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讀書筆記怎么寫范文1
【關鍵詞】分享 對話 操作策略
傳統讀書筆記的被動與封閉讓不少學生處于“不害怕閱讀而害怕筆記”的境地。在現代語境下，讀書筆記究竟該被賦予何種內涵？我以為，立足閱讀學對“閱讀就是與整本書展開對話”的定義，著眼整本書閱讀課程的建構，讀書筆記也應從積累式、感悟式走向“對話型”。
對話型讀書筆記是學生在閱讀輔導者創設的多維交互式閱讀情境中，借助新穎、別致的對話方式，既與整本書（作者）展開閱讀對話，又與閱讀輔導者、閱讀同伴進行續進對話，從而促進個體閱讀不斷生長的一種樣式。對話型讀書筆記分別圍繞學生與整本書、學生與閱讀輔導者、學生與閱讀同伴之間創設了交互平臺。
一、與整書對話：提供筆記樣式超市，邀約作者友情參與
對話型讀書筆記最先立足的就是學生與整本書之間的對話。對話型讀書筆記需創設不同的對話情境與對話方式，讓學生自主選擇，主動與整本書展開對話。我圍繞語言積累、意蘊感悟、參與創作、策略習得這四個維度設置了近四十種與整本書展開對話的樣式。以“集體共讀《小王子》，小組循環筆記”為例，我從讀書筆記樣式庫中擇取了適合與《小王子》一書進行對話的樣式，提供給學生，具體如下：⑴猜想型：在閱讀之前，可以寫一寫對今天閱讀內容的猜想；⑵采訪型：想象對書中某一人物進行采訪，你可以問他書中的有關內容，也可以問其他問題，用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣回答；⑶感受型：描述一下你讀某個故事時的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會有這樣的感覺；⑷質疑型：提出2―3個問題，自己嘗試解答，還可以提幾個自己不能理解的問題；⑸策略型：我讀懂了什么，是怎么讀懂的……因為與整本書對話樣式適切、有趣，所以學生的筆記內容才易呈現了多元的態勢。
與整本書對話，如果我們能邀約作者參與其中，不僅能驗證學生的理解，而且能讓學生擁有一種與整本書對話的真實情境。在“集體共讀《會跳舞的小星星》，小組循環筆記”中，我將學生部分讀書筆記拍成照片發送給該書的作者程瑋老師，程老師給孩子們寫了一封熱情洋溢的信，點評了學生的讀書筆記，與學生展開了對話（以下摘錄信的部分內容）：
你們那些針對《會跳舞的小星星》所寫的感想、思考和建議，都寫得太出色了。比如說，姜奕帆同學筆下對圣誕老人的期盼，范思敏同學對人類使命的思考，錢鈺同學對孩子和父母關系的審視……特別想說的是，吳葛一同學在作文里對米蘭去森林散步，為什么走過薔薇街，卻沒有看見愛麗絲的小屋進行的假設和思考，令我大吃一驚。吳葛一同學分析說，也許愛麗絲根本就不存在，是米蘭與理性的自己在聊天，與想象中的愛麗絲在溝通……吳葛一同學，說實在的，我剛開始構思時，就是這么想的。后來寫著寫著，愛麗絲慢慢地生動起來，就變成了一個真正的人物。你真的猜到我的心里去了。
二、與輔導者對話：采用即時觀察，隨時介入閱讀
閱讀的輔導者，也以互動的姿態參與著對話型讀書筆記的撰寫與完成。凡是具有閱讀輔導能力，并參與了對話型讀書筆記過程的，都可以稱之為學生閱讀的有效輔導者。閱讀輔導者參與對話型讀書筆記主要有以下三項任務：
1.觀察學生“關注了什么”。發現整本書秘妙并與之對話是對話型讀書筆記有效展開的關鍵。但學生限于閱讀能力，是不易發現整本書秘妙的。當學生還未能真正“參透”整本書時，就需要教師帶領學生梳理整本書的“意蘊點”。在“集體共讀《會跳舞的小星星》，小組循環筆記”中，我發現學生對真正有意義的話題“視而未見”，于是在“小組循環筆記”之前，我帶領學生集體聊閱讀發現，在“你發現了書中哪些有意思的內容”這個問題情境下，我和學生一一將書中“有意思的內容”梳理出來，然后讓學生根據自己的需要撰寫讀書筆記。
2.觀察學生“能夠對話嗎”。一般而言，學生與整本書對話會出現以下幾種“意義滯澀”的情況：一是“敷衍型”，這類情況并不是說學生不會與整本書對話，而是態度不夠積極，這時可以通過展示優秀讀書筆記及加強評比的方式，將其態度引上正軌；二是“跟風型”，即跟著別人的形式與內容寫，對于這類情況，可以將筆記樣式超市拿出來和學生重溫，強調各種方式的特點，讓學生明晰并挑選；三是“漂浮型”，即不能深入書本內容的核心，只是圍繞整本書的“意蘊點”寫幾句不痛不癢的感受，這時就需要帶領學生深入思考，聯系自己生活，聯系曾讀內容，或采用認同式闡述，或采取批判式理解，讓學生的閱讀思維走向縱深。
