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高一物理范文1
萬有引力、電的相互作用和磁的相互作用，可以在很遠的地方明顯的表現出來，因此用肉眼就可以觀察到;但也許存在另一些相互作用力，他們的距離如此之小，以至無法觀察。下面好范文小編為你帶來一些關于高一必修一物理知識點整理，希望對大家有所幫助。
高一必修一物理知識點1(1)定義：地球上的物體具有跟它的高度有關的能量，叫做重力勢能。
①重力勢能是地球和物體組成的系統共有的，而不是物體單獨具有的。②重力勢能的大小和零勢能面的選取有關。③重力勢能是標量，但有"+“、”-"之分。
(2)重力做功的特點：重力做功只決定于初、末位置間的高度差，與物體的運動路徑無關。WG=mgh.
(3)做功跟重力勢能改變的關系：重力做功等于重力勢能增量的負值。即。
3.探究決定動能大小的因素：
①猜想：動能大小與物體質量和速度有關。
實驗研究：研究對象：小鋼球方法：控制變量。
·如何判斷動能大?。嚎葱′撉蚰芡苿幽緣K做功的多少。
·如何控制速度不變：使鋼球從同一高度滾下，則到達斜面底端時速度大小相同。
·如何改變鋼球速度：使鋼球從不同高度滾下。
③分析歸納：保持鋼球質量不變時結論：運動物體質量相同時;速度越大動能越大。
保持鋼球速度不變時結論：運動物體速度相同時;質量越大動能越大;
④得出結論：物體動能與質量和速度有關;速度越大動能越大，質量越大動能也越大。
高一必修一物理知識點2一、知識點
(一)曲線運動的條件：合外力與運動方向不在一條直線上
(二)曲線運動的研究方法：運動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運動的分類：合力的性質(勻變速：平拋運動、非勻變速曲線：勻速圓周運動)
(四)勻速圓周運動
1受力分析，所受合力的特點：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉)
(五)平拋運動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達式;位移，水平、豎直方向位移的表達式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運動的定義、條件
二、考察內容、要求及方式
1曲線運動性質的判斷：明確曲線運動的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運動中的動態變化：熟練掌握勻速圓周運動各物理量之間的關系式(選擇、填空)
3勻速圓周運動中物理量的計算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計算題)
3運動的合成與分解：分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運動相關：平拋運動中速度、位移、夾角的計算，分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空、計算)
5離心運動：臨界條件、靜摩擦力、勻速圓周運動相關計算(選擇、計算)
高一必修一物理知識點3物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。
平均速度(與位移、時間間隔相對應)
物體運動的平均速度v是物體的位移s與發生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。
v=s/t
瞬時速度(與位置時刻相對應)
瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。
速率≥速度
速度變化的快慢加速度
1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值a=(vt—v0)/t
2.a不由v、t決定，而是由F、m決定。
3.變化量=末態量值—初態量值……表示變化的大小或多少
4.變化率=變化量/時間……表示變化快慢
5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。
6.速度是狀態量，加速度是性質量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。
高一必修一物理知識點4第一節認識運動
機械運動：物體在空間中所處位置發生變化，這樣的運動叫做機械運動。
運動的特性：普遍性，永恒性，多樣性
參考系
1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。
2.參考系的選取是自由的。
(1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。
(2)參照物不一定靜止，但被認為是靜止的。
質點
1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認為物體的質量都集中在這個點上，這個點稱為質點。
2.質點條件：
(1)物體中各點的運動情況完全相同(物體做平動)
(2)物體的大小(線度)
3.質點具有相對性，而不具有絕對性。
4.理想化模型：根據所研究問題的性質和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化。
(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)
第二節時間位移
時間與時刻
1.鐘表指示的一個讀數對應著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。
兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。
t=t2—t1
2.時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。
