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努力學習英語范文1
關鍵詞：發音；興趣；母語；學習過程；教學質量
對于外語教師來說，最迫切需要解決的問題是如何讓大多數學生愉快、輕松地學好英語。但現實是英語教學對于一部分學生來說是“投入多，收效少?！睂W生在英語學習方面花費大量時間背單詞、對話、短文?？墒?，有些學生學英語就如背著一個會漏的米袋，一邊裝，一邊漏。到最后所剩無幾。
作為小縣城的一名英語教師，我通過多年的教學發現，影響學生學習成效的因素主要是：興趣和母語。
一、發音影響學習興趣
我們面對的初中生生機勃勃，精力充沛，對外界有著強烈的好奇心和探索欲望。現實表明，初中生的英語知識學習和興趣的形成有其內在的規律。就英語學科教育來說，其存在從未知到已知，由簡單到復雜，由淺顯到深奧，由低級到高級，從感知到理解，再從模仿到創造的規律。也就是：個體先要獲得一定的相關知識，然后在此基礎上進行各種相關的活動。再從活動中發現問題和解決問題。這樣就能認識到該領域內有許多自己目前的智能水平所無法一下子解決，但經過努力終能解決的問題。然后對該學科的學習和探索產生興趣。因此，在英語教學初始階段，要特別注重學生的發音或語音教學。語音教學方法靈活多樣，如：演示法、手勢法、辨音法、口型定位法、對比法等。同時，現在教學設備更新了，教學條件優化了，也可使用多媒體設備等形象教學，使學生掌握地道的、純正的語音發音。
其次，在英語教學中，遵循學生的認識過程，學生的認識過程是一個由低級到高級，循序漸進的有序化過程。因此，英語語音教學中應采用“分階段，多手段”的教學策略。初始階段的英語學習者，先把基本的元音音素、輔音音素掌握。能區分和正確掌握[ei]和[ai]，[e]和[？V]，[a：]和[？蘧]，[？藜u]和[au]等的發音。在教學中，不斷地教會學生如何拼讀單詞，和單詞的發音規則。如一些字母組合：ea，ear，or，augh，ough，ou，oo等的發音不斷教學，不斷歸納。如ea 可發[i：][e][ei]，ear在ear，hear中發[i？藜]而在heart中發[a：]。oo字母組合有發[u：][u][？蘧]的音。教會學生把握單詞的輕、重音。句子中的連讀、弱讀。有了一定的語音基礎，學生學英語就有了濃厚的英語學習興趣。還可以課后學唱英文歌曲，觀看英文影片。拓展英語學習空間，開闊學生視野。
二、母語的干擾
母語是影響學生英語學習的另一個重要因素，尤其是對于沒有英語基礎的農村中學生來說，簡單的人稱代詞、物主代詞、反身代詞運用起來也常常張冠李戴。如何盡量避免“Chinglish”的出現呢？
首先，指導學生不能過分依賴漢語的習慣，注意靈活掌握英語的簡單句式結構即英語基本句型。即：1.S+V（主+謂）；2.S+V+P（主+謂+表）；3.S+V+O（主+謂+賓）；4.S+V+o+O（主+謂+間賓+直賓）；5.S+V+O+C（主+謂+賓+賓補）。
其次，營造英語氛圍，課堂上盡量用英語組織教學。教單詞時，不孤立地、生硬地讓學生記憶，而要做到“詞不離句，句不離上下文。”如：簡單的“free”單詞，教會讀音了，基本上能背了，教師就可以要求學生一起理解掌握句子：“Are you free this Sunday？” “What do you usually do in your free time？” 進而導入課堂重要內容：“Yes，What’s up？”“Would you like to go for a picnic with us？” “Oh，I’d love to ”等。
此外，還應指導學生盡量多使用英英釋義的詞典，這樣可以增強學生的語感，也可以通過以寫來促學。通過寫可以打開外語學習的情感通道，釋放學習的潛力，開闊思路，增強學習外語的信心。
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學習英語的最重要的因素是語言環境。教師和學生可以利用目前的條件創造有利于學習的良好環境來。例如，在英語課堂上結合課文內容用情景教學，為學生創設情景，提高學生的學習興趣，并且讓學生得到一種真實的感覺。這樣，既使學生學到了語言知識，提高了聽說的能力，又使學生提高了參加交際活動的膽量和能力，更重要的是提高了學生對英語學習的興趣和積極性。雖然沒有英語交際的真實環境，但師生之間、學生與學生之間盡量運用所學的英語交際用語，努力創造一種語言環境。其余的學生也親身體驗了這一對話情景。
2 英語教學環境對學生的學習有一定的影響
