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高中地理范文1
關鍵詞： 高中地理 筆記 完善方法
筆記，簡單說是用筆所做的記錄，是對自己的一種提醒，好的筆記往往會達到事半功倍的效果。地理課程注重學科基本能力的培養，怎樣將知識存進腦子，在必要的時候拿出來的知識遷移能力最重要。筆者主要針對高中地理筆記進行分析。
一、高中地理筆記的意義
（一）地理筆記是對教材內容必要的補充。高中地理教材是考慮全國大多數學生的需要組織編寫的，目前大致有人教版、湘教版、魯教版和中圖版四個版本，版本的內容不可能滿足所有地區所有人的要求，這就要求教師在教學過程中根據當地實際情況進行適宜調整。同時教材的編寫具有滯后性，書上的案例往往不具有實時性，可能當前的形勢已經發生改變，這就需要教師在課下多做了解，在課堂上對相應的知識做出適當補充和說明。這樣，學生記筆記才能保證不漏下知識點。
（二）筆記是集中學生注意力的有效方法。高中生學習地理的時間十分有限，這樣課堂上學習地理的時間就顯得尤為寶貴。課本上的知識往往比較淺顯，為了讓學生在做題的過程中更好地運用所學的知識，就需要老師對課本以外的知識及做題的技巧方法作相應補充，這些方法和技巧往往是解題的關鍵點，筆記可以讓學生有事可做，客觀地改善課堂紀律狀況，使學生集中注意力。
二、地理筆記的類型
（一）課堂筆記：課堂筆記是指學生在課堂上針對教師講解的課程知識點或解題方法技巧的記錄。按照習慣的不同，記錄的位置也不同，有的學生記在課本知識點的旁邊，有的學生有專門的筆記本，不管采用哪種方式，都可稱之為課堂筆記。課堂筆記在地理筆記中占很大比重。
（二）錯題筆記：錯題筆記是指學生在課下做題時出現錯誤并找到自己的出錯點及出錯原因后所做的筆記，這樣的筆記往往具有警示性。自然地理部分讀圖的題目較多，學生在整理錯題時可以自己動手畫圖，加深印象，分析題目做錯的原因，認真細心的學生可在錯題下記錄分析過程，以免時間久了忘記，錯題筆記可以鍛煉學生分析問題與解決問題的能力，使其在探究分析的過程中不斷提升。
三、如何記好地理筆記
（一）養成做地理筆記的好習慣。習慣的養成不是一朝一夕的事，好的習慣一定要堅持。要想養成記地理筆記的習慣，首先要端正態度，正視記地理筆記的意義，主動地完成才能達到想要達到的效果。研究發現，記筆記最難的是起初的一個星期，要讓自己適應這種狀態，不斷說服自己堅持記錄，逐漸將記地理筆記變為一個習慣，這也可以鍛煉一個人的意志。
（二）課堂上注意聽講。聽講不是單純地聽老師說話，而是要在聽老師講解的過程中思考、過濾，老師說的話不一定都是重點，學生要學會篩選。學生學的不僅是教材上的知識，而且要學習老師將課本上的知識應用于新問題的方法，要知道老師是如何分析、從幾方面分析問題的，如人教版高中地理必修二中農業區位和工業區位選擇的影響因素。針對錯題筆記，在老師講解習題、試卷時應仔細聽，找出自己做題時的想法與老師的思路區別在哪里，找出做錯的原因，課下認真思考，分析原因并記錄，避免犯同樣的錯誤。
（三）記筆記應選擇性的記錄。筆記是輔助學習的有效方法，重要的是將筆記與課本合二為一。不是盲目地記錄，而是要在思考之后區分主次，有選擇地記錄。課堂筆記，不是老師說什么都一字不差地記錄，有的小知識點，比如高中地理必修一第三章第一節自然界的水循環第一部分的相互聯系水體只要掌握幾個關鍵的知識點就好，沒必要將老師的話全部記錄，全部記錄既跟不上老師的腳步，又會錯過重要知識點。高中地理學習過程中會遇到好多判斷、解決問題的方法和竅門，如在學習判斷熱力環流高低壓的問題時只記錄老師教的口訣即可，如“凸低為高，凸高為低”，還有在學習等壓線部分的“大于大的，小于小的”的判斷方法，要在充分理解后記錄，理解其高低大小表示的內容。而針對錯題筆記則是針對平時易錯點、難點進行梳理后選擇自己認為合適的方式記錄下來，并用不同顏色的筆勾畫，使得筆記一目了然。