3.通常以問題中的初始時刻為零點。
路程和位移
1.路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物置的變化，是標量。
2.從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。
3.物理學中，只有大小的物理量稱為標量;
既有大小又有方向的物理量稱為矢量。
4.只有在質點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。
兩者運算法則不同。
第三節記錄物體的運動信息
打點記時器：通過在紙帶上打出一系列的點來記錄物體運動信息的儀器。(電火花打點記時器——火花打點，電磁打點記時器——電磁打點);一般打出兩個相鄰的點的時間間隔是0.02s。
第四節物體運動的速度
物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。
平均速度(與位移、時間間隔相對應)
物體運動的平均速度v是物體的位移s與發生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。
v=s/t
瞬時速度(與位置時刻相對應)
瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。
速率≥速度
第五節速度變化的快慢加速度
1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值
a=(vt—v0)/t
2.a不由v、t決定，而是由F、m決定。
3.變化量=末態量值—初態量值……表示變化的大小或多少
4.變化率=變化量/時間……表示變化快慢
5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。
6.速度是狀態量，加速度是性質量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。
第六節用圖象描述直線運動
勻變速直線運動的位移圖象
1.s-t圖象是描述做勻變速直線運動的物體的位移隨時間的變化關系的曲線。
(不反映物體運動的軌跡)
2.物理中，斜率k≠tanα(2坐標軸單位、物理意義不同)
3.圖象中兩圖線的交點表示兩物體在這一時刻相遇。
勻變速
直線運動的速度圖象
1.v-t圖象是描述勻變速直線運動的物體歲時間變化關系的圖線。
(不反映物體運動軌跡)
高一物理范文2
高一年級與初中相比，物理教學要求處于不同層次，教材難度明顯提高，新課程高一物理教材，更注重促進學生發展能力方面的作用，重視學生在活動、實驗、制作、討論、研究等方面的評價。因此貼近新課標，搞好高一與初中教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。那么，在新的課程理念下，如何進行高一物理起始教學呢？
一、初中物理與高中物理的比較
初中物理對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的而高中物理教學，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的有的是相當復雜的定量計算。學生對這種從定性到定量的飛躍不適應。
初中物理教學基本上是建立在形象思維基礎上的，它以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，從而使學生通過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數問題看得見、摸得著。進入高中后，物理教學便從形象思維向抽象思維領域過渡。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況分析，運動的合成與分解等都要求學生有較強的思維能力。從人的認識過程來看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。
初中生進入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個重要的原因就是缺乏較為復雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理；不會聯想；缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學生與學生之間存在的個體差異也是很大的。
從單純的算術、代數方法到函數、圖象、矢量運算、極值等各種數學工具的綜合應用的變化。運用數學工具解決物理問題在初中物理教學中并不突出，到高中物理教學中已經成為能否處理各種實際問題的至關重要手段了。特別應該指出的是，高中物理中的矢量概念和運算對初中學生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運算需要一個過程。
初中學生更多的習慣于由教師傳授知識，而高中物理學習中在相當程度上則要求學生獨立地或在教師指導下主動地去獲取知識（包括預習、獨立地觀察和總結實驗以及系統地閱讀教材和整理知識等）了。此外，高中物理學習中的理解和記憶相比，越來越顯得重要。許多學生對這種學習方法上的變化也需要一個適應的過程。
二、教學中采取的措施：
1、注意新舊知識的同化
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。
許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。
2、改進課堂教學，提高學生思維能力水平
改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。
學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。
3、加強直觀教學
