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小學生課堂教學常規范文1
關鍵詞：小學美術；常規課堂；特色課堂；轉化策略
一、協調師生關系，構建輕松學習環境
隨著社會的發展，人們對教育質量和教學過程的人本化要求越來越高。對于小學美術課教學來說，應該根據形勢的發展要求，提倡師生互動，實現雙向交流，而不是傳統的教學課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學。在教育教學過程中，師生關系作為教育教學的主要關系，其好壞的程度直接影響著教學的效果和學習的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規課堂中教師目中無人，無視學生實際，一人高高在上的畸形教學課堂。小學生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關注度及師生之間的關系有著密切的關系。所以，美術教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學，實現特色的和諧師生關系。要想創新美術課教學必須為傳統的師生關系解綁，嚴肅不對等的師生關系根本無法實現課堂的創新教學，小學生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學中來，才會有可能對課堂產生濃厚的興趣，學生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當學生感到老師的關愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關系，為實現特色美術課教學做好準備工作。
二、改善教學方法，實現特色課堂
常規小學美術課堂，教學手段單一，教學過程沒有起伏和變化，學生學習興趣匱乏。要想實現特色課堂教學，就必須改善教學手段，豐富教學過程，實現課堂教學知識性和趣味性的統一。針對這種情況，小學美術教師可以以教學內容為基礎，結合小學生的各項特征及學情豐富教學手段，創新教學內容，把美術知識化繁為簡，化難為易。如：讓小學生嘗試著用所學的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創造性的改變一首較為優秀的美術作品。在課堂上，老師還可以根據教材內容，創造性的設置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現有效教學，促進特色課堂的實現。
三、認真備課，挖掘教學資源
小學美術教材作為學生學習美術的基礎材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習美術知識的關鍵素材，而且還是豐富學生生活內容，培養學生創新能力和良好學習習慣的重要引領。傳統的常規課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內容而泛泛教書，根本提不上創造性的利用教材。美術特色課堂，要求老師必須認真備課，挖掘教學資源，創造性的利用教材。對美術教材的合理利用和開發，主要體現在對教材的研究和處理方面，所以美術教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內容，而且還要深入分析、探究內容背后的內涵，對教材內容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在美術課堂上，學生是整個美術教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術教師，不僅要善于開發教材資源，還要善于開發和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力實現師生互動、合作的學習氛圍，培養學生的創造性思維，激發學生的求知欲，教師要創設情境，設置與學習任務相關的充滿趣味的問題，又或者是運用風趣的語言，活躍課堂氣氛，實現特色教學。
四、結合學生特征，開展積極評價
對于小學生來說，在課堂上的表現及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規的小學美術課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要美術作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。小學生處在個性形成的關鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統思想，在小學美術課堂上實現有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現特色鼓勵性教學。不管教師運用什么樣的教學方法，在美術課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統教學的死胡同，甚至陷入“無效”。在小學美術課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應當注意適時、得當，因為評價只有在需要的的時候才能夠發揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。小學美術教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當的課堂及時評價可以增加課堂的有效生成。
