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敬業與樂業閱讀答案范文1
享 受 工 作
張修富
①人生，始終與工作密切相伴，緊密相聯。對工作的認識和態度，不僅關系事業的成敗，而且決定人生是否幸?？鞓贰?/p>
②綜觀古今中外，人們對工作的認識和態度主要有三種：一是當“副業”，認為“崗位”就像“籠子”，既艱苦又無自由，不想干；二是當“職業”，認為“有碗飯吃就行”，做一天和尚撞一天鐘，干不好；三是當“事業”，認為生命與工作不能分離，將工作與快樂合而為一，既不因辛苦而抱怨，也不因困難而退縮。由此可見，把工作當享受，才是科學而睿智的選擇，才能達到“人因工作而完美，工作因人而完善”的境界。著名作家羅曼?羅蘭說過：“一個人慢慢被時代淘汰的最大原因，不是年齡的增長，而是學習熱情的下降、工作激情的減退?！庇需b于此，引導人們牢固樹立“享受工作”的思想觀念才顯得尤為重要和緊迫。人生，不僅為了成功而工作，更應為了享受而工作。也許有人會說，“把工作當享受，這怎么可能？”其實世上的許多事情都正如美國前總統林肯所言：“一些事情人們之所以不去做，只是認為不可能。而許多的不可能，只存在于我們的想象之中。”“享受工作”也是這樣，只要我們始終做到“心態積極，熱愛工作，提高素質”，就能跨入“把工作當享受”的天地。
③心態至關重要。同樣一件事，積極心態帶來的是愉快和成功，消極心態帶來的則是痛苦和失敗。人
（）把工作當享受，（）能保持良好的
情緒，（）是什么工作，（ ）什么樣的環
境，（ ）會感到快樂，（）是越快樂越有成效，越有成效越快樂。反之，如果把工作當負擔、當痛苦，就會越干越難受，任何簡單的事情都會變得無聊和困難，即使工作不賣力氣，也會感到精疲力竭。
④熱愛，既是一種高尚的情感和行為，更是一種崇高的素質和能力。而且它不是一時的激動和熱情，而是一種發自內心的持久的動力，表現的是一種社會責任感、一種職業素質、一種做人做事的境界。只有熱愛，才能產生激情、產生力量，激發無限的潛能。也只有熱愛，才會自覺地將外在的社會規范和要求內化為自身成長和發展的需要，才能在內心獲得一種提升境界、完美人生的崇高享受。
⑤工作隨著志向走，成就隨著工作來。人生定位越高，奮進的動力就越大，獲得的成就也就越大。實踐表明，只有把工作定位在“享受”的高度，才能不斷地追求高素質。素質高、能力強，無論多么艱巨復雜的工作都能輕松且高標準地完成，感到是一種享受。因此要通過不斷的提高學習能力，不斷的工作實踐，確保不斷的具備高素質。只有這樣，才能自如地、創造性地開展工作，由衷地感到“工作的確是一種非常崇高的享受”。
（選自《湖北日報?發展論叢》）
1.請在文章第③段的括號里寫出應填的關聯詞。
2.依據文章內容，請回答對工作的認識和態度對事業和人生的重要性。
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3.古今中外,人們對工作的認識和態度主要有哪幾種？有什么不同？
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4.作者在對工作的認識和態度上持什么觀點？
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5.用文章中的原話回答作者說“心態至關重要”的原因。
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6.這篇文章與《敬業與樂業》一文論述的側重點是否相同？為什么？
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7.比較這篇文章與《敬業與樂業》一文的論證方法有何不同。
敬業與樂業閱讀答案范文2
本成功進行解讀，那么 “創新思維，”“與時俱進”“教法多樣”等都是空談。
文本是我們學習語文知識、提高語文素養的一個載體，教學中不但要解讀文本的表面意思，更要體會文本的深層含義，讓學生能準確理解和感悟文本。那么，如何做到成功解讀文本呢？
國家課程標準是教材、教學和評價的出發點與歸宿，無論教材、教學還是評價，出發點都是為了實現課程標準中所規定的那些素質的培養。因此，要想做到準確解讀文本，必須依據《語文課程標準》，掌握難易程度。