英語教學環境主要是指教師的教學態度、教學能力及教學方法。教師首先應有高度的責任心，充滿熱情地投入到教學工作中去。對學生要熱情，真誠地激勵學生的學習動機，幫助學生提高英語水平，同時，教師自身也要努力地去提高教學水平和改進教學方法。教學方法還要適應不同階段學生的心理特點。對初中生要多采用直觀教具，配合聽說訓練，注意生動形象；教學環節安排要緊湊而有節奏，做到動靜結合。例如，可多采用如對話、看圖說話、表演等方式讓學生有充分的機會表現自己。根據學生機械性模仿記憶的特點，可以加強句型訓練，培養他們整句學習的習慣。隨著年級的提高及學生心理的變化，教學方法要多運用機械訓練與理解相結合的方式，在形成不同概念體系的基礎上形成相對應的交叉聯想。要多創造語言情景讓學生運用語言。這樣，我們就有可能解除學生學習英語的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素。環境因素會對學生的學習效果產生影響，其影響可能是積極的，也可能是消極的，怎樣對待這些影響，變消極為積極？教師應起指導者和輔導者的作用。但學生則應對環境因素作具體實際的分析，揚長避短，發揮自己的主觀能動性，就一定會取得理想的學習效果。
3 學生的自身因素對學習效果也有影響
3.1 智力因素。智力是有不同層次的，在一個教學班中，所謂“弱智”和所謂“神童”都是比較罕見的。雖然目前對智力和語言天賦已有較接近的看法，但還沒有獲得準確的定義；而且目前還沒有可靠的工具對智力和語言天賦作出可靠的測量。所以討論智力因素及語言天賦對學生的英語學習成效的影響，對于整體來說，意義就顯得不那么重要了。當然，現代科學技術的飛躍發展，知識的陳舊，周期的縮短，要求重視發展人的智力，培養人的學習能力。隨著科學的迅速發展，人們日益認識到人的大腦的智力功能還遠沒有充分發揮出來，這就要求重視發展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力，這就是所謂的開發潛能。這任務對教育工作者和教育科研工作者來說尤其重要。
3.2 非智力因素包括：英語學習動機和興趣，英語學習動機就是學生學習英語的原因和目的。英語是世界上使用最廣泛的語言，用途十分廣。目前大多數學生認為既然學校開設了英語課程，是初中會考、高中會考和高考必考的主要科目，不學怎行呢？對學習英語本身沒有過高的要求，學習不太努力。
學生對學習缺乏興趣就會覺得學習枯燥無味，當然也就喪失了學習的恒心和毅力。中學英語教學的主要目的是培養學生的英語言語技能，這種技能的培養需要課內外持續不斷的開展大量實踐活動。如果沒有學生以興趣為基礎的學習主動性，這項任務是難以完成的。所以教學的關鍵之一是根據不同的教學內容，采取不同的教學方式，激發學生的學習興趣，保證學生持續不斷地處于積極的心理狀態，讓教學能獲得最佳的效果。
努力學習的程度：動機是推動學習的內在力量，而努力學習的程度是動機轉化行為的具體表現，也就是說花在英語學習上的時間有多少。努力學習的程度直接影響學習方法的選擇。例如愿意在英語學習上花時間的學生通常喜歡采用一些較費時的方法，如背誦單詞（甚至做一些卡片）、背課文、句型、背語法條文，每次的作業都非常認真地去完成。而那些不努力學習的學生是不愿意花太多的時間去學習英語的，他們只希望用最少的時間去應付教師所布置的作業，甚至作業也不去完成。從邏輯上說，英語學習動力越大的人，花在英語學習上的時間就越多。但實際上這兩者有時候是有差距的。主要的原因是學生的毅力不夠，屬于學生的情感因素。下面是影響努力學習的程度的因素關系：教師應為學生創造條件，幫助學生樹立正確的學習動機，幫助學生克服學習上的困難；同時重視學生意志品質的培養，使學生真正刻苦地堅持學習英語。
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關鍵詞 內在動機 外在動機 英語學習 動機激發
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A
0引言
本文首先根據動機的來源，即內在動機和外在動機，分析初中生的英語學習現狀以及內在與外在動機的關系及其與英語學習的關系。
1理解動機與現狀及其相互關系
1.1初中英語學習特點
初中英語是英語初級階段向高級階段的轉折點，在學生進入初中之前他們已掌握了一些英語基礎知識。小學英語知識非常簡單并且直觀，學生可以輕松地理解和接受。而且小學英語幾乎不涉及語法知識，針對不同的知識面涉入也不深。相對小學。初中每周英語的課程量也陡然增加，基本上每天最少有兩節英語課。要想完全吸收這些知識，學生必須用到大量的課下時間。大量的難以消化的英語知識在匱乏的學習時間下，顯得更加困難。這對于尚不成熟卻又叛逆的初中生來講，該階段的英語學習，一定是一項比較艱難的任務。
1.2內在動機與外在動機