五、與時俱進，采用微格教學法
針對目前的教學形式，實現特色教學就必須實現特色的教案制作和應用，小學美術教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環的學習每一種教學技能，不斷循環的運用每一種教學技能，不斷循環的積累教學經驗，不斷循環的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環的進步。
參考文獻：
小學生課堂教學常規范文2
關鍵詞：體育與健康 低年級小學生 習慣 養成
隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》，所以一年級小學生行為習慣的養成，可以看出我們全民素質的提高，下面結合《體育與健康》課程的教育教學實踐，談談課程中的好習慣養成的方法。
一、專心聽講
專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學效果。小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時間短。針對這些特點，培養專心聽講的習慣，除了正常的課堂常規教育與訓練外，應該注意以下幾點： 1、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。2、要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。體育課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地采用一些小游戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。如，我們在學習快速時內容相對簡單，學生已經熟練掌握了快速跑方法，反復講動作，同學們的興趣受到壓制。我想最主要在步頻和步幅上下功夫，那就得多練習。我借來秒表，讓他們跑后測出自己的成績，他們都相互在說和比，氣氛很熱烈。也許他們真正體驗什么叫競爭吧！在一陣比賽后，同學的情緒又上來了，我和學生又開始熱情洋溢地交流。因此，培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，并穿插一些輕松活潑的小游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、課堂常規教學
課堂常規教學是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生雙方提出系列的基本要求，使課堂教學有一個嚴密的組織和正常的秩序，為完成課堂教學目標創造先決條件。課堂常規一般包括課前、課中、課后三個部分。目前，在新的教學理念帶動下，使我們有部分教師感到困惑不解，將過去的“放羊課”誤認為新理念下的新穎獨特的教學方法。其實不然，我們的體育教學經過了風風雨雨幾十年，應該說是在繼承中發揚光大，而今，新穎的體育課就是建立在這一基礎上。過去，我們總是把常規教學形式模式化、格式化、具體化，勢必培養了一批表面上嚴肅有序的“景象”，把整齊化一看成學生養成良好的體育行為習慣的標準。從而使體育教學變成“軍事陣地”，控制了學生自由發展的空間?，F在，體育教學提倡尊重學生，充分發揮學生學習的主體意識，給學生營造更多的自由空間。在快樂中學習，在快樂中掌握知識和技能。目的不是不要課堂常規，而是把課堂常規教學提高而升華，由封閉式向開放式轉變，由固定式向靈活性發展，由單一式向多元性邁進。學生一入學就應該重視學生個體的發展，承認學生的個體差異，激發學生參與意識，在活動中提高心理素質，把握積極有序的活動“機制”。如集合、站隊，是新入學學生必學內容?？梢栽O計“情境”，在游戲的情境中學習本領，《找朋友》《猜一猜》《搭車箱》等。課堂常規是體育課得以實施的有效保障之一，特別是對于低年齡的學生更重要！常規簡單的說就是一種（好）習慣，習慣的養成不是一朝一夕就能養成，好的習慣就要從小開始＂抓＂！學生只有有了課堂常規的意識，形成了習慣后，我們才能日后的教學中做到得心應手，游刃有余！
三、培養小學生的紀律意識
