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高中化學課件范文1
[關鍵詞]高中化學教學 高效課堂
“化學學習情境”指的是與一定的化學知識內容相關的文化、環境和活動等?；瘜W學習情境中既有“情”又有“境”，是情境互融的?！扒椤笔乔榫绑w驗，是對意志、態度、價值觀以及學習動機方面的培養，“境”是學習環境、知識文化氛圍、社會應用背景和各種類型的學習活動。如何優化化學課堂教學？提高課堂效率，是深化化學教學改革的重要方面，是高中化學教學要求的核心。教師要從創設情境，優化課堂等角度進行多維優化，充分發揮學生的主體作用，提高教學效果。高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。
1創造和諧的師生關系
馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠有效地來參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”人非草木，熟能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，促進情感的健康發展和健全人格的形成。
2尊重學生的主體地位
“施教之法，重在啟導。”發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是“導”的關鍵。
2.1巧妙質疑，激發興趣?；瘜W是一門高中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發學生學習興趣。學生是學習的主體，必須重視學生學習的體驗與感悟，把感悟作為學習的基礎。感悟是學生主體對外部知識、信息的深層內化，是頭腦對事物的重新組合。課堂教學過程必須盡量減少對學生學習時間的占領，把學習的大部分時間交給學生，只有學生自己“生產”出來的知識才是有生命力的。學生在教師的引導下能自由地獨立自主學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學生的過程中也在“點化”自己，雙方共同提高。在學習選修課《化學與生活》中的《改善大氣質量》一節時，我先列出學習提綱，讓學生在自學、討論的基礎上，給出學習結果，老師總結評價。
2.2語言要生動、形象，富于感染力，具有啟發性。教師生動形象的語言，會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發性的語言不能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。
3生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用
化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學的直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養學生穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。不斷發展和豐富的電教媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息傳遞更加生動活潑。學生或在提供的事實、過程中積極討論思維；或在創設的情境中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學重點、難點易于突破，教學方法變得靈活多樣，教學環境輕松和諧，教學氣氛民主、活躍，教學目標便容易實現。
4培養學生化學生活意識
高中化學課件范文2
關鍵詞 信息技術；高中化學實驗；多媒體
1 前言
《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！备咧谢瘜W是一門以實驗為基礎的學科，其與現代信息技術的有效整合必然給高中化學實驗教學帶來質的飛躍。
2 現代信息技術運用于高中化學實驗教學的基 本途徑
在新課程改革的今天，多媒體電教手段等信息技術在課堂教學中的應用給化學教學帶來新的途徑和方法。多媒體集聲、影、文、圖為一體，不僅有靜態信息的形式，而且有動態信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教學所不易或不能完成的教學任務，為化學實驗教學開辟新的天地，創造新的模式。
2.1 運用信息技術，提高實驗現象的可見度
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。例如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實驗的實質，單憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，則可以直觀清晰地揭示化學反應是分子重新組合的實質。
