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抗戰手抄報范文1
三八婦女節手抄報展示對國際的影響從文化上、第一代西方女權主義：西方女權主義起源于法國資產階級革命和啟蒙運動以后，19世紀下半葉出現第一代，和歐洲 工業革命同步。最初的訴求是婦女在受教育和立法上應當平等，在經濟上與男性平等。她們主要是從經濟方面訴求婦女的解放。中國19世紀20-40年代的一些 社會主義者受到的 女權主義影響，主要是屬于這一代的。這一時期，女權主義還沒有上升到理論高度，主要是一些實踐活動，像 克拉拉·蔡特金領導的婦女同工同酬的運動，和“三·八國際婦女節”的誕生。
從政治上、在這一天，世界各大洲的婦女，不分國籍、種族、語言、文化、經濟和政治的差異，共同關注婦女的人權。近幾十年來，聯合國的四次全球性會議加強了國際婦女運動，隨著國際婦女運動的成長，婦女節取得了 全球性的意義。這些進展使國際婦女節成為團結一致、協調努力要求歸還婦女權利和婦女參與政治、經濟和社會生活的權利的日子。
從思想上、3月8日是國際婦女節，它是全世界的婦女組織所慶祝的重大節日。關于婦女節的這個想法早在20世紀就被提出來了，但是直到1920xx年才在美國舉行了第一個婦女節。1920xx年，第一個國際婦女節在德國、奧地利、丹麥和歐洲其它一些國家舉行。從那時起，這個日子在許多國家被作為全國性假日來慶祝。它標志著女性在經濟、社會、文化和政治上所取得的成就。各國的婦女們都慶祝這個重要的日子。因為它代表了公平、公正、和平與發展。
對中國是影響從文化上、“三八”國際婦女節——這個全世界婦女的節日，到21世紀已經走過了一百年的歷史;從1920xx年中國人第一次慶祝這一節日，至20xx年已有90個年頭;從1960年中國第一批萬名(個)“三八紅旗手(集體)”誕生，這個光榮稱號也已經年過半百。一代又一代的中國婦女以各種各樣的形式紀念這一節日：北伐路上的游行、抗戰街頭的募款、內戰時的示威、阮玲玉的自殺、丁玲的隨筆，等等;“三八”國際婦女節這百年的歷史，與中國的婦女運動結下了不解之緣，成為了中國婦女運動的特殊 公共文化空間。
抗戰手抄報范文2
關鍵詞：和諧課堂環境，民主平等，質疑，合作探究，說話練習，探究創新，小組合作學習，和諧民主的課堂教學環境，有利于開展合作學習，提高教學效率。和諧輕松的課堂氣氛，使學生敢于勇敢地發表自己的見解觀點，利于學生思維的開發和培養。
學生合作學習，教師合作教學是現代教育的主旋律，是新一輪基礎教育課程改革所追求的目標和重要保障。合作教學是基于發展學生個性，強調教育的社會化，終身化而提出的一種嶄新的教學方式。它要求課堂教學中通過小組組際師生的合作討論，提倡引導與啟發，確立“學生為主體”的教學思想，師生合作，創設民主平等的學習氛圍。課外，要求老師學生家長三者之間合作，實現師生雙方在知識.情感.意識.品行等方面的交流，從而達到教學相長目的。那么，語文教學中，如何運用合作式教學的方法那？
一、創設寬容輕松和諧課堂環境，營造合作學習的氛圍。
和諧民主的課堂教學環境，有利于開展合作學習，提高教學效率。和諧輕松的課堂氣氛，使學生敢于勇敢地發表自己的見解觀點，利于學生思維的開發和培養。當然，和諧民主的課堂氣氛的創設并非易事。
從對長遠影響看，它要求教師有良好品德，高尚的人格，教師要具有一顆善良的心，愛學生的心靈。設想，假如一老師無良好的品德，學生為之討厭，那么在課堂上他要想搞活搞好氣氛是很為難的。
從對近的影響看，它要求教師公正。尊重課堂每一個人，同時有幽默感，廣泛的知識和新穎的授課方式。
只有教師具備這些品質，他才能贏得學生的思想和心靈，才能點燃學生求知欲的火把。在輕松民主和諧的環境里，學生感到人人平等，大大消除了畏懼感、緊張感、羞怯感。一開始就能進入一種良好狀態，保持亢奮，敢說，敢提問問題，敢于發表自己見解，從而真正體會到學習自由和輕松，帶著積極參與合作學習的情緒，輕松、愉快、主動地討論合作學習。