隊列隊形訓練法培養低年級小學生紀律意識，首先學習同志的紀律作風的故事，通過看訓練視頻或參觀軍營等形式，讓學生感受什么是紀律？然后在體育課上訓練學生隊列隊形，向同志學習，嚴格要求自己，在隊列中不準講話，不準隨意的動，特殊情況要報告，準許后才可進行，一切行動聽口令，通過正面鼓勵和獎勵來激勵學生嚴格要求自己，隊列隊形訓練要時常進行，但每次訓練時間不宜過長，通過一階段的訓練，學生便會從不愿意到自覺隊列紀律，時間一長便形成了紀律意識。游戲遵守規則法也培養低年級小學生紀律意識，首先讓學生感受到游戲是非常好玩的，設計一些游戲規則性較強，教師先講清游戲規則，然后學生練習熟悉規則，最后通過比賽執行規則，師生互相監督游戲，找出不遵守規則的人，扣出不遵守規則的分或者取消參加下一次的資格，通過幾次訓練之后，就沒有學生愿意不遵守規則，時間長了學生就形成了遵守規則的意識，從某個角度講，遵守規則意識就是遵守紀律意識，所以通過游戲遵守規則法可以培養小學生紀律意識。
總之，低年級是學生良好習慣養成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。
參考文獻:
[1]徐漢林編著《好習慣是培養出來的》海豚出版社2005年9月
小學生課堂教學常規范文3
關鍵詞：小學體育；優化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-050-01
小學體育學是小學課程中的一門基礎性學科。但是長期以來，因為受應試教育思想的影響，很多學生和家長對體育課這門非小升初的考試科目非常不重視。這就導致體育課堂教學效果不理想。而這種不理想的現狀也在逐漸影響著處于教學一線的體育教師，使他們的教學積極性嚴重受挫，進而導致在教學中“教師教得很辛苦，學生學得痛苦”的尷尬狀況，這與小學體育教學的目標嚴重背離，這不僅影響了教學目標的實現，而且阻礙了學生的全面成長。那么，如何優化小學體育教學呢？筆者現結合自己的認識和教學實踐，簡要談幾點看法。
一、根據小學生特征，激發興趣，營造良好的體育氛圍
在傳統的教學模式下，體育教師過于重視對學生體育技能的培養，忽略了對學生運動興趣的培養，往往導致學生既沒有學習興趣，也不能有效提高自身的體育技能。要激發學生參與體育課學習的主動性和創造性，首先要提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣可以有效提高學生學習的自覺性和主動性。
小學生正處于身體發育的關鍵時期，求知和求勝的欲望比較強烈。小學體育教師可以根據學生的這些特點，在體育教學活動中多設計一些富有競賽性和趣味性的教學游戲和體育競賽，比如跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，促使學生在參與的過程中全身心投入，激發學生的學習興趣和學習動力，有效提高體育教學效果。
此外，還要在學校里營造良好的體育氛圍。例如，設立“體育活動日”、開展健康教育課、舉辦體育知識講座等，在全校營造良好的體育氛圍，讓廣大學生接受良好的體育熏陶。學校應該大力支持體育教學，購置和完善相關體育教學設備和場地，開放體育器材，在校園內展示體育標語、體育圖片等，吸引更多學生參與體育鍛煉，營造生機勃勃的體育教學氛圍。
二、按照體育學科特點組織教學
在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上有各自活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。
三、以生為本，構建和諧的師生關系
學生是主體，教師是主導，這是對體育課堂教學過程中師生角色的闡述。這一規定事實上有利于教師擺脫傳統教學模式下教與學相互脫節的弊端，即教師的教過于依賴教材上的“死”內容，導致脫離學生的具體實際，這就導致教師教的枯燥，學生學的無趣。一切從學生實際出發，這就需要教師的課堂教學設計和安排，更加貼近學生的實際和需求，重視學生個人的學習訴求，當然學生會產生濃厚的學習興趣，進而達到教學相長的效果。
對于師生角色的闡釋同時也要求體育教師要構建和諧的師生關系?！坝H其師、信其道”，這充分說明了構建和諧的師生關系的重要性。因此，體育教師要改變自己，由過去的高高在上，轉變為主動地走近學生，關心愛護我們的每一名學生，多聆聽學生的聲音，成為學生學習的合作者，人生路上的引導者。
四、將道德品質的教育逐步加入體育課教學中
由于體育活動一般是存在很多困難，并且要學生獨立去解決困難的。在體育課程的學習過程中，體育老師必須要知道自己的體育課并不是只讓學生獲得體育專業知識的，而還要培養學生的紀律意識、學生的團隊合作精神、培養他們堅忍不拔的意志以及克服困難的勇氣。老師需要在學生完成活動的過程中去仔細分析每一個學生的表現，假如由于項目不適合導致學生表現不好，必須及時進行調整。如果學生活動不積極，要及時與其交流使其展現出自己真實的一面。體育課程的重要目標就是，使學生培養出遵守紀律、守時、有禮貌等良好品質。只要教師通過優化以往的教育方法以及觀念，使用新的教學思想一定可以使學生在提高身體素質的同時養成良好的品質的。
綜上所述，在小學體育教學中，體育教師要不斷地創新教學理念，在教學的過程中要與學生之間建立起和諧的師生關系，優化教學模式，讓小學體育的教學更加生動活潑的進行，讓學生的身心健康得到快樂的成長，從而真正地提高小學體育教學的有效性，為小學生今后在體育以及文化學習上的發展奠定較好的基礎。
參考文獻：
小學生課堂教學常規范文4
關鍵詞：有心運用；心理細節；興趣天性