成功解讀文本，追溯作者的寫作目的或寫作背景，應該首當其沖。因為文本解讀中，不了解作者就無法把握“作者之思”和“文本之志”，孟子曾經說過：“讀其書，頌其詩，不知其人，可乎？是以知人論世也?！闭嬲奈膶W作品都傳達出一種強烈的生命感受，對作者的了解，不僅可以幫助我們深刻的理解文本，還可以更好的與文本對話，與作者對話。例如在教學《故鄉》時，對小說主題思想和篇末議論語句的理解無疑是教學的難點，這時就需要教師了解魯迅當時的時代背景和思想狀況。1921年的中國，雖然已經過去十余年了。但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰不已。各地軍閥自設關卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗。面對殘酷的社會現實，魯迅非常失望，希望找到一條實現新生活的道路，并始終不渝地去斗爭，實踐。明確了小說當時的寫作背景，這時再去理解小說的主題思想和篇末畫龍點睛的議論句就容易得多。
初中階段的每一冊語文教材，都分為六個單元，每個單元的課文都是按一定的規律體現編者的意圖的。因此，成功解讀文本，理順編排意圖也顯得至關重要。再以《故鄉》為例，這篇課文在整冊教材中處于第三單元，本單元的課文還有《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》《心聲》。這是一組寫少年生活的小說，并不是都像《孤獨之旅》《心聲》這樣，完全以少年人物為中心。《故鄉》重在寫故鄉的人物變化，但是描寫少年閏土的片段妙趣橫生，膾炙人口，讓人印象深刻。《我的叔叔于勒》主要寫菲利普夫婦對親弟弟于勒的無義寡情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的某種認識。弄清四篇文章的相同和不同之處再去解讀文本就得其要領，各有側重了。
要想真正上好語文課，必須學會解讀文本，走進文本，深入挖掘教材，不能片面的停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出有語文味道的課來。作為教師，在解讀文本的過程中，應站在讀者的角度，盡量發揮閱讀主體的能動作用，運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，與文本的作者達成心靈的共識，產生思想的共鳴。如我在教《風箏》一課時，對于文中所折射出的批判與哲理的精神有時確讓學生感到茫然。由于時代背景的久遠和學生生活經歷的缺乏，要想讓初一學生能深入地理解魯迅文章思想的深刻性，難度實在太大。在這里，學生就此文提出了許多疑問，有的學生問到：“既然作者的弟弟已經忘記了不好的往事，為什么作者還要自責不已呢？”有的學生還問到：“當作者想起往事，心仿佛變了鉛塊很重地墮落下去，但又不竟斷絕，只是很重地墮著，這又如何理解呢？”還有的學生問到：“‘無怨的恕，說謊罷了’，那怎樣才是真正的寬?。俊钡鹊?。從中可見學生的思維很活躍，也想急于了解作者內心的真正感受，這時教師如果不認真解讀文本，深入挖掘教材，與文本的作者達成心靈的共識，很難解開學生的心結，更不可能理解作者的寫作主旨和思想感情。當然，對于學生的見解，也不強求唯一答案，能夠形成自己的見解就應極力贊賞，給予肯定。
在課堂教學中，學生根據自己的個性化經驗得出許多新穎的個性化的觀點，我在文本解讀時就站在學生的角度充分預設，有充分的準備來應對學生對文本的多元解讀?！胺彩骂A則立，不預則廢。”教師只有吃透教材，事先考慮在文本解讀時可能出現的種種情況，才能在課堂教學中得心應手。例如在教學《敬業與樂業》時，當我分析完全文的內容和結構后，一名學生突然提出：“作者所論述的‘敬業與樂業’中的‘業’僅局限于職業嗎？”我笑著說：“請你認真讀第7自然段，文中有一句話對‘業’作了詮釋?！辈灰粫?，就有不少學生舉手回答：“由文中‘凡可以名為一件事的，其性質都是可敬的’這句話可以看出，‘業’的含義并不局限于狹義的職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，也可以包括學生的學習?！薄瓕W生的質疑是我始料不及的，但由于我在課前解讀課程標準，鉆研教材時，站在學生的角度，在預設中充分尊重學生，提供學生探索“未知”的時間和空間，因此，這全方位的預設就能使我在課堂上左右逢源，適時關注課堂上生成的新問題、新內容、新方法、新過程，關注學生在課堂中個性化的生命活動，體現真正意義上的多元解讀。同時，我在課堂教學中還注意學法指導和目標教學相結合。如教《從百草園到三味書屋》就針對解讀中明確的訓練重點：記敘的感彩；兩相比照的結構；準確的細節描寫，動詞的成功運用等與學法指導中的“使用工具書的技能”、“用普通話正確流利朗讀的技能”、‘理解題目的技能”、“理解體會詞語和句子含義的技能”、“根據文章內容分段的技能”等相結合，緊扣中考的出題方向和答題技巧進行訓練。這樣，既完成了教學目標的要求，又培養了學生的智力品質，提高了學生的智能素質。
