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幼兒園家園共育文章范文1
關鍵詞：家園共育；幼兒園教育；合作教育理念
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0142-01
幼兒是成長探索模仿的關鍵時期，對幼兒的正確教育極為重要。很多家長認為將孩子送到幼兒園即可，這種觀念是錯誤的。幼兒接觸最多的為教師和家長，模仿學習的對象也是教師和家長，甚至家長的潛移默化教育對幼兒園教育影響更大。很多家長的不重視或不正確教育都對幼兒的人生觀、價值觀造成不良影響，阻礙孩子的健康成長。因此，實行家園共育，家長在幼兒園教師的輔導下共同教育幼兒，促進孩子積極向上成長極為重要。
1.在幼兒園教育中實行家園共育的重要性
1.1 促進學校家庭溝通，提升幼兒教育質量。家園共育教育能夠促進家長與幼兒教師之間的溝通，達到雙向互動式教育。家長能夠對孩子在幼兒園中的教育情況得到更透徹的了解，對幼兒教育更加放心，幼兒園也能通過溝通了解孩子情況，進行更為針對有效的教育[1]。由于現在很多孩子為獨生子女，家長溺愛嚴重，產生不當教育方式，家園共育能讓家長學到更多正確教育孩子的方法技巧，做合格的家長。幼兒園與家長之間雙方的交互理解教育能促進幼兒園教育水平的提升，提升幼兒教育質量。
1.2 促進幼兒身心健康發展。家園共育教育集合了家長與幼兒園的雙方力量，使得對幼兒的教育管理上更加靈活、便利，孩子在對家中和幼兒園的學習能夠有效銜接。幼兒園充分利用家長的力量資源，能夠有效解決很多實際問題，達到更科學規劃的教育管理，孩子的成長也更有規劃目標。同時，家長和幼兒園的互動教育能夠使孩子得到更多的愛和關護，身心健康都能得到有效發展[2]。家園合作首先就要隨時適當的溝通。只有做好溝通，才能使家園雙方特別使家長動態地了解孩子的發展情況。這樣才能更好的共商教育策略，協同進行個性化的教育。孩子的發張是一個不斷變化的、動態漸進的過程。為此，我們隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。
2.家園共育在幼兒園教育中的應用
2.1 定期開辦家長會。幼兒園要定期舉辦家長會，增進教師與家長之間的聯系。幼兒園班主任在家長會中要讓家長了解到幼兒園的教學目標及教學理念等，幫助家長更好的信任幼兒園，了解孩子在幼兒園中的學習生活情況，從而輔助幼兒園進行教育。幼兒園和家長雙方要認真客觀全面的評價孩子，對自己的孩子有全面的定位，了解自己的孩子與其他孩子之間的差距，從而配合教師進行有針對性的教育。教師通過家長會也不斷了解孩子的狀況，了解家長的信息資源，從而充分利用各種資源為孩子打造更健康合理的學習環境。例如，教師發現班中一孩子最近情緒低落，參與活動積極性不高，通過家長會了解孩子近況是由于想學習鋼琴，但是父母不同意。教師通過幼兒園設備了解孩子在這方面很有天賦，及時與家長溝通，培養孩子從小學鋼琴的基礎，全面培養孩子素質，促進孩子健康快樂成長[3]。
2.2 利用多媒體打造家園共育平臺。家長要主動了解孩子在幼兒園中的狀況，及時更新了解孩子在幼兒園中的成長與表現，因此通過網絡實現家園共育十分有效必要。家長可以與幼兒園通過電話、QQ、微信、電子郵件等工具不斷取得聯系，相互匯報情況，做好對幼兒的教育工作。例如幼兒園可與眾多家長建立屬于家長的QQ群或微信群，不斷在群中傳播教育孩子的方法和理念，幫助家長更有效的教育孩子。各位家長也可以在群中交流自己教育孩子的方法和案例，學校和其他家長從中取得經驗，共同實施。家長和幼兒園借助網絡，進行及時的溝通，利用多媒體打造家園共育平臺。
2.3 家長要積極參與幼兒園舉辦的活動。家長要積極參加幼兒園舉辦的一系列活動，比如節日聯歡、開放日、親子活動等。參加這些活動能夠使家長直接參與到孩子的生活中，全面直觀感受觀察孩子在幼兒園的學習生活情況，以及如何與其他孩子的相處情況，了解孩子在生活學習中遇到的問題，同時加強親子之間的感情。例如幼兒園舉辦親子運動會，家長與孩子組成組合參與運動會，根據孩子的運動情況了解孩子的性格特點，通過活動培養孩子積極向上的生活觀念。
