前言：中文期刊網精心挑選了創新創業項目計劃書范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新創業項目計劃書范文1
活動背景：為深入貫徹團省委等聯合下發的《關于開展“啟航計劃”——廣東青年創業圓夢行動的通知》精神，進一步深化學校創新創業教育，培養和提升廣大青年學生的創造精神、創新意識和創業能力，搭建大學生科技創新平臺，結合我校實際情況，學校決定舉辦XX年“荔香杯”大學生創業大賽之創業計劃大賽。
一、組織機構
主辦單位：校團委
校畢業生就業指導服務中心
承辦單位：經濟管理學院分團委
贊助單位：茂名市營興水果專業合作社
渤海商品交易所茂名石化產品交易中心
二、比賽時間
XX年3月-4月
三、參賽對象
全日制本、?？圃谛W生
四、活動內容與要求
（一）創業計劃系列培訓
1、邀請茂名市營興水果合作社聯合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區水果電商創業背景；
2、邀請我校知名創業指導老師何明光副教授作創業計劃書撰寫指導講座；
3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯盟粵西創業中心參觀。
【參賽團隊應全程參與創業計劃系列培訓】
（二）創業計劃大賽
1、創業項目意向（以下兩個方向任選其一）
（1）結合茂名地區實際創業。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經營的形式完成一份切實可行的創業策劃書；
（2）結合自身或所學專業實際創業。以模擬經營某項產品或服務的形式完成一份可操作性強的創業計劃書。
2、參賽團隊要求
（1）參賽者須以創業團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業，以提高團隊素質；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。
（2）參賽者應在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創業計劃書。
（3）參賽作品必須為參賽者原創，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規程，按要求提交創業項目計劃書，參加各個環節及評審。
3、獎項設置
一等獎2個 獎金500元+證書
二等獎4個 獎金300元+證書
三等獎6個 獎金200元+證書
創新創業項目計劃書范文2
1.創新管理機制和豐富校園創新創業教育形式
首先需要從學校層面豐富學生創新創業教育的內容。2009年以來，深圳信息職業技術學院對大學生創新創業教育高度重視，學校的主管副校長對創新創業教育進行統一領導和協調，制定了多項管理制度。除公教部的創業指導課外，學生處、招生就業辦和團委等各部門分別在校園文化藝術節、學生省級創新創業訓練項目申報、創業園建設和創業大賽等多方面滲透創新創業教育內容。
（1）以競賽開展創業項目培訓輔導
為備戰共青團組織的挑戰杯創業比賽，校團委通過啟動校內三輪比賽，并通過聘請市內外知名創業顧問和企業專家對初賽、復賽和決賽不同層次的參賽隊伍開展針對性的專題培訓，核對每階段的項目進行評審。培訓期間學校與龍崗區職業訓練中心聯合舉辦的大學生SYB創業培訓班同步開設，讓各創業團隊在各類培訓中豐富創業知識，完善項目計劃書。近年來，學校在第七屆、第八屆、第九屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽中，獲得金獎2項、銀獎7項。
（2）以大學生創新創業訓練計劃項目開展模擬實戰訓練
學校從2012年開始投入省級質量工程大學生創新創業訓練計劃，其中包括《基于andorid系統的無線多屏互聯》、《基于云服務的深信圈圈交易平臺推廣計劃》等極具專業背景的項目，在2-5萬元不等的經費資助下，部分優秀科技類創業訓練項目克服了學生畢業項目擱淺的問題，建立了創業項目梯隊，并成功實現創新成果的項目轉化。學生訓練項目的同時可以參加科技類大賽，其中軟件學院的學生隊伍連續3年獲得廣東省高校杯第一名，并獲得2013年全國職業技能大賽移動互聯應用一等獎。充分實現以競賽促教學，以競賽促就業。
（3）以創業園項目開展實戰訓練
在校黨紀【2013】3號文件精神下，學校啟動了大學生創業園項目工作，創業項目受資助5-10萬元，并在駐園一年期間免場地費和水電費。目前第一批入園企業已經以學生為法人注冊公司實施運營。經過近5年的探索，信息學院形成了創業輔導、創業體驗、創業模擬和創業實戰等四個環節的人才培養模式。
2.專業實踐教學體系的重構與創新
創新創業教育必須與專業教學設計相輔相成，應根據學校所處的區域經濟和學生專業背景進行綜合設計，充分體現專業教育與創業實踐的整合，這樣才能達到全面提高學生創新創業整體素質的教育目標。以廣東省級重點建設專業——計算機信息管理專業的教學設計為例，創新創業教育充分融入到專業實踐教學體系中。
（1）根據專業情況制定教學模式
從創新創業課程的整體看，有綜合理論課、創業基礎課、創業實踐課等三大類。其中綜合課程包括管理類、財務類、營銷類、法律類課程?；A課程包括創業可行性分析、產生企業項目、創辦企業和技術與創新四類。實踐課程有撰寫創業項目分析報告、與創業成功人士互動和模擬企業經營等三大類。由于高職學制短，因此創新創業教育在課程體系里不能大而全，而要短而精。首先充分利用實訓期間的學時，在專業技能實訓環節加入創新創業教育內容。如，在實用辦公技巧實訓里學生以創業團隊形式，通過深圳國泰安信息技術有限公司的創業平臺進行角色扮演運營公司，在游戲中激發創業的興趣，并且根據老師的指導撰寫創業計劃書，最后進行模擬答辯，不僅強化了OFFICE軟件操作，還進行了創業基礎課程的講授。在網站策劃、優化及推廣實訓中加強營銷類綜合課程，在ERP項目管理和電子商務項目管理中強化管理類綜合課程，讓學生掌握市場調查，分析市場環境方法，懂得企業管理和營銷戰略等方法。最后在崗位綜合訓練項目上根據學生實際情況強化實踐類課程內容。計算機信息管理專業的教學大綱中原有企業管理、會計學、營銷實務、ERP管理等，安排跟班輔導員指導學生選學和自學本專業課程體系之外的必備知識，形成了必修課和選修課互相補充、學校素質拓展課和講座課程互補的課程體系。要求學生選修公共關系，自學法律法規，掌握基礎經濟學，了解經濟政策、法規和稅收，了解談判技巧等。從整體上完善以下四步創業課程體系。