敬業與樂業閱讀答案范文3
【關鍵詞】精心備課；營造氛圍；豐富手段；評價激勵；反思總結
目前，課堂教學的高效性正風靡語文教學界。如何才是高效？怎樣才能做到高效？如何評價一堂課是否高校？這一系列的問題困擾著我們一線的教師。我一邊努力踐行著高效課堂，一邊思考著真正高效的內涵。
那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面就我在初中語文高效課的實踐過程中的談談自己的幾點粗淺的認識：
1. 精心備課，是打造高效課堂的先決條件 每次上課之前，作為老師一定要認真備課。首先是備教材，即教師要對文本進行成功地再解讀。既要考慮問題的深淺程度，又要考慮學生的自身水平，設計好課堂提問的順序，使一個個問題由淺入深依次逐個解決。
倘使有的文章難以看出由淺入深的序列，段落之間大致是一種并列關系但又有不少的共同點，那么，教師就可以從教學目標出發，確立一個核心，以此來設計一個由淺入深、由此及彼、層層推進的提問和教學序列。如朱自清的《春》中全文有五幅畫：“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。這五幅畫都是抓住了春天的特征，而且詞語非常優美，歷來是大家學習的典范。那我們就可以圍繞品味語言這一重點，可按這樣的思路設計提問：抓住最容易理解的“春花圖”這一段，反復對比品位；接著利用品味到的“春花圖”的語言知識，去描繪相似的景物，最后留下空白“春雨圖”、“迎春圖”讓學生課后體會。
再次是備學生?！胺彩骂A則立，不預則廢。”閱讀是學生的個性化行為。在課堂教學中，學生根據自己的個性化經驗可能會得出許多新穎的個性化的觀點，這就要求教師在文本解讀時要站在學生的角度充分預設，有充分的準備來應對學生對文本的多元解讀。因而教師在只有吃透教材的基礎上，要細細考慮在文本解讀時可能出現的種種情況，才能在課堂中得心應手。例如我在教學《敬業與樂業》時，當我分析完全文的內容和結構后，一名學生突然提出：“作者所論述的'敬業與樂業'中的'業'僅局限于狹義的職業嗎”我笑著說：“請你認真讀第7自然段，文中有一句話對'業'作了詮釋?！辈灰粫?，就有不少學生舉手回答：“由文中'凡可以名為一件事的，其性質都是可敬的'這句話可以看出，'業'的含義并不局限于狹義的職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，也可以包括學生的學習?！薄瓕W生的質疑是我始料不及的，但由于我在課前解讀課程標準，鉆研教材時，站在學生的角度，在預設中充分尊重學生，提供學生探索“未知”的時間和空間，因此，這全方位的預設就能使我在課堂上左右逢源，適時關注課堂上生成的新問題、新內容、新方法、新過程，關注學生在課堂中個性化的生命活動，體現真正意義上的多元解讀。
只有精心備課了，預設才能充分；預設充分了，生成環節才能游刃有余，高效課堂由此而生。
2. 營造和諧快樂的學習氛圍，是打造高效課堂的前提 打造高效的語文課堂，每個教師都應該有服務學生的意識，在自由寬松、民主平等、相互理解、真誠交流的學習氛圍中達到“潤物細無聲”的效果。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的語文課，是沒有任何包袱和壓力的語文課。語文老師要在課堂上體現三個字：精――精力充沛；氣――氣勢旺盛；神――神采飛揚。同時，尊重學生的智慧，傾聽學生的聲音，應該把每一位學生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。只有精彩的課堂，才能吸引學生的注意力，才能引領學生的學習之旅。
首先讓課堂“活”起來。嘗試給學生一個“情感的課堂”，用自己飽滿的情緒感染學生，才能調動學生的積極性；給學生一個“交流的課堂”，在課堂上嘗試，把更多的時間還給學生，實現課堂上“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”；給學生一個“感悟的課堂”，孩子雖說年紀小，可自己的思想還是挺多的，我們在解決知識性的同時不能忽視了他們對文章的感悟。
其次，讓學生“動”起來，給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己去找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。
只有這樣，才能營造和諧快樂的學習氛圍，才能充分地調動學生積極性。學生才愿意積極思考，大膽發言，才能打造真正意義上的高效課堂。
3. 豐富教學手段，注重全員參與，是打造高效課堂的關鍵