2.4 幼兒園要定期開辦專家講座。幼兒園要定期開展幼兒教育專家講座，幫助家長學習現代育兒知識和方法理念，了解社會需要何種人才，進行針對培養。學校還可定期發放教育幼兒的學習資料，解決家長在育兒過程中的困惑，了解自己孩子的心理活動。通過不斷了解學習提高育兒水平，使得家長在家通過孩子的表現也可了解孩子的心理特征。家長的教育觀念必須與幼兒園一致，如果與幼兒園的教育理念背道相馳，會對孩子造成不良影響。
幼兒園家園共育文章范文2
一、暢通家園聯系渠道。促進家園共育
幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。但對于長期在外學習或工作的幼兒家長，我們平時接觸得比較少。雖然平時家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監護人，但我仍設法與孩子的父母取得聯系。一般是采用書信和便箋形式，讓孩子和接送的人轉遞給家長，向家長匯報孩子的成長情況。這種做法不僅能密切家園關系，往往也能促使家長更加關注孩子的發展，起到配合教育的作用。
隨著信息時代的到來，網絡已經進入千家萬戶。我充分利用網絡直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能詳細地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準確地把握孩子在家的表現。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對幼兒而言，在家中能看到老師發來的短信、郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，都是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，真正實現了家園聯系的無縫對接，能更好地推動家長工作的開展，以達到家園共育。
二、主動家訪增進了解，促進家園共育
家訪體現著教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解。為了讓家長更好地了解幼兒園，拉進家長、教師和幼兒園之間的聯系，我利用休息時間，一一入戶做家訪工作。我以親切的態度和幼兒一起談話，一起游戲，詳細地詢問幼兒在家的情況，并將幼兒的家庭環境、教育條件、教育方法、家長受教育的情況、家庭成員與幼兒之間的關系及影響、幼兒在家的表現等都做了詳細記錄。同時，虛心聽取家長的意見與要求。不少家長說：“孩子剛上幼兒園，您就先到家里來了，您這樣認真負責任，我們就放心了?！边@樣就為家庭和幼兒園互相配合進行教育打下了良好的基礎。
三、通過家長會、家長開放日活動促進家園共育
通過開學初的家長會及每月的家長開放日活動，使家長進一步了解幼兒在園生活。家長開放日活動，能大大促進家長對幼兒園和老師工作的了解，使家長更清楚地了解到自己孩子在園的情況，增進老師、家長、幼兒之間的親密程度。我班的鵬鵬，由于從小嬌生慣養，孩子的行為習慣、學習能力都比較差。在十一月份的開放日活動中，我們向家長展示了我班的特色活動及部分教學內容。鵬鵬的媽媽看到其他的孩子們回答老師的問題時對答如流，而她的兒子卻不夠專心，兩次回答問題都錯了，她十分著急地說：“不看不知道，一看嚇一跳，他比起其他小朋友差多了，我以后再也不能嬌慣他了，要保持與幼兒園的一致教育，使孩子不斷進步?！辈簧偌议L在參加半日開放活動后深有感觸地說：“難怪孩子們喜歡幼兒園，喜歡老師，老師們寓教于樂，孩子們在不知不覺中便接受了教育，這個辦法真好，我們在家也要用這種方法教育孩子。老師真辛苦！”等一番話，當我聽到這些話時會感到無比的欣慰與自豪，為進―步做好工作增添了動力。由此可見，通過家長會、家長開放日活動可以大大地促進家園共育。
四、通過家園之窗指導家長科學育兒，促進家園共育
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【關鍵詞】家園和諧共育；溝通策略