（2）依托實踐基地的項目庫平臺進行教學
計算機信息管理專業在“信息管理技術實訓基地”建設過程中，以實訓室+工作室的方式加強高職學生的職業素質教育，學生在創新創業實訓室里完成培訓和實踐，企業兼職教師在工作室工作。培訓期間所有的實訓案例需放入深圳軟酷科技公司開發的實訓平臺，采用“案例體驗式”項目導向教學法，創造學生參與、體驗的實踐氛圍，形成項目體驗+案例分析+拓展討論+思考與訓練的過程。針對創業案例建立完整的“創業項目庫”和“信息資源庫”，為培訓者提供良好的學習環境，為擬創業的大學生團隊提供參考。創業項目分基本知識、政策法規、成功案例、創業項目等子庫，重點進行了實際創業項目庫的建設。
（3）重視校內外的創業計劃大賽
創業計劃大賽和創業演練等實踐活動，讓學生獲得創業體驗，增強創業意識，提高創業能力。本專業學生創業團隊的《綠行自行車租賃有限公司》、《深圳花商在線》、《阿茹DIY工作室》創業項目獲得第八屆、第九屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽銀獎。并且后兩個創業項目從69個申請入駐2014創業園項目中脫穎而出，作為首批10個獲準入園項目之一，獲得5萬元創業啟動資金。本專業學生創業團隊的《花卉交易平臺》、《鵬天視通科技有限公司》和《e享空間》同時獲得第一屆“挑戰杯——彩虹人生”廣東職業學校創新創效創業大賽一個特等獎、兩個二等獎。
3.培養一支校企合作、專兼結合的創新創業雙師型師資隊伍
信息學院在國家骨干校3年建設期間，來自合作企業的兼職教師逐步承擔了50%的教學工作量。通過“常崗優酬”等機制，每學期有大量的企業經理、創業培訓師、一線工程師作為兼職教師充實到學校的教師隊伍中，目前學校就有一支依托省內高校專家、企業家、創業顧問和投資經理人組成的50余人的創業培訓師隊伍參與教學。隨著校企合作的深入，校方提供繼續教育和師資培養經費，合作企業為在校教師提供到企業兼職、進修培養的機會，積累教師企業管理和創業經驗；同時有計劃地選派青年教師參加創業培訓，充分調動教師創新的積極性，增加教師的創新創業意識，營造有利于教師開展創新創業教育的氛圍。
二、結語
創新創業項目計劃書范文3
本文以廣東醫科大學藥學院為例，調查該學院180名藥學類本科生對創新創業教育的認知程度，提出對藥學本科生創新創業教育的幾點問題思考和建議，助力藥學本科生創新創業教育發展。
關鍵詞：
藥學；本科生；創新創業；教育
一、藥學本科生創新創業教育的重要性
從國家層面來看，從2012年開始，教育部就決定在“十二五”期間實施國家級創新創業訓練計劃，用來促進高等教育轉變思想觀念，全面提升高校大學生創新創業能力。[1]2016年，國家對高等教育的創新創業教育寄予厚望和指導，為高校營造了創新創業的良好氛圍。從醫學院校層面來看，藥學的學術發展及醫藥相關產業鏈的進步同樣需要創新，創新創業教育對藥學本科生也同等重要。醫藥事業關系到人類健康的發展需求。從學生角度出發，藥學本科生要在原有的專業知識上創新發展，才能不局限于原有的知識體系與就業框架，讓醫藥行業生生不息。創新創業教育助推大學生綜合素質的發展，提升大學生自身的核心競爭力。
二、藥學本科生創新創業教育中存在的問題
1.藥學本科生對創新創業相關知識了解較少。調查顯示，92.53%的調查對象認為大學生創新創業能夠拓寬就業渠道，在就業形勢緊張的今天，有效地緩解了就業壓力。88.36%的人相信，通過創新創業教育，可以提高自身的綜合素質與核心競爭力，在就業時更能凸顯自身的優勢。然而，調查結果發現，僅有29.41%的調查對象對創新創業有所了解，絕大部分人（70.59%）都不太清楚創新創業的相關知識。調查對象中十分了解我?；驀覍Υ髮W生創新創業教育實施的相關措施和政策的僅有8.29%，有所了解的人只占總人數的35.74%。藥學類本科生對創新創業方面普遍認識不到位。主要原因：藥學類大學生更傾向于“技術型”，而非“創新創業型”，普遍傾向于從事藥學技術類工作，很少主動吸收；學生普遍傾向于醫療單位就業，對創新創業方向和政策認知度較低，學校在創新創業教育上普遍缺乏針對性指導；學生了解的創新創業知識未能與自身藥學專業相結合，缺乏專業性、針對性指導。[2]
2.校園創新創業教育氛圍不夠濃烈。在創新創業教育方面上，僅有16.32%的學生認為學校足夠重視該方面教育，并積極傳播相關方面知識；65.16%的調查對象表示學校偶爾推出創新創業類相關活動，但校園里并沒有感受到創新創業的教育氛圍。分析認為，目前學校在開展創新創業教育方面的活動較少，形式傳統單一，學生參與度不夠高；學校對大學生創新創業教育沒有凝練成一套教育體系；學校在創新創業指導上更多的是停留在理論比賽或者活動上，普遍缺乏實踐性，實戰平臺較少；學校傳播創新創業知識的渠道有限，氛圍不夠濃烈。
3.缺乏實踐經歷豐富的創新創業導師。大部分藥學本科生偏向于直接就業，找一份與藥學相關的工作是理想的就業選擇。只有13.56%的人認為藥學生創業應選擇與藥學相關的專業，能把所學的專業知識應用在創業實踐上。更多的藥學生偏向于在自己感興趣的領域、風險較低等領域進行創業。大學生對創新創業方面知之甚少，又缺乏創新創業導師可以提供咨詢參考。學校也尚未提供創新創業專業課程，在創新創業領域學生處于“無導師”狀態；學生接觸到的教師普遍為藥學類或者思政類等領域教師，并無實踐經歷豐富的創業導師可以提供創業指導或者創業咨詢服務。