（四）勤于動手。新課標下的高中地理側重于學生能力培養，而驗證一個人能力的最好途徑就是實踐。高中地理地圖冊是很重要的學習工具，在進行地理練習時，能讀懂圖則是解題關鍵。理解知識點要在學習過程中自己動手畫圖，加深印象，使地理圖像深刻地印在自己的腦子中，如高中地理必修一中的氣候類型分布圖、氣壓帶、風帶圖及其季節性移動圖、洋流圖，等等，都是學生在學習中重點需要掌握的，而自己動手則會達到事半功倍的效果，比單純地看書要記憶深刻得多。這樣在做題時，腦中的圖形呈現，可以加快做題速度。
四、如何完善地理筆記
首先，要重視地理筆記，筆記是自己的勞動成果，不能課程結束后就扔到一邊，這樣對學地理起不到任何效果，反而白白浪費了時間。課本和筆記是一個整體，二者是互補關系，而不是互斥的關系，端正態度才能學好地理。
其次，人的記憶能力有時間限制，地理筆記作為課堂上對知識理解與錯題記錄的載體，筆記是很好的記事本，這說明地理筆記具有實時性。由于人的記憶能力及記憶方式有差別，不同的人接受不同的知識需要的時間不同，那么要想讓知識永遠變成自己的財富，反復看、反復琢磨是必不可少的步驟。
最后，新地理課程標準下，注重學生能力培養?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”。不斷努力終會取得自己想要的結果。學習地理不是一天兩天的事，要注意平時積累，在日常生活中發現問題或是解決問題用到地理知識時，要及時補充筆記，使自己的地理筆記不斷充實，最終成為自己的“地理百科全書”。
五、結語
通過以上論述，筆者得出以下幾點結論：一是高中地理總被認為是一門很難的學科，其實不然，學習地理的關鍵是要掌握方法，將筆記與課本結合起來，對培養學生判斷問題、總結方法、實踐探究具有重要作用。二是地理筆記是高中地理學習中不可或缺的環節，記好地理筆記與高效使用地理筆記是學生高效學習地理知識的有效途徑。
參考文獻：
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一、轉變學生對初中地理知識的看法及學法
由于初中地理只是會考科目，故地理在學生的心目中是一門副科。而且教學上大多數學校也不重視，上課的教師也不是學地理專業的，因而在教學上也只能照本宣科。然而現在的初中教科書的內容和形式有了很大改變，知識內容相應減少，而增加了大量的圖畫、照片和表格，這樣就需要教師有深厚的專業知識，才能幫助學生通過各種探究性活動來掌握基礎知識和基本技能，可是大多數初中教師做不到這一點，只能幫學生簡單地勾畫書本，背誦知識。而且在考試的時候學生只要看看書，背一背，記一記就可以參加會考并能過關。對于學生可以說不重視，因此學習起來也就應付了事。到了高中我們教師要轉變學生對地理的看法和學法，介紹地理這門學科的特點，使學生快速地融入教學中。
二、培養學生學習的興趣，注重學習方法的引導
我在上課時發現，大多數學生對世界地理知識部分比較感興趣，他們很希望知道世界著名的幾支足球隊所在的國家在哪里，從而來了解各個國家的位置特點、經濟發展狀況、重要城市、風土人情及為何他們的足球技能如此之好。學生聽起來比較感興趣。可見學生學習興趣的培養很重要。我們說，興趣是最好的老師，那么如何培養學生學習地理的興趣呢？
首先，讓學生掌握地理學科的特點，了解地理學習的規律，地理的學習很貼近現實生活，讓學生從身邊的事、身邊的現象去了解地理，掌握地理知識。初中教材文字活潑，有較多插圖，內容貼近生活，具有較好的可讀性；而現在使用的高中教材，盡管經過了幾次改編后內容貼近生活，但仍以傳授理論知識為主，書中有些內容枯燥乏味，特別是宇宙環境、大氣環境等內容，又剛好處在學生初識高中地理知識階段，而現實生活卻是豐富多彩的。如果在教學中能注重把豐富多彩的生活融入到枯燥乏味的地理知識之中，定會提高學生的學習興趣，激發學生學習地理知識的熱情。比如：2008年汶川特大地震，為什么在廣元市青川縣東河口出現斷裂處？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？夏季午后下雨時為什么會出太陽？
其次，地理與其他學科也是有非常密切的聯系。如地理上的喀斯特地貌形成原因可以用化學上的知識來解釋；地理上大氣的運動可用物理學中力的知識來闡述；數學上講球體知識的時候可以用地理上的經度和緯度的知識來分析；英語學科的許多完形填空和閱讀理解都涉及區域地理上的風土人情知識；歷史圖冊的閱讀也需要地理中的地圖知識。