3.觀察學生“還能堅持否”。在筆記撰寫的過程中，學生“溜號”的現象會時常出現的，或是筆記本忘帶了，或是隨意應付等，這些都需要閱讀輔導者及時觀察及時應對，否則容易出現“破窗效應”。加強評比是讓學生保持對話的好方式：一方面，可以加強小組間的評比，給每個小組成員的筆記都進行量化打星，然后借助積分制對各個小組進行排名，根據排名發放獎品，這是從環境上營造競爭氛圍；另一方面，可以組織組內自評，評一評自己的筆記寫得怎樣，評一評小組成員寫得如何，引導學生從內在因素上加強自我反思。
三、與同伴對話：促進多維互動，分享閱讀智慧
1.互動模式：多維交互，構建立體網絡。
對話型讀書筆記立足構建多維交互式的模式，力爭讓每個學生都參與其中。對話型讀書筆記除了“生―生”單向循環（圖示1）交流外，還可以組織小組內交流（圖示2）或組際（圖示3）或集體交流的樣式。只有這樣，閱讀的意義之流才能夠源源不斷地流淌。
2.交流目標：意在分享，達成意義共建。
要達成與同伴共享閱讀意義的目標，除了可以按照以上交流模式讓學生自主交流外，還可以圍繞某些有價值的話題進行集體交流。在“集體共讀《會跳舞的小星星》，小組循環筆記”中，我發現學生對“用力保護起來的幸福不一定是真正的幸福”存在著爭議，于是，我將這個話題拿到課堂上來，展示與此相關的數篇讀書筆記，讓學生討論。他們發現，用惡作劇的方式“蠻干”保護可能會適得其反，但是用智慧、用情感保衛起來的一定是真正的幸福。
3.對話管理：基于興趣，培育自覺意識。
讀書筆記怎么寫范文2
關鍵詞：小學語文；寫作教學
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-385-01
在語文教學中寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。提到作文，很多學生不自覺地就會皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？本文作者認為可以從以下幾個方面進行教學。
一、激發學生寫作興趣是習作教學前提
在教學中激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。
二、要讓學生多讀
多讀是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。
三、指導學生做讀書筆記
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
四、加強學生作文寫作指導
加強作文指導，對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。
五、重視作文講評，作文批改、修改
在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。
作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。
總之，以上是我在寫作教學實踐中的幾點感悟，語文教學成敗在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。根據自己教學中的實際情況尋找切實可行的方法，以期達到理想的效果提高學生的寫作能力和興趣。
參考文獻：
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一、區分清口語和書面語
現在的中學生，大部分對口語和書面語分辨不清，因此在書面語言表達中出現了口語的影子，這些口語大都令人哭笑不得。針對這種現象，語文教師應及時指出并給予書面糾正，從而讓學生認清口語和書面語的不同。在這一點上，作為語文教師，不管是在課堂教學中也好，或是在寫作批改時也好，都要詳細、耐心地給學生指出來。而且語文教師要做好打持久戰的準備，做到幾十年如一日，這樣才能真正有助于學生語言表達能力的提高，決不能三天打漁兩天曬網。
二、語言表達要正確