打造高效的語文課堂，就必須豐富教學手段。現在各大學校都配備了多媒體設施。多媒體技術教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。作為語文老師，應該充分利用多媒體進行直觀教學。比如《看云識天氣》這篇文章，我就下載一些形象的云和霞的圖片，幫助學生了解什么是卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云，讓他們借助圖片發現他們的區別，從而增長科學知識。
打造高效的語文課堂，還應注重全員參與。美國學者、著名的學習專家愛德加o戴爾1946年首先發現并提出學習金字塔理論。它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。
根據金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。愛德加o戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
因而，教師要學會調整甚至改變教學方式和角色，充分尊重學生在學習活動中的主體地位。引導學生自覺地參加合作學習，引導學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，從而提升學習興趣，這樣我們的課堂教學才會變得高效，學生的學習才會變得高效。
我們可以根據課型，運用不同的教學手段，諸如講授、問題討論、欣賞、自主合作探究等。比如課前，可以嘗試著安排三分鐘的演講活動。要求每位同學都要準備，這就為全體學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。這樣，就極大地調動起學生們積極性主動性。
再比如復習古詩歌時，可以嘗試在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。再比如學習《變色龍》《一碗陽春面》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》時，可以嘗試著讓學生表演課本劇，這樣，學生在表演中就很容易地就把握了人物性格。
如果有些課可以通過辯論加深同學們對課文的理解，那就分組展開辯論。比如《愚公移山》這篇課文，就可以把男女生分成正方反方兩組進行辯論：愚公應該搬家還是移山？
再比如，教授《我的叔叔于勒》是，課文中涉及人物很多，到底誰是最不幸的人，像這樣開放性很強，彈性很大的問題，完全可以交給學生討論完成。根據座位，學生六人一小組集中討論。每個人由組長帶領記錄，最后選派一個組員代表發言，大家共享討論成果。
還可以根據課型還可以采用分角色朗讀、一人背誦一段競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。這種全員參與的課堂，豈能不高校？
4. 提問講藝術，發言重賞識，評價要中肯，這是打造高效語文課堂的法寶 要想打造高效的語文課堂，提問藝術是很重要的。課堂上教師提問方法正確得當，能夠很好地激發學生的思維活動，達到啟發式教學的目的，對于培養學生思考問題的能力有著不可忽視的作用。
首先提問要講究藝術，提一些有價值有意義的問題，復雜的問題可以降低難度提問。我在教授《爸爸的花兒落了》這篇課文的時候，由于初一的學生年齡小，閱歷淺，閱讀知識儲備少，68個自然段的兩條線索多處插敘的復雜的文章，要想達到長課短教，如果按課后練習題提問：哪些是眼前的事情？哪些是回憶的事情？回憶的事情又是怎樣引出的？學生會一頭霧水，十分鐘都理不出頭緒。我仔細琢磨，認真推敲，精心的設置了這樣的問題：課文圍繞著英子集中寫了一件什么事情？學生很快就找到了答案，就是畢業典禮。那么圍繞著畢業典禮，英子又回憶了有關爸爸的哪些事情… …這樣兩條線索，以花喻人，順理成章，自然導出。
其次對于提問的設計，要遵循學生循序漸進的認知規律，組成由淺入深、由簡到難、先簡后繁的階梯式層層推進和擴展的序。按照這樣一個序，教師能節時高效地實現教學目標，而且教師在提問的時候要能夠視不同情況，做出靈活的變動，可以重點突破，從重點問題入手，靈活運用各種方法與手段。比如《愚公移山》這篇文言文本身的就是一個由淺入深的、結構嚴密有序的組合體。我提問的時候就是從標題入手的。移什么山？誰移山？為什么要移山？對移山有幾種不同的態度等。按照這樣的順序來設計提問，使前一個問題成為后一個問題的鋪墊，環環相扣，不至于思維跳躍太大學生一下接受不了。