例如，在講《道士塔》時，教師可以抓住課題，精心設疑：為什么題目是《道士塔》？文中并未過多篇幅寫到道士塔，卻以道士塔作題目，用心何在？這題目好嗎？好在哪里？如改成《王道士》或《土經卷》好嗎？課題作為文章的題眼，具有突出主題的作用，與文章的中心內容緊密相連。教師引導學生積極發表自己的主張見解，鼓勵學生發散思維，勇于想象，這樣不僅有利于學生思維開發，也利于課堂氣氛的融洽活躍。學生圍繞此問題，掌握了語文內容的同時，也捕捉到文本作者的情感思路。
二、師生、生生在質疑對比分析中合作探究。
學生在研讀感知材料時，會有疑難問題出現。正是因疑難問題出現才調動他們解決此問題的興趣。在自己解決不了的情況下，這時，有效的方式便是合作。此時，教師就應因勢利導，及時要求學習梳理知識，整理疑難問題，合作討論。
為了更好發揮學生的主動性和積極性，學生可自愿分組，進行協作，對質疑問題討論。如果學生能發現問題，提出問題，并經過小組間交流，合作學習得到解決，那么學生對此質疑問題掌握是深刻的。
同時，在合作討論中，要引導學生充分運用比較鑒賞的方法進行討論合作。
這樣不僅有助于學生更好地理解知識，更重要的是開拓了學生思維，提高學生獲得知識的能力，提高教學效果。
三、創設語境，探究創新。
師生合作討論時，教師要適時地創設一個能吸引學生注意的良好環境，使語境具有新穎性和趣味性，便于學生思維的開拓和發展，引導學生充分發揮自己想象力，勇于創新思維。換言之，課堂教學就是讓學生在重組現存知識色基礎上去探究，去發現，去創造。只有如此，才能培養學生自己創新的意識和能力。
比如，學生在討論中提到這樣一個問題：為什么文中所出現的人物都是女的？怎沒有一個男的？這個問題是學生思考后提出，帶著這個問題，引導學生討論探究積極開拓學生思維。各式各樣答案都出現了，這樣，充分發揮了學生創新思維能力?？偨Y答案；當時環境正是，作為抗日主力的男性都到戰場上抗戰救國去了。共同討論合作的問題更易在學生中產生共鳴。
四、靈活多樣的合作學習方式。
（一）課前3―5分鐘說話練習
剛開課，學生的注意力不會太集中，對教師提供的信息不能很好接受。因此，可利用這幾分鐘，讓學生進行說話練習，上講臺演講。讓臺下學生進行評議打分，然后迅速總結。演講內容多樣，可以是身邊小事也可對國際時事發表看法，可以描述一具體事物，也可以散文詩歌形式抒發自己感情。要求學生觀點新穎，語態得體。
學生為了更好地在課堂上展示自己的才華，會在課外做大量的準備工作，查找能引起別人興趣而少有人知的資料，練表情語調語態――以期待在臺上展示一個完美的自我。雖然在課上花費了3-5分鐘，但會收到意想不到的效果。上課剛開始，就掀起一個小，把學生帶進興奮狀態，師生共同進入了積極合作學習的狀態。
（二）小組合作學習
小組學習可以誘發小組各成員之間的學習競爭，讓后進生在無心里壓力的環境中得到進步。小組合作學習可以培養學生之間的交往能力。為了一個共同的目標，小組成員共同尋找資料，探究討論合作。無形中培養了學生交往能力。學生自愿結組，分工合作。選出小組長，在組長的帶領下討論完成質疑問題。不僅在課上，在課下，小組各成員要協作，為完成共同的目標分工搜尋收集分析調查資料。小組成員要分工明確，分工合作。同時，教師要經常組織學生開展租與組之間交流，討論。小組成員之間，組與組之間要彼此傾聽，交流，協作，共同分享資源，傾聽他人獨特見解，發現自己不足，取他人之長補自己之短。努力做到人人都有發言機會，在交流討論中，學生展示了自我，鍛煉了自己的表達能力，利于調動學生積極性。
（三）辯論會