4.“大班式”教學制約創新創業教育發展。大班課堂授課模式不利于創新創業的發展。藥學專業的“大班式”教學方式阻礙了學生個人的創新思維發展。同時，授課教師對創新創業教育的內涵缺乏深刻的理解，如何將創新創業教育融入專業教育也存在著疑問。學校目前的考核制度主要由卷面考核組成，對實踐的重視程度不夠。75.34%的人希望教師在授課中能推陳出新，開創與創新創業教育相關的新的授課模式，教學方式和教育理念要跟上社會的需要；59.24%的調查對象表示創新創業教育課程知識也應當與時驅進。
三、對藥學本科生創新創業教育的幾點建議
1.加強校企聯動，培育適應社會發展的創新型人才。藥學是一門實踐性比較強的學科，校企聯動搭建起了一座實踐的橋梁。從2014年至今，廣東醫科大學藥學院與廣東潤和生物公司共同打造“潤和班”，由學院和企業領導共同擔任該班級的指導老師，指導學生創新就業，實習轉化為就業率較高，助力學生全面發展，有助于學校培養適應社會發展的創新創業人才。醫學院校應該為藥學類本科生創新創業教育創造契機，一是拓寬大學生創新創業渠道，與校企聯合培養創新創業型人才；二是嘗試啟動“校企見習計劃”，企業提供崗位給非畢業班學生見習，定期組織學生“走出去”到藥企參觀學習；三是加強校企聯動，學校與企業“一站式”培養人才，根據市場需求培養創新型人才。[3]
2.搭建藥學類創新創業實踐平臺，營造良好的創新創業氛圍。以廣東醫科大學藥學院為例，藥學院“一站式”培養藥學本科生創新創業能力。2016年4月，廣東醫科大學藥學院與多家單位共建大學生創新創業實踐基地，加上廣東醫科大學生創新創業創意園等平臺，實現多層次多形式的合作，助力藥學類大學生創新創業發展，實現大學生“論文出自生產線、科研走進操作間、創業依托孵化器”，進一步激發大學生創新創業激情，效果頗豐。2015年，國家大力倡導孵化器建設。針對藥學類本科生，應該打造一個有藥學專業特色的專業型創業基地。[4]輔導大學生創新創業，孵化有潛力的創新創業項目；學校應該為藥學類本科生搭建創新創業平臺，建立多元化創新創業教學環節，加強創新創業教育推廣力度，進一步提升學生對創新創業重要性的認識；在創新創業方面，各類創新創業的比賽不能局限于項目計劃書，還需要有“實戰”平臺。[5]
3.試點開設“卓越藥師班”，強化學生創新創業能力。學校可先試點小班教學，開設首個“卓越藥師班”。教育大計，以生為本，小班教學，才能卓越培養。在2012年11月9日，教育部、衛生部了《教育部衛生部關于批準第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校的通知》，確定了第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校125所，改革試點項目178項，已經確立了卓越醫師的精英培養模式。高校面向藥學類本科生，開設“卓越藥師班”。除綜合課程，專業課、創新創業課等相關課程進行小班教學，配備“卓越藥師班”專業課程導師、創新創業導師；班級成員需在大學期間每年完成或者參與科研創新項目或者創新創業項目；常態化增設創新創業、英語口語課程等指標，“精英化”培養藥學本科生。“卓越藥師班”等小班教學模式可作為藥學本科生精英教育，提升藥學本科生創新創業能力的一個改革方向。
4.健全創業項目導師制度，推動大學生項目落地。以廣東醫科大學藥學院為例，每年許多企業負責人到學校開講授課，營造了良好的氛圍。在特定的創業項目上，配置項目導師制度。一方面做好“引進來”工作，引進優秀的企業人員擔任大學生創新創業導師；第二方面鼓勵藥學專業教師積極探索創新創業教育的新的教學模式，選派學校教師“走出去”到優質企業掛職學習，深入了解企業發展和行業前沿；建立創新創業拓展班，設置創新創業獎勵資金，大學生自由組隊完成某一創新創業項目，由企業導師進行創業指導，進行實戰演練，發掘種子項目，推動項目落地。
四、小結
目前，藥學本科生創新創業教育還尚且一個起步期，高校若能全方位的對創新創業教育進行一個全方位的戰略規劃，營造一個良好的創新創業氛圍，培育社會精英的同時也必將助推學校的自身發展。
作者：李思 劉偉東 李寶紅 單位：廣東醫科大學藥學院
參考文獻：
[1]薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創新創業教育的回顧與思考———基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究,2016,(02).
[2]王愛俠,趙梅.藥學類大學生創新創業教育芻議[J].科技風,2015,(04).
[3]吳啟迪.推進大學教育創新適應并引導社會發展[J].中國高等教育,2003,(2).
創新創業項目計劃書范文4
關鍵詞：中職學校 專業融合 創新創業課程體系
創新創業人才培養是新時期高等學校深化教育教學改革的一項重要任務。中職學校創新創業還在啟蒙階段，但是目前針對中職學生創新創業的比賽層出不窮，例如，“挑戰杯――彩虹人生”“機器人創新實踐大賽”“互聯網加時代創業計劃項目大賽”等，中職學校創新創業教育也越來越受到關注。
另一方面，隨著各行各業飛速發展，新材料、新技術、新方法不斷出現。在教學過程中，專業知識落后、陳舊，專業知識沒有及時跟上時代的發展，而創新創業教育可以作為專業教育的延伸，在原有的專業教學中融合創新創業教育有助于發展專業。因此，在中職階段構建與專業融合的創新創業課程體系非常必要。
一、構建與專業融合的中職創新創業課程體系
創新創業教育是一個多學科交叉的綜合學科。在中職階段，學生的學時和課時非常有限，創新創業課程往往“零散化”分布；有的學校為了參賽需要，只是在職業生涯規劃和就業指導課程中植入創新創業教育，沒有完整的創新創業教育課程體系；大部分學校的創新創業課程脫離專業教育，游離于專業知識教育之外，與專業知識結合不緊密。因此，構建和開發與專業融合的中職創新創業課程體系成為中職創新創業教育需要解決的現實課題。
根據中等職業學校人才培養目標，在不打破原有專業人才培養方案的前提下，實現專業教育與創新創業教育相互促進、優勢互補、互利共贏，構建與專業融合的中職創新創業課程體系，體系分為三個模塊：專業綜合模塊、創新特色模塊、創業啟蒙實踐模塊，見表1。