細節決定成敗。小到織布機上的一個螺絲零件，大到衛星發射的數字體系，都是成敗的關鍵。在小學音樂課堂教學中提高課堂教學效率，是每位音樂教師在教學中必須面對的問題。我認為對課堂細節的把握，是提高課堂教學效率的關鍵所在。即在教學中，我們要從細節入手，激發、培養學生的興趣，注重師生的有效交流，加強課堂調控。在此，我結合自身的一些教學實踐談談自己對音樂課堂教學中細節把握的一些看法。
一、關注興趣細節，走近學生
和諧是當代人追求的理想生活愿景，已經廣泛滲入社會的方方面面，像構建“和諧社會”、營造“和諧校園”、建立“和諧社區”等等?？梢?，“和諧”在我們現實生活中的重要性。作為教師的我們，如何建立和諧課堂其意義更是不容忽視。
興趣是最好的老師，就學生而言，無論學哪一門課，如果學得順利、學得好，他們就會感興趣、喜愛它，決心學好它；如果學得吃力、學不好，他們就會討厭它、回避它，甚至放棄它。在課堂教學中，教師應該關注學生興趣細節所在，通過豐富的教學手段，讓課堂生動起來，從而創設良好的氛圍。
在課堂上可以開展競賽的形式：現在的學生具有一定的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。
總之，興趣是推動學生學習的動力，輕松活潑的課堂教學能讓學生學到更多的知識。生動有趣的課堂教學與學生自身參與是分不開的，教師要因材施教，多創設學生感興趣的教學情境，利用好的點子、優秀的教學經驗提高學生的學習水平。
二、關注學生心理細節，調控課堂
對于小學生來說，孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。批評會阻礙學生的學習興趣，因此不僅要從小培養學生學習音樂的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。在課堂教學中，鼓勵性的話對于小學生來說非常重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對學科的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。比如：在我的音樂課中，請一位上課很少發言的同學說說歌曲給他的感受，他非常緊張，不敢回答。我用信任的眼光看著他，等待他的回答，萬一遇到他不會回答，也可以請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣避免了孩子回答不上來的尷尬局面，還可以用老師、同學們熱烈的掌聲鼓勵他，此后，我想每節課同學們發言的積極性一定會提高。在教學過程中，提前為學生準備小獎品，滿足小學生的成就感，鼓勵他們努力學習。音樂教學中尊重學生的喜好，教學上會更有成就感和快樂感，自己身心也會得到釋放，更有利于教學的進行。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
小學生也有好動的心理，課堂常規是課堂有效進行的保證，關注學生心理，使學生更好地保持良好的課堂常規，需要教師做個關注細節的“有心人”。最近學校在上課鈴響前增加了預備音樂鈴聲，排隊為了讓學生提前做好上課的準備，當學生在音樂教室門口排隊準備進教室時，聽著音樂預備鈴竟然不自覺地開始挺胸踏步走進教室，平時需要老師提醒的學生，也很自覺地跟著音樂饒有興趣地“規矩”地走進去，于是我在每節音樂課中都增加了這一環節，在課堂開始請學生聽著老師彈奏的“進行曲”有序走進音樂專用教室，在提醒學生“音樂課已經開始了”的同時，要保證有序課堂的一個良好開端。
教師要了解學生的心理，應該聽聽學生的心聲，成為學生生活、學習上的朋友，在課堂之余了解學生的愛好，從細節親近學生。
小學生課堂教學常規范文5
自進入二十一世紀以來，在小學教學中進行學生“減負”便是一個主旋律，如何通過課堂效率的提升來達成減負這一目標也是一個值得思考的現實問題。小學語文課堂教學中的增效與減負之間具有明顯的因果聯系，只有課堂教學的效率得到了明顯提升，小學生在語文課堂教學中的壓力才會相應降低，小學語文課堂教學中的增效減負系列努力也應當將兩者同時進行。
一、小學語文課堂教學現狀分析
小學語文課堂教學是義務教育階段的重要組成部分，語文學科作為基礎性科目，其也自然會受到學生家長與學校的重視。小學語文教學所受到的實際關注較大，而在“唯成績論”這一錯誤觀念影響下，當前小學語文課堂教學中學生實際學習壓力相對較大，部分教師要求學生進行“死記硬背”這一做法，更是容易導致學生出現對語文知識學習的厭學情緒。此外，小學語文教學中傳統“填鴨式”教學法依然是主流做法，傳統的教學方法與陳舊的教學內容影響下，小學語文課堂教學實際效率也相對較低。
二、小學語文課堂教學增效減負的必要性
小學語文課堂教學增效減負不僅僅是對于新課改目標迅速達成的一種必然選擇，更是對于小學生身心健康全面可持續發展的一種保護。國內小學生整體學習壓力較大，部分學生在接受學校教育的同時也要參加各種課后補習班。單位時間內過大的課業負擔不僅不利于小學生對于知識進行全面掌握，反而會引發諸如厭學、逃避等不良情緒。新時期下，小學語文課堂教學中進行增效減負的系列嘗試也是教育繼續發展的基本方向，其更加是“以人為本”理念在國民教育事業中的一種良好體現。
