法：理智控制、合理宣泄、心理放松、行為調節、理性升華，教育學生找到適合自己的最好方法。讓學生學會自我控制，自己做自己的主人。讓學生真正懂得：適度的悲傷可以表示感情的深切；過度的傷心只能證明智慧的欠缺。
其次，經常反省自己：“吾日三省吾身”。教育青少年要經常從自己身上找原因，不能把一切失敗和遇到的問題歸咎于家長、學校、社會，甚至、埋怨他人、遷怒他人。如教學七年級下冊3課《承擔責任》我是這樣設計的：讓學生自主學習知道：在學習中、社會中、生活中有各種角色？以及各種角色的責任？再提高學生合作學習：真正懂得承擔責任的代價和承擔責任的意義？學習中，反省自己還有哪些責任沒有承擔？自己的問題是什么？該怎么做？通過學習，要讓學生做一個勇于承擔責任的人。
再次，增強抗挫能力：人的一生不可能事事幸運，學生的學習、生活會遇到干擾、困難、失敗，因此學生的抗挫能力的培養非常重要。教學八年級上冊11課《與挫折同行》讓學生通過學習明白人的一身會經歷各種挫折，怎樣正確認識挫折？教育學生懂得對待挫折的態度：不能悲觀失意，自暴自棄；不能悲觀，勇敢面對。
最后，青春期問題：初中階段是學生人生的“十字路口”，青春期是人的生理、心理急劇變化和發展的時期。有許多的問題會影響學生，困擾學生，面對這些問題，學生怎樣解決？如教學八年級上冊4課《交友的智慧》，學生在生活、學習中因友得福，因友惹禍，因此交友要有所選擇。讓學生懂得怎樣結交朋友：善交益友、樂交浄友、遠離損友。讓學生真正懂得交友的智慧、藝術會影響自己的一生。教學5課《男生女生之間》讓學生理解男女之間相互交往是很平常的事，關于青春期出現的男女朦朧的情愫，做到具體問題具體處理。讓學生真正懂得：萌動的青春，需要理智的駕馭和意志的控制，讓青春之花綻放的更加細麗多彩！
總之，初中階段學生的心理健康的重視、教育是全社會關注的大事，我們青春期學生的系列問題需要家庭的重視，社會的關注，學校的教育，老師的引導，青少年自身的調控，青少年才能少走彎路，不走邪路，才能面對各種誘惑，做出正確的選擇，才能使人生的腳步邁的更加穩健，描繪出人生最美麗的青春畫卷。
青少年心理健康教育范文5
關鍵詞： 心理健康教育 移民青少年 鄉鎮學校
一、 學生的心理健康問題表現及原因分析
我校目前移民孩子占60%以上，這些孩子身上比較集中地反映出以下幾方面問題：
1.輟學現象嚴重，流失率高。想上就上，不想上卷行李就走，攔也攔不住。
2.心理冷漠、孤僻，不喜歡與同學交往，離群索居。
3.基礎知識薄弱，學習較差，上課注意力不集中，不喜歡聽課，不愛看書學習。
4.喜歡拉幫結派，抽煙、喝酒、打群架，極少數同學攜帶管制刀具等兇器進入宿舍、教室，宣揚武力，收取保護費。
5.個別學生有偷拿別人東西的壞習慣，在宿舍偷取同伴的飯卡、錢物，在教室偷拿同學的鋼筆、課本，甚至撬門擰鎖偷盜教師辦公室。
究其原因，我們認為主要是由以下幾方面因素所致：
一是許多遷居后的移民思想不穩定，不能適應新環境的生產生活，一時還不能安心生活，從而造成孩子心情浮躁、心緒不寧，產生一種漂泊感，不能正常地在學校安心學習。早已習慣了的家鄉生活與正在建設中的遷徙地的荒涼感形成強烈反差，造成學生的心理偏差。
二是移民學生多來自隴東南地區，受教學條件限制，部分學生原居地學校課程開設不全，有些地區的小學課程開設不全，造成學生到新環境后課程跟不上，學習極為吃力。其次，由于遷移工程的各種原因，造成一些孩子中途停學時間較長，學習中斷，知識無法連接，轉學后給學習帶來很大困難，思想壓力大，心理負擔重，產生了厭學情緒。