教師要不時組織辯論會，把班集成員分成若干小組，再把小組分成兩部分，各小組出一名代表，代表一次一換。分下論題，給足時間準備，搜索相關資料。小組的劃分，利于調動學生積極性，他們都為爭取本小組的勝利而合作搜尋查找協作。定期召開辯論會，調動學生的社會經驗，思想感情和知識的積累，為學生展示自我提供了一個廣闊而自由的舞臺。在這個舞臺上，選手們的真實情感得以交流。
辯論的題目以學生意見為主，師生共同商議。辯論雙方各抒己見，言語犀利，這樣學生學到了知識，鍛煉了膽量，同時也交流了思想，培養了感情和集體責任感，訓練了學生的語感和思維。
（四）手抄報
抗戰手抄報范文3
一、讓學生明確學習意義
在教學伊始，教師就要結合中專學生生活實際和職業素養要求，強調普通話、朗讀、交談、演講、實用寫作等技能對于護士生將來工作的重要意義，讓學生明白表達能力訓練對于醫患溝通、心理護理、求職應聘的重要作用，充分明確課程開設的意義，增強學生學習興趣，調動其學習積極性，為以后的課堂教學打下良好的基礎。
二、運用現代化教學設施增強課堂教學效果
在具體教學過程中，采用多媒體課件、錄音機、VCD影視經典作品播放、幻燈片投影等現代化教學手段，可以使課堂教學更加直觀形象、生動活潑，有力地促進教學效果的提高，調動學生學習興趣，活躍課堂氛圍。
三、課內、課外相結合，讓學生在生活中鍛煉提高表達能力
課堂上通過教師指導、學生訓練來鍛煉學生的表達能力。但課堂教學畢竟時間有限，學生不能人人參與。鑒于此，語文教研組與學校團委結合，開展了手抄報比賽、朗誦比賽、“創建文明校園”演講比賽、“暢想小康”征文比賽以及“動感地帶杯”書畫比賽、“紀念抗戰勝利六十周年”卡拉OK大賽等各種比賽。學生運用所學技能知識積極參與，在實踐中增強了信心，鍛煉提高了能力，延伸了課堂教學，也有力地促進了學生對學習實訓教材的興趣。另外，校團委通過組織學生到社區進行志愿者服務、到附院臨床見習、街頭義診、義務宣傳禽流感和艾滋病防治知識等，在活動中培養了學生的社會責任感、與他人溝通交往的能力，為其將來走上工作崗位打下了良好的基礎。
四、改革課堂教學方法，以實訓為主、理論為輔
在課堂教學中充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念，改變傳統語文教學“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，代之有針對性的技巧指點和實際訓練。如開展課前3分鐘演講、講故事比賽、分角色扮演互相打分、到講臺前唱歌、自我介紹、爭當小主持人等教學方式，有力地調動了學生的積極性，提高了課堂教學效果。以前上語文課時“老師臺上滔滔不絕，學生臺下昏昏欲睡”的情況再也沒有了。
針對中專生基礎較薄弱，農村學生多，普通話水平、閱讀、寫作、詞匯能力不足的情況，教師在教材中適當增加詞匯和閱讀文章，給學生列出中專生課外閱讀參考書目30種，包括文學、歷史、美學修養等各方面，并油印發放到各班，讓學生通過閱讀潛移默化地提高表達寫作能力。在普通話和說話訓練中，對各地方言進行針對性訓練，如安徽懷遠、蚌埠的學生平翹舌不分、前后鼻音（n、ng、an、ang、en、eng等）不分；蕭縣、碭山z、c、s與zh、ch、sh不分；泗縣n、l、f、h不分，反復糾正訓練，使學生普通話發音訓練收到顯著的實效。在2011年10月份學校團委組織報名的普通話考級中，86名報名者中二級甲等62人，二級乙等16人，有10名同學分數超過90分，且都拿到了國家語委頒發的普通話證書。此舉不僅增強了學生學習普通話的信心，也有力地帶動了學生學習普通話的熱情。現在同學和同學、同學和老師、課堂上下間交流都習慣用普通話，用規范語言來進行了。
抗戰手抄報范文4
[關鍵詞]小學語文;文本解讀;閱讀智慧