通過增加演示實驗，圖形分析，用實際問題和小實驗表演編制饒有趣味的習題以及形象生動的語言助以手勢等各種方法，加強形象思維的效果，并注意形象思維到抽象思維的過渡，盡量做到抽象思維形象比。在講到靜摩擦力轉變為滑動摩擦力時，用一木板在其上放上一木塊，不斷增大其傾斜角，當到達一定角度時木塊開始滑動，學生對此感到直觀、形象、實在。但應指出，加強形象思維的目的是要向抽象思維過渡。因此，不能讓學生停留在形象思維上，而要讓學生借助于形象思維來進行抽象思維，有意識地進行引導和過渡，接著畫出受力畫進行分析。
4、化整為零，消化知識硬塊
具體辦法是編制小型的基礎訓練題，這些訓練題概念性強，不需要什么計算，又針對學生思維上的弱點，把抽象思維具體化，把一個復雜的思維過程分割成數個簡單的思維過程，從而幫助學生克服臺階。
5、先快后慢
為使學生有個適應過程，在教材的安排上做到先快后慢，逐步過渡。
6、加強實驗教學
物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗必將寸步難行，在教學中，教師應通過各種手段加強實驗教學，特別是研究性實驗的教學。課本上有一些實驗是用來驗證所學的內容的，把驗證性實驗改為研究性實驗，有利于提高學生的積極性。讓學生先做實驗，然后共同討論，從分析實驗數據入手，尋找物理規律，在尋找規律的過程中，教師應自覺地進行“角色換位”，扮演學生角色，多用學生的心態和眼光去審視所學內容，與學生一樣成為知識的探索者，而不能老以“過來人”自居。要想學生之所想，疑學生之所疑，難學生之所難。面對一個問題，不要光講“應該如何如何做”，而要多講為什么要這樣做？我是怎樣想的？”，把教師原始的思維活動暴露給學生，讓學生去思索，去評價，從中得到啟發。
7、加強物理模型的教學
高一物理范文3
【關鍵詞】高一物理；習題；處理
物理是高中學習中比較艱深的一門學科，往往有一些學生對物理不“感冒”，經常處于“物理難學”、“物理學不好”的尷尬處境之中，要在考試中獲得自己滿意的成績對他們而言是一件比較艱難甚至可以說是非常頭痛的事情。
我們知道，要改變學生的這這一現狀，就必須抓住物理學習過程中的三點：理解概念、掌握規律；做好實驗；練好習題。而其中練好習題是相當重要的一點，通過新授課的習題可以深化學生對于當堂所學概念和規律的理解，通過章節的習題可以提高學生的思維能力，通過階段性總復習可以提高學生運用自己所學的知識解決實際問題能力。下面從習題教學入手，探討如何真正讓高一學生做好習題。
一、新授課中的習題處理
關鍵：抓基礎，降難度
當我們和一些低分學生進行溝通時，經常會聽到這樣一些聲音：“老師我課上聽你講都能聽懂，但碰到題自己做卻不會了?！痹斐蛇@種情況的原因是多方面的，不僅與物理這門課本身對學生的要求較高有關，還與一些新授課的配套練習中習題的難度較大有關，讓學生在心理上就有這樣一種認識：物理題很難，即使碰到一些簡單的問題都會將其人為復雜化。因此對于新授課的習題，本人認為一定要抓住最基礎的東西，只有在一開始了解概念和掌握規律的過程中就對于基礎常規的習題有十分把握之后，才可能在以后一些比較難的、思路和過程比較復雜的題目分析中抓住本質，理清思路。
舉個簡單的例子：在靜摩擦力的新授課中，我們最關鍵的是強調摩擦力的產生、條件、方向和大小，讓學生從本質上認識靜摩擦力。所以在新授課后的練習中我們應該避免復雜分析題，如圖1所示，A、B、C三木塊質量均為m，疊放在水平面上，在F作用下，系統處于靜止狀態，試分析三物體是否受到靜摩擦力，方向如何(各接觸面均粗糙)。
本人認為與其讓學生過早的體會物理的“難”，不如讓學生先練一些本質概念的練習，在體會成功的過程中培養學習物理的興趣，減少物理畏難情緒的出現。相信在牢牢掌握基礎，把握好基礎題的前提下，學生會在以后的試題中處理好一些多過程的綜合題。
二、章節復習中的習題處理
關鍵：設梯度，重理解
說到降梯度，我們可能最先想到的是將一個復雜問題化解為多個小問題，逐一解決，這固然是一種很好的方式，但本人認為并不是唯一的方式，我們還可以利用相對簡單一點的題型去引導學生處理相對較難理解的習題。例如：在運動的分解與合成的習題中，經常會出現這樣一道題：
如圖2所示，在岸邊有人用跨過定滑輪的繩子（繩子不可伸長）把湖中的小船拉上岸，拉繩的速度為v0且保持不變，求繩與水面的夾角為θ時，船的速度v是多少？
學生在初做此題時時常想法很單純，也很容易理解：既然是繩拉船運動，那么船速就應該由繩速分解而來。由此進行正交分解，如圖3：
錯誤結論：船速v=v0cosθ
糾正答案很容易，但如何才能有效糾正學生的錯誤思想呢？
筆者認為可改變題型，降低梯度，從想法上糾正。在做繩拉船習題前，不防先讓學生思考如圖4的習題：
船與桿間以光滑鉸鏈連接，桿靠在岸邊的光滑定滑輪上，當船以速度v勻速靠岸時，請問沿桿方向的速度是多少？由于船的運動而使得桿具有了速度，所以，學生自然會將船速進行正交分解，從而得到沿桿方向的速度。
然后，回到繩拉船的習題模型，讓學生分析兩種模型的相似之處：繩拉船時，繩子緊繃且不可伸長，此時與桿相似，雖然主、被動關系不同，但速度形式相同。思考該題的解法。
最后：深入分析，注重理解，從思維上糾正。
從學生的知識層面進行分析：
取繩的初始端B和末端A（如圖5）。繩子不可伸長，故A、B兩點沿繩方向速度相同為v0，而A點的實際速度（合速度）是與船一致的v，可見：v0只是沿桿方向的一個分速度。
解釋至此，再由學生對速度進行正交分解時，學生就很容易得到正確的分解方式（見圖6）：
最終結論：■。
三、階段復習中的習題處理
關鍵：多補練，理思路
在教學過程中我們經常會碰到這樣一些學生，同一物理模型的習題，反復做反復錯，在這種情況下，在階段性復習的過程中我們就要讓這類題再次出現，讓學生再次進行補練，補練的目的是讓學生找到自己錯誤的原因，彌補自己在某個知識環節中的不足，通過再次練習讓學生關注這個薄弱環節，教師再講解過程中可以先傾聽學生的想法，找到學生在思維上的問題，再通過評講從想法和思路上糾正學生這個重復性、普遍性錯誤。
例如：在高一總復習中經?？吹竭@類題：一個滑雪人從靜止開始沿山坡滑下，山坡的傾角是37°，滑雪板與雪地的動摩擦因數為μ＝0.04，求5s內滑下的路程?