三是新建移民鄉鎮正在進行土地改良且不能很快見效，收入偏低，致使生活相對困難，許多移民將孩子送入學校后便常年外出打工，很少過問孩子的情況，甚至班主任也無法與家長聯系，更談不上與家長交流溝通孩子的在校情況，存在的問題得不到及時解決，使這些孩子長期處于孤獨無助的心理狀態，身心得不到平衡發展，對同學、班集體看法消極，失去生活目標和進取心。
四是遷移后由于居住環境與原地區大不相同，生活處于國家補貼狀態，經濟條件相對貧困，部分移民群眾對義務教育沒有足夠認識，對下一代的教育極不重視，常常以生活困難為由，拒絕支持孩子繼續接受義務教育，或者讓孩子自己選擇生活的出路，上與不上由他們自己看著辦，這些不諳世事的孩子自然選擇輟學，擔負打工、養家糊口的重任。
五是遷居新地后，許多孩子不能很快適應新的生活環境，生活習慣與當地孩子存在差異，尤其語言差異太大，造成移民孩子與本地孩子交流困難，短時間內還不能融為一體，造成一定的心理孤獨感。
二、積極探索，進行學生心理健康教育及疏導
1.確定輔導對象。
我們依據學生存在問題的嚴重程度和迫切性，選擇優先輔導對象，并和班主任、政教處聯合開展工作，對如下問題做好詳細的資料統計。
（1）殘疾學生：班主任通過家長了解因生理障礙而有一些特殊適應問題，需要幫助恢復自信的學生的信息。
（2）學習困擾的學生：由學生自己前來求助，或者由班主任引導或家長提出要求者。先由班級統計篩選，再確定重點輔導對象，幫助他們分析影響學業成績和不良習慣的各種因素。
（3）曠課逃學的學生：這是嚴重問題的信號，引導他們說出想法和困惑，找出原因，獲得矯治線索。
（4）行為異常的學生：一種是非社會行為，如極度羞怯、自卑、抑郁、厭世等，有突發性，如一名初二女生，與一名其他學校的男生相處很好，時間很長了，突然發現這個男生與另一個女生往來密切就受不了，先是歇斯底里地打電話，之后就情緒反常，晚上一兩點鐘坐在四樓的窗戶上。對這類學生，要求班主任和心理委員注重平時觀察了解，及時提供線索，予以防范解決。一種是行為，如偷竊、打架毆斗、勒索、搶劫、說謊、反抗、收保護費、認老大、欠了錢就向弱勢學生強要、離家出走等，主要由班主任提供，政教處協助，定時召開專門會議，進行說服教育。
后一種學生令老師最頭疼，事情不斷，但從心理健康角度看前者更危險，更需要幫助。
2.加強心理疏導，引導問題學生健康發展。
（1）學習輔導：我們根據不同年級學生的不同心理特點，分年級對學生進行講座，對學生進行學習技能、方法、習慣、動機等輔導訓練，培養學生良好的學習心理品質。對存在注意力障礙、自卑自棄、厭學等心理的學生進行個別輔導，幫助學生克服學習障礙。
（2）人格輔導：根據不同年級學生存在的相同問題或圍繞某一輔導主題建立小組，營造出安全、信賴、溫暖、接納的氛圍，通過誘導將負面情緒釋放出來，恢復平靜，如單親、離異家庭背景的孩子，通過交流知道有類似苦惱的并不是自己一人，由此釋然并減輕壓力。通過設置一定的活動形式與人際互動，相互啟發誘導，形成團體共識和目標，進而改變學生的錯誤觀點、態度、情緒和行為。
（3）生活輔導：主要通過休閑輔導、消費輔導等方式培養學生健康的生活情趣和樂觀的生活態度。
青少年心理健康教育范文6
關鍵詞：教育青少年心理健康
隨著社會經濟的不斷發展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來。但是，當代青少年學生的心理問題卻越來越突出。下面僅從以下幾方面來分析一下青少年心理健康狀況及教育。
一、青少年心理健康的現狀
