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摘要：微媒體的迅猛發展推動人類社會信息傳播進入“微”時代模式，無“微”不至的時代氛圍與無孔不入的信息傳播深刻影響著當代大眾的價值取向、思維方式與生活方式，給當前高校青年教師的理想信念教育帶來諸多挑戰。在分析“微”時代信息傳播的新特征基礎上，對“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育面臨的幾方面挑戰做出了系統分析，在此基礎上，提出了“微”時代高校青年教師理想信念教育創新的基本路徑。
關鍵詞：“微”時代；高校；青年教師；理想信念教育
隨著新媒體和網絡傳播技術的迅猛發展，人們的生活“前所未有地面臨著并真實地進入到一個能夠瞬間構造一切又瞬間摧毀一切的媒介世界”[1]。以微信、微博、自媒體、短視頻等各種“微”產品為載體的“微”傳播呈階梯式迅猛發展態勢，愈發成為人們生活中不可或缺的部分，由此推動人類社會的信息傳播進入“微”時代模式。無“微”不至的時代氛圍與信息傳播特點深刻影響著當代大眾的價值取向、思維方式與審美情趣，進而給當前高校青年教師的理想信念教育帶來諸多挑戰。如何有效利用“微”時代的文化特質，掌握“微”時代的信息傳播規律，化挑戰為機遇，發掘“微”話語、“微”元素在理想信念教育中的特有價值，為當前高校青年教師的理想信念教育工作提供更大的發展空間，是一項亟需解決的重點課題。
一、“微”時代及其信息傳播的新特征
借助于網絡信息技術的強力推動與支撐，各類“微”媒體和自媒體以短小、精練、迅速為特點的內容傳播模式深刻地改變了人類社會的信息傳播規律，賦予“微”時代信息傳播以多元、開放、自由的時代意蘊。目前，學術界沒有對于“微”時代的嚴格定義，大致而言，這是站在信息傳播規律變革角度對新媒體和網絡技術給人類社會生活方式、思維認知、社會心理、人際交往、價值體悟等方面帶來的多重深刻影響而對時代特征做出的綜觀界定。所謂的“微”，既指信息和文化傳播載體的微小化，又指傳播內容的精練化、傳播速度的瞬時化。而傳播載體、傳播內容和傳播速度的改變，又在很大程度上改變了人們的話語表達與溝通方式，信息快速傳播的媒介環境與不斷更新換代的話語符號系統成為“微”時代信息傳播的重要標志，由此又醞釀了以“微”特征為主的流行文化與價值理念。具體而言，“微”時代信息傳播的新特征表現在以下幾個方面。
（一）傳播載體便捷化。傳播載體的便捷化，一方面是指移動終端的迷你化和便攜化。4G、5G以及相應信息通訊技術的迅速發展，使得網絡傳播的載體越發小型化，原本由電腦承載的諸多功能許多可由智能手機、ipad等小型機體實現，這不僅增加了信息傳遞的便捷性，而且使人類社會的信息傳播和交流活動進一步突破了時間和空間的限制。同時，互聯網傳播的虛擬性和分散性也使信息的生產、傳播和擴散更加不可捉摸，使得信息控制工作變得愈發困難。傳播載體的便捷化，另一方面則是指傳播方式的靈活化與快捷化。在“微”時代，人們將經過個性化編輯的文字、語音、圖片、視頻等多媒體形式通過微博、微信、微視頻等新的信息傳播媒體予以、交流、存儲，從而實現及時、高效的信息傳播與社會交流。通過微博、微信、微視頻等微媒介接入互聯網的人們可以隨時隨地搜索、點評、下載、存儲甚至是宣傳推送所喜好的信息，從而使信息的傳播變得更加的靈活、高效、快捷。
（二）傳播內容碎片化。傳播速度的高效、快捷，同時要求信息內容的快速更新，以及對內容眼球吸引力的愈發強調。在巨大的信息海洋中，人們每天面對大量信息應接不暇，認知與閱讀的注意力被不斷涌現的信息打斷。“微”時代信息傳輸的瞬時性，客觀上使信息量更小、內容更具沖擊力的信息更容易獲得廣泛傳播。對于信息受眾來說，更傾向于接受更短小、精練、細碎的信息點（如微信朋友圈分享的新鮮事），以更零散的時間和精力關注“被碎片化”“快餐式”的消費內容，而對大篇幅的信息內容（如課堂授課）卻往往缺乏耐心與接受度。
（三）傳播結構扁平化。在“微”時代，傳播結構的扁平化趨勢愈發明顯:理論上網絡中的每個人都是傳播節點，參與網絡信息傳播的門檻更低。同時，“微”時代為人們撐開了言論與表達的空間，使得人人都可以獲得某種參與渠道，成為傳播活動的主體，從根本上改變了原有的信息傳播結構和輿論格局。而這種傳播結構的非制度化、非中心化、自發性、平等性和交互性，尤其是信源不確定性又極易引發網絡集體行為中的參與盲從性與群體感染性，這些本是傳統群體傳播的共有特征，但是“微”時代信息傳播的低門檻、快捷性與瞬時性使得這些特點在群體傳播中進一步強化、凸顯。