2.2 運用信息技術解釋化學實驗原理
運用信息技術可以幫助教師有效直觀地解釋化學實驗原理。如在教學“質量守恒定律”一節時，采用學生探究實驗的形式，1、3組做“鐵與硫酸銅溶液反應前后質量測定”的實驗，2、4組做“氫氧化鈉溶液與氯化鐵溶液反應前后質量測定”的實驗，并且讓各實驗小組代表宣讀自己的實驗數據記錄。這樣，一方面學生親自體驗了化學反應與質量的關系，另一方面從不同的實驗中反復證明化學反應前后，各物質總量保持不變這一中心議題。
當定律從實驗角度引出后，就及時從理論實質上來分析它，此時可以制成課件，以動畫的形式演示水分子通電電解如何分成原子，原子又如何構成氧分子和氫分子。由此學生可以清楚地從動畫中看到，分子分成原子，原子沒有再分，又重新組合成新的分子。這樣就自然圓滿地對“定律”進行解釋了，從而調動學生的積極性，很容易理解“質量守恒”的原因。
2.3 運用信息技術顯示現有條件難以完成的實驗
在初中化學實驗教學中，有些受時空限制以及其他條件制約的實驗，根據現有條件很難完成，不利于學生理解、掌握。如果僅僅通過教師干巴的語言表述、講解，不僅不能激發學生的興趣，更不能使學生形成全面、持久、正確的認識。如“能源”一節向人們介紹了很多種新能源，此時，可播放錄像，展示水力發電，原子核裂變、聚變及原子彈的爆炸等所釋放的巨大能量，拓展學生的知識面，在學生的腦海中留下深刻的印象。
2.4 運用信息技術模擬錯誤操作的實驗
在實驗教學中，適當地引入信息技術可起到深化知識、畫龍點睛的作用。如在初中制氧氣的實驗里，在給固體藥品加熱時，應使試管口向下傾斜，氧氣收集完后應先移出導管再熄滅酒精燈，如果錯誤，則后果如何？通常的做法是，教師告訴學生答案：出現冷凝水回流、試管爆炸的現象。此時教師會反復強調失誤操作后果的嚴重性，但學生機械地記憶，印象肯定不深。如果用計算機模擬上述實驗，則可以讓學生親身感受到錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發生。
2.5 運用信息技術解決有毒、有害、缺乏安全性的實驗
化學實驗教學歷來都強調要保障實驗的安全，安全是教學實驗必備的一個條件。過去對化學實驗的不安全因素主要考慮爆炸、燃燒、強腐蝕、中毒等。而現在，人類對環境保護日益重視，化學實驗產生有害環境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實驗的不安全因素，因為其結果同樣會影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。現階段的新課程改革就已非常重視這個問題，如刪除會引起空氣污染且會導致中毒的一氧化碳燃燒的實驗，引起危險的氫氣爆炸實驗等。但是一氧化碳的燃燒、爆炸的形成又是一個非常重要的基礎知識，如果使用CAI課件中播放視頻的方法，則可以很好地解決此類問題。
3 現代信息技術運用于高中化學實驗教學必須 注意的問題
3.1 不能只片面追求信息技術手段的運用，從而導致教師被替代
多媒體化學課件的畫面形象生動、圖文并茂，聲音悅耳動聽，對學生的感官產生一定的刺激作用，能夠大大增強課堂教學的效果。因此，很多教師在上課時重視用多媒體，卻忽視自己還有粉筆和一張嘴，同時也忽視教師自身擁有的資源。要知道，教師是教育過程中的靈魂，是教育方針的執行者，是教育過程的設計者，是學生心靈的塑造者。學生的主動性靠教師來激發，學生的活動由教師來設計安排，學生的才智與差異靠教師來培養和發現，學生遇到挫折有了疑問，還得教師來答疑解惑。因此，教師是不可替代、不可缺少的，信息技術的運用不能替代教師的作用。信息技術在課堂教學過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強教師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學生一味地接受。
3.2 不能單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容的特點
化學課件和網絡化教學的直觀、生動是其優點，但很多教師在制作化學課件和建設化學網站的過程中，只片面追求課件的形象性、生動性。這樣必然會容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象上，化學課程本身的教學目的、知識體系和規律得不到充分體現，化學學科本身的特點和能力也沒有體現出來，學生從中不能體會化學思維的樂趣和感受化學情感的熏陶。因此，多媒體課件的運用必須講求適時、適度、適當。教師應根據高中化學學科的特點，做到需用則用，不用則止，要根據教學進程，選擇最有利的時機，用于最需要的關鍵處。
3.3 不能一味追求簡單省時，而讓多媒體課件取代化學實驗
