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黃河頌教案范文1
一、基本情況：
學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學。所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強?；A參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。
二、主要任務
1解學生語文整體成績、語文素養。
2深入班級了解學生。
3結合自身。
三、日常教學
1聽課、備課、寫詳案。
2批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試。
3檢查學生課堂筆記。針對掌握情況適當加以指導。
4找學生了解語文學習情況。指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。
四、具體安排
第一周
1向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。
2結合班主任實習工作盡快認識學生。
3聽課并仔細做好聽課記錄。
第二周
1提前備好講授篇目教案并請黃老師指導。
2請學校領導聽課。
3結合指導老師對上課效果的點評。
第三、四周
1提前備好第二單元課文的教案。
2根據老師點評指導、學生反饋。
3結合班主任工作。解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。
4結合主題班會。
第五周
1自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓。集思廣益，化為己用。
2準備第十五課《孫權勸學》教案。
第六周
黃河頌教案范文2
我在平時的語文新授課上嘗試許多方法，讓學生主動參與課堂，活躍課堂氣氛，讓課堂成為學生智慧展現的陣地，盡量把知識遷移到學生的實際，讓學生有話可說，提高課堂效率。下面就課堂上的幾個環節談談體會。
在導入環節中讓學生形象感知，創造引人入勝的課堂開端。如盡量找一些形象可感的資料，聽音樂、看圖片、觀影音資料、講故事等，或吟誦優美的古詩詞、成語、名言警句等方法來創設學習的氣氛，引導學生學習的思路，迅速調動學生的感覺，快速吸引學生的注意力，巧妙地激發學生的興趣和求知欲，為師生共同完成任務蓄勢。在教授《臺階》一文之初，我播放劉和剛演唱的《父親》音頻，再用PPT顯示歌曲的歌詞，學生沉浸在蕩氣回腸的樂曲中感受父愛的崇高和偉大，為下面的教學做足了鋪墊和渲染。
朗讀環節采取多種方式并用的方法，除通常的賽讀、評價打分式的朗讀，還可采用“神入角色，心駐課文”的方法要求學生把自己當作冰心、當作盲孩子、甚至當作被關在籠中的華南虎……去“親臨親歷”，“深入體會”，大聲地，動情地，陶醉地朗讀，來深入理解課文內容，學生的朗讀效果明顯，熱情高漲。朗讀不同文體，我盡量引導學生采用不同方式和語調去處理，用播報新聞的語氣讀《人民百萬大軍橫渡長江》，用講故事的語調分角色讀《皇帝的新裝》，在整齊劃一抑揚頓挫中齊讀《安塞腰鼓》，在美輪美奐的樂音中齊唱《水調歌頭》……
理解課文環節盡量少用教師與學生一問一答的形式充斥整個課堂，而改為不同的提問問題的形式，如采用學生自己質疑的形式要求學生預習時提出幾個問題，抄寫在預習本上，在課堂上交流提問，讓學生與書本零距離接觸，既擴大了學生的參與面，又凝聚了學生的注意力。有些問題可采用辯論的形式，辯論法的使用能提高學生的語言表達能力。在辯論進程中，無論是正方或反方，為了說服對方或證明自己觀點的正確性，都會尋求一些具有說服力的理由，并以精煉準確的語言表達出來。這樣一來，學生的語言表達能力就可得到極大的提高。辯論法還能培養學生的擴散思維，逆向思維、辯證思維、邏輯思維能力，激發學生的創新意識和創新思維能力。辯論法的采用就等于為學生的自由思維和充分想像創造了條件。