《浙江省學前教育保教管理指南》第十一條指出：“搭建家長互相學習的交流平臺，開設各種形式的家長學校、家長沙龍、親子活動、網絡論壇活動等，充分利用家長中的思想資源，宣傳先進的教育思想，傳播科學的育兒觀念”。然而，對于身處在農村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，園內的家長雖然文化程度不高，多數工作較忙，但仍非常關心子女的成長和教育，家長們也能意識到自己在子女成長過程中應承擔的責任。在“你認為教育幼兒的責任在誰”的問題上，有94%的家長和96%的老師認為教育幼兒的責任在于“老師和父母”雙方。這個結果反映了絕大部分家長和老師意識到了自己在教育幼兒的過程中所要承擔的責任。但調查統計中表明，我班家長的教育行為和班級教師的教育行為存在以下弊端：
一、家園共育的現狀及存在問題分析
（一）家長層面
少。家長很少主動了解教育資訊。在原來的調查中發現有一大半的家長只是偶爾關心一下當前的幼兒教育動態，絕大部分的家長沒有積極主動的了解和學習如何教育孩子的科學方法；
逃。家長有時不愿面對現實，對老師發現的孩子的缺點避而不談。認為不好意思，逃避家園配合，豈不知道保護了家長的虛榮心，卻害了孩子。只有30%的家長表示了解孩子在幼兒園的學習情況，如：知道他最近在幼兒園的學習內容、行為表現、所參加的園內重大活動等；
卸。家長對孩子和幼兒園的期望過高。雖然年輕的家長知道在幼兒時期更應注重孩子能力性格和情感的培養，但社會對自己的壓力，造成家長雖知道在幼兒時期更應注重孩子能力和情感的培養，可心里還是偏重于知識和智力，并對孩子期望過高，把孩子“不盡如人意的表現”歸則于老師，造成家園意見分歧。
（二）教師層面
淺。教師缺乏指導家長的意識。在家庭教育的指導過程中，教師僅僅只把書報雜志上的有關文章摘抄一些到“家長園地”里，只把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性；
聊。隨著家長素質的逐步提高，許多家長都比較重視對幼兒的教育，他們會經常地問教師“我的孩子最近怎么樣”之類的問題，不少教師往往回答“蠻好的，蠻好的”或者“還可以”等等很空洞的話。這樣的回答家長不會滿意。造成這種現象的原因是教師對幼兒的觀察太少，與幼兒的個別接觸也不多，因而不能深入地把握幼兒各方面的表現。教師平時只有多接觸幼兒，多觀察幼兒。才能具體地了解幼兒各方面發展的狀況，在與家長交換意見時才有話可說，并能有針對性地提一些建議，取得和家長的共識；
度。幼兒園教育要取得好的效果必須有家長的配合，但家長配合的“度”要把握好。目前的狀況是不少幼兒園一有活動就想到家長：要美化環境了，讓家長帶花、帶金魚；要組織活動了，讓家長做教具、做服裝……幼兒園開展活動，爭取家長的支持是合理的，作為家長也有責任配合幼兒園的工作，如幼兒園外出用車，絕大多數是依靠家長幫助的。但是，應該由幼兒園自己完成的工作不能轉嫁給家庭，而給家長帶來心理上和經濟上的負擔。否則，必將降低幼兒園在家長心目中的威信，有損幼兒園的形象。
由此可見，促進家園溝通，構建家園共育樂園顯的尤為重要。
二、提高家園共育質量的具體策略
（一）制作成長檔案資料袋，延長互動時間
在家園溝通中，幼兒園必須能夠及時主動地記錄幼兒成長的軌跡，作為與家園溝通的第一手材料。而建立“幼兒成長”電子檔案袋，不僅詳細記載幼兒的發展，又能及時更新，還能借用網絡與家長進行超越時間與空間限制的交流甚至共同管理，從而為家園的良好溝通打造一個扎實有效的平臺。為此，我們幼兒園為每一個孩子建立了成長檔案袋，并一直伴隨他們大班畢業。為了讓成長檔案袋形式多樣，內容豐富，我們在關注文字記載的同時，定期給孩子攝影記錄，并將孩子的照片分類成冊，通過郵件發給家長。孩子們透過照片的記錄，可以回味自己在幼兒園的足跡，爸爸、媽媽還給照片配上生動、形象的文字。打開我們建立的“幼兒成長”電子檔案袋，就猶如進入一個個童話世界，這里有孩子們可愛的小腳印，有一家人甜甜蜜蜜的全家福等。
（二）開發獨特交流記事本，拓展交流空間