化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的基礎上的，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，它不可能真實地再現操作過程和物質的變化過程，也沒有說服力和可信度，甚至可能使學生對實驗的現象產生懷疑。如要聞氣體的氣味，反應是放熱還是吸熱等實驗，模擬實驗就不可能實現，如果用它來代替現實的實驗，不利于培養學生在實驗過程中的動手操作能力、協作精神，更不利于培養學生科學的實驗態度和實驗精神。同時由于模擬實驗的條件十分理想化，而真實實驗過程中實驗條件的改變、實驗條件的控制的微妙變化等都可能帶來實驗結果的不同，因此，多媒體課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足，課堂教學必須根據所要說明的問題，整合學生演示實驗、學生驗證實驗、學生探究實驗與多媒體模擬實驗。
3.4 化學教師要不斷提高自身的理論素質和教學技能
高中化學課件范文3
關鍵詞 新課改 化學 教材
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師?？梢娊處熮D變教育理念，提高對課改的認識是實施課程改革的關鍵。高中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。下面是筆者對新課改中化學教材的一些想法：
課程要求給了學生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創造了良好的條件。但教材內容多、教參和教輔良莠不齊，加之對整個教材的體系還缺乏了解，又對我們的教學工作帶來諸多不便，我們只能通過認真學習《普通高中課程方案（實驗）》和《化學課程標準》，精心準備每一節課。
教學過程主要包括備課、上課、批改作業、輔導、考查五個環節。備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改是檢查教學質量的手段，我們的具體做法應該是：
1備課是教學工作的主要環節，是上好課的前提和提高教學質量的關鍵
實行新課標，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經驗不足，這就要求我們要敢于創新，跳出教材用教材，進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨到見解。
為了更好地進行教學，為了備好課，實現教材的知識結構與學生認識結構的最佳結合，我們每周必須保證一次集體備課時間，要求定人、定時、定地點、定中心發言人；在備課中中心發言人不僅完整的把本節課的知識體系進行分析整理（還經常和老教材做對比），提出教學建議，同時還提前準備這一節課的學案、練習，以及必要的ppt演示文稿。
2課堂教學是教學過程的中心環節，上課是提高教學質量的核心
在提高課堂教學效率上，我們的做法應該是：進一步解放思想，樹立新課改理念，并把這些新的理念滲透到教學的全過程?！凹?、民主、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。
結合新教材的特點，我們摒棄在傳統的教學過程中，教師把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的識記的教學方法，而是大膽的讓學生去探究、去思考，提高探究能力，當然這也需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。探究性學習既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的探究能力和合作精神，也培養了學生的學習化學的興趣。
3作業的布置和批改是檢查教學質量的重要手段
由于和新教材所對應的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習又遠遠不能滿足學生課后練習的需求，所以課后作業的合理布置就變得非常重要，為此我們應該花費精力為學生編寫每一課時的學案，編制貼近學生思想和生活實際的作業思考題，以方便學生的課前預習和課后對課堂知識的及時復習。當然為減輕學生過重的課業負擔，我們應對學生作業要求限時、分層次完成。
在評價作業的方式上，我們應該一改以往的那種生硬的評語。采用多樣化的語言，如：“再仔細一些吧…這個問題想的好…正確、整潔…你的作業做的越來越好”等，強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。
4重視學習方法指導
古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益?！币虼耍處熤笇W生掌握科學的學習方法十分重要。新課程的學習方法，與以往的要求有所不同。為使學生學習好新教材，我們注意了學習方法的指導。