再者在考慮提問普遍性的前提下，還要考慮示范性，既面向全體學生，又使不同層次的學生擁有同等的參與機會和成功感，為部分優秀的學生設計思維水平較高的題目，給他們施展才華的機會。問題提得好，學生就能答對。學生答對后，就有自信心，從而帶動其他同學舉手發言。精彩的答題又能產生很好的示范與帶動作用，能促進學生較高水平的思維活動。
有問必有答，對于學生的發言在賞識肯定的基礎上進行中肯的評價，這也是打造高效課堂的制勝法寶。
因為初中生心理還是較稚嫩、欠成熟的，心理承受能力還比較弱，所以教師針對他們這一心理結構特征，在作出總結評價的時候，若方法不當，評價過激，極可能會使學生的自尊心受到傷害，久而久之，就會形成學生怕回答問題，怕講錯的心理特點，時間一長就會很少有人敢回答問題，課堂氣氛就會變得沉悶，養成學生不愛思考問題的惰性。
因而，對于學生的發言，教師不應直截了當告訴其答案就完事，應該用委婉的口吻告訴他們回答有理的地方在哪，不足之處何在，在肯定成績的基礎上，加以委婉指出其不足。比如：這位同學回答問題的思路還不錯，這很好，但是某某地方還有一點小小的不足，總體還是不錯的這類話來激發學生回答問題的積極性。再比如：你的語言概括力很強；你很有思想；你讀書細致；你課外知識廣博；你視角獨特，回答精彩，如果……，就會更好了等等。
5. 課后全面反思，及時記錄，是進一步打造高效課堂的延續 我們每位語文老師不止帶一個班的課，通常是兩個班，甚至三個班。在這個班里出現的問題，如果及時反思，全面總結，在那個班里就不會出現這樣的問題。因而每上完一節課，在時間精力的允許下，及時記錄下來，對我們每個人的提升都有很大的幫助。
北師大教授錢志亮曾這樣說：一節好課應該做到飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序的分層遞進… …
總之，高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學情不斷變化，我們只有把愛放大，不斷創新，踏實工作，把高效課堂當作陣地，高效的課堂就會從這兒來。
參考文獻
[1] 錢志亮教授的講義《有效課堂從哪里來――兼論怎樣上好一堂課》
敬業與樂業閱讀答案范文4
關鍵詞：語文教學歸真 創新 提煉 三味
語文素養是人作為社會人的一項十分重要的素養，在人自身發展過程中有著不可或缺的作用。然而，在時下的中職語文教學中還存在著兩大狀況：一方面學生學習興趣淡薄、學習動能乏力、學習成效低下，另一方面教學改革力度不足、教學內容和方式傳統、教師有苦難言。語文教學質量普遍不盡如人意的結果，既影響了專業知識和技能的學習，也影響著學生綜合素質的提高。因此，如何在三年的中職語文教學中讓學生重新找回語文學習的樂趣，調動語文學習的自主性，正是擺在每位中職語文教師面前的一個亟待解決的課題。
隨著語文教改的日益深入，以學生終身發展為出發點和終結點的語文教學理念已經初步確立，這為中職語文教學的歸真和創新指明了方向。同時“語文教學回歸生活現實、服務專業”的這一本真，提煉和突顯中職語文教學的“三味”——生活味、文化味和活動味，為實踐語文教育對學生良好個性的塑造和全面素質的培育開啟了認知的思路和通道。
一、通過歸真和創新，提煉中職語文教學的生活味
“語文教學要密切聯系社會生活，充分利用各種語文教學資源，引導學生學會觀察、拓展視野、重視積累，從而提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學習語文?！遍喿x是生活的再現和回歸。可見文本的閱讀首先要創設生活化的教學情境，然后縮小學生和文本的距離，讓學生在生活味濃郁的課堂教學氣氛中，達成生活化的語文情感體驗。歸真與創新就是教學內容和手段的生活化和最優化。
在講授《賣白菜》一文時，為了讓學生借助小說情節理解主題及現實意義，可先讓學生觀看有關介紹作家莫言的錄像，用作家生活化的創作觀和文本濃郁的鄉土味將學生自然引入課堂。然后，讓學生圍繞如下幾個極富生活味的問題分析理解細節描寫的特點和作用：細讀開頭和結尾部分的細節描寫，理解寫母親流淚的用意；母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復雜的情感，對作者又有哪些影響；回憶生活中父母親對你影響最深的一件事，感受親情的力量；說說你在生活和學習中面臨困難時對誠信認識的改變。這些問題提出后，教師還要努力引導學生通過講述生活中的此類故事，以生活化的多元交談和討論活動，使學生對小說中的母親形象和主題意義形成更具體深刻的認識和感悟。從文本中得到生活化的啟示和堅守，這樣文本解讀的答案也就不言而喻。