青少年危害健康行為的因素相當復雜，涉及生物性、社會環境、家庭及自我意識等，且這些因素和危害健康行為之間以及因素之間的聯系錯綜復雜，并相互作用，相互影響。既往研究發現，青少年危害健康行為的危險因素有：
1.13歲之前接觸煙、酒；
2.明顯的情緒癥狀；
3.過早的接觸及沉迷網絡；
4.學習成績不良。
二、家庭教育對青少年心理發展的影響
家庭教育是青少年心理發展的基礎，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。個人的心理品質、心理特點、性格以及行為習慣的形成與家庭環境和家庭教育有著直接的聯系。家庭中教育的觀點、方式和方法，家庭成員的作風、習慣、品德修養，家長的心理品質、心理發展水平和個性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。家庭環境對人的個性形成有巨大影響作用，同時對人的心理發展方向和水平起著決定性的作用。家庭是以血緣關系為紐帶的。如果正常的家庭結構被打破，則會給青少年心理發展造成很大的影響。如：父親或母親早亡，會給青少年學生造成很大的心靈創傷，使其失去了精神的依托，出現行為不正常、情緒不穩定等現象。隨著離婚現象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問題就顯得越來越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語、性情孤僻、厭學情緒和逆反心理較強等心理問題，應引起全社會特別是家庭、學校的極大關注。目前，學校里有部分學生出現心理問題，就是由于殘缺的家庭結構造成的。在我市的未成年人管教所中，70%的青少年犯罪都是偷盜，打架傷人所致。而其中很大一部分孩子的家庭都不完整。所以，要使青少年的心理健康地發展，首先應該給他們創造一個完整和睦的家庭。
三、學校教育對青少年心理發展的影響
我們強調學校實施素質教育，“就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。學校教育要實現這一教育目標，首先要培養學生健全的人格。一個人必須先能自尊，而后才能自愛，自尊自愛之后他才能夠形成和諧統一的人格。因此，培養學生的自尊心是學校教育教學工作能否成功的關鍵。在職業中專學校，由于大部分學生學習都較困難，且長期以來因學習成績和學習能力不佳，遭到教師、家長甚至同學的冷遇，由此，他們的自尊心過早地喪失。所以，學校應把培養學生健康的心理、健全的人格作為首要目標；學校的課程設置、教學內容、教學形式都必須根據這部分學生的實際。學校要通過教育的合理操作，幫助學生提高自我覺察能力，加強對自己的了解，重新找到自我，重新確立自我。
四、社會教育對青少年心理發展的影響
滿足社會對人才的需求。面對日趨激烈的各種競爭，誰能在困難面前不低頭、不氣餒，都關系著個人、企事業以及國家的發展。為此，唯有充分的自尊心理，才會有健康、樂觀、積極向上的心理狀態，以達自我完善、不斷追求，最終贏得勝利。每一個人都要學會做人，學會做事，學會學習，學會交往，學會共同生活和學會審美。當今社會，具有競爭力的人才，必須具備精深的專業知識技能和良好的思想道德品質，這是不爭的事實。把家庭教育與學校教育、社會教育結合起來，用科學、有效的方法促進青少年的心理健康發展，使青少年的身心得到全面發展，素質得到全面提高，從而促進青少年的健康成長。
參考文獻：
[1]岳冬梅.父母養育方式評價量表.中國心理衛生雜志，1993.122-129