（1）從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結等多方面進行指導。
（2）引導學生自我反省。要求學生及時對自己的學習活動進行反思，監控自己的學習行為。
（3）知識建構網絡化、類比化，提高記憶效率。
高中化學課件范文4
關鍵詞：新課改；高中化學；課堂構建
一、備足功夫，構建打造堅實的基礎
良好的學習方法是成功的一半，比如為學生提供優良、平等的學習環境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料以及抓好各種教學準備。
（一）幫助學生充分做好預習。預習是學生良好學習關鍵。有備而學，可以提高學生聽課、還可以開拓思路！預習瀏覽預習、選擇性習。瀏覽預習指的是將要教學的內容了解下，就是“遍讀”并不是把書上的內容精略看一下，在遍讀教材的基礎上，能夠疏通文義，找到某一具體內容的相關概念，原理以及運用，并作適當記錄。而選擇性預習是上課前的有針對性根據老師布置的要求預習，主要是對下一課進行重點難點進行有意識的揣摩，重點閱讀，然后把疑問留存課堂上和老師探討解決。
（二）加強備課。做好備課環節是一堂成功課堂的關鍵。組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動（這時要求備課或學科組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，并明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人）；精備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環節）。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學案要有利于班級的教學。
二、搭建好教學平臺，努力打造高效課堂
一堂高效率的課堂，除了教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配，還有很重要的外因影響，比如：課堂的趣味性；教師的課堂語言要富有藝術性，要充滿活力和感染力；甚至是教師幽默的語言等都相當重要。在教學中，新課引入和情景設計要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學實驗的趣味性和知識性，如講“原電池”可通過趣味實驗水果電池來吸引學生好奇心；講“平衡的移動”時可讓學生猜想再驗證；講有分子，晶胞要讓學生能接觸組裝培養空間想象能力等力求實驗與思維有機結合，問題層層遞進，使學生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。
但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應該注意節約課堂時間。所話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現象，久而久之學生可能會認為老師對課堂時間不重視，這時學生可能也會產生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。
三、潛心研究，引導高效學法
課堂教學中，在傳授知識的同時，還應注重學生學法的指導。在平時的教學過程中，教師要潛心研究如何將自己教學、學習經驗總結升華。研究出比較行之有效的、高效的學習方法介紹給學生，幫助學生講求學法，摸到竅門、取得成功的經歷和體會，使學生感受學法的神效，激發起掌握新學法的積極性。鼓勵學生敢于質疑，勤于思考。要設計科學實用的問題，留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。在化學教學中，我一直堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對學生的學習起到事半功倍的效果。所以，我們在教學中，一定要重視學法引導的重要性。
四、注重反思，不斷提升自我
教育家孔子曰“吾日三省之”！大教育家都注重反省，我們老師都做到沒有呢？大家都知道反思是為了不再犯錯，反思是為了更好提高自己。教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內容。教學方法高效就是讓學生輕松學習有用的知識。上完一堂課，首先我們老師反思一下，有沒有教給學生學科概念，用簡潔的方式讓學生很快的接受化學概念，同時應該強調和規范化學用語及符號的書寫了嗎？其次再反思一下，教會學生完善、發展化學知識結構嗎？因為化學要記的東西比較多，學生感到比較雜，老師就應該指導學生了解化學知識的結構和體系。再者還要反思，學生學習時，學生學科思維方法，學生對化學情感培養了嗎？化學是典型的實驗科學，通過化學的學習學生是可以形成發現問題、分析問題、解決問題的能力的，教學反思要從這幾方面檢驗下自己的教學果實合格嗎？相信日積月累定能收獲豐碩！