三、小學語文課堂教學增效減負的具體策略
（一）合理規劃課堂教學內容與時間
合理規劃課堂教學內容與實踐能夠較好達成小學語文課堂教學增效減負這一目標，其也應當成為小學語文課堂教學增效減負的基礎性策略?，F階段小學語文教學的整體壓力已經相對較小，現有課時也完全可以滿足教育大綱內所規定的教學任務。小學語文教師在課堂教學中應當更好地對于教學內容進行規劃，避免教學內容在課堂教學時間內過度重復從而拖累課堂教學本身效率的提升。此外，小學教師需要在備課階段對于常規課堂教學時間進行有效規劃，有步驟地開展小學語文教學活動，也能為小學語文課堂教學增效減負作出積極貢獻。
（二）利用小組合作學習創設新型課堂
小學語文課堂教學中的增效減負也可以嘗試利用小組合作學習這一較為新穎的教學方法，通過小組合作學習進行課堂氛圍的活躍以及學生學習積極性的培養都有利于高效課堂的形成。例如，在課堂教學中的詩歌學習時，教師可以在特定的時間將學生分為若干個小組進行自主學習、討論與總結。鼓勵學生對于詩歌的重心思想進行總結，對優美詞句進行賞析。依托這一辦法不僅可以有效降低教師在課堂教學時間內的“消耗”，更加能夠滿足將課堂時間交還給學生這一新課改要求。在小組合作學習基礎上，教師對于各小組學習成果進行點評，并對共性問題進行集中分析，也能在較好達成教學目標的同時節省n堂時間，避免機械式進行課堂教學對于學生學習樂趣產生的負面影響。
（三）注重學生語文素養的培養
在小學語文課堂教學的高效減負目標達成中，小學生語文素養的高低具有重要影響，而在小學語文課堂教學中注重學生語文素養的培養也顯得至關重要。建議小學學校在低年級小學語文教學中就要注重小學生語文素養的培養，自學生接觸語文學科及學科知識開始時進行語文素養的培養，不僅實際效果明顯，更加能夠為日后課堂教學中教學效率的提升產生積極影響，從而降低課堂教學環節中學生的實際負擔。在具體做法選擇上，小學語文教師在課堂教學中應當適當進行與課堂教學相關的語文知識拓展，增加學生語文認知的深度和廣度。寒暑假期間鼓勵學生進行課外優秀文學作品的閱讀并進行讀后感、日記或周記等寫作也不失為一種有效選擇。
小學生課堂教學常規范文6
一、構建日育課堂教學模式需求實現教學目標的序列化
小學語文課程是九年義務教育的基礎課程，循著語文教育的規律，探究日育課堂教學模式的構建，實施日育模式的語文課程課堂教學，可以為小學生的終身發展打好一定的基礎。因為日育模式重于小學生語文素養的提高，在學生語文素質的發展和提高上發揮著積極的作用。針對基礎教育課程改革和新課程標準的實施要求，日育模式課堂的構建首先要瞄準的目標是要實現教學目標的序列化。我們的認識是，既然是一種模式，而且是課堂教學的模式，那么就要便于實施，更要在實施的具體過程中不至于復雜。既然是一種模式，而且是日育課堂教學的模式，就不能是冠以一定名稱的換湯不換藥的做法，需要比較明顯地帶有日育的特色。我們的追求則是：日育課堂教學模式的構建作為一個學校而言，應當是大眾化的，所有教學人員都能夠去接受甚至簡約而又科學實施的。一句話那就是有序列，誰都可以在一定序列的前提下實現創新，序列是日育課堂構建的基本模式，創新是教學人員自身教學風格的體現或者說就是一種超常規的個體體驗。
二、構建日育課堂教學模式需求實現教學過程的溫暖性
無論怎樣的模式都要有一個教學過程的體現，尤其是所實施的教學手段是否充滿新意而又是忌于浮躁的新意。日育課堂教學的模式也不例外，既然是一種模式的應運而生，就要讓其一離開娘胎就要健健康康地發展。因此，當我們從模式理念的形成以及以及模式的初步構想，我們就把目標鎖定在這樣的基礎上，所有教學過程的呈現要讓學生感到溫暖，要讓學生感到教師就是陽光，學習的過程就是自己在快快樂樂接受陽光沐浴的過程。平時的語文教學內容以及過程的預設，首先考慮的是要讓學生獲取怎樣美的感受，要考慮通過怎樣的途徑和手段使學生輕松而又愉悅地獲取感受。平時的課堂教學流程的推進我們把目光聚焦于每一個學生，尤其注意讓學生的看似微弱的光亮也能逐步地閃爍出燦爛的光芒。實際上這就是我們日育語文課堂教學模式構建的本質特征，在課堂中使得學生思維發生激烈的碰撞進而迸發出璀璨的思維火花。日育課堂教學模式的構建還有一個最明顯的特征就是學生能夠通過自身的經常性的摩擦產生熱能和熱量，使得自己在學習中產生更加而又長期溫暖的情趣。這是因為日記本身就是學生的所見所聞所作所為且所思的高度集合體，因此，平時的語文教學我們遵循語文課程的特點，讓學生去得以充分而又廣泛的實踐。小學語文課程也應當是實踐性很強的課程，應當著重培養我們小學生的實踐能力，而培養小學生這種能力的主要途徑也應是而且也完全需要我們的教學對象去進行語文實踐。日育語文課堂教學的實踐及小學生身心發展的規律告訴我：小學生需要進行多方面的實踐，而且應當是廣范圍和寬敞空間的實踐。事實上學生實踐的過程就是學生獲取語文學習的真知灼見的過程，我們都知道名家筆下的自然是那樣的美妙，名家筆下的人文情懷是那樣的美好，而學生缺乏實踐的機會是永遠也感受不到的。而當學生邁入高度且高效的語文實踐的殿堂時，我們會猛然發現，學生也有一雙極為明亮而又充滿智慧的眼睛。
三、構建日育課堂教學模式需求實現教學評價的科學化