1.專業綜合模塊
該模塊教學針對低年級學生。以原有課程體系為基礎，在專業課程中優化整合專業知識，剔除陳舊過時的信息，增加前沿新知識和現代科學技術內容，將創新創業教育的思想、理念潛移默化地、潤物細無聲地融合在專業課程教學中。課程內容包括將有專業背景的創新創業實踐項目和競賽活動項目作為教學案例，教會學生利用所學專業知識對現實中成功和失敗的創新創業案例進行分析、討論、發現解決案例中存在的問題，讓學生掌握創新創業的一般規律，激發對創新創業實踐的熱情。
專業綜合模塊不是簡單的專業課程和創新創業課程的疊加，而是通過教學設計構建專業綜合性知識結構，為學生創新創業奠定綜合性的專業基礎。
2.創新特色模塊
創新特色模塊針對部分學生，在第二課堂或者社團實踐活動中展開，教師開發有助于增強學生創新能力的特色類項目，模塊內容包括創新方法的種類、創新成果保護、創新成果轉化等，讓學生學會制訂項目計劃、分組調研討論、撰寫小報告和小論文。培養學生的科學道德、結構性思維，提升創新和綜合能力。
3.創業啟蒙實踐模塊
創業啟蒙實踐模塊面向有創新創業意愿，且完成專業綜合模塊和創新特色模塊的學生。針對各類創新創業大賽，學生通過參賽項目將所學的知識有效地運用到實踐中，培養學生團隊精神和合作意識，創業資源整合能力和方案制定能力。
通過教學有組織地系統地進行計劃、營銷、財務管理等創新創業的實踐訓練，模塊內容包括組建創業團隊、創業環境和政策、創業機會的評估和創業資源管理、撰寫創業計劃書等，中職創新創業課程體系的基本組成，見表2。
二、與專業融合的中職創新創業課程的教學實踐
筆者所在學校的建筑與工程材料專業學生在課程培養中提升了創新創業素質，根據學生不同的個性特征優化教學過程，近三年學生獲得了五項全國大賽獲獎項目。
1.專業綜合課程，注重分層分類展開項目教學
在專業核心課程教學中，針對不同興趣、特長和能力的學生設計不同層次的教學項目。在課堂上通過問題性、開放性、實踐性項目，讓有興趣的學生鍛煉思維和能力。例如，首屆“挑戰杯――彩虹人生”中高職院校創新創業大賽中獲得全國一等獎，上海市特等獎的創新項目《環保型干粉保溫砂漿》，其中創新的想法就起源于專業綜合課。學生們分組調研固體廢棄物的處理現狀，有學生在調研上海電子交投有限公司的過程中，對廢棄印刷線路板的處置方式產生疑惑。學生們為了解決問題，收集、整合、分析文獻資料，提出了固體廢棄物的新處理方式。
2.創新特色課程， 創設專業指導和交流機會
創新特色課程針對一部分有想法的學生。在課程中創設了不同專業學生間的交流，邀請企業專家和創業導師通過現場講座，專家點評、熱點問題指導和解惑。教學互動不僅強化學生對創新創業課程知識的吸收和應用，有效避免創業道路上的常見錯誤和彎路。還可以讓一部分學生得到專業指導教師的精心培養，并對其他學生帶來聯動效應，營造積極探索，勇于實踐的創新創業教育氛圍。例如，在中職生文明風采大賽中獲得上海一等獎的創業項目《海爾空氣凈化器電子商務有限公司》，學生在創新特色課程教學中磨合出一支獨一無二的特色團隊，材料專業的學生擅長產品技術方面的創新，電子商務專業搞市場營銷，金融專業做管理財務報表。不同專業學生間的合作溝通讓學生在教學過程中跨專業學習，樹立多學科視野和團隊協作精神。
3.創業啟蒙實踐課程，保證實驗條件，鼓勵不同專業學生組隊參與大賽
通過創業實踐課程，支持和鼓勵能力強的學生參加中職院校創新創業訓練計劃和創新創業大賽。創業實踐課程為學生團隊創造機會去高校、去企業接觸創新型實驗室，專業實驗設備。開發創新創業訓練項目，引導學生進行科學研究方法和實踐能力的訓練。例如，在2016年“挑戰杯――彩虹人生”中高職院校創新創業創效大賽中獲得全國二等獎的創業項目《上海固廢寶保溫砂漿有限公司》就得益于產品的原創性。材料專業的學生在高校特色實驗室分析產品抗壓耐折強度、重金屬成分，測試產品各項參數達到國家標準。學生團隊在新實驗條件下，接觸到更專業的實驗儀器和測試方法，拓展創新創業思維和能力，為參與大賽打好基礎。
三、小結
之，隨著現代化社會的快速發展，中職學校在培養生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才和勞動者過程中越來越注重實效性、應用性，而創新創業教育是對職業教育的補充和發展。通過與專業融合的中職創新創業課程教學實踐，培養學生的創新精神、創業意識，從而促進職業學校教學質量的全面提高，培養與我國社會主義現代化相適應的人才。
參考文獻：
[1]李紅霞，李立明，李勇軍.實踐教學中創新創業教育體系構建[J].實驗室研究與探索，2007（10）.
[2]胡紅梅.分層次創新創業教育課程群的構建[J].常州信息職業技術學院學報，2016（12）.
創新創業項目計劃書范文5
>> 基于四位一體的金融專業創新型人才培養模式 四位一體應用型人才培養模式的研究 中藥制藥專業“四位一體”人才培養模式的探索與實踐 基于工學結合“四位一體”人才培養模式的研究與實踐 大動漫理念下的“四位一體”創新人才培養模式研究 基于供應鏈思路的藥品經營與管理專業“四位一體”校企合作人才培養模式的實證分析 基于“四位一體”教學模式的營銷專業實踐能力培養體系研究 “四位一體”人才培養模式評價要素探究 政產學研“四位一體”人才培養模式探究 “專業理論—專業實訓—企業輪訓—頂崗實習”四位一體人才培養模式的構建與實踐 “互聯網+”環境下高職高專物流管理專業“四位一體”人才培養模式 產、學、研、創“四位一體”的高職創意人才培養 旅游管理專業人才培養“三位一體化”模式分析 獨立學院物流管理專業“四位一體”教學模式創新研究 高職機電一體化專業人才培養模式的研究 “四位一體”培養模式在連鎖經營管理專業中的應用 “六位一體”模式在能源動力類專業人才培養中的應用研究 應用型人才培養下的大學英語課程“四位一體”教學模式探究 淺析高職院校三位一體航空服務專業人才培養模式 旅游管理類專業“四位一體”國際合作辦學模式研究 常見問題解答 當前所在位置：.[ZW）]