總之，在新的教育形勢下，“高效課堂”勢必是一種理念的改革，一種教學的實踐。課堂本來就沒有固定的模式，它是在摸索中不斷前進，是在實踐中不斷完善，同時也是成就一方名師的靈魂。
參考文獻：
高中化學課件范文5
【關鍵詞】問題；高中化學；高校課堂
著眼于問題的新型教學方法已經在眾多的高中課堂里得到了實踐，同時，廣大教師和學生也越發重視和認可這種新型的教學和學習方法。這對我國教學方法和新型教學道路的探討無疑具有不可小覷的作用。但是，很多學校和高中教師仍然對這一新方法存在質疑。有鑒于此，我們在不斷探索這一新模式的同時，還必須切實發掘其有效性，以全面推廣到教育事業之中。
一、把問題作為主心骨的新型教學模式的含義
首先，這一教學模式其實是一種富有研究特點的教學方案，該方案主要是引導學生從問題入手，把問題作為課程的最終動力。這一過程中，尤其是教師在講授化學知識時，就需要做好引導工作，幫助學生發現、思考和分析實際的化學問題，使得學生產生學習知識的渴望，進而帶著問題進行學習。這樣就實現了課堂中教與學和良好互動，也就為高質量教學成果的實現提供了條件。其次，就這一模式的角度而言，該模式必須以老師和學生的共贏為出發點，保證通過問題實現老師和學生的雙向互動，從而在幫助學生提高學習效率的同時，還幫助老師探索出了更合適的教學方法，進而促進新型教材觀念的形成。最后，該模式在進行之前必須要準備好問題，同時，老師必須要熟悉問題的起因、模擬環境設計和問題反思這一邏輯性課堂模式，避免教師技能生疏而影響化學課程的進度。此外，為更好處理問題，老師還應該鼓勵學生做好課外指導工作，鼓勵學生提前研究問題，課后整理和反思問題。
二、問題化教學課堂的具體措施
（一）老師發覺問題，并組織學生尋找問題解決方案
在實際的高中化學課堂里，老師不僅要設計出富有特點的問題，還應該注意講課過程中出現的各種突發現象和學生的相應態度，并且要明確掌握這些問題所產生的具體原理、問題發展趨勢和科學的解決方法。比如，我在給高中生講蘇教版本的高正化學教材時，對于必修一里的第二章第三節的氧化還原反應這一部分內容的時候，在課程正式開始之前，就會根據學生的化學基礎，提問學生“同學們，你們說氧化鐵和CO反映的時候是得氧還是失氧呢，那么，氧化銅和氫氣反應的時候是得氧還是失氧呢？”這樣就可以通過問題使學生對接下來的知識產生疑問，從而，我就可以接著問“你們想不想知道它們在進行反應時電子是如何變化的呢？”那么，因為我知道學生們在初中就已經掌握了O的轉化這一方程式了，我就可以以學生的興趣為出發點，根據學生的驚訝和求知欲望，一點點地把氧化鐵和CO等的變化中具體的電子轉移現象，通過課本滲透到學生思維中，依照這種方法，和學生一起使用初中基礎解決O原子轉移問題的同時，摻雜上新的高中電子知識，從而使學生更貼切的了解和應用新的化學知識。進而在此基礎上，我也可以引導學生自主探索接下來更為復雜的化學反應，提出更深化的問題。因為之前做好了初中“得失O”指導練習，學生也就不會覺得生疏，而不敢著手。
（二）學生自主發覺問題，老師做好指導協助工作
老師提前要設置好合理的化學環境，從而使學生自覺地認識到并提出該環境里的化學問題，那么老師就可以在這一基礎上，啟發和引導學生進一步研究和尋找那些化學疑問。比如，我在講授蘇教版本的高中化學必修一第三章里的《金屬及其化合物》系列知識的時候，就可以通過設置實驗環境的方法，分別為同學們演示Al、Na和Fe與鹽酸的反應，從而通過這些金屬表面的具體變化（Al在稀鹽酸里的時候表面有冒泡現象；鐵的在稀鹽酸里也會產生氣泡，同時，該溶液還會從無色變成淺綠色；鈉在稀鹽酸里則會出現“浮、融、游、響、紅”現象），來給學生制造一種充滿疑問的化學環境。在此條件下，學生自然而然地就會質疑：是不是所有的金屬在稀鹽酸里都會有相應的化學反應呢？金屬的反應程度到底是因為什么原因導致的呢？所以，根據他們的疑問，我就可以在運用簡單的小實驗，進一步把銅加到稀鹽酸里，讓他們自己觀察到底有什么反映，并鼓勵這些有疑問的學生自己在本章節的課本里找到相應的理論依據。這樣學生就有機會在興趣中發現和突破問題，也對我們課堂效率的提高具有重要意義。
三、問題型模式實施過程中的意義
首先，該新型教育模式的實施突破了傳統僵硬化的教學方法，給了學生更多的想象余地和自由發揮的空間，從而可以極大的調動學生學習熱情，使學生有機會取得更好的學習成績，也提高了學生自主創新和獨立思考的能力。其次，該模式的廣泛推廣還在一定程度上推動了教師教學觀念的革新，和新型教學觀念的傳播，學校和老師會越發注重學生綜合素質的全面培養，而不是簡單地傳道授業。最后，該模式的實施順應了我國教育事業發展潮流，也為我國教育事業的整體發展提供了典范，在順應時代腳部的同時，更具有深重的歷史意義。
總而言之，我國問題化教學模式的探索雖然只在起步階段，我們仍然要努力實踐該現代化模式，從而為我國教育事業的發展貢獻力量。
參考文獻：
[1]付菜花，吳偉平.在化學實驗教學中培養學生分析解決問題的能力[J].中國職業技術教育2010年14期：54-55.