孩子在幼兒園一天，家長都很想知道自己的孩子在幼兒園的情況，但家長不可能長時間的站在原本就比較擁擠的教室門口細細詢問老師今天孩子在幼兒園的情況。我園建立的幼兒記事本解決了這一交流難的問題，給家長、孩子和老師創造了獨特的溝通和交流平臺。幼兒記事本是幼兒回家后口述幼兒園的生活或活動中的感受內容，記錄是由家長記錄的，記錄在幼兒園一天的生活和學習情況，能讓家長及時了解自己孩子的學習態度、情感、情感表示方式、伙伴關系、興趣傾向等內容，同時讓家長了解幼兒園的教育方式、活動狀況、教師言與行的風格，給家園共育找到共育點。
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【關鍵詞】幼兒園 家庭 家長工作 相互溝通
家園共育意味著家園建立平等的互相尊重的合作伙伴關系，家園積極溝通、統一思想、密切配合、步調一致，共同促進幼兒發展。家長是幼兒園重要的合作伙伴，它強調了我們要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高科學育兒水平，又要請家長配合我們的教育與管理，在家園互動中，我們密切了與家長的關系，贏得了家長的理解、支持，更好地發揮了家庭蘊藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認識、教育觀念、教育策略都發生了很大變化，真正實現了多角度、全方位、深層次的家園互動，提高了家園同步教育的有效性，共同促進了幼兒的發展，這也將成為我們提高教育質量的重要資源。
一、以家長為橋梁，建立平等、民主、和諧的師幼關系，以良好的感情交流，促進并達到家園教育的配合一致從而實現共同教育的目標。
1、充分調動家長參與幼兒園管理的積極性，體現民主管理，由各班推薦1——2名關心班級工作、熱心為家長服務、教子有方的家長任委員會成員，組成家長委員會。
每學期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，聽取家長代表對管理、教學等方面的反饋意見，學期末，將幼兒園的各項工作向家長委員會作出匯報，由此讓家長委員會清楚了解幼兒園各方面的情況，從而實現民主管理和家園共育。
2、家長會是幼兒園向家長介紹全園或全班教育工作情況，討論有關幼兒教育問題，向家長提出要求的一項教育活動。
它是家園共育的一座橋梁，其成功與否直接關系到我們設想和制定的班級教育目標是否能夠得以順利貫徹執行的關鍵一步，同時也是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，事先要擬定好活動程序，收集有關素質教育、家庭教育成功經驗的文章。在會上也是帶著真誠和信心與家長說說教學計劃、教育管理的愿望和決心。
3、形式多樣化的家長學校，有專家講座、專題討論、保健知識宣傳、家長育兒經驗分享等。
聘請幼教專家來作報告和講座，為家長提供直接有效的服務，家長們會把自己平時在教育孩子方面存在的問題、困惑和對教師、幼兒園的意見和建議跟專家進行面對面的溝通與交流。專家還為家長推薦有關幼教刊物及家庭教育書籍或文章，使家長不斷更新育兒觀念，調整教育行為。
二、從小處入手，本著做精做細的宗旨，轉變家長的觀念，配合家長做好孩子的教育工作。
1、通過問卷調查，教師能進一步了解家長的教育觀念、教育方法和幼兒在家庭中的行為表現、心理狀態。
還可以定期發放家長問卷，對幼兒園管理、教學、伙食、衛生保健、班級服務質量及孩子最喜歡的教師等進行調查。通過對問卷的分析，了解家長對班級及全園工作的意見和建議，以便及時調整計劃，改進工作。
2、 面談和家訪是最直接、最方便，也是最常用的一種家園溝通方式。
教師可以用這兩種方式及時與家長溝通，交換意見，以達到同步教育的目的。每天放學時間是老師接待家長訪問、與家長進行直接交流的好時機。在這段時間里，家長們主動向老師反映幼兒在家中的表現，了解孩子在園的情況，和老師共同探討教育方法。
3、網上溝通也是一種新型的溝通方式。
充分利用網絡這一優勢，及時把新的信息在網上公布給家長，如每天教學內容、近期活動通知、幼兒活動照片、幼兒食譜、身體發展評價等，家長只要一打開電腦，就可以了解到幼兒園一日活動的方方面面。這種網上溝通的方式快捷、便利、節省時間，其效果也是非常明顯的。
4、《家長園地》是我們與家長進行交流溝通的窗口和載體。