根據動機的起源，可以將動機分為內在動機和外在動機。內在動機是指由個體內在需要引起的動機。外在動機是指人在外界的要求與外力的作用下所產生的行為動機。該動機來自自身外部。然而，對于完成同一件事，內在動機比外在動機可能會堅持更長的時間，并在解決有困難的問題時，內在動機比外在動機的效率也要高得多。另外，內在動機與外在動機的劃分不是絕對的。由于動機是推動人的活動的心理過程，因為，任何外界的要求、力量都必須轉化為人的內在需要，才能成為活動的推動力量。所以，老師在教學時可以利用這一點，對學生學習的動機進行轉化，最終盡量激發學生學習的內在動機。
1.3英語學習與學習動機的關系
在討論如何激發學習的內在動機之前，我們先要明白學習動機與英語學習之間的關系。喜歡英語老師，他不想讓老師對他學習英語的表現不佳而失望，于是該學生會努力學習英語。那么該學生學習英語的動機只是外在動機。但如果該學生在英語學習上取得好成績，或有所進步時，老師能及時給予這個學生足夠的重視和鼓勵，來自自己喜歡的老師的肯定，攜帶著巨大正能量，這會使得該學生感受到學習進步帶來的快樂，從而更加努力學習英語。因此，學習英語不能脫離學習動機，而學習動機的種類和程度不同都會影響到英語學習的效果。
2內在動機的激發
2.1建立良好的師生關系
建立良好的師生關系對學生的學習是非常必要的。初中生的學習態度受很大一部分老師個人因素的影響，當喜歡的老師提出學習要求時，學生會為此做出最好的行為反應，盡可能的將任務完成得最好。同時在課堂教學上接受老師的每一種觀點，很少去懷疑觀點的正確性。但如果他們反感某位老師，他們不會帶著積極的態度去完成老師布置的任務，并經常懷疑老師講的知識點是否正確等。因此，在初中教學中，建立良好的師生關系是非常必要的事情。但是建立良好的師生關系并不意味著就一定可以激發學生學習英語的內在動機，良好的師生關系只是有助于學生接受英語這門課程，讓他們愿意學習英語。當因學生喜歡英語老師而努力學習英語時的動機屬于外在動機。教師要與學生建立良好的關系是需要一些條件的。初中階段的師生關系不同于其它任何時期，是一個比較特殊的階段。當學生進入初中階段，他們不會輕易相信老師的觀念，更不會隨便喜歡上老師。他們開始用自己的觀念不停地評價老師，有時學生對老師的要求甚至會比較苛刻。但在每個學生眼中都有1個或2個最值得自己敬佩的老師。
2.2使用語言的特征開展英語教學
英語教學實際上是一門語言教學，通過語言本身的特征激發初中生學習英語的內在動機也有是一種很不錯的方法。而且這種方法最大的意義還在于學生所學的英語能在他們今后的生活工作起到語言應有的作用，而不是只能應付考試。那么作為英語教師的我們，最首要的便是準確了解什么是語言，它有哪些特征。所有的語言都是人們用來交際的工具之一。使用語言是一種有意義的行為，通過說或寫等方式達到人自身目的的行為。
語言的5大特征：
（1）創造性，人們使用有限數量的詞和合并這些詞語的規則，便能產生或理解無限數量的語句，這些語句是他們以前從未說過或聽到過的；
（2）結構性，任何語言符號都不是離散、孤立的存在的，而是作為一個有結構的整體而存在的；
（3）意義性，語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解，相互交流；
（4）指代性，語言的各種成分都指代一定的事物或抽象的概念；
（5）社會性與個體性，語言是個體運用的語言符號進行的交際活動，具有社會性。語言交流發生在人與人之間，一個人說話的內容常常要受到別人的影響，這說明語言具有社會性。另外，語言行為同時又是一種個體的行為，它與個體生存和發展的具體條件分不開，因而具有個體的特點。
2.3使用情境性學習觀教學
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一、努力創設良好的學習氛圍。大大激發學生英語學習的興趣
要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，
要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂“軟環境”，就是師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行對話。課堂上盡量使用英語組織教學，用掛圖，多媒體教學等創設情境，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語講故事，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，用英語表達思想的習慣，要最大限度地創設會話環境，使學生對學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。創造一種濃烈的英語學習氛圍，增強學生學習英語的熱情和積極性。
二、合理安排教學內容。充分發揮學生主觀能動性
成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生