在語文課堂教學中，閱讀教學的地位至關重要。閱讀教學可以逐漸提高學生聽說讀寫多方面的能力，并且有利于學生智力的開發，能夠使學生的視野更加開闊，甚至可以促進學生良好的道德品質以及正確的人生價值觀的形成。但是，這其中也有一定的問題需要我們注意，那就是閱讀教學的過程必須要講究方法，尊重學生的個性化特點，讓閱讀教學成為學生自主探究以及獲得情感體驗的過程。
一、營造氛圍，自主“悅讀”
在以前的閱讀教學中，教師在課堂上并不重視發揮學生的主體作用，大多使用灌輸的方法將知識強加于學生。在教學過程中，教師首先為學生介紹文章的寫作背景，然后分析詞句來幫助學生了解文本的內容，這個過程沒有學生的思考，學生處于被動接受知識的狀態，對于這樣的課堂學生當然沒有興趣。教師應該注重營造輕松和諧的教學氣氛，調動學生的感官，鼓勵學生自主閱讀。
例如，在教學《“諾曼底”號遇難記》這篇文章時，教師可以首先引導學生概括文本的主要內容：哈爾威船長在船只將要沉沒之際，沉著冷靜地指揮人們逃生，將自己的生命置之度外，形象地展示了主人公的崇高境界以及戰勝困難的堅強精神。同樣，表現出色的還有船上的船員以及乘客，他們在哈爾威船長的指揮帶領下，沉著冷靜地面對突如其來的海難，最后創造了61人生還60人的奇跡。這個故事給人們帶來的震撼是巨大的，教師為了讓學生有身臨其境之感，可以為學生播放《泰坦尼克號》這部電影的相關片段，讓學生從視覺方面產生強烈的沖擊，同時可以讓學生結合生活實際談談自己的感受，在學生自主閱讀的過程中，大家深深體會到主人公面對危機的不慌亂和果斷勇敢，可以看出他過人的膽識。教師應引導學生認識到面對危險的情況要學會冷靜處理，像文中的主人公一樣臨危不懼，營造這樣的氛圍引導學生去閱讀文本，可以使學生的印象更加深刻，感悟更加透徹，從而也能夠更好地指導自己的生活。
在語文課堂的閱讀教學中，營造氛圍的方式有很多，例如音樂，甚至教師充滿深情或者激情澎湃的語言都能將學生帶入一定的情境中，以這樣的方式引起學生的閱讀激情，讓學生渴望去自主閱讀文本。在學生的自主閱讀以及個性解讀的過程中，發揮學生的自主性，幫助形成自己特有的閱讀感悟，這就是真正的“悅讀”。
二、激發興趣，主動探究
眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀內容產生興趣，學生才能留出足夠的時間去閱讀，這樣也能幫助學生拓寬視野，有利于提升學生的閱讀品味。興趣能夠化為學習的主動力，推動學生積極主動思考，因此，教師應根據小學生好奇心強的特點，運用多種方法激發學生閱讀，鼓勵學生自主閱讀，讓學生得到與眾不同的閱讀體驗。
例如，在講《飛奪瀘定橋》這篇課文時，看到課文的題目學生都興趣盎然，這時教師可以引導學生閱讀文本：看見課文的題目，你想到了什么？學生紛紛發言，通過“飛”這個字可以看出當時情況的危急，在爭奪瀘定橋的過程中肯定是十分驚險刺激的;還有些學生對于事件的結局很感興趣，急迫地想知道：最后占領瀘定橋了嗎？通過這樣的分析，學生對課文產生了一定的疑問，也有了自己初步的想法，這時教師可以組織學生整理抗戰時期的相關資料，形象生動地將學生帶回到幾十年前，學生被那個時代的精神深深震撼，激起了學生強烈的愛國熱情，與此同時，大家對于文本的興趣更加濃厚，迫不及待地進入文本深刻體會當時的緊張和激烈，這樣促進了學生的自主閱讀，主動去探究文本的內容，在討論交流的過程中收獲知識、提升情感，甚至激起學生對其他相關文本的閱讀興趣。學習這篇文章后，教師可以引導學生在課外找來其他的文本進行閱讀，并展示給大家，還可將自己的心得體會或者整理出來的資料做成專題介紹，用手抄報的形式展示出來。
通過這樣的例子可以看出，興趣能夠激發學生自主學習，作為小學語文教師，應該注重使用各種各樣的方法引起學生自主閱讀的興趣，鼓勵他們主動閱讀，使學生喜歡上閱讀，這樣也有利于學生在個性閱讀的過程中展現自我，在活躍學生思維的同時升華學生的思想情感，激發他們的閱讀熱情，鼓勵他們主動閱讀，使學生在和諧自在的氣氛中感悟不一樣的情感。