利用這一塊，可以向家長介紹幼兒衛生及心理健康方面的知識，宣傳一些家庭教育的經驗和信息，告知家長幼兒一周內將要學習的知識和本領，以及需要家長們配合的一些事項等。從而增進了家長和教師、家長和家長之間的有效互動。
5、 在《親子家園》中，教師通過每月填寫幼兒在園發展情況，與家長進行交流，家長也通過聯系冊反饋幼兒在家的情況，以達到家園教育同步。
這其中有老師對孩子的表揚與希望以及對家長的具體要求；有家長對孩子的評價和對幼兒園工作的建議與感受。小小的聯系冊像一座橋梁，將幼兒園教育和家庭教育緊密聯系起來。
三、形式多樣的親子活動、開放活動，讓家長在活動了解孩子，了解幼兒園的教學理念，以便配合老師工作。
1、親子活動的內容有聯歡會、運動會、班級活動等。
在這些親子活動中，教師都將教育內容和指導要求融合在開開心心的游戲活動中，向家長提供了互相學習、交流、教育的機會，促使家長提高教養素質和能力，也為孩子和家長提供共同游戲、共同成長的環境和氛圍，增進親子間的感情。
2、家長開放活動能使家長具體了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現，學習教師的教育方法。
為了讓家長能用科學的眼光正確地看待和評價自己的孩子，需要告訴家長每次活動的著眼點和觀察點，包括聽和說的習慣、獨立操作的習慣、時間觀念和口語表達能力的發展情況以及與小朋友的交往、合作能力。使家長開放活動達到了預期的目的。
總之，家長工作需要不斷進行實踐創新，創新是為了更好地進行家園共育。家長在多樣化的互動模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進，才能真正促進幼兒健康活潑的成長，我們的家園共育才會更有效率，更有價值，更有生機。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。
參考文獻
［1］《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社
［2］陳鶴琴，《家庭教育》，中國致公出版社2001年版
幼兒園家園共育文章范文5
關鍵詞：幼兒教育；家園共育；合作；發展；
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-131-01
一、引言
多年來，我國的幼兒教育普遍具有隨意性的特點，對教育的重視不足，缺乏機制保障，更難以形成有力度的教育體系。進而，反觀幼教理念，無論是師生關系還是家庭關系，“大人們”始終以權威的姿態教導幼兒，缺乏家園合作、缺乏對幼兒良好行為習慣的培養，雖然近年來許多幼教機構增添了教學設施和完善了教學策略，但理念卻始終沒能改變，從而影響著幼兒的成長。嚴格來說，幼兒教育是一項綜合性活動，尤其在幼兒習慣的培養方面，單一的僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠遠不夠的，幼兒園必須聯合幼兒的家庭，構建一個多元化的教育體系，讓幼兒接受更多的影響，從而使幼兒養成良好的習慣。因此，推行家園共育新幼教模式，加強幼兒園與幼兒家庭之間的聯系，是當前家園共同所承擔的重要任務。
二、家園共育的內涵
家園共育是指幼兒園和家庭雙方積極主動的相互了解、相互支持，都把自己當作促進兒童發展的主體，并形成一種合力，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展?！队變簣@教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>
三、家園共育的必要性
1、家園共育是兒童人格發展的需要。兒童心理學的知識表明，兒童人格的健全發展需要來自男女兩性教育力量的影響，幼兒園師資隊伍的現狀卻不能令人滿意，基本上是女性一統天下，這極容易弱化兒童的陽剛之氣，導致兒童人格的片面發展，出現男孩女性化的偏差。而男性家長對幼兒教育的介入，就能在一定程度上彌補幼兒教育機構中男教師嚴重不足的缺憾，為兒童人格的健康發展注入新鮮血液，使兒童成為剛柔相濟的人。