從高一學生的水平出發，該題的做題思路顯然是：受力分析，找到合力求出加速度，利用勻加速直線運動的位移時間公式求出位移。由于在接觸的練習中經常會出現重力等于支持力的情況，以至于對于這類斜面題，部分學生會誤將滑動摩擦力大小與正壓力成正比混淆為與重力成正比。在階段復習中本人將學生的這種做法用實物投影展示出來，發動大家對該習題的做法進行討論、評論，通過生生間的探討，會讓發生該錯誤的學生有更深入的認識，最后教師再做成全面的評析，力求讓學生更深刻的了解自己的錯誤，避免同樣的錯誤再次出現。
物理教學過程是一個知識傳授和技能發展的過程，希望我們的一點努力能讓越來越多的學生擺脫物理難學的尷尬處境，讓物理難學能成為學生學習生涯中的過去式。
高一物理范文4
自行設計生產運行速度可達v=150m/s的磁懸浮飛機。假設“飛機”的總質量m=5t，沿水平直軌道以a=1m/s2的加速度勻加速起動至最大速度，忽略一切阻力的影響，求：小編為大家整理的高一物理練習題及答案資料，提供參考，歡迎閱讀。
一、選擇題(每小題2分，共20分，各小題的四個選項中只有一個選項是最符合題意的)
1.下列敘述中正確的是( )
A.我們所學過的物理量：速度、加速度、位移、路程都是矢量
B.物體從靜止開始的下落運動叫自由落體運動
C.通常所說的壓力、支持力和繩的拉力都是彈力
D.任何有規則形狀的物體，它的重心一定與它的幾何中心重合，且也一定在物體內
2.如上圖所示，地面上有一個物體重為30N，物體由于摩擦向右做減速運動，若物體與地面間的動摩擦因素為0.1，則物體在運動中加速度的大小為( )
A.0.1m/s2 B.1m/s2 C.3m/s2 D.10m/s2
3.下列關于慣性的說法正確的是( )
A.速度越大的物體越難讓它停止運動，故速度越大，慣性越大 B.靜止的物體慣性最大
C.不受外力作用的物體才有慣性 D.行駛車輛突然轉彎時，乘客向外傾倒是由于慣性造成的
4.某同學為了測出井口到井里水面的深度，讓一個小石塊從井口落下，經過2s后聽到石塊落到水面的聲音，則井口到水面的深度大約為(不考慮聲音傳播所用的時間)( )
A.10m B.20m C.30m D.40m
5.作用在同一物體上的三個共點力，大小分別為6N、3N和8N，其合力最小值為( )
A.1N B.3N C.13N D.0
6.如圖所示，物體靜止于水平桌面上，則( )
A.桌面對物體的支持力的大小等于物體的重力，這兩個力是一對平衡力
B.物體所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用力與反作用力
C.物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種力
D.物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對平衡的力
7.力F1單獨作用于一物體時，使物體產生的加速度大小為a1=2m/s2，力F2單獨作用于同一物體時，使物體產生的加速度大小為a2=4m/s2。當F1和F2共同作用于該物體時，物體具有的加速度大小不可能是( )
A.2m/s2 B.4m/s2 C.6m/s2 D.8m/s2
8.如圖所示，在傾角為θ的斜面上，放一質量為m的光滑小球，小球被豎直擋板擋住，則球對擋板的壓力為( )
A.mgcosθ B. mgtanθ
C. mg/cosθ
D. mg
9.如圖所示，質量為50kg的某同學站在升降機中的磅秤上，某一時刻該同學發現磅秤的示數為40kg，則在該時刻升降機可能是以下列哪種方式運動?( )
A.勻速上升 B.加速上升 C.減速上升 D.減速下降
10.如圖所示為初速度v0沿直線運動的物體的速度圖象，其末速度為v，在時間t內，物體的平均速度和加速度a是( )
A.，a隨t減小B.，a恒定C.，a隨t減小D.無法確定
二、計算題(共40分)
11.(10分)如圖所示，質量為m=10kg的物體，在F=60N水平向右的拉力作用下，由靜止開始運動。設物體與水平面之間的動摩擦因素µ=0.4，求：
(1)物體所滑動受摩擦力為多大?