二、“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育面臨的挑戰
高校青年教師是高校教育事業的“生力軍”和中堅力量，在高校的教育事業中，他們承擔著對大學生進行知識傳授和價值塑造的作用。在這一過程中，作為教育者的高校青年教師除了必須具備充足的專業知識儲備之外，還需要具備正確的價值觀、政治觀與良好的師德師風，能夠向學生傳達正能量，灌輸正確的價值認知與政治認知。這就決定了對高校青年教師本身的理想信念教育具有重要意義。理想信念不僅是個人對自身未來發展所應持有的期望，更涉及對國家倡導的社會理想的自覺認同和堅定信心。
（一）高校青年教師理想信念教育理念不適應“微”時展需要。在“微”時代，信息化、快速化、多元化的“現實語境”使高校理想信念教育環境發生了復雜而深刻的變化，對既有的高校理想信念教育理念提出了挑戰。借助網絡化和新媒體平臺的信息全球化傳播帶來多元化的社會思潮與文化內容，要求當前的教育理念必須能夠應對不同文化與價值的沖擊，在以開放、包容的態度吸納優秀外來文化的同時，甄別劣質、異化、錯誤思潮與價值，并以有效方式將之排斥于高校教育之外，維護高等教育的文化凈土。具體到對高校青年教師的理想信念教育理念中，就要求教育活動的展開和設計能為具有一定差異的價值觀與文化觀提供平等對話、共識分享的空間，貫徹平等、多元、相互尊重的基本理念，并合理吸納其中的精華內容服務于國家核心價值觀建設。但當前高校理想信念教育仍固守“發現問題—解決問題”的教育理念，不能主動應對“微”時代信息整合和價值選擇作用，影響了對高校青年教師理想信念教育效果。
（二）高校青年教師理想信念教育方式跟不上“微”時代信息傳播模式。“微”時代信息傳播高度、互動、即時特點要求高校理想信念教育必須采取靈活、多元，因勢利導、適時調適的教育方式，根據高校青年教師的思想變化和認知發展有針對性的采取教育措施，而傳統理想信念教育往往固守“內容講授—受眾接受”的教育方式和相對固定、慢節奏的工作模式，強調一定時段和課程周期里穩定的信息與知識傳播來達成價值教育的目的，相對較慢的教育節奏決定了面對高校理想信念教育中出現的問題“發現慢、反應慢、解決慢”，無法滿足“微”時代價值教育的時代需求，亟需根據新的需要作出科學調整。
（三）高校青年教師理想信念教育內容落后于“微”時代話語轉換需求。在“微”時代，基于受眾喜好進行了精煉加工的信息產品，在滿足受眾精神與心理需求的同時，也會帶來諸多負面效應，例如削弱受眾深度反思能力、消解傳統價值倫理意識、傳播低俗內容與錯誤價值觀等，這些問題要求高校青年教師理想信念教育必須彰顯對“微”文化進行理性反思與批判的重要功能，由此賦予“微”時代高校理想信念教育獨特的話語轉換需求。“微”時代的高校理想信教育理應為青年教師承擔起精神家園建構的神圣使命，通過契合時展的話語轉換與內容建構滿足青年教師對政治價值理念、終極倫理追求等層面的需要。但是目前高校理想信念教育的內容落后于“微”時代網絡話語資源更新速率，無法引發青年教師的情感共鳴與價值認同，遠遠達不到幫助青年教師塑造價值與精神家園的要求。
三、“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育的創新路徑
（一）以主流價值觀教育為導向，落實“平等”“開放”“尊重”的理想信念教育理念。在“微”時代，高校青年教師主動或被動地進入以微信、微博為代表的新媒體傳播的輻射圈內，自我價值得到進一步彰顯。“我們把人的那種永遠不滿足于既在的生存境遇而去不斷創造新的生命價值，以獲得一個更新的精神自我的行為和意識的特征，稱為人的主體性。”[2]受教育者主體性覺醒是對之進行理想信念教育的良機，我們必須以主流價值為導向，以“平等”“開放”“尊重”的教育理念對之做出合理的教育引導。理想信念本質上根源于主體的個人價值需求，而這種需求必然是在一定情感認知狀態中生成的，這個過程其實是認知主體與客體價值融契和心靈共通的過程。由此出發可知，對高校青年教師的理想信念教育必須在教育理念中盡力契合教師主體的心靈感悟，激發其情感共鳴，對于青年教師理想信念教育效果的達成來說這是關鍵的基礎性要件。因此，“微”時代背景下高校青年教師理想信念教育，必須要以主流價值觀教育為導向，在青年教師理想信念教育中落實“平等”“開放”“尊重”的教育理念，充分尊重青年教師的個體價值與人格尊嚴，增強教育的人情味，通過人性化的理想信念教育，對青年教師既做到人文關懷，又實現心理疏導，真實反映和關心他們的現實生活需求，幫助他們解決工作、學習和生活中的實際困難，使青年教師在“微”媒體背景下的人性化教育中真正認可并確立正確的政治理想與價值信念。