第三，在學習方法上，初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中教材也正根據學生這種特點進行編寫。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強，高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，因此要讓學生培養學會分析問題的、歸納問題、解決問題的能力，不僅要知其然而且要知其所以然。
只有這樣才能逐步培養學生的求知欲和探索欲，才能真正地去了解地理，學習地理，研究地理，學好地理。
三、重點突出必備知識，因材施教，根據教學內容進行知識的銜接
在教學中要根據學生普遍存在的問題確定復習的內容進行銜接，并不是把所有的內容都要有銜接點。比如初中學生對地圖的掌握可以說是一個空白，學生不會看地圖，不知道怎樣去看地圖，有的學生甚至不知道地圖上的東南西北，更不用說具體地理事物的具體分布了。因而在讀圖時，學生沒有空間概念，拿到一幅地圖，不知道這幅圖是用來干什么的，不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此在針對這些問題進行知識的銜接時，應該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題，在高中教學中，應該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養學生讀圖、認圖的能力，養成良好的學習習慣，從而提高學生的識圖和用圖能力。
四、做好初高中地理知識銜接應具備的原則
我認為進行初高中地理知識的銜接，必須把握一些基本的原則，這樣才能真正地進行地理知識的教學。
1.目的性原則
搞好初高中教學銜接的研究是為了著眼于學生的“最近發展區”，在初高中地理教學中構建一座橋梁，誘導學生積極思維，探索研究，以幫助學生在地理學習整個過程中實現自然的過渡和順利銜接；也為了提高高中地理教學效率，讓高中學生更快、更好地達到（或超過）高中地理課程標準的要求。
2.必要性原則
由于在中考中沒有地理學科的考試，因而初中地理教學不被重視、初中畢業生的地理知識普遍較差，初高中地理課程標準和教材銜接不好是客觀存在的事實，因此，在高中起始年級解決這一問題是非常必要的。
3.基礎性原則
在解決初高中地理課程銜接問題時，影響高中地理教與學的基礎知識和基本技能必須先補上（如地圖的三要素、地球的經緯線及經緯度），這樣可以為學生接受新知識鋪設一個臺階，從而達到循序漸進的目的。
4.發展性原則
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一、加強科際聯系的意義
高中地理學科教學系統是學校教學系統的有機組成部分，通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯系、 相互促進的教學過程來完成地理教學任務，實現地理教學目的。因此加強高中地理科際聯系，從教師來說，可 以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；對學生來說，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養 和提高綜合運用知識的能力和創造能力；對教材而言，可以取長補短使教材內容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學質量發展學生素質。
二、加強科際聯系的理論依據和現實要求
加強高中地理科際聯系，是以系統科學理論中的整體相關性、動態有序性和最優化原則為依據的。