(2)物體的加速度為多大?
(3)物體在第3s內的位移為多大?
12.(10分)某型號的艦載飛機在航空母艦的跑道上加速時，發動機產生的最大加速度為a=5m/s2，所需的起飛速度為v=50m/s，跑道長x=100m。試通過計算判斷，飛機能否靠自身的發動機從艦上起飛?為了使飛機在開始滑行時就有一定的初速度，航空母艦裝有彈射裝置。對于該型號的艦載機，彈射系統必須使它具有多大的初速度v0?
13.(10分)放在水平地面上的物體P的重量為GP=10N，與P相連的細繩通過光滑的滑輪掛了一個重物Q拉住物體P，重物Q的重量為GQ=2N，此時兩物體保持靜止狀態，繩與水平方向成300角，則物體P受到地面對它的摩擦F1與地面對它的支持力F2各位多大?
13.(10分)如圖所示，足球質量為m，尼龍繩與墻壁的夾角為θ，求尼龍繩對足球的拉力F1和墻壁對足球的支持力F2。
14.(10分)靜止在水平地面上的木塊，質量為m=10kg，受水平恒力F作用一段時間后撤去該恒力，物體運動的速度時間圖像如圖所示，求：
(1)F的大(2)木塊與地面間的動摩擦因素µ
B類題《滿分60分，時間40分鐘，g均取10m/s2》姓名 座號
一、選擇題(每小題2分，共20分，各小題的四個選項中只有一個選項是最符合題意的)
1.在國際單位制中，力學基本單位有三個，這三個基本單位是( )
A.m、kg、s B.m、s、N C.m、kg、N D.kg、s、N
2.判斷下列圖像屬于勻加速直線運動的是( )
3.在平直的公路上以72km/h的速度行駛的汽車，因發現前方有危險而進行緊急剎車，已知剎車過程中的加速度大小為5m/s2，則剎車后6.0s時間內汽車的位移為( )
A.30m B.40m C.50m D.60m
4.一質量為m的人站在電梯中，電梯加速上升，加速大小為，g為重力加速度。人對電梯底部的壓力為( )