無論是語文課堂上學生的口頭表達還是書面表達以及平時的寫作訓練，出現病句的現象都極其嚴重。針對病句，教師要指出并詳細講解，尤其是對學生常錯的句型，教師要為他們分清病因，有針對性地教給學生糾正的方法，讓學生今后要多注意不再犯類似的錯誤，如詞語重復、語序紊亂、缺少主語、詞語搭配不當等，讓學生銘記于心，這樣才能逐漸提高學生語言表達的正確率。
三、增加閱讀量
閱讀量直接影響學生的語言表達能力，所謂見多識廣，學生只有讀得多了，視野才會拓寬，心中裝的信息也就增多了，說起話來自然也就有東西可說。但教師要注意給學生推薦閱讀的書籍，例如中學生必讀名著、中學生必訂報刊雜志、中學生作文……學生閱讀的書籍一定要健康，否則會給學生造成不利影響。
四、做好讀書筆記
讀書筆記是學生對自己閱讀過的文學作品中的精華的摘錄。例如，文章中對環境描寫生動的句子，對人物的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫生動的語言，富含哲理的語句以及名言警句、俗語、成語和一些生動形象的詞語，要求學生在閱讀時對這些語句先用筆做上標記，讀后專門用一個本子抄下來。這項學習活動需要持久堅持，不能急于求成。
怎樣才能養成良好的閱讀和做筆記的習慣呢？
首先，設置適當的閱讀任務，把閱讀書籍當成每日必做之事，閱讀量不要貪多，要適當，切記當天的閱讀任務必須當天完成，不可推到次日。
其次，當天的讀書筆記當日寫畢。當天閱讀的內容，要當天抄寫閱讀時畫出的精華句子，抄寫要認真，以備今后所需，要求學生把良好的閱讀習慣和做筆記的習慣當成最寶貴的一筆財富，不僅學生時代堅持閱讀和做筆記，而且踏入社會后，也不要間斷。
五、識記讀書筆記中的精品
一個人語言表達能力水平的高低，不僅僅取決個人閱讀書籍的多少，還取決于腦海中裝的知識量的多少。
我的意思是，閱讀和做讀書筆記是一個人儲備知識的重要環節，是拓寬知識面、開闊視野的關鍵。學生閱讀書籍和做讀書筆記，為自己的語言表達打下了堅實的基礎，只差關鍵的一步了，那就是把閱讀中擷取的精華背下來，裝入自己的腦海中，讓它們變成自己的東西，什么時候用得上它們，把它們取出來就行了。所以，識記閱讀中摘錄的優美詞句、富含哲理的段落以及名言警句和俗句等，是提高學生語言表達能力最實際也是最可行、見效最快的辦法之一。
如何識記讀書筆記中的精華呢？
學生能否識記優美詞句，教師起著關鍵性的決定作用。
現在的孩子，都是在蜜罐中成長起來的，沒吃過什么苦，過于自我，叛逆心理十分嚴重，平時的課堂和課下作業都不能自覺、認真、及時地完成，總是得在老師、班干部和課代表的多重監督下才無奈應付一下，更別說在他們看來似乎是多余的負擔了，他們怎么可能心甘情愿地、積極地去背誦呢？因此，要讓學生識記優美詞句，語文教師還得巧用手段才行。對此，本人有幾點淺見。
首先，教師為學生布置每天的識記任務。
學生每天只需背記一個優美段落和一個詞語就行。優美段落的字數不低于50個字。教師可告訴學生并要求他們自己擠時間完成背誦任務，不可借用正課和做作業的時間背記，要懷著輕松愉悅的心情去誦記，把識記優美句段和名言警句當作學習的調節劑和快樂音符。
其次，教師要把檢測識記情況落實到位。
現在的學生學習的自主性和自覺性極差，因此，教師在為學生指明提高語言表達能力的路子后，還要引領并鼓勵他們自主學習。對于一部分自覺性極差的學生，最好的辦法就是檢測背記任務。對于不完成的學生，教師要有足夠的耐心陪著他們，直到每個人都記住為止。只要老師落實到位、學生認識到位，其實一天識記50個字左右，成何問題？
六、鼓勵學生靈活運用知識
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一、培養學生的觀察力
寫作要有豐富的生活材料，只有通過觀察生活，獲得第一手材料，才能寫出反映真實生活，有真情實感的好文章，曹雪芹說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，因此觀察是寫作材料獲得的第一途徑。培養和提高學生的觀察能力應從以下幾方面入手：
1.曉之以理，激發觀察動機。通過實際例子讓學生認識到，只有認真觀察生活，有較高的觀察能力，才能把文章寫得生動感人，從而讓學生認識到觀察在寫作中的作用。如，魏巍如果不去朝鮮戰場親自采訪，就不會有感人肺腑的《誰是最可愛的人》問世。
2.小處入手，循序漸進，全面細致。要求學生做生活的有心人，自然界的一草一木，早上的朝霞、傍晚的落日、大雪后的田野、細雨中的青山、潭中的魚兒怎么游泳、林中的鳥兒怎么唱歌、草叢中的螞蟻怎么筑巢……都是觀察的對象。由靜態到動態，由個體到群體，由簡單到復雜，不斷提高。