從多學科組成的開放性教學系統來看，高中地理與其他學科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授 、能力培養和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關作用，以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學和人文科學之知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、聯系 廣泛的高中地理知識系統的學習過程中，相關學科的知識內容和理論方法可以幫助學生順利理解和掌握地理知 識，同時也為相關學科知識創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。這樣就可形成地理學科與其他學科在教與 學兩方面都相互溝通、相互促進的正相關效應。
用動態的觀點來看，加強高中地理科際聯系是大勢所趨。它不僅體現當今科學技術進一步分化必然導致進 一步綜合的發展方向，而且也反映了面向未來培養跨世紀的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學質量， 努力培養學生的綜合應用能力和創造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經驗確實值得我們認真學習和借鑒。
就學生而言，他們面對日益開放、紛繁復雜的現實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學科的范圍，一個知識結構單一對相關學科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學過程中注意加強學科間的聯系。
從教學效果的檢查和評價的角度來看，近幾年來，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對中學地理 學科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質教育的要求出發，高考各學科的命題逐年增加 跨學科的綜合題。如數學應用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考察 地溫變化規律等。在當前由應試教育向素質教育過渡的起步階段，高考命題的正確導向無疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機會和動力。
三、加強科際聯系的原則和方法
加強科際聯系應有利于學生認知結構的形成與完善，有利于學生綜合應用能力的提高，有利于學生素質的 全面提高，并與學生當前的知識水平相適應。只有這樣才能在教學過程中有序實施并確實取得最佳效益。
（一）學科間溝通
為了保證學生能夠通過加強科際聯系獲得正確反映地理環境整體特征的地理知識，形成各學科有機結合的 知識體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認真分析本學科的大綱和教材，準確把握學科知識要點和 目標要求。另一方面更要通過有目的有側重地閱讀分析相關學科教材，通過和相關學科教師對相關知識及教法 的探討，來確定本學科與相關學科的相聯系、相重復、相交叉、相銜接之處，來確定各學科間的分工協作。在 此基礎上有的放矢地決定安排具體的教學內容、形式和方法。
（二）課內滲透
在課堂教學中引入相關學科，必須分清主輔關系保持本學科特色，做到適時適量適度。具體從以下各方面 進行有機滲透。
1.通過知識遷移，用相關學科知識幫助學生理解地理知識，為相關學科知識的應用創造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響，引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風帶分布規律的同化 遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現象的特征規律的異化遷移；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線 、太陽光線、經緯線間的角度關系，分析太陽高度角和緯度的關系等方面問題的推導式遷移；引入語文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識天氣》等與課上所學地理知 識密切相關的課文，在課前或課后安排學生閱讀的基礎上，進行解釋分析，幫助學生加深理解所學地理知識。