A. B.2mg C.mg D.
5.如圖所示，一個小木塊在斜面上勻速下滑，則小木塊受到的力是( )
A.重力，彈力、下滑力和摩擦力
B. 重力、彈力和下滑力
C.重力、彈力和摩擦力
D.重力、下滑力和摩擦力
6.在行車過程中，遇到緊急剎車，乘員可能受到傷害。為此人們設計了如圖所示的安全帶以盡可能地減輕猛烈碰撞。假設某次急剎車時，由于安全帶的作用，使質量70kg的乘員的加速度大小約為6m/s2，此時安全帶對乘員的作用力最接近( )
A.100N B.400N C.800N D.1000N
7.關于速度、速度的變化以及加速度的關系，以下的敘述正確的是( )
A.速度大的物體加速度一定大 B.速度的大小不變的物體加速度一定為零
C.速度變化大的物體加速度一定大D.相等的時間內，加速度大的物體速度的變化一定大
8.如圖是甲、乙兩物體運動的位移圖像，關于甲、乙兩物體的運動情況，下列說法正確的是( )
①甲、乙同時開始運動 ②甲、乙從同一地點開始運動
③前2s內乙的速度大于甲的速度，2s后乙的速度小于甲的速度
④在距出發點4m處，甲追上乙，兩物體相遇
A.①②③ B.①④ C.②③ D.①③④
9.如圖所示，一位同學站在機械指針體重計上，突然下蹲直到蹲到底靜止。根據超重和失重現象的分析方法，試分析判斷整個下蹲過程體重計上指針示數的變化情況( )
A.一直增大 B.一直減小 C.先減小，后增大，再減小 D.先增大，后減小，再增大
10.放在水平地面上的一物塊，受到方向不變的水平推力F的作用，F的大小與時間t的關系和物塊速度v與時間t的關系如圖所示。由此兩圖線可以求得物塊的質量m和物塊與地面之間的動摩擦因數μ分別為( )
A.m=0.5kg，μ=0.4 B.m=1.5kg，μ= C.m=0.5kg，μ=0.2 D.m=1kg，μ=0.2
二、計算題(40分)
12.(10分)據報載，我國自行設計生產運行速度可達v=150m/s的磁懸浮飛機。假設“飛機”的總質量m=5t，沿水平直軌道以a=1m/s2的加速度勻加速起動至最大速度，忽略一切阻力的影響，求：
(1)“飛機”所需的動力F
(2)“飛機”起動至最大速度所需的時間t
11.(10分)如圖所示，質量為m=2.0kg的物體靜止在水平面上，現用F=10N的水平拉力拉物體，使物體做勻加速直線運動，經t=2.0s物體的速度增大到v=4.0m/s，求：
(1)物體在此2.0s內通過的位移
(2)物體與桌面間的動摩擦因素µ
13.(10分)如圖所示，水平傳送帶以不變的速度v向右運動，將工件輕輕放在傳送帶的左端，由于摩擦力的作用，工件做勻加速運動，經過時間t，速度變為v;再經時間2t，工件到達傳送帶的右端，求：
(1)工件在水平傳送帶上滑動時的加速度
(2)工件與水平傳送帶間的動摩擦因素
(3)工件從水平傳送帶的左端到達右端通過的距離
14.(10分)要求摩托車由靜止開始在盡量短的時間內走完一段直道，然后駛入一段半圓形的彎道，但在彎道上行駛時車速不能太快，以免因離心作用而偏出車道.求摩托車在直道上行駛所用的最短時間.有關數據見表格.
某同學是這樣解的：要使摩托車所用時間最短，應先由靜止加速到最大速度 V1=40 m/s，然后再減速到V2=20 m/s，
t1=v1/a1…; t2=(v1-v2)/a2 …; t= t1 + t2
你認為這位同學的解法是否合理?若合理，請完成計算;若不合理，請說明理由，并用你自己的方法算出正確結果.
參考答案
題號12345678910
答案CBDBDADBCA
11.解：(1)Fµ=µFN= µmg=0.4×10×10N=40N(3分)
(2)由牛頓第二定律 (3分)
高一物理范文5
考試了，我在百度搜出千百條祝福語，在搜狗找到無數句吉祥話，但我覺得都太俗。我只想真誠地對你說：得心應手考試順利，十年努力今日成功!下面好范文小編為你帶來一些關于2020高一物理期末試卷試題，希望對大家有所幫助。
一.單選題(3分×10=30分)
1.力學中，選定下列哪組物理量為基本物理量
A.力、長度、質量B.位移、質量、時間
C.長度、力、時間D.長度、質量、時間
2.兩個物體相互接觸，關于接觸處的彈力和摩擦力，以下說法正確的是
A.一定有彈力，但不一定有摩擦力B.如果有彈力，則一定有摩擦力C.如果有摩擦力，則一定有彈力D.如果有摩擦力，則其大小一定與彈力成正比3.關于靜摩擦力，下列說法正確的是:
A.兩個相對靜止的物體之間一定有靜摩擦力的作用;
B.靜摩擦力一定是阻力;
C.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的;
D.在壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小是可以變化的，但有一定限度。
4.下面說法中正確的是
A.當物體的運動狀態發生變化時，它一定受到外力作用
B.靜止或做勻速直線運動的物體，一定不受外力的作用
C.當物體的速度等于零時，它一定處于平衡狀態
D.物體的運動方向一定是它所受的合外力的方向
5.對靜止在光滑水平面上的物體施加一水平拉力，當力剛開始作用的瞬間
A.物體立即獲得加速度
B.物體立即獲得速度
C.物體同時獲得速度和加速度
D.由與物體未來得及運動，所以速度和加速度都為零。