3.堅持不懈，持之以恒。契訶夫說：“要把自己鍛煉到讓觀察簡直成為習慣?！比绻狈Τ种院愕木瘢敲从^察能力是很難得到提高的。
二、開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活
生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。由于現在學生的學業任務重，時間有限，他們的生活圈子小，看到的、聽到的、感觸到的都非常有限，因此，教師應該有目的地組織開展一些有益的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作題材，如春游、野炊、辯論會、演講會、百科知識競賽等，讓學生親身體驗豐富多彩的生活，感受大自然的神奇、集體的溫暖、知識的魅力、探索的激情……這樣，學生在寫作中就有話可說，有內容可寫，從而也激發了學生的寫作興趣。
三、指導學生課外閱讀
課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是課內閱讀教學的延伸和發展。廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且能促進學生全面素質的提高，從而促進各科的學習。那么怎樣指導學生課外閱讀呢？
1.課內閱讀和課外閱讀相結合。課本中有些課文是從中外文學名著中選出來的，在教學課文時要求去讀原著，如學習《魯提轄拳打鎮關西》時可以讀《水滸傳》，學習《范進中舉》時指導學生讀《儒林外史》等，通過這樣的閱讀，不僅可以拓寬學生的視野，而且還能陶冶學生的情操，更能學習到大作家的寫作方法，一舉數得。
2.指導堅持寫讀書筆記。常言道：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x不做筆記，如過眼云煙，瞬間無影無蹤，而且也不能深刻地理解文章，因此必須要求學生寫讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記一般有以下幾種：
（1）摘記：根據自己對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或精彩段落、名言妙語、諺語典故和史實等，分類摘記在筆記本或卡片上。
（2）寫提要：把讀物的內容、要點、基本情節歸納縮寫。
（3）寫心得：寫出感想和收獲、疑問和評價。
教師先要指導寫法，按時檢查，督促完成，經常進行評比，養成每天讀書寫筆記的好習慣。
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我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中，開闊視野，提高寫作能力。那么，怎么培養學生的讀書興趣？
一、選擇圖書應從學生的需要出發
兒童喜歡看動畫片，如《哪吒傳奇》《三毛流浪記》等，他們百看不厭。根據兒童的這一心理，教師就可以為他們推薦一些相對應的圖書。當兒童在書中看到自己熟悉的形象和情節時，必然會對圖書產生興趣，于是讀書在興趣的引導下不知不覺就開始了。所以，教師應根據兒童的生理、心理特點，特別是低年級的學生，向他們推薦一些形象性、直觀性、故事性強的圖書，如《西游記》《一千零一夜》《列那狐的故事》等。
二、在語文閱讀教學中培養讀書興趣
新課程標準強調擴大學生的閱讀面，強調學生主動學習。因此，閱讀教學中，教師可在解決生字詞的基礎上放手讓學生去自讀自悟，不要一味地挖掘、分析每一個詞語。課后，可精選幾本補充讀物，讓學生去獨立閱讀。例如，學習了《鯨》一課后，讓學生搜集資料，了解其他鯨的特點及生活習性。語文教師要引導學生“少做題，多讀書”。
三、把讀書心得展現出來