在上《臺階》一課時，和學生一起分析了父親的性格和品質之后拋出這樣的一個問題：“為了臺階，父親付出了_______?！睂W生七嘴八舌的說出了下面的句子：“為了臺階，父親付出了歲月；為了臺階，父親付出了青春；為了臺階，父親付出了健康……”緊接著我有追問：“父親這樣做，你認為值得嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來。有的學生說，值得；有的學生說，不值得。我見學生群情激奮，就適時的組織學生就這個問題進行一場辯論。一場如火如荼的辯論結束后，我結合學生的問題，簡介美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，再次引導學生思考：你是否也想獲得別人的尊重？為了達到這一目的，你付出了什么？是否有所收獲？與同學們談談自己的感受。
在體驗反思環節這一塊，我設計一些貼切學生的話題，讓他們放開去說；適當設計一些手動、眼觀的作業以引發興趣、激活思維，如：學習《爸爸的花兒落了》一課我把第37節都當成了學生反思的段落，問他們在他們的成長過程中，有沒有產生這樣的共鳴。因切合學生實際，舉手發言的人很多。一學生說，在小學畢業時，在給老師的留言中，表達的語言有好多都是留戀，甚至帶有撒嬌的語氣；有的說，長高了可以打籃球，但又害怕承擔象他父母親一樣照顧老人的責任；有的說，長大了，可以有許多特權，諸如回家沒作業，可以掙錢自己花，可以有自己的娛樂時間，可是又怕長大了要慢慢老去，直至死亡等等。學生們個個講得都很真切，課堂氣氛非?；钴S。學習《黃河頌》《斑羚飛渡》等課，我要求學生寫些關于保護黃河，保護動物，保護環境的標語或公益廣告，并制作成精美的卡片，在課上向同學展示并張貼，這也激起了學生極大的興趣，成果的展示讓每一位學生獲益匪淺，活化了思維。
另外，除了在課堂上教授新課，我也讓學生開動腦筋，自己設計、自己上課，給學生開設活動展示課。在本學期我讓學生自己查閱資料準備上課，學生躍躍欲試，一個語文素質較好的學生煞有介事的上起了《陋室銘》，我在下面當學生，感覺該生上課真有那么一回事。
一月一次的讀書交流課，要求學生每星期至少讀一本雜志，分成小組或個人在班上進行交流演講，演講時可先給班級學生提出幾個問題，然后概述文章或朗讀文章，和學生一起交流討論。這些課的開設不僅豐富了語文課堂的內容，也調動了學生學習語文的積極性，鍛煉了學生語言表達的能力，更讓語文課堂充滿了生命氣息。就一本書，我經常組織學生進行研討。暑假期間學生讀過《駱駝祥子》之后，我讓學生就這本書進行了一次別開生面的交流。我設計了四個活動環節：祥子的故事，我說祥子，祥子悲劇的背后，假如祥子活到今天。每個環節分別由不同的小組來完成，其他小組進行評點和校正。這次活動過后，學生吵著嚷著說要多開展這樣的讀書活動，學生的讀書興趣被切實的得到了激發。
與學生對話、交流、讓學生去表現，我們常常會獲得意外的收獲。往往是這節語文課剛下課，就有同學圍上來問：老師，下一節課我們做什么？明天語文課我們做什么？我要做什么？能不能讓我做什么？……放開手腳讓學生去表現，把課堂還給學生，常會有創新思維的火花在閃現。通過實踐我深深地體會到：學校應該是學生學習、娛樂、求知、交友、自我發展的殿堂；課堂應該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場所。學生應該是學習、研究的主體，他應該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚。教學的過程應該是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程。學生群體的智慧和創造力應大于單個的老師。教師要放開手腳讓學生去表現，放下架子與學生交流，蹲下身子與學生對話，真真正正地把課堂還給學生，讓語文課成為學生的至愛。
要做到真正調動學生的課堂學習積極性，教師必須樹立起現代的、先進的、創新的教學觀：
1.學生主體觀
教師應該在點撥引導上多下功夫，指導學生主動活潑地學習，積極自覺地思維，從而使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。
2.教學民主觀
教師應當為學生創設一種開放的安全的課堂交往的氛圍，讓學生敢于敞開心扉，發表意見，爭論問題，做到愛護而不排斥，指導而不指責，鼓勵而不泄氣，說服而不壓服，啟發而不包辦。
3.個性發展觀
提倡個性發展，就是要開展個性化的教學，反對“一刀切”，要在每個學生身上發現他最強的一面，創造條件讓他們在課堂上都有發揮特長的機會，使課堂成為學生展示才華的地方。
4.能力為主觀