6.如圖所示，AB兩物體受到F1=10N，F2=20N的水平向右力的作用，但都保持靜止，則A物體受到的擦力Fμ1和地面對B的摩擦力Fμ2大小、方向分別為
A.Fμ1=10N向左，Fμ2=20N向左;
B.Fμ1=10N向左，Fμ2=30N向左
C.Fμ1=10N向左，Fμ2=10N向左;
D.Fμ1=10N向右，Fμ2=30N向左
7.平面內作用于同一點的四個力若以力的作用點為坐標原點，有F1=5N，方向沿x軸的正向;F2=6N，沿y軸正向;F3=4N，沿x軸負向;F4=8N，沿y軸負向，以上四個力的合力方向指向A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限8.物體受到下列幾組共點力的作用，其中一定能使物體產生加速度的是
A.1N，3N，5NB.2N，4N，6N
C.3N，4N，5ND.4N，6N，8N
9.如圖所示，一箱蘋果沿著傾角為θ的斜面，以速度v勻速下滑.在箱子的中央有一只質量為m的蘋果，它受到周圍蘋果對它作用力的方向
A.沿斜面向上
B.沿斜面向下
C.豎直向上
D.垂直斜面向上
10.如圖所示，OP是輕彈簧，OQ是水平輕繩，小球在彈
簧和繩子的作用下處于靜止狀態。當剪斷水平繩OQ
的瞬間，小球的加速度方向為下列圖中實線箭頭所
示的哪一個
二.不定項選擇(4分×6=24分)
11.如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間，設墻面對球的壓力大小為N1，球對木板的壓力大小為N2，以木板與墻連接點所形成的水平直線為軸，將木板
從圖示位置開始緩慢地轉到水平位置.不計摩擦，在此過程中
A.N1始終減小
B.N1先增大后減小
C.N2始終減小
D.N2先減小后增大
12.如圖所示，一個小球用輕彈簧栓住，彈簧上端栓在天花板上且處于
豎直方向，小球底部和地面接觸，則小球可能受到的力的個數為
A.1個B.2個C.3個D.4個
13.某同學找了—個用過的易拉罐，在靠近底部的側面打了一個洞。
用手指按住洞，在里面裝上水，然后將易拉罐向上拋出，則下列說法正確的是(空氣阻力不計)
A.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，洞中射出水的速度都不變
B.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，水不再從洞中射出
C.拋出后易拉罐在上升過程中，洞中射出水的速度越來越慢
D.拋出后易拉罐在上升、下降過程中，出現的現象叫做完全失重
14.如圖所示，位于斜面上的物塊m在沿斜面向上的力F的作用下，處于靜止狀態，則斜面作用于物塊的靜摩擦力
A.方向可能沿斜面向上
B.方向可能沿斜面向下
C.大小不可能等于零
D.大小可能等于F
15.圖中a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕質彈簧，R為跨過光滑
定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態
A.有可能N處于拉伸狀態而M處于壓縮狀態
B.有可能N處于壓縮狀態而M處于拉伸狀態
C.有可能N處于不伸不縮狀態而M處于拉伸狀態
D.有可能N處于拉伸狀態而M處于不伸不縮狀態
16.如圖甲所示，繃緊的水平傳送帶始終以恒定速率運行，質量m=2.0kg的小物塊從與傳送帶等高的光滑水平地面上的A處滑上傳送帶。
若從小物塊滑上傳送帶開始計時，小物塊在傳送帶上運動的v—t圖象(以地面為參考系)如圖乙所示，g取10m/s2，下列判斷正確的是
A.傳送帶沿逆時針方向運動B.0~4s內物塊做勻變速運動
C.傳送帶的速率為2m/sD.物塊與傳送帶之間的動摩擦因數為0.2
三、實驗題(每空2分，共10分)
17.(4分)
在探究“互成角度的兩個力的合成”的實驗中，需要的器材有：方木塊、白紙、細繩套兩個、三角板、刻度尺、圖釘幾個，橡皮條一根、鉛筆一支，還需要________.在做上述實驗中，在水平放置的木板上墊上一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端結兩個細繩套，通過細繩套用兩個互成角度的彈簧秤拉橡皮條，使結點移到某一位置O，此時需記下：O點位置，相應彈簧秤讀數，再記下細繩所示的方向;然后用一個彈簧秤把橡皮條拉長，使結點到達________，再記下細繩所示的方向和彈簧秤讀數
18.(6分)
在“探究加速度與力、質量的關系”實驗中，
某同學使用了如圖所示的裝置，打點計時器
的打點頻率為50Hz。
(1)該同學得到一條紙帶，在紙帶上取連續的六個點，如圖所示，相鄰兩點間的距離分別為10.0mm、12.0mm、14.0mm、16.0mm、18.0mm，則小車的加速度為m/s2。
(2)某同學在另一次實驗中，通過數據的處理作出了a—F圖象，
如圖所示，則
①圖中的直線不過原點的原因是。
②此圖中直線發生彎曲的原因是。
四、計算題(共36分)
19.(6分)
如圖所示，一個質量是m的球體，放在一光滑的斜面上，被一豎直的擋板擋住，處于靜止狀態.已知斜面體的傾角為α,且固定在水平地面上，當地的重力加速度為g.