三、身臨其境，感悟情感
新課標提倡在閱讀教學的過程中應該進行情感教育，這樣有利于提升學生的情感價值觀，活躍學生的思維，激發學生思考，也有利于教學的順利開展。學生深入文本，甚至身臨其境，最大程度地感悟文本的情感，能引起學生與文本的情感共鳴，讓學生在自主閱讀的過程中感悟情感，收獲與眾不同的情感體驗。
例如，在講《長城贊》一文時，教師的目標是引導學生深入地感悟文本中那種濃厚的愛國之情，在課堂的導入部分可以播放一段舒緩的音樂《長城》，在音樂的熏陶下學生試著朗讀課文，在音樂的感染下，學生的朗讀充滿了激情，這樣的過程使學生的情感受到熏陶，體會到語言巨大魅力的同時感受文本流露出來的情感。為了進一步加深學生的情感體驗，教師可以為學生展示關于長城的圖片資料以及影視資料，將抽象的文字轉化為形象生動的畫面，讓學生從視覺方面受到強大的沖擊力，讓學生感到自己好像身臨其境，也變成文本中的人物，和作者一起登上了長城，親自體會到長城的雄偉和壯觀，最后教師鼓勵學生自己畫一畫想象中的畫面，通過繪畫的方式深入解讀文本，當學生對文本有了透徹的解讀并且獲得了深刻的感悟之后，教師可以鼓勵學生將自己對這篇文章的感悟采用文字的形式書面表達出來，并且可在班級展開競賽，這樣學生的積極性被充分調動起來，感官也被充分調動起來，從而學會與人合作和分享。
語文課堂上的閱讀教學因為滲透了情感教育而充滿了生機和活力，教師應該注意通過各種方式引導學生進入良好的教學情境，通過調動學生的各種感官，讓學生身臨其境甚至感同身受，并能從中體會到學習的樂趣，激發學生自覺主動地去體驗文本情感，與此同時引發學生的深入思考，提升學生的情感。
四、巧用補白，激活想象
選入語文教材中的文學作品有很多都是名家的經典之作，在一些文學作品中有一些作者會有意識地留下一些空白點，讓大家產生豐富的想象和聯想，這就是文本的“留白”。將文本留白進行補白的過程是激發學生思維活力的過程。教師要充分利用這樣的留白，為學生開創更加廣闊的思考空間，從而最大程度地激活學生的想象。
例如，在教《飛向月球》這篇課文時，教師可以在課前組織學生欣賞有關神州飛船幾次登上太空的圖片資料，這樣使學生從視覺的角度感覺深深震撼，在這樣的基礎上有感情地朗讀課文，學生就可以輕松把握朗讀的情感，也有助于學生深入解讀文本內容，從而了解宇航員飛向太空的過程，激發學生探索宇宙的熱情以及要將自己的祖國建設得越來越繁榮強大的豪邁之情。學生對向月球這個話題有濃厚的興趣，看見失重等現象的圖片更是會激情澎湃，這就是文本中的留白。教師應抓住這樣的機會，引導學生想象：如果你能直接和宇航員對話，你最想表達自己怎樣的心情？你最想對他們說的話是什么？經過這樣的思考，學生很容易就掌握了文本的內涵，同時激活了課堂教學。為了引導學生進一步思考，教師可以繼續提問：假如以后你有這樣的機會登上月球，試想一下你會做些什么？把它以小作文的形式表達出來，這樣就充分激活了學生的想象力，讓學生在對文本進行補白的過程中升華了情感。
留白拓寬了學生想象的廣闊空間，補白使學生充分展開自己的想象，深入文本與之進行對話，這樣使學生獲得個性化的感知以及體驗。藝術補白可以引導學生進一步豐富文本的內涵，同時調動學生參與課堂教學活動的積極性，啟迪學生思考，從而實現逐漸提升學生語文素養的教育目標。
在新課改浪潮的沖擊下，閱讀教學在小學語文課堂中越來越被大家所重視，培養并且逐漸提升小學生的閱讀能力也是新課標的要求。語文教師應該注意在閱讀教學中加強學生的個性化閱讀，同時重視對學生進行情感教育以及生命意識的培養，這就要求小學語文教師將閱讀的權利還給學生，將閱讀課堂還給學生，讓學生在閱讀教學的過程中享受到成功的快樂和幸福。
參考文獻：