2.通過方法移植，用其他學科的理論方法直觀地表現或分析地理現象和規律。如用平面坐標曲線表示太陽 直射點的周年移動規律；又如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為 中心的日照圖中地球自轉方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關 系特點等。
3.創設問題情境，應用地理知識解決相關學科問題。如在講授地球公轉軌道特點時，利用所學知識解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉的有關知識，又激發和促進了學生學習語文的興趣。
（三）課外延伸
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一、加強學法指導，引導學生積極參與。
高三復習，課時緊、任務重、內容多、涉入面廣、綜合性強，學生能否掌握高效率的聽課方法是決定復習質量的關鍵，為了發揮學生主動參與的精神，應在學法上予以指導：1．要求學生在預習、復習時記下疑難問題，為及時質疑解疑掃清障礙。2．大膽質疑。課堂上沒有聽懂的內容，應主動請教老師，做到疑難問題天天清，不留后患。3．學會聽課。根據預習中知識點的難易程度合理分配精力，解決重點問題。4．學會記筆記。記下重點、難點，課后復習鞏固。5．科學用腦，保持良好的心態?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。具有主動積極的學習狀態才能提高學習效率。另外，地理學習普遍存在基礎差、底子薄的問題，學生往往產生畏懼心理。作為教師應研究學生狀況，加大感情投入，微笑進課堂，幫助學生樹立信心，相信學生的學習能力。尤其是在第一輪復習完后兩極分化嚴重，對好生應指出"山外有山，人外有人"，激勵他們朝更高的目標前進，對后進生應喚醒他們的上進心，鼓勵他們加倍努力，迎頭趕上，指導中等生找出差距，鼓勵他們刻苦上進。
二、加強地理圖表的復習
地圖是地理學的第二語言，各種圖表是地理知識的重要載體。從近幾年高考成績看，幾乎每一道試題都以圖為切入點，每一問都必須直接或間接地從圖中所給的注處尋找答案。從現實看，讀圖能力偏弱也是大多數學生的薄弱之處，所以加強讀圖能力的培養是地理復習的重要任務之一。讀圖能力的培養應注意以下三個轉變：1．改變重文字輕圖表的習慣，培養學生讀圖用圖的習慣，教給他們讀圖方法。2．從知識的識記到空間要領的落實，對于地理事物的分布圖，可結合空白輪廓圖邊回憶邊填，熟練掌握地形、政區、河流、礦產、城市的分布，即做到腦中有圖，對于示意圖、模式圖應化繁為簡，熟練應用。3．從圖形信息歸納到地理規律的分析，引導學生將課本的文字系統內容與圖像有機地結合起來，運用地理圖像構建空間概念，把握地理規律。另外，要鍛煉學生的地理表現形式的轉換能力，如圖文轉換、圖表轉換?？傊诘貓D知識的復習中教給學生讀圖方法與技巧，還要培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖的良好習慣，從而培養多種思維能力。
三、重視雙基復習，忌好高騖遠。
地理教學首先應使學生形成完整的地理知識結構。學生平時學到的地理知識往往彼此孤立，容易失散和混雜，把學生零散的知識點梳理成知識的線，最后編結成知識網，才能把整個知識體系全部抓起來，順理成章，融匯貫通、清晰牢固的掌握。萬丈高樓平地起，學生如果沒有扎實的基本知識，能力又從何談起呢?所以教師要嚴格按計劃科學地安排組織學習，復習過程中注意方法，不能脫離學生實際的知識水平、接受能力，可采用提問式、講座式、溫故知新，不能慌慌張張去趕進度，更不能囫圇吞棗，該講清楚的一定要講清楚。俗話說磨刀不誤砍柴工，通過扎實地復習，掃清認知障礙，建立正確的地理知識結構。