求：⑴斜面對球體的支持力的大小
⑵擋扳對球體的支持力的大小
20.(6分)
在光滑的水平面上，有一個質量為m=10kg的物體在水平外力F1、F2的共同作用下處于靜止狀態，其中F1的大小為10N，現將F1在水平面內旋轉后，物體立即開始運動，求：
(1)物體運動的加速度大小。
(2)物體運動后前4s內的位移。
21.(7分)
質量為0.2㎏的物體，以24m/s的初速度豎直上拋，由于空氣阻力，經過2s到達點，設空氣阻力恒定，取g=10m/s2。求：
⑴物體上升的高度
⑵由點落回拋出點所用的時間
22.(7分)
靜止在水平面上的A、B兩個物體通過一根拉直的輕繩相連,如圖所示。輕繩長L=1m,承受的拉力為8N,A的質量m1=2kg,B的質量m2=8kg,A、B與水平面間的動摩擦因數μ=0.2,現用一逐漸增大的水平力F作用在B上,使A、B向右運動,當F增大到某一值時,輕繩剛好被拉斷(g取10m/s2)。求：繩剛被拉斷時F的大小。
23.(10分)
一位同學的家住在一座25層的高樓內，他每天乘電梯上樓，隨著所學物理知識的增多，有一天他突然想到，能否用所學物理知識較為準確地測出這座樓的高度呢?在以后的一段時間內他進行了多次實驗測量，步驟如下：
經過多次仔細觀察和反復測量，他發現電梯啟動后的運動速度符合如圖所示的規律，他就根據這一特點在電梯內用臺秤、重物和停表測量這座樓房的高度.他將臺秤放在電梯內，將重物放在臺秤的托盤上，電梯從第一層開始啟動，經過不間斷的運行，最后停在層.在整個過程中，他記錄了臺秤中不同時間段內的示數，記錄的數據如下表所示.但由于0～3.0s段的時間太短，他沒有來得及將臺秤的示數記錄下來，假設在每個時間段內臺秤的示數都是穩定的，重力加速度g取10m/s2.
(1)電梯在0～3.0s時間段內臺秤的示數應該是多少?
高一物理范文6
第一，熱愛學生，平等相處，親密合作。
在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛,投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道,親其師信其道,現在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識.所以,師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態度,能在學習方面收到較好的效果。
第二，培養學習興趣和學習習慣。
物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學。學生對物理學科產生興趣。興趣是學生最好的老師。培養學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業書寫不規范，在改考試卷或作業因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調形成美商的學習習慣。教學過程中還嘗試新方法。
1、情境教學
在教學中,精心設置情境.如,學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。
2、指導學生歸納小結，使知識系統網絡化
小結的環節就好像種莊稼收獲的過程. 如何對一堂課進行小結，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結束之際，可結合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結、整理。
在讓學生進行課堂小結的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優秀的、中等的、后進的學生對課堂所學進行小結表述。由于接受能力的不同，他們大致分別能小結表述出90％以上、70％以上、60％以上課堂所學。通過這一環節，教師可以發現學生特別是優生的創新火花，中等及以下學生什么地方尚未理解和掌握，為后續教學中及時查漏補缺，探求新知設下伏筆。
考試復習中注意幫助學生加強知識體系間的聯系，將知識編織成條理化、系統化和網絡式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。
三、換位教學
針對學生基礎差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。
老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發現問題及時改正，提高教學質量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。