基于市場營銷專業人才的專業實踐，一方面可以通過到企業進行實習、實訓等活動來參與實踐。可以通過學校組織的暑期社會實踐活動來踐行實踐。另一方面，也可以通過自主創業，進行實戰。
2.4“I”：創新（Innovation）
創新是指的運用現有的思維模式，以提出有不同于常規思維或者平常人思路的見解作為基礎和導向，利用目前存在的知識和物質，在特定的環境狀態中，為滿足社會需求，而改良、革新或者創造新的事物、元素、方法、功能、途徑、環境，并能獲得一定有益的具有效率和效果的行為。[1]
創新是一個概念化的過程，它的特征是新描述、新思維以及新發明。創新起源于拉丁語，原本有三層含義：一是更新的意思；二是要創造新東西；三是力求改變。創新是在人類具備了認識能力和實踐能力的基礎上發展起來的，所以是人類主觀能動性的一種高級表現形式，創新是一種動力，能夠推動全民族的進步和整個社會的發展。中華民族要想在時代前列，就必須具備理論思維和理論創新。創新在社會經濟、商業貿易、科學技術、社會文化學、建筑學這些領域的研究中起著舉足輕重的作用。[ZW（]資料來源：百度百科.http：///subview/15381/5375888.htm.[ZW）]
基于市場營銷專業人才的創新，一方面是對營銷相關理論的創新，研究和探討營銷理論的新發展；另一方面是對營銷實踐活動的創新，探討新的營銷方法、營銷手段、營銷技巧和營銷策略。
3營銷管理人才“ECPI”四種能力間的關系探討
3.1“ECPI”四種能力的解析
3.1.1實驗（Experiment）能力
實驗能力是從事科學研究工作的基本技能。這是學生應該具備的基本能力，也是進行實踐的前提和基礎。實驗能力包含著理論思維、科學觀察和操作三個密切相關的因素。這項能力首先檢驗學生知識學習的牢固性和深入性，以及運用知識的靈活性。通過實驗能力的培養，能夠讓學生將跨課程、跨學科、跨專業的知識進行融會貫通。
3.1.2競賽（Competition）能力
競賽能力是提升當代大學生在學習理論課程中的積極性、趣味性和挑戰性，提高學生們能夠運用所學到的理論知識，來解決企業實際問題的能力。開展學科競賽被視為是面向全體大學生的群體性的一種科技活動，是培養創新人才，促進高校教育教學改革行之有效的途徑。大學生參加各種學科和技能競賽，有助于其創新實踐能力的提高和綜合素質的培養。
3.1.3實踐（Practice）能力
實踐能力包括語言、音樂實踐能力，數理邏輯能力、空間實踐能力，身體運動能力、人際交往實踐能力和自然實踐能力等。而實踐能力并不是只有參加社會實踐才能培養的，我們的課程設置中增加的關于學生的探究性實驗和研究性學習內容都是基于培養學生的實踐能力，在此基礎上，再培養學生的參加社會實踐的能力。
3.1.4創新（Innovation）能力
創新能力是學生能進入社會、并參與社會競爭的核心能力。學生創新能力的培養也是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。創新能力是使學生能夠運用所學的知識、理論，在科學技術研究以及種實踐活動中，不斷提供對社會具有生態、社會、經濟等價值的新的思維、新手段、新的理論體系、新發明創造的能力。
3.2營銷管理人才“ECPI”四能力的遞進和融合
營銷管理人才“ECPI”四能力具有一個遞進和融合關系，首先在培養學生的實驗能力的基礎上，培養其競賽能力和實踐能力，創新能力是學生四種能力發展的最高層面，創新能力不僅貫穿于實驗能力、競賽能力、實踐能力之中，而且又是這三種能力的升華。如圖1所示。
圖1“ECPI”能力遞進關系圖
4“ECPI”四位一體的營銷管理人才的培養模式探討
人才培養模式的制定，一般是來源于特定的教育理論，能充分體現一定的教育思想的，圍繞著不同學校既定教育目標，針對各校培養人才規格的要求，按照科學的教學規律，來設立一系列的課程體系、課程群、各門課的教學內容、整體的教學管理制度、不同學科的教學質量衡量標準等，并將這些核心的要素進行歸納總結后進行提煉，形成具有一定通用性的能指導同種類型領域人才培養的模式。因此，人才培養模式應該反映出來的教育理念、教育理論，對不同學校人才培養質量起著重要作用，在社會不斷發展的前提下，人才培養模式必須不斷改革創新，才能滿足企業需求?！癊CPI”四位一體的營銷管理人才的培養模式，是在對學生的實驗能力、競賽能力、實踐能力和創新能力的培養的基礎上，注重四種能力的有機結合，培養學生的綜合能力，以適應企業對于復合型人才的需要。
4.1營銷管理人才“ECPI”四能力的培養
4.1.1實驗（Experiment）能力的培養
實驗能力的培養，除了各門課程講授過程中的角色扮演實驗外，更要注重仿真型模擬試驗，需要相關的硬件設備、軟件設備和具備實驗指導能力的教師團隊作為基礎。因此，首先要配置硬件和軟件設備，構建市場營銷方面的實驗室，如中南財經政法大學經濟管理實驗中心的營銷管理實驗室、中央財經大學的營銷風險實驗室、湖南大學的營銷心理測試實驗室等。同時，要培養和組建相關的教師團隊，開設相關的實驗課程。通過相關實驗課程的開設，在仿真的情景下，培養學生的營銷分析、決策能力、文案寫作和表達能力，以及團隊合作精神。
4.1.2競賽（Competition）能力的培養
目前，政府部門、各個社團、眾多企業組織的營銷方面的專業競賽活動很多，如共青團組織的創業大賽、挑戰杯大賽、湖北省營銷學會與企業結合組織的每年一次的營銷策劃大賽等。作為營銷教師，要抓住機會，組織學生參加各種專業競賽活動。各級教育管理部門要制定相關政策，組織和激勵師生參與競賽活動，培養和提高學生的競賽能力。湖北經濟學院十分重視對師生參賽活動的支持和激勵，制定出相關政策：學生凡是獲得省部級二等獎以上的獎項，排名第一的指導老師完成了3年的科研考核任務。在湖北省營銷學會組織的湖北省大學生營銷策劃挑戰賽中，筆者指導的團隊對“周黑鴨營銷策劃”和“周黑鴨推廣策劃”連續獲得2013年、2014年、2015年連續三屆策劃一等獎。在湖北省共青團省委和湖北省教育廳主辦的湖北省大學生創業大賽中筆者指導的學生團隊有2個項目獲銅獎，筆者指導的暑期社會實踐活動“尋找最美的校園記憶”，帶領了59名隊員分成6個小分隊，在湖北省19個省市的高中校園進行了調研活動，獲得了共青團團中央評選的暑期社會實踐活動優秀獎，并獲得了湖北省的表彰。