（二）以“微”媒介為載體，創新高校青年教師理想信念教育途徑。理想信念教育是一個動態發展的教育過程，教育方式和方法必須基于信息傳播規律和受教育者身心發展需求的變化而進行合理調整。在“微”時代，應當充分發揮“微”媒體、“微”媒介教育信息傳播和輿論環境塑造作用，以新的媒體形式搭建高校青年教師理想信念教育的“微”平臺，拓寬高校理想信念教育的方法與手段，搭建全方位、多角度、寬層次的理想信念教育載體，發揮“微”力量的集聚效能，適應“微”時代背景下高校青年教師的多樣化需求。第一，巧用“微”媒體，建構高校理想信念教育的“微”體系。開通以學校為主體的微信公眾號和官方微博，由宣傳部門和馬列學院牽頭建立校園理想信念教育網站，充分發揮高校思想政治教育工作者和宣傳口工作者的理論引領性和政治敏感性，借助“微”媒體平臺，采用青年教師樂于接受的形式，主流價值內容，傳播正能量，統領學校主流意識、弘揚時代精神。第二，由學校牽頭建立學校、學院、專業三級聯動的多類型“微”媒體交流群。學校黨組織、學院黨支部和教研室黨小組要根據青年教師特點，分別依托微信和QQ建立理想信念交流群，及時關注青年教師思想動態，以交流群為載體，結合工作實際開展針對性的理想信念教育活動，以平等、互動的姿態層層傳達與反饋主流價值內容，做好理想信念教育。第三，學校要建立網絡輿情監督機制。依托網絡信息管理部門，結合“微”媒體工作平臺，建立網絡信息監管，特別是對青年教師在微博、微信朋友圈、社區論壇等“微”媒體空間的言論和動態進行監督，及時發現并幫助其處理人生價值追求與政治思想中出現的問題。可以通過樹立典型人物，培養網絡“意見領袖”，利用“微”媒體在網絡信息傳播上的優勢，加大對其微博、微信內容的宣傳，發揮其在青年教師理想信念樹立中的示范和導向作用，影響和帶動其他青年教師，打造積極的、充滿正能量的理想信念教育的生態環境。
（三）以“微”文化為資源，創新高校青年教師理想信念教育話語。“知識教育和信仰教育二者是辯證統一的。沒有知識的教育，信仰教育是海市蜃樓般僵硬的說教。”在“微”時代，人類社會溝通、交流的話語內涵、表達方式和語義特點都發生了巨大變化。原有的話語權威漸漸失去了話語主導權，不同對話者之間的平等交流成為新時代話語溝通的基本特征。因此，在高校青年教師理想信念教育中，需要充分發掘利用“微”媒體中承載的微文化資源，以更多短小精練、主題新穎、靈活多樣的“微”話語與主流價值觀和思想政治教育文化接軌，創造出內容新穎、形式多樣，深刻理論主題與鮮活生活世界相結合的教育話語，推動高校理想信念教育話語內涵創新，實現高校理想信念教育的現代轉向。第一，要保證理想信念教育話語內容能有效描述和評價青年教師的現實生活。主動貼近青年教師的生活，了解他們的話語方式及其產生的心理結構，及時關注、引導受到青年教師廣泛關注的話題，在包容差異、尊重個性的基礎上，不斷轉變話語方式，避免出現話語失真、失效等現象。第二，要不斷拓展語義內涵，構建具有時代氣息的話語體系。使高校理想信念教育話語在適應理想信念教育實踐的需要中逐漸從載體角色中升華出來，逐漸走向理論自覺，從而構建具有中國氣派、時代氣韻的理想信念話語體系。第三，要發揮見微知著、預先引領的作用，發揮好“輿論把關”和“價值疏導”角色，對“微”媒體豐富信息中所承載的多元價值進行合理的整合與篩選。這就要求我們必須關注青年教師的媒介素養教育，不僅要使其具備必要的批判性思維和反思能力，而且還要使其具備運用新媒體信息資源，挖掘新媒體信息價值的能力，從而依托新媒體實現自我提升。
參考文獻：
[1]鄭根成.媒介載道———傳媒倫理研究[M].北京：中央編譯出版社，2009：1.
[2]王坤慶.精神與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：195.
作者:龐達 任春華 單位:哈爾濱理工大學