高中化學課件范文6
關鍵詞：高中化學；高效課堂；方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0104
新課改以后，高中化學科的高考模式發生了很大改變，尤其是由以前的四道必答題，變成了現行的三道必做題加一道選修題，其在內容和要求上也隨之出現一些不同，主要體現在以下兩點：1. 在內容上除了增設的一些新內容外，其他內容不變，只是教學內容的教學順序發生改變，以前很多在高二、高三才有的內容放到高一年級時要求上，而在高一學過的很多內容到高二時又重新上，但是其要求的難度、深度、廣度、容量因其屬于必修或選修部分而不一樣；2. 考綱的要求悄然發生改變，化學科的考試為了有利于選拔有學習潛能和創新精神的考生，以能力測試為主導，將在測試考生進一步學習所必須的知識技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學學科素養。即從過去注重知識的記憶、應用、內容題型的固定模式變成更加注重知識的理解、靈活創新和有選擇性選考的考查學科素養的能力型模式。在新課改浪潮的巨大沖擊下，越來越多的學校和教師開始認識到高效課堂的重要性，開始采取不同的教學手段和策略，其目的都是最大化地使學生在單位時間內吸收、理解更多的知識，以提高課堂效率。下面，筆者就教師如何才能高效實施高中化學課堂教學談自己的幾點不成熟的建議。
一、一分工作，十分準備
臺上十分鐘，臺下十年功，一分工作，十分準備的備課是關鍵，認真研究吃透考綱，全面把握新課改后高考化學的考試范圍和內容要求，準確把握內容的難度、深度、廣度是很有必要的。在進行教案和學案設計時，一定要嚴格遵照考綱的考試范圍和內容要求，對于在必修和選修都出現的內容，應準確把握好該內容作為必修內容時的深度和廣度，不能一味地拓展和增加難度。而在選修部分再一次出現的內容則要按照考綱的要求適當地拓展和增加難度。體現階段性、層次性和漸進性，從而做到詳略得當、減少重復、重點突出。
二、科學有序地實施課堂教學
在課堂教學過程中，應盡可能遵照自己的教學設計科學有序地實施課堂教學，以保證課堂教學有序進行，從而保證知識傳授的全面性和系統性；對于學生可以通過記憶、自學等自身能力可以掌握的基礎性、記憶性知識，可一筆帶過，對于傳統高考要求且經常考的內容，在新課改中出現但不考的應不考慮，而對于重點內容則要重點講，而且耐心地力求講清講透；對于練習的講評，要做到詳略得當，對于大部分學生都答對的，力爭不講，鼓勵學生多獨立思考完成不太難的題目，這樣既可以讓學生養成良好的獨立思考習慣，又可以節省時間，而對于大部分學生完成不好或不會做的重點內容才詳解。
三、準確把握學生的知識結構，點對點地選擇隨堂練習和課后作業
隨堂練習和課后作業的選擇不但應力求與教案高度統一和匹配。還要和學生的知識結構相匹配。我們許多教師都認為“百度”是最好的教師和助手，經常從網上獲取課后練習和測試題，或全盤使用我們所征訂的資料。亦或全盤使用同一年級的教師自己出的練習，從未考慮它們知識點、練習的難度系數與自己上課內容的吻合程度，這樣不但很容易造成課堂教學內容和練習的脫節。也增加課后講評的時間和難度，曾有很多教師和筆者抱怨或感慨，以前的學生水平是測試兩節課，講評半節課，最多一節課；現在的學生水平是測驗一節課，講評兩節課，甚至三節課，一節課只能講五六題選擇題之類的話。筆者認為這很大程度上是因為我們沒有準確把握學生的知識結構，沒有按照我們教案點對點地設計隨堂練習和課后作業，造成課堂教學內容和練習的脫節。所以，我們應該根據自己的教案和學生的知識結構精心設計隨堂練習和課后作業，或根據自己所用的隨堂練習、課后作業或資料精心設計自己的教案和學案；而不是從他處隨便弄來一份試題，不負責任地隨意丟給學生，然后過后去抱怨學生這也不會、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學案的精心編寫、題目的精選精編、訓練作業的定時布置、及時批改與反饋、課堂教學過程的精活和實用。
四、深入}海，豐富解題技巧和經驗
教師通過不斷的做題，不但可以使自己在講評練習的時候更加有信心，講評得更加流暢，還可以豐富自己的解題技巧和經驗，甚至可以做到一題多解，不同學生對同一種解題方法的理解能力和接受能力不同，一題多解而使從學生做到東法不會西法會的效果。另外，還有利于對題目進行篩選，達到精選精練精講，避免學生進入題海中造成疲憊不堪又效率低下。
五、增強自身的課堂掌控能力，科學而有藝術性地處理課堂突發事件
課堂突發事件是指課堂中突然發生的教師意料之外的事件。很多教師很容易想到學生打架、突發急性疾病或侮辱謾罵教師等幾率很小的事情；其實，筆者這里說的并不是上述發生幾率很小的事件，而是指我們在課堂教學中，一些學生對知識的突然發難，問與學習無關的內容，或是自己隨意地、控制不住地帶來新的話題、笑話等。這類事件會經常出現在我們的課堂教學中，在遇上此類問題時，教師要根據學生特點，結合教學實際，堅持正面教育，循循善誘，因勢利導。正面啟發，擺事實，講道理，以理服人，民主平等。同時，注意講求時間和效益，既抓緊時間，又不偏離課堂教學目的，中斷教學進程，這是處理課堂偶發事件的前提和原則。教師應該時刻注意控制教學中可以發生或已經發生的突發事件，提高自己的課堂掌控能力和管理水平。