4.1.3實踐（Practice）能力的培養
對于市場營銷專業人才在校的實踐能力的培養，著重抓好以下方面工作：
一是要請進來，實行雙師制，請有實踐經驗的企業人士擔任專業課教師，講授創業實踐、營銷各環節的操作實踐。如湖北經濟學院市場營銷專業，在市場營銷實踐實訓課程的教學中，聘請了中百、稻花香的營銷總監等做兼職教師，為學生講授營銷實訓等方面的知識和技能，深受學生歡迎。
二是要走出去，通過建立實踐基地，指派專業教師到基地掛職，熟悉基地的操作實踐，進而帶領學生到基地實習和鍛煉。如湖北經濟學院市場營銷專業，與中百控股集團股份有限公司、武漢中商集團股份有限公司、湖北稻花香集團、三源特種建材公司、武漢小藍鯨大酒店、湖北周黑鴨食品有限公司、湖北嘉宜康有限公司等單位合作，建立了實習、實訓、實踐基地，使學生在基地的實踐中將理論知識與營銷實踐緊密結合，進一步完善了知識，增長了才干。
三是在專業教師的指導下，鼓勵學生創業，在競爭的社會環境中，真刀真槍地實干。如湖北經濟學院設立了學生創業園地，學院老師們也紛紛帶領學生從事創業活動，2013―2014年有2個創業項目獲批為國家級創業項目，還有4個創業項目獲批為省級創業項目。筆者也帶領學生從事了創業活動，成立了“有點想法科技有限責任公司”，目前運營良好；2015年已經實現穩定的盈利，并成功地引入了風投。
這些創業項目有的就是基于創業競賽項目計劃書來實施的。因此，創業競賽可以是創業實踐的前提和基礎。
4.1.4創新（Innovation）能力的培養
創新理念和能力的培育是以培養學生創新素質為目的的創新教育，是國家大力提倡的素質教育中必須具有的內涵。在以上三方面能力的培養過程中，教師要有意識地培養學生的創新理念和能力，例如，學生們在競賽過程中要樹立創新思維才能脫穎而出，創業項目的實施也是創新思維的具體化的應用，以上三方面能力的培養都能使學生的創新能力得到提升。
4.2營銷管理人才“ECPI”四種能力的融會貫通
本項目提出的“ECPI”四位一體的營銷管理人才的培養模式首先是從課程設置的改革入手，增加每門實驗課程的學時量、增加實驗課程的課程量，在實驗課程教學的基礎上，依托各類學科競賽，從而培養學生的實踐能力，而在實驗能力、競賽能力、實踐能力發展的本身也需要創新能力來完成，因此，這四項能力能夠融會貫通。如圖2所示。
圖2“ECPI”四位一體營銷管理人才培養模式
“ECPI”四位一體的營銷管理人才的模式，既體現了企業對人才知識、能力與素質的要求，也反映了國家對人才的總體要求，體現了理論性知識的實踐運用性。
根據“ECPI”營銷管理人才的知識、能力及素質要求，制訂并完善人才培養方案，此方案除與校內教師相關，也與企業及企業導師相關，并在實踐中加以運用。
結合市場營銷專業建設優勢，聯合政府部門及研究機構（湖北省商業廳、湖北省農業廳、湖北人力資源中心等）、企業（中百控股集團股份有限公司、武漢中商、集團股份有限公司、湖北稻花香集團、三源特種建材公司、武漢小藍鯨大酒店、湖北周黑鴨食品有限公司、湖北嘉宜康有限公司等）共同制訂人才培養方案，共同開展專業教學，引進企業導師形成雙導師制，共同構建教學團隊、共同評價人才培養質量。通過把上述合作企業共建成實驗、實訓及實習基地等方法，形成校企政聯盟聯動的人才培養模式，并通過學校、企業、政府各部門和研究機構間的深度合作、實施無縫對接來提高人才培養質量，從而增強學校的教學水平、科研能力及學生能服務社會的技能。這對改善企業經營能力、促進政府更科學的決策有極大幫助，最后達成高校、企業、政府部門、研究機構以及學生各方的合力共贏。
參考文獻：
[1]謝文德.市場營銷專業應用型創新人才培養的影響因素分析[J].現代營銷，2012（12）.
[2]戴軍，周麗春.對高校市場營銷專業人才培養的幾點思考[J].東華理工大學學報：社會科學版，2009（12）.
[3]張超武，胡月英.市場營銷專業應用型創新創業人才培養模式研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011（7）.
[4]張慶華，彭曉英，郭紅.基于深度校企合作的經管類卓越人才培養模式改革與實踐[J].經濟師，2013（9）.
[5]項益才.基于“卓越計劃”的經管類應用型人才培養研究[C].中國重慶，2012.
[6]吳強，吳江，任建興，等.“四全”人才培養模式的探索與思考[J].中國電力教育，2013（31）.
[7]吳江.大學生科創項目管理與創新人才培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2013（4）：29-30，34.
創新創業項目計劃書范文6
首次“海外說明”
工作團由教育部國際司一等秘書楊曉春帶隊，主要成員是國內10家有代表性的留學人員創業園的負責人，之所以稱之為“有代表性”，是因為這些創業園分布在國內6個不同的省市，覆蓋了祖國東西南北幾個地區，包括北京、廣州、大連、上海、西安，江蘇昆山和廣東東莞。他們都是“春暉杯”大賽的協辦和參與單位。
“國內現在有100多家留學人員創業園，據不完全統計，他們孵化了6000多家留學人員企業，這次出來的只是一個縮影，但他們會把多年來積累的經驗和園區的優惠政策介紹給留學人員，解答留學人員在創業方面遇到的問題和困惑。”楊曉春說。
“這是‘春暉杯’第一次出國，也是大賽組委會第一次以宣講‘春暉杯’為主要任務組團出訪，目的就是鼓勵和吸引更多的留學人員回國創業，借‘春暉杯’這個平臺實現他們的創業理想?！惫ぷ鲌F副團長、“春暉杯”大賽組委會辦公室負責人、教育部留學服務中心投資處處長戴爭鳴向記者介紹。
其實國內各個園區經常有自己制定的出訪計劃，但為什么還要參加到教育部組織的出訪團隊中呢?