當學生形成了一定的閱讀習慣后，教師要引導學生注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是“老熊掰棒子”的做法，手中永遠只有一個。當然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號，寫簡短的批語、體會，或是把主要的內容用本子記下來。教師告訴學生名人讀書都是這樣的，現在出版的在閱讀過的書籍上所作的記號和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像從百花叢中，把自己認為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了欣賞、觀察、比較的對象。這樣做的時間長了，就會對“采摘”“花朵”有了經驗，并進而有所研究，閱讀欣賞能力就會漸漸提高，興趣就會更加濃厚。
讀書心得是一種滿足，展現出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。只要能把讀書的心得展現出來，學生就能從讀書中獲得以下的兩種益處：
其一，為了將心得展現出來，所以在讀書時會用心思考，能重新組織書中的資料，把它納入系統的記憶。
其二，心得展現是一種被社會認可，被人贊許的行為。在團體中的心得表現，會因別人的重視而提高自己的自尊，對以后的讀書興趣也會因之有所提高。
四、重視閱讀技巧的指導
隨著人們生活的改善，科技的發展，吸引學生眼球的東西也越來越多，對學生來說，除了上課，還要完成一定的作業。因此，引導學生掌握一些閱讀的技巧顯得尤為重要。
⒈略讀法。學生可以根據自己的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，以便大致了解要點或取為己用。
⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。如果覺得文段寫得比較優美，則可以認真研讀，摘抄，批注。
⒊默讀法。默讀法就是不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
五、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動
小學生都有很強的表現欲，希望得到別人的肯定。給學生創造一個展示和交流的機會，有利于提高學生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開展各種讀書活動。
1.讀書筆記展示。學生定期自愿在班上展示自己的讀書筆記，互相評比，然后每班推選出學生優秀讀書筆記，在班內統一展出，并組織全校學生參觀，從而使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。
2.講故事比賽。每周在班級開展一次講故事比賽，使更多的學生有機會上臺演講。學校以年級為單位開展專場比賽，并對優勝者予以表彰和獎勵。
3.讀書交流會。學生可以談談自己最喜歡的一位作家或一本書，或就某一本書的內容進行交流。通過這一系列活動的開展，激發學生讀書的興趣，提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀能力。
六、把握評價尺度，增強讀書的自信
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我今天跟大家分享一下我的作文秘笈，希望對大家有所幫助。
首先就是寫真事。我們班主任老師講過，只有寫真事才能表達出真情實感。并且要做到以小見大，最好描寫一些親身經歷的事，這樣的作文才真實。如果身邊沒有更多的事能寫，就可以篡用一下別人可行的事例，并且在描寫一下就可以了。我們班主任講過，寫作文不是十分需要一些華麗的詞藻，而是把想說的話寫下來就可以了。然后就是審題，找清題眼，才能避免跑題。樸實的話語就能表達出真實的內心。那么如何更細致的描寫身邊的事物呢？最后我教大家一招，就是挑選一本優秀的作文選，并且做好讀書筆記。首先記下文中的好詞好句，這要我們的寫白云飄飄網不會枯竭，并且寫上文章分析與我學到的本領。這些主要寫文章的寫作方法與寫作特點。學習一下寫作特點有助于分清寫作層次，做到以后寫作文層次清晰。寫作特點就是領略文章所運用的修辭方法與說明方法，這些能使文章生動、具體、形象。我認為這樣堅持下去，就能使文章寫得更有特色。另外如果不想寫讀書筆記，也可在書上注上批注，并且經常翻閱。
說完了作文如何提高，我再說說英語作文怎么寫。首先英語作文不像語文作文那樣抒發真情實感，而是把事情說清楚就可以了。描寫事物要注意空間順序，否則讀者會亂了思緒。
最終我祝大家作文水平都會步步高升。如果貴客還有高招，就和大家分享吧。