通過閱讀教材文本中表現的人物、事件和主旨等來感知生活和品味生活，這是語文教學歸真、創新的目的和手段。如教學《好雪片片》和《假如給三天視力》等課文時，可運用復述、演講和課本劇等教學形式和手段，積極引導學生以現實生活為范本講解文本中的人和事。如《好雪片片》讓學生對“好雪片片，不落別處”產生“如雪般晶瑩剔透的善意溫暖著我們的心靈，我們也應像作者筆下的那位流浪老人，讓心靈的‘好雪’當下即下”的認知。
生活化的語文教學使學生成為生活中的有心人和發現者，進而幫助學生確定了語文的學習目標，掌握了學習策略和能力。歸真與創新最終讓學生在生活味極濃的語文情境化教學中輕松自然地接受情感熏陶、思想教育和人生體驗。
二、通過歸真和創新，提煉中職語文教學的文化味
在現實中，中職語文教學中存在這樣一種情況，往往因為重視專業知識和技能教學而忽視了文化課的教學，甚至因忽視語文等基礎課程的教學而制約和傷害了專業課的學習。為此，可通過歸真與創新的教學觀念、內容和手段，促進文化融合和弘揚，進而提煉中職語文教學的文化味。
首先要注重語文課堂人文環境的文化整合和優化，要重新構建好語文課堂中師生和生生之間平等、和諧、愉悅的人際關系，努力增強學生語文教學中的認同感和歸宿感，讓學生在自主學習的實踐中獲得成就感。其次要注重語文教學內容和手段的文化整合和優化，要以豐富經典作品的內容和手段來提煉語文教學的文化味。如教學《胡同文化》時，運用媒體圖片和音響資料介紹北京胡同等風土民情，充分發揮北京豐厚的文化元素和影響力，吸引并點燃學生對文本的興趣，在濃郁的課堂文化氛圍中，引導學生閱讀、分析、品味文本的內容、結構和語言。從理解北京胡同民居特點的角度來認識北京居民的文化心態即胡同文化的內涵這一教與學的文化互動目標。同時，應設計如下話題讓學生思考和討論。（1）胡同的物質部分保留下來了，那么精神部分呢？（2）怎樣評價“胡同文化”與“高樓文化”的關系？通過師生互動式的交流，學生對文化的理性思辨能力有了進一步提高。在反復閱讀文本中普遍認識到：不僅希望北京以新的市容市貌出現在世界觀眾面前，更期待它能以嶄新的精神面貌出現。高樓文化并不是完美的文化，還有很多局限性，但高樓文化是時展的產物，具有胡同文化無可比擬的優越性，應以坦然的心態接受它，這就是對傳統文化的創新性理解和傳承。
另外，現在中職語文文本也選錄了眾多古典詩文，如《論語》《老子》《莊子》，以及李白、杜甫等名家的作品。這些都是經典文化的精華，要增強學生閱讀能力，需要教師組織和引導。如可以通過《拿來主義》來談談“韓流”文化，可以通過《像山那樣思考》談談環保文化，可以通過《敬業與樂業》來談談職業文化，可以通過《赤壁賦》來談談對人生文化。
在教學手段方面，教師可以運用故事教學法、經典作品精讀法、名言教學法和美文朗讀教學法等，同時可借助校園文化建設等平臺，開展《三字經》《弟子規》《增廣賢文》等的誦讀活動。讓語文教學洋溢文化的詩意，彌漫文化的芳香，讓師生在醉人的文化課堂中提高語文教學的文化感染力和文化藝術力。
三、通過歸真和創新，提煉中職語文教學的活動味
中職語文教學要源于生活，服務于專業，更應落腳于實踐活動，堅持“學以致用”的原則，以活動教學為先。語文教學應該與學生的生活實際、專業學習的特點聯系起來。在遵循語文教學規律的前提下，滲透專業因素，增加與專業相關的語文知識和訓練，突出語文的實踐活動特點。這方面的歸真與創新就更要求教師加強寫作和口語等表達交流活動，結合能力訓練，通過針對性強、操作性強的課程改革與教學實踐活動，上好語文活動課，從而促進學生語文實踐生活動能力的培養和提高。
中職語文教學活動課其實具有很多優勢，這就要求教師充分發揮好語文教學與專業教學緊密結合的特點，讓學生到專業學習的實踐活動中去訓練寫作。如第一次進企業參觀學習、第一次下車間實習實訓等等，學生都會有很多新鮮、新奇的感受，只要教師善于引導，學生就會有不吐不快的愿望和沖動。這時，讓學生針對“我的專業”、“第一次走進工廠”和“我最喜歡的一節專業課”等內容進行寫作，學生也能寫出自己的真情實感。
針對中職學生的寫作差異性，要講究寫作要求的現實性和活動味。如在作文題目、主題、題材、表達等各方面都不加以限制，先讓學生會動筆，學生愿寫什么就寫什么，愿怎么寫就怎么寫，只要他運用適當的形式表達內心的思想情感且是積極向上的都要肯定。同時寫作命題要盡量貼近學生專業，如烹飪專業的學生可以寫做菜實踐活動的過程和體會，幼教專業可以談談美麗動感的舞蹈活動課，機械專業的學生可以寫第一次開動機器的活動情景等。讓寫作教學與專業學習活動結合起來，學生就會有東西可寫，也能為專業學習提供語文保障。