工作團團員，北京中關村國際孵化器有限公司副總經理羅毅回答了這個問題：“在國內，高新技術企業的創業已經不是某個單位或企業的事情，而是整個國家科技強國計劃的一個組成部分，是靠國家出臺的一系列優惠政策推動的創新計劃。這些優惠政策和資金大部分是通過全國各地的孵化器和創業園傳達并落實到高新技術企業中去的。政府擔當了天使投資人的角色，而‘春暉杯’大賽則是一個國內的風險投資、創業園和海外留學人員互動交流的平臺，是為項目最終進入企業進行孵化做準備的一個平臺。這個平臺為廣大海外學人開辟了一條及時了解國內創業環境和進入政府支持的創新創業體系的有效通道。這就是創業園和政府之間密不可分的關系所在，也是很多創業園區成為大賽協辦單位的主要原因?！?/p>
18天里，在各駐外使領館教育處組的大力支持下，工作團分別在日本大阪、東京，加拿大溫哥華、多倫多，美國紐約、芝加哥、舊金山等地舉辦7場說明會，聽者近500人，“春暉杯”與海外留學人員首次“零距離”接觸。
工作團每個團員身上都佩戴著“春暉杯”大賽的徽章，每到一地，都希望在當地的留學人員心中刻上“春暉杯”的烙印。進入會場，團員們并不落座，而是忙著張貼工作團的宣傳海報，上面是各個創業園區的簡介和聯系方式，讓前來參加說明會的留學人員一目了然。
“想了解‘春暉杯’，就取一張名片吧。”原來，組委會為“春暉杯”大賽印制了專門的名片，正面是大賽組委會辦公室聯系方式，電話、傳真、電子信箱、網址、地址，一應俱全：背面則是大賽簡介。
而“春暉杯”大賽說明會也受到了各地留學人員的歡迎。據各使領館教育處組的工作人員介紹，以前不斷有留學人員打來電話詢問，“春暉杯”大賽到底是如何運作、具體的申請條件是什么等等。工作團要來舉辦說明會的消息一發出去，打電話詢問情況的留學人員就更多了。
記者注意到，7場說明會，均有當地的留學生組織，包括專業協會和社團的負責人及骨干到場“聽講”。他們背后，是大批擁有高水平專業技術和豐富實踐經驗的海外留學人才，這些人的到場，無疑會為提高“春暉杯”大賽在海外留學人員中的知名度起到很強的輻射作用。另外，幾乎每場活動都有當地的中文媒體前來報道，照相機、攝像機、采訪機，無形中也在為“春暉杯”的“海外首演”打造聲勢。
對話“春暉杯”
“之所以組織‘春暉杯’大賽，主要是看到留學人員回國創業的勢頭越來越猛，留學人員企業的數量越來越多，規模也越來越大。大賽有兩個作用，第一，讓想創業的留學人員做好創業準備，盡快走入創業大門；第二，讓已經有創業項目的留學人員盡快地與掌握資金的風險投資機構和企業進行項目對接……”
每次說明會，工作團都要以這樣的開場白開始大賽的介紹。
“以前回國創業的留學人員要到處敲門，敲創業園的門，敲企業的門，敲投資機構的門，敲門后要說自己是誰，說完了對方還未必相信，起碼還要花時間調查其身份的真實性。而‘春暉杯’大賽的入圍者則沒有這個顧慮，入圍者名單公布在大賽網站上，并得到教育部‘春暉計劃’的資助回國洽談項目，身份問題勿庸置疑。另外，參賽入圍的項目經過專家評審，并在專家的建議下得到了進一步的完善，從而提高了項目人與投資人、合作者對話的基礎。”
介紹不可謂不詳細，然而留學人員對大賽仍有很多疑問。于是，說明之后的問答此起彼伏。
“‘春暉杯’大賽已經進行了兩屆，到底有多少家企業對入圍項目感興趣?這些企業都是以經營什么為主的?”
“我們無法估計出一個具體數字，但項目對接時會有幾百家企業和投資機構到場?！簳煴筚愄岬降膭摌I是狹義的創業，是指創辦高新技術企業，企業的類型只能由入圍項目的特點來決定，大多數是IT、生物醫藥、新能源新材料、環境保護、科技農業等等。留學人員回國創業是一個過程，也是一個和洽談單位，包括投資機構和企業進行多方聯系的機會，擴大自己的社會關系，增加創業成功的可能性。”
“‘春暉杯’大賽和科技部科技型中小企業技術創新基金以及其他政府的優惠政策有什么關系嗎?”
“‘春暉杯’大賽是教育部和科技部聯合舉辦的，留學人員可以借助這個平臺入駐創業園，推介項目，大賽組委會也會把好的項目推薦給創新基金。首屆大賽已有20多個入圍項目啟動，入駐園區的企業很多都得到了當地政府對項目啟動的資助，其中還有3個申請到科技部中小企業創新基金的資助?！?/p>
“‘春暉杯’大賽里有兩個概念，一個是創新，一個是創業，兩者有什么關系?還有，項目評審的標準是什么，更注重知識產權嗎?”
“先回答你第二個問題。‘春暉杯’大賽的報名項目，一定要有自主的知識產權。有兩種類型，一種是確實屬于自有的，不帶有任何職務發明的項目；第二種是屬于職務發明，此類項目參賽前要和就職單位說清楚產權關系。創新指的是技術創新、產品創新、管理創新等多方面，從不同的角度看，參賽項目大都具有創新性，實踐創新要靠創業，創業是創新項目實現生產轉化的一種重要方式。我們在確定入圍項目時更強調創業的可能性，即市場是否認可這個項目，項目未來的前景如何，這也是大賽的評審標準。如果項目具備創新性，未來產品在市場的競爭力會更大。”
“如何保證參賽項目涉及的商業機密呢?”
“大賽組委會要求所有接觸到參賽項目計劃書的人都要簽署保密承諾書，并且對入圍項目只對外公布參賽留學人員自己確認的可以對外公開的項目概要內容。矛盾的是，風險投資機構和企業若不充分了解項目的內容就不會投資，怎么辦呢?這就需要留學人員自己去和風投與企業對接洽談，當然，談的深度由自己掌握。一般來講，投資人除了關心項目的技術情況外，更關心項目的贏利模式。”
“入圍的項目如果沒有對接成功怎么辦?”