練了多少，學會了多少，掌握了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是目的，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標合理安排教學內容，運用多種教學手段，完成“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。
要合理規范教學內容，就必須吃透教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在師教、生學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。為此必須充分利用和創設情境，無論是語言情境、實物情境、聲像情境都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、利用多媒體，角色對話等，讓學生人情入境，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。因此必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，充分發揮學生的主管能動性，提高學生外語素質。
英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，所有這一切都必須靠發揮學生的主管能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機。
三、開展簡便實效的教學活動。提高學生的運用能力
學習語言的最終目的是運用。因此在英語教學活動中，切忌死記
硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。
當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摩不同身份人物的心里，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
四、充分運用激勵性教學方式，引導學生快樂學習
學生的學習基礎參差不齊，能力也存在著個別差異性，在激發學
生為主體的英語教學中。要盡量多鼓勵，少批評，多用評語和學生溝通，能使學生的作業做的更好，使每個學生都能積極的自主學習，而且用贊揚、鼓勵、期盼等恰當的情感語言來評論學生作業中出現的問題，就會給我們事半功倍的教學效果。如：I hope you can hand in your homework（every day），（我希望你每天能交作業。）Study hard，and you’ll catch up with the students?。ㄅW習，你會趕上其他的同學的?。℡our handwriting is much better than before.I am very glad.（你的書寫比以前好多了。我很高興。）Please correct the mistakes.（請更正錯誤。）You speak English very well，I believe you can write well，too.（你英語講的很棒，我相信你書寫也會很棒的。）XXX，Don’t give up English.（XXX，別放棄英語。）I’m glad you can hand in your homework.（你能夠交作業我很高興。）I know you are working hard at English now.（我知道你現在正在努力學習英語。）You do try very hard.（你確實非常努力。）Please try to learn English.（請盡力學英語。）If you don’t work hard，l think you will regret someday.（如果你不努力學習，我想有一天你會后悔的。）……
針對學生，利用評語給予啟發，以幫助開發其潛能，培養其創新意識。用鼓勵的語氣調動學生的積極性，并積極加以培植、引導和鼓勵。用評語激發學生的創新意識，開啟學生心靈。展開馳騁想象。從而激發學生英語學習的興趣。
努力學習英語范文5
關鍵詞：高職院校 非英語專業 學習興趣 學生主體
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0032-01
1 引言