“口語交際”活動課是中職語文教學的重點，也是語文教學與專業學習實踐活動結合的又一紐帶。在教學口語訓練時，可以針對不同專業的學生，選擇不同的口語訓練內容和模擬不同的活動情景，獲得專業學習與口語訓練的雙豐收。如對電子商務專業的學生，可在課堂上開展向客人介紹商品的模擬活動；旅游專業的學生，開展向游客介紹景點的模擬活動；幼兒教學專業的學生，則可開展向小朋友講故事的模擬活動。這里以舉辦的學生技能比武展示活動為例，說說烹飪專業學生在“廚師模擬招聘會”中口語交際的一系列訓練和活動。這一過程以實際活動的體驗性學習為主體，包括招聘會策劃、實習訓練、應聘自薦、烹飪操作、現場點評等環節。其中第三個環節進行應聘自薦模擬準備。為了使應聘自薦獲得成功，要讓學生學會口頭自薦時的一些技巧，做好充分準備，包括心理準備和材料準備。明確應聘自薦的有關知識后，教師要指導學生進行實際的口語練習。這樣，使語文教學的活動味也得到了提煉和突顯。
語文作為中職學生必修的一門重要基礎學科，學生語文素質的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對學生今后的工作與生活產生重要的影響。因此，中職語文教育工作者要堅持以學生為本，及時更新教育教學理念，自覺運用現代教育教學理論和方式，通過歸真與創新，不斷提煉和突顯中職語文教學的生活味、文化味和活動味，最終實現學生現代職業素養的全面提升。
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敬業與樂業閱讀答案范文5
論文摘要：由于會計人員缺乏職業道德而帶來的會計信息失真給社會造成了巨大的損失。作為一名會計專業的教育工作者，我深感在會計教學中加強會計職業道德教育的重要性，本文闡述了在會計教學中應采取多種形式，充分利用有關案例和實例豐富會計教學內容，將會計職業道德教育貫穿于會計教學始終，從而提高學生的職業判斷能力和職業道德水平。
近幾年來，由于我國會計信息造假失真所引起的公眾事件層出不窮，會計行業的職業道德問題已經引起了整個社會的關注。會計作為市場經濟中的一項重要職業，提供的信息質量如何，將直接影響經營者、投資者、社會公眾、政府決策和相關利益，從而影響整個社會經濟秩序，而會計職業道德作為對會計信息直接生產者的一種約束，是促進會計人員誠信工作的重要精神力量。因此，加強會計職業道德教育，是當前會計教學中的一大重要課題。
一、會計職業道德教育在會計教學中存在的問題
1、會計課程設置沒有把職業道德教育放在應有的地位
會計學科設置比較重視專業技能的培養和教育，而沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在執行會計制度中還需要與人打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在很多不確定因素，時常面臨著利益和道德的沖突。正因為如此，沒有把職業道德教育作為教育的一項重要內容來抓。
2、會計教學重視專業技能的培養，忽視職業道德教育
大多數學校開設了道德課程，但均屬公德方面的內容，開設會計職業道德修養課程的學校很少。因在校學習期間，學校不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識、學生面臨實際工作中的道德沖突無所適從，因而導致部分畢業的學生雖然具有較高的會計專業理論和技能，但缺乏會計法律觀念和會計職業道德觀念。
二、在會計教學中加強會計職業道德教育的重要性
職業道德教育在會計教學中的重要性不同于其他專業。會計是一種經濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權人、政府等各種信息使用者進行決策的依據。如果會計信息的提供者處于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度是無法預計和防范的，尤其在當今這樣一個全面參股的市場經濟社會中，我們已經震驚地看到了虛假會計信息帶來的損失。朱容基總理視察上海、北京國家會計學院時，欣然題寫了“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”的十六字諍言，至今仍然震耳發聵。教育治本，法紀治表；教育治遠，法紀治近；教育和法紀，德治和法治并舉，才能從根本上遏止造假行為。不可否認會計職業道德需要他律，但是我們在不斷完善法規建設的同時往往忽視了會計職業道德的自律要求。雖然安然事件終結了美國注冊會計師行業自律的歷史，但是這并不等于說自律不重要，相反，這恰恰是因為自律做得不夠。為什么會計做假事件頻頻發生呢？其中一個重要因素就是會計人員缺乏應有的職業道德，直接參與制假。所以，會計職業教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業活動中，必須具備與其職能相適應的職業道德水準。概而言之，強化學校會計職業道德教育勢在必行。