“‘春暉杯’大賽的網站將繼續登出這些項目摘要，只要入圍項目還沒有與企業對接，組委會仍將不遺余力地進行推薦工作，并將跟蹤每一個對接成功項目的完成情況?！?/p>
一次次精彩的問答，將說明會的氣氛推向。在工作團從容而自信的說明與應答中，“春暉杯”大賽的魅力展現得淋漓盡致。
“海外留學人員已經圓了留學夢，同時還在醞釀著一個報國夢。報國有許多方式，其中一個就是回國創業。我們將為最終在大賽中獲獎的項目頒發獎杯，這個獎杯雖價值不高，但分量很重，它將在你準備創業的過程中激勵你去完善創業要素，當你創業成功的時候，它就是你創業的里程碑?！?/p>
工作團對“春暉杯”的這段“總結陳詞”總能引來一陣熱烈的掌聲。
園區之間的“PK”
“春暉杯”大賽無疑是本次海外說明會的主角，而參加工作團的創業園區也有展示風采的機會。10位團員都是經理或主任級別，他們逐一介紹各自園區在政策、資金、資源、環境等方面的優勢，生怕漏掉任何細節，致使規定的陳述時間多次超時，讓人們看到了一場園區之間的“PK”。
上海莘閔留學人員創業園總經理陶曙華推出的是園區全方位和人性化的特色服務，另據她介紹，上海市將于2008年把創業作為留學生工作的重點，并實行“歸谷”計劃，目的就是更多地吸引海外留學人員回國創業。
江蘇昆山留學人員創業園副主任秦姍姍打出了“文化牌”：“很多人可能不熟悉昆山，她位于上海和蘇州之間，就像一把精美的折扇，一面是2000年深厚的文化歷史底蘊，另一面是一個新興的工商業城市。這里是昆曲的起源地……”
曾經在英國留學工作十幾年，現為東莞留學人員創業園主任的梁佳沂則以親身經歷，訴說自己從留學到回國，從選擇創業地區到落戶東莞，最終成為創業園管理人員的故事。
“我們園區在資金支持力度方面有很大的優勢，2006年，和我們簽約的有50多個‘春暉杯’大賽入圍項目，其中已經有5個項目正式落戶園區，還有5個正在辦理過程中。”這是留學人員廣州創業園主任申平。
申平對記者說：“這次出訪，每一站都有幾個入圍第二屆‘春暉杯’大賽的留學人員和我單獨交談過，他們都想落戶廣州，所以一直在詢問年底留交會的事情。他們當中能有兩三個入駐我們的創業園，這趟就沒白來。”
在一次說明會上，一名留學人員“訴苦”，因為中國海外學子遼寧(大連)創業周和中國留學人員廣州科技交流會的舉辦時間和自己的假期對不上，問能不能調整。大連創業園副主任劉曉鳳馬上搶先回應：“抱歉，時間不可能調整，但你可以在任何休假時間來大連，我們按照創業周的規格接待你。大連創業園會以朋友的身份歡迎你們，幫助你們，只要你們有好的項目?！比珗鲰懫鹨黄β?，隨即掌聲四起。
劉曉鳳接著說：“大連園區不僅孵化留學人員企業，也孵化國內一些中小型企業，但留學人員的企業存活率更高，不僅是因為有很多優惠政策，還因為留學人員手里有先進的技術，在全球化信息、國際市場方面都有優勢。真誠地希望海外學子能給我們機會，為你們服務，為你們實現創業夢想提供幫助?！?/p>
“這次出國，我們各個園區都有很大的收獲，通過說明會宣傳了園區，又了解了留學人員對創業的認知和準備程度，還考察了國外孵化器好的經驗和運行機制，團員之間也有很多交流，是一個相互學習促進的好機會，為我們回去進一步改善創業園的工作大有益處?！蔽靼擦魧W人員創業園主任助理楊戎這樣感慨。
創業“講堂”
說明會上，無論交流的話題是否圍繞“春暉杯”，核心內容卻只有一個――創業。
工作團團長楊曉春說，留學人員現在回國創業，正迎來一個天時地利人和的良機。如今，國家實行了多種措施為留學人員回國工作和創業服務，“春暉杯”大賽只是其中之一。
然而，留學人員對國內的創業環境到底了解多少呢?
7場說明會都有最后一個環節：自由交談。主持人一宣布會議進入這一環節，在座的留學人員便呼啦一下站起來，三五成群地圍住工作團的團員，爭先恐后地詢問自己關心的問題，會場內的聲音立刻變得嘈雜起來。記者穿梭于人群之中，不斷聽到團員們向留學人員講解國內的創業要素，仿佛置身于一堂“創業輔導講座”。
“創業就要做企業，不是單兵作戰，一定要成立團隊，這就需要管理人才。很多回國創業的留學人員都從技術人才轉變為管理人才，或者是尋找有管理才能的人合作。要么自己補課，要么尋找合作者，創業不是去攻克技術難題，而是要銷售產品，要賺錢的?！?/p>
“回國創業最好有自主創新的技術和自有的知識產權，知識產權的保護是有利于科技發展的。但知識產權的使用和發明是靈活的。在國外企業就職時，自有的知識產權可以和企業達成一定的協議，可以購買以為他用，但要處理好其中的細節問題，以免今后產生法律糾紛?！?/p>
“國內大多數創業的留學人員都是把在國外積累的經驗當作一種優勢回國創業的。不是說在國外做的專業，回去就不能再做了。當然，你在國外做一種產品，回國時把所有相關的技術、圖紙、資料拷貝回去，做幾乎一樣的產品，這是絕對不行的，是嚴重的侵權行為。要利用你在國外積累的知識經驗和你的知識背景，回國進行創新性的研發，做出新的產品?！?/p>
“留學人員回國創業可能會有這樣的誤區，是不是申請到國家的資助后才能創業，不是這樣的。大多數情況是，你要回國創業，要先找到自己的合作伙伴，先注冊公司，落戶創業園，然后各個園區提供一系列的服務，包括項目評審、申請資金、工商注冊登記，稅收、住房、子女入學等等雞毛蒜皮的事情都會幫你解決?！?/p>
交流進入尾聲，團員們個個口干舌燥，每次活動結束都急著找水喝。幾個先行結束“講座”的團員坐在椅子上大口消耗著礦泉水，記者便湊上前詢問情況。
北京北航留學人員創業園副總經理楊傳林說：“很多人沒有聽說過‘春暉杯’，也不清楚如何回國創業，更不了解國內創業園的運行機制，我只能耐心向他們介紹國內的創業環境?！?/p>
“他們并不是要去我們那里創業，只是對國內的創業環境不太了解，我以多年的工作經驗和積累，盡可能詳細地向他們介紹情況，幫助他們分析回國創業的可能性。從創業的角度講，我感覺留學生大體可分為3種。一種是已經或準備開始創業的；一種是考慮創業的；最后一種就是在校學生，不具備太多創業條件的。有幾個學生剛剛畢業，問我怎么回國創業，我就勸他們最好能在當地找份工作，多積累些實踐經驗再回國，創業成功的可能性會更大些?！碧帐锶A對記者說。
“有的人想創業但手里沒有錢，聽說各個創業園有優惠政策，還提供啟動資金，都說這是不是天上掉餡餅?！鼻貖檴櫿f，“我向他們解釋，國家的優惠政策并不是自來的，除了培育留學人員的創業能力，幫助他們實現自身價值，更重要的是要通過吸引和鼓勵他們回國創業，來提高國家整體的創新能力，加快國家的發展和建設。”
記者還注意到，留學人員對回國創業有一個普遍的擔心，那就是失敗了怎么辦?