2、家園共育是家長知法守法的保證。1997年原國家教委、全國婦聯頒發了《家長教育行為規范（試行）》，對家長提出了十大要求，其一就是規定家長“要和學校、社會密切聯系，互相配合，保持教育的一致性”。家長不但要從思想上認識到與教師合作共育的重要性，而且還要將此付諸于實踐，采取相應的行動。因此，主動參與到幼兒園的教育工作中去，是家長遵紀守法的需要，也是家長全面履行教育職責的保證。
3、家園共育是眾多教育專家的主張。中外許多教育家都呼吁家庭要與托幼園所配合，家長要和教師合作，以保證學前兒童得到更好的發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把剛開始接受教育的兒童比喻為一塊大理石，把教育者比喻為雕塑家，他認為這些雕塑家第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是兒童本人，第五是書籍，第六是偶然的因素。可見，家長要把孩子塑造成心目中的形象，就必須與教師等雕塑家協作，共同完成塑造兒童的工作。
四、家園共育的體現
1、組織多種形式的家長學?；顒印W期中，有計劃地組織家長學校教育活動，讓家長更進一步地了解幼兒教育的觀念和方法，使家長積極配合幼兒園教育活動。學期末還組織一次家長育兒經驗交流會，進一步提高家長的育兒水平。以班為單位，先以調查表的形式統計出家長最感興趣和最覺棘手的問題，然后再把問題呈現給家長，給家長充分準備的時間。交流會上家長們自動分成小組，展開討論。家長們由于有了自己感興趣的話題，都討論得熱火朝天。
2、召開班級家長會，建立家長委員會。每學期初，幼兒園要及時組織各班完善家委會制度，制訂家委會工作計劃，向家長明確本學期工作目標和工作重點，以爭取家長的支持與合作。在家委會開展的活動中，教師與家長共同參與，出謀劃策，教師既要當好家長的參謀，又要虛心聽取家委會的意見和建議，不斷改進和提高本班家長工作水平。如：在家長參與的慶圣誕活動中，以親子運動會的形式出現，讓孩子一同參與活動中來，體驗親子的快樂。然后請家委會的一個男家長扮成圣誕老人給小朋友們送禮物，果然，圣誕老人的出現使所有小朋友驚訝而高興。這樣，在大家的共同努力下，讓孩子們度過了一個難忘而愉快的圣誕節。
3開展家長助教活動。在教學活動中，幼兒園要有計劃地開展家長助教活動，以增進教育資源的共享。孩子入班后，班內老師要掌握家長的情況及家教特點，以發揮家教優勢，利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內幼兒講課。家長不但把專業知識講給孩子們，同時也糾正了家長們在家庭教育中那種專制、生硬說教的教育方法。如請當醫生的家長講生命的來源，請當交警的家長講交通知識，請消防隊的家長講防火知識，學習自我保護等等。這種教育形式生動新穎，幼兒感興趣，家長也非常愿意參加。
五、結語
綜上所述，家園共育意味著家園建立平等的互相尊重的合作伙伴關系，家園積極溝通、統一思想、密切配合、步調一致，共同促進幼兒發展。家園共育真正實現了多角度、全方位、深層次的家園互動，提高了家園同步教育的有效性，共同促進了幼兒的發展。
參考文獻：
[1] 顧蘭芳.搭起家園共育的橋梁[J]，好家長，2010（12）
[2] 教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z]，2000年
幼兒園家園共育文章范文6
關鍵詞： 幼兒園；家長工作； 差異
中圖分類號：G616文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0289-01
1地域的差異
處于郊區的長安區，有其獨特的家長人群。而家長人群的職業、學歷結構決定了對于家園合作問題的認識是否合理。從數據中能夠看出，家長的主要職業集中在農民和個體經營者上，80%左右的家長未接受過高等教育。這在一定程度上限制了家長對于家園合作乃至幼兒教育的正確理解。雖然幼兒園依據《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中明確了家園共育的要求，開展豐富的家園共育的活動，但家長們對于此的認識只能停留在表面，被動參與成為了家長無奈的選擇，致使幼兒園設立的機構形同虛設，開展的活動草草收場，教師的積極性屢屢受創，家園合作永遠成為家長和教師們的海市蜃樓。而且，我們國家對于家長參與幼兒園教育沒有相應的政策支持和法律保護，對于家長參與教育的權利和義務也沒有明確化。