三、在會計教學中加強會計職業道德教育的措施
1、加強會計職業基本教育
在介紹會計專業知識之前，必須進行會計職業介紹。首先，介紹會計職業的重要性和優越性，使學生認識會計工作在國民經濟和單位生產經營管理中的地位和作用，認識會計工作的社會意義和價值，從而喜愛這一職業，并將該職業作為自己的理想，作為自己的追求，進而對會計學習產生興趣，在以后的工作中，真正做到敬業、愛業和樂業。其次，要介紹會計專業知識的構成體系及復雜性、系統性，以及其不斷的更新和變化的特點，使學生了解從事這一職業必須有勤奮的學習態度，濃厚的學習熱情。要求學生不斷鉆研業務、精益求精，優化會計知識結構，不斷提高自己的能力和水平，最終成為一個具有國際化標準和現代經營理念的優秀會計人員，為我國會計事業的發展和單位會計工作水平的提高做出貢獻。
2、充分利用會計職業道德的案例來豐富會計教學內容
由于中專層次的財會教學是會計專業學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如：某公司2009年12月份預付下年度保險費12000元，其賬務處理時將12000元計入了當月管理費用，則會虛增當期費用，低估當期收益，從而引起偷稅漏稅。
我們的學生大都已習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是所欠缺的，因此，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經濟利益的誘惑而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好地運用所學會計知識為社會經濟服務。
3、聘請專家學者進行專題講座
在當前的會計教學中，我們的專業教師長期從事專業理論教育，對實物中存在的一些問題往往知之甚少，基本上是從大學畢業直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業道德教育中顯得說服力不夠?；谶@種不足，學?？梢云刚埛山纭⒇敹惒块T、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計界的動態了解的非常清楚，他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向，宣傳遵守職業道德的模范，通過這種方式讓學生間接了解我國會計職業道德線裝，加強職業道德教育的重要性，達到在校期間培養自己良好道德品質的目的，從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明，這是一種較好的教學模式，既豐富了課堂教學，激發了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
4、開展有關會計職業道德專題的討論
在會計教學過程中可以開展有關會計職業道德專題的討論，學生很樂于通過討論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解。例如：組織學生討論著名的美國安然事件。安然公司自1985年成立以來，一直在能源領域從事相關工作，到1999年已發展成為美國最大的能源交易商，并吸引了大量的投資，1997年到2000年之間在紐約上市的安然公司股價翻了兩番。但在2001年10月，安然震動了整個華爾街，它突然宣布第三季度的虧損達到了6億美元，三個星期后，安然重新公布了1997年至2000年的財務報表，結果顯示累積利潤比原來減少了5.91億美元，債務卻增加了6.38億美元。其審計師安達信解釋稱：這是因為安然在股權交易過程中將公司發行的股權換取了應收票據，這些應收票據在公司的賬簿中記錄為資產，發行的股票則被記錄為股東權益。并承認自己確實判斷失誤，以至縱容了安然在會計方面進行的一些違規操作。安達信真的是職業判斷失誤還是違背職業道德作假？我們可以讓學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結果要深刻得多。
“誠信興企，失信敗企”，不僅對于會計行業，對于任何一個行業，誠信教育的重要性都是無庸置疑的。作為會計專業教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業道德觀念。如果會計人員都能視職業道德為行動準則，那么無論其專業技能和理論水平上升到什么層次，都不會做出造假違規損害國家和公眾利益的事情了。
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