四、變換角度，提高發散思維能力。
傳統的復習方法是把每一節的概念、原理、過程復習一遍，學生以聽為主，方法簡單機械，重點不突出，氣氛沉悶。變化復習方法和角度，學生會有一種新鮮感，如對簡單問題可讓學生練習然后教師再講評，練得好學生能掌握的，教師可以不講。也可以變教師問學生答為學生問教師答，難點問題教師先講，學生再練習，練后再講。通過教師講評讓學生不僅知其然，而且還能知其所以然，同時找出解題中存在的問題、原因，開闊思路，學會解題方法，做到舉一反三。有時長時間以一種模式復習，會使學生思維倦怠，出現思維疲勞狀態，在這種情況下，應變化學習環境，換角度、換教材，激活學生興趣，以趣導思，要充分發揮教材中綜合性強的圖文信息作為思維訓練素材，突出新穎性，對學生求知欲進行積極誘導。在正面講述中插入反面啟發，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。
五、精選習題，培養解題能力。
精選一些思考性較強的習題給學生，并教給學生審題的科學方法和程序，有利于促使學生積極思維，可使學生主動地探究審題方法，提高審題能力。發散性習題能提高學生的應變能力。平時應多加練習，從高考試題看綜合題占了很大比重。答題不僅要求有扎實的綜合知識，還要有文字表達能力，綜合題要求學生能將分散在課本中的各個知識點加以綜合分析，并觀點明確、層次分明、語言準確地表達出來。
六、適當拓寬復習的深度和廣度
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關鍵詞：高中地理；地理素養；學習興趣
對于大多數的省份來說，地理課程的學習包括自然地理、人文地理、區域地理以及選修的旅游、自然災害、環境保護等。接下來我向大家介紹幾種學習的方法，以便于學生了解地理知識，提高地理學習的興趣。
一、堅持圖文并茂的原則，地理的學習是離不開地圖的
現我校地理教學用的是哈三中的完全版地理地圖冊。教學中有很多個地方都要用得上這個地圖，包括地球的自轉公轉，太陽高度角的變化以及經線與緯線之間的計算等。所以說地圖是正確學習和掌握地理知識的重要工具。
二、要把握各知識點之間的聯系，把相關知識串聯起來
很多知識其內部都有一定的聯系。我們首先要明白知識的規律性，其次就是是什么、為什么、怎么樣，這三個部分至關重要。有些知識并非僅僅靠簡單的背誦就可以過關的，例如，經緯線、大氣環流以及氣壓梯度力、氣壓帶風帶的季節移動等，這些知識需要我們深入理解，聯系相關知識才能真正掌握；還有在學習區域地理的同時，我們也知道了自然災害的一些答法，這說明了知識之間有很大的聯系，是相通的。
三、要認真聽老師講課，把自己融入地理文化中去，找到學習的樂趣
我覺得這方面最有意思的就是區域地理以及世界地理了。因為在這方面的學習當中，我們可以認識很多國家和地區，我們可以了解這些國家和地區很多不同的文化以及、風俗習慣等人文方面的知識，還有一些關于國家的概況、地形地勢等有趣的東西，最重要的是，我們還能認識中國的行政區域，包括一些南方及其少數民族地區的以及旅游文化。
總之，學習地理的過程中，學生首先要有學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了興趣之后才能形成良好的地理素養。
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【關鍵詞】高效教學；高中地理；課堂教學
在義務教育階段，教師和學生在課堂上的互動，教師教學的效果，以及學生的反饋，就直接決定了整個教學的綜合水平，直接影響學生學習積極性、主動性和創造水平的提升。在高中地理教學過程中，教師要不斷提升自身專業技能，熟練掌握高中地理的教學技巧和方法，發現學生的興趣點，以學定教，通過各種方式來提高學生的學習興趣、提高學生的自主學習意識，激發學生的創新思維，最終創建高效高中地理課堂教學。