英語的重要性對于英語專業和非英語專業的學生而言是等同的，非英語專業學生更應學習好英語知識。英語是連接世界的一個有效途徑，因此，提高學生的口語能力可以有效的提高學生對外交流的能力，我們可以把學習英語口語作為重要的信息載體，高職院校應該不斷加強研究非英語專業學生學習英語口語的方法和策略，作為非英語專業學生的教師，進行教學的時候更要使用適當的教學方法，讓學生可以通過實踐來掌握英語技能，提高學生學習英語口語的能力。
2 非英語專業學生缺乏英語口語能力的原因
英語教學中讓學生熟練的使用口語是不容易做到的，大部分學生的學習態度不明確，由于不是英語專業學生，他們的英語學習能力和英語基礎掌握能力都不是很好，而且還缺少英語口語在實踐中的應用，他們本身的學習主動性也不高，有些學生在思想上就認為學習英語也沒有什么意義，感覺日后生活中用不到英語，從而直接導致他們對英語口語學習興趣的缺乏。
高中階段學生學習非常緊迫，學生會在教師的帶領下努力學習，為上大學而奮戰，等上了大學后，改變了以往高中的教學模式，讓學生仍無法適應新的學習，有的學生無法適應這種高職院校英語口語自主學習的教學方法，從而影響了他們以往的學習斗志，不利于學生潛力的發揮，造成英語口語學習的不理想，使他們的積極性下降，無法達到教師要求的教學結果。
在教學過程中英語口語課堂缺少互動，沒有互動就無法使學生在學習過程中參與教學，這樣就無法改變現狀，高職院校中傳統的英語教學導致了學生英語口語能力的嚴重缺乏。
3 通過有效的學習方法學習英語口語
3.1學生自身找原因
大學生適應社會的能力較強，只有通過自身的努力學習來提高英語口語能力，才可以更好的結合實踐學習好英語口語，改變他們的固有思維，充分的在自身中找到學習英語知識的方法，不斷提高自己口語學習的技巧。
3.2培養學生自身的學習意識
讓非英語專業學生提高學習英語的興趣。口語知識是一門綜合性的課程，現階段英語成為了和外國朋友交流的主要中介，作為一種交際性語言，在今后的工作中能用到英語口語的地方很多，只有讓學生了解到學習口語知識的重要性，才能讓他們在學習過程中發現不足，并產生學習樂趣。現在許多大公司招聘的時候都考慮到學生對于英語知識的掌握力，雖然不用像我們上學的時候用答卷的方式作為參考，但是大多都會通過口語進行測試，一口流利的英語口語定會受到招聘者的喜愛。
3.3在英語口語教學中適當的運用多種教學方法
首先，不論是英語教學也好，還是其它教學，都要引人入勝，通過教師的教學經驗來提高學生的注意力，調動學生的學習氣氛，把他們帶入到英語實踐交流這個場景里面。通過交流和學習讓他們積極的在學習英語口語中認真的記憶和認真的用大腦思考。通過用最有效和最快速的方法使他們獲得英語知識，提高英語口語能力。通過教師的引人入勝的講解，學生自然就會自覺的進入到學習當中，課堂氣氛自然就不會那么沉悶，教師通過多種英語教學結合的教學手法，啟發學生學習英語的動力。
其次，在教學上可以通過興趣激發學生學習。由于不是英語專業，所以不用學習非常專業的英語知識，可以根據英語口語的需要在內容上通過講故事以及笑話的形式來活躍課堂氣氛，可以在課堂上組織學生進行課上游戲對話，閱讀比賽等，讓學生通過興趣學習法來學習吸收英語知識。根據不同的學生口語能力分析其學習情況和思想活動，教師給以正確的指正和指導，也可以一起和同學們討論，進行換位思考，還可以在學習過程中放一些英語有關的音樂和影片，讓學生在輕松的環境中提高英語學習。在學生學習有所進步的時候給與適當的鼓勵，通過平時的成績來進行表揚，學生受到表揚自然加強了口語學習的信心，讓他們在學習英語的時候敢于大膽的說出來，把英語口語能力提高到可以和外國朋友對話的程度。
4 結語
高職院校非英語專業學生學習英語就是一個情感教育的過程，只有在教學中把教學情感轉換成激發學生學習的動力，在教學上有意識的調動學生學習口語的興趣，培養學生積極學習的情感，讓他們對英語口語的學習達到一定的熱情，從而提高自身英語素質。通過英語口語的學習讓學生認識到，學習英語口語會增強自身自信心，可以達到本身各項能力的提高。
參考文獻：
[1]張瑩.如何激發高職高專非英語專業學生英語學習興趣[J].長春教育學院學報，2011.
努力學習英語范文6
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這是朱自清的匆匆里講到了朱自清非常珍惜時間。比如魯迅把別人喝咖啡的時間自己用來寫作，不浪費時間。諾貝爾他用了一生的精力研究科學，每時每刻都在學習，不停的努力，可是當他快死的時候，還有許多學問沒有學到。這是古時候的人都非常珍惜時間，我們也要珍惜時間，好好學習?？鬃舆€說過一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜。時間像急流的水一樣晝夜的在流淌著。
我記得爺爺在世的時候，那年他74歲還學英語，白天在忙國家大事，晚上在大聲地英語，大聲地背著單詞。在火車上他照樣義無返顧的學習英語單詞。
我們也應該像古人一樣節約時間努力學習。