與此同時，阻礙長安區家園共育還有一個很重要的因素就是經費的問題。這幾年，政府雖對幼兒教育的投入在逐年加大，但是幼兒教育的經費占全國教育經費的比例還是非常低，再加上現在社會上幼兒園的辦園形式多種多樣，如私營幼兒園、企業辦園、事業辦園等等，辦園資金來源也都不同，有自負盈虧，有財政撥款，部門撥款等等。受資金的限制，有的幼兒園連生存問題都受到影響，更別說家園共育工作的開展了。從長安區的整體情況來看，大多數幼兒園屬于私立幼兒園，辦園性質決定了幼兒園的目標就是使利益最大化，如此的經營目的使得管理者不得不節約成本，節省開支，經費的不足使更多有利于幼兒發展的家園共育活動夭折，難以開展。
2觀念的差異
觀念是指人們在頭腦中對于客觀事物的反映，幼兒教師與家長因為所處的角色不同，因此他們的教育觀念也存在著差異。
2.1教育觀的差異
眾所周知，教師和家長只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產生積極的互動。調查結果顯示，92%的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到"家長對幼兒園教育不太了解""不懂幼兒教育的方法""不能客觀評價自己的孩子"，他們認為"工作中最大的困難是得不到家長的正確理解"。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現在部分家長重知識學習，輕習慣培養，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異，把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。盡管當前大多數幼兒園都開辦了家長學校，但活動次數少，活動形式多以講座、報告為主，對家長教育觀念的影響作用微乎其微。事實上，教師應注意日常與家長的溝通，以自己的教育行為來影響家長，還可以選擇典型案例組織家長座談，讓他們在分析和討論中逐步形成正確的教育觀念。
2.2成才觀的差異
這里所說的分歧是教師和家長在如何教育孩子成才的觀念上所出現的分歧。隨著幼教改革的深入，特別是《幼兒園教育指導綱要》（試行）的實施，新的教育理念逐步地被廣大幼教工作者所理解和接受。素質教育正在悄然進入幼兒園，教師則慢慢開始注重對幼兒進行全面的和能力培養。但是由于不少家長自身受教育水平比較低，并且還受傳統教育的影響，只看到眼前的利益，認為只要把孩子的"智育"搞好就行，認為幼兒園應該教給孩子拼音、漢字等，為孩子將來入小學做準備。如我們在訪談中就有家長如此說"我就希望孩子在幼兒園多學點知識，比如一些唐詩呀、算數呀、識字、拼音什么的，將來上了小學就不累了"。而很多老師也提到"我們園的家長，只關心孩子今天在幼兒園學到了什么，其他一概不關心。"這樣一來，使得許多幼兒園為了迎合家長而給孩子布置家庭作業，否則家長認為教師責任心不強。
2.3發展觀的差異
由于社會轉型時期人們工作壓力的加大，使得很多年輕的家長無暇顧及自己的孩子，把孩子托付給爺爺奶奶們照顧。而大多數爺爺奶奶們對孩子的教育與現代教育觀念存在的差異較大。爺爺奶奶們不了解孩子的身心特點，也不太清楚一些具體科學的育兒方法，加之爺爺奶奶們都有"隔代親"，寵多而教少，愛比嚴多。許多爺爺奶奶們仍用老觀念要求孩子，無形中對于孩子接受新思想、新知識增加了一定的難度。
而教師對爺爺奶奶們也缺乏充分的尊重和信任，有的教師認為，爺爺奶奶們的思想太老了，根本不懂得教育孩子，讓他們參與教學工作是在添麻煩、制造混亂，在和家長交流時，甚至會不自覺地以一種教導別人的語氣、居高臨下的姿態與家長交談。教師的這種態度使得家園合作共育碰到更大的困難。
總之，通過對長安區幼兒園家長工作的分析，進一步找到其問題所在，為我們的幼兒園及幼兒園教師提高幼兒家庭教育質量提供一些參考。
參考文獻
[1] 蔡迎旗. 走出家園合作的困境[J]. 山東教育. 2000， （7、8）.