經過多年的高中地理教學，筆者總結出提高中地理課堂高效教學的一些方法，希望這些可以促進高中地理的高效教學，提高地理教學的綜合效益。
一、圖文并重，提高課本內容教學的效果性
高中地理學科，與其它文科學科不同，它有獨特性：一方面，有較強的理論性，需要用文字進行說明；另一方面，地理學科還需要用理科的邏輯思維去思考問題。因此，在高中地理課堂教學過程中，需要用圖示向學生展現具體的問題。
比如，在講解影響氣候的因素時，可以通過下圖讓學生思考陸地地形與降水量之間的關系。出示南美洲安第斯山脈兩側A、B兩地的降水量圖，這里東西距海均較近，但兩地的降水量差異卻很大。原因就是，B地位于山脈東側的背風坡，受山地阻擋，降水少。通過出示圖片，降低了學生思維的難度，同時更好地展現教師索要教授的知識和內容，達到事半功倍的目的。
二、重視基本方法與技能傳授，幫學生自主學習
很多教師在開始新的內容教學之后，沒有設置學生預習、課堂提問和課后復習的環節，致使教學效果很差。教師應該改善教學手段，培養學生課前朗讀跟讀的習慣，設計多重提問環節，結合新舊教學方法實現有效教學。
針對每年高考都會出現的一道關于氣候成因分析的主觀性試題，教師可以對其進行分析和研究。通過研究發現，學生對于這種主觀問題不知如何解讀，無法從材料的文字和圖表中獲取地理信息，常出現思維不嚴謹、答題要點不準確、不全面、文不對題等現象。因此，在“氣候成因”的章節課堂授課中，教師首先要幫助學生理解和總結出氣候形成的主要因素和它們對氣候形成的影響。其次，幫助學生學會從類似的材料的文字和圖形中分析出各要素對氣候的具體影響。最后，通過針對性的訓練，強化學生的解題步驟，形成思維定勢。這樣，就可以幫助學生學習，提高其學習的自主性和積極性。
三、結合生活實際，著重提高學生實踐創新能力
地理學科，源于生活。高中地理學科學習的主要目的，是讓學生通過對地理知識的掌握，解答自己對各種自然和社會現象的疑惑，學以致用，對自然變化等各種現象進行分析研究。
因此，教師要創建高效高中地理課堂，就必須結合具體的生活實踐，進行知識的聯系，讓學生在真實的體驗或是體會中，來向學生傳授知識。同時，啟發學生在遇到生活中的實際問題時，用地理課堂中所學到的知識，進行分析和研究，提高學生的實踐創新能力和水平。
比如，在高一地理湘教版教材中，在講解亞洲水稻種植業的區位條件時，請同學們運用影響農業區位因素，并結合水稻的作物習性，來分析亞洲水稻種植業的區位。這樣，讓學生結合自己身邊的實例，用課本的理論進行實踐分析，可以有效提高課堂教學的效果性。
四、實施以學定教，打造高效高中地理課堂教學
在高中地理教學中，我們必須將學生主觀能動性的發揮和潛能的激發，放在最重要的位置，進行以學定教。如果要做到這些，就必須將學生作為教學活動的主體，引導學生的積極主動性，關注學生個性特點及教學過程中學生心理的變化，時刻對學生的注意力、參與意識、思維狀態和情緒等方面做出客觀評價，并采取相對應的策略。
“以學定教”強調教學要根據學生的發展需求進行。在課堂教學中，要針對學生的需求和意愿進行教學目標的調整和教學內容的改善。并根據學生的學習狀態與反應，進行思路與方法的創新調整，將教學思路與學生發展融合在一起，促進學生學習?！耙詫W定教”還要求教學要根據學生差異，設定因材施教。學生是以個體為單位進行學習的，學生存在個體上的較多差異，因此，在進行以學定教時，要根據學生的多樣性和發展階段，進行內容的設定和教學方式的選擇。
另外，還要對學生多加鼓勵，提升學生自信心。自信心對于學生積極學習的作用巨大，學生缺乏自信，是我國教育中普遍存在的現象。因此，教師在課堂教學中，盡量少正面批評學生，在眾人面前多加鼓勵和引導，避免學生因教師的批評而對課程本身產生反感。教師可以通過多種渠道提高學生學習的興趣，豐富學生的學習生活。
五、結語
高效高中地理課堂的構建，不是老師一個人能完成的，需要啟發學生，讓學生進行很好的配合，實現課堂教學中的互動。本文結合實例，主要在理論方面進行了該課題的研究分析，在具體的實踐中，還學要不斷探討和發展，通過多種手段，來實現高中地理課堂的高效教學。
【參考文獻】
[1]朱麗.建構高中地理高效課堂的幾個基本視角[J].地理教學，2012，08.
