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商務英語教材范文1
一、商務英語教材活學活用的原因
不容置疑，幾乎所有的教材在教學和學習過程中均需要一定的活學活用，以避免生搬硬套，提高學生的學習積極性和老師的教學效果，只有這樣才能符合基本的教學規律。但是，商務英語，作為從專門用途英語（ESP）的一個分支初步發展起來的交叉科學，因其獨特特征和問題等深層原因，教材的活學活用就顯得格外重要。具體原因如下：
1.商務英語培養目標的特殊性。商務英語培養目標具有雙重性和實用性等獨特的特征，它不但是培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語語言的能力，還要培養學生學習和了解商務專業知識和跨文化交際的實際應用能力。這些基本特征本身就要求商務英語教材能夠體現學生參與性強、師生互動高的教學內容和生動活潑的教學環節。
2.現行教材本身存在的弊端。現行商務英語教材大致可以分為兩種：一種是與普通英語語言學習者完成相同或類似的基礎或高級英語教材，如綜合英語教材、聽說教材等；另一種是引進國外或自編的商務管理類教材，如管理學原理、商業概論、市場營銷、國際金融、國際結算、財務管理、投資管理、人力資源管理、信息系統管理、組織行為學等教材。但是，這些教材運用在現實商務英語教學中均存在這樣或那樣的弊端。
圖1 廣外大商務英語專業學生對商科教材的期望值調查數據
注釋：基于本文作者對廣東外語外貿大學商務英語專業學生的問卷調查結果整理
3.合適教材的匱乏而混亂。目前，在我國高校，完全適合于商務英語專業本科生使用的商科教材十分匱乏，現在多數院校采用的教材均是外國原版教材（版權引進或自行復制）。
4.復合型師資力量的局限性。商務英語復合型師資力量不足，是各高校普遍存在的現象。一般情況下，從事商務英語商科課程教學的師資自身需要具有英語和商務知識“雙強”的能力。否則，單一語言型的教師或單一商務管理專業的師資從事商務管理課程教學均會感到非常吃力。
二、商務英語教材活學活用的途徑
由于上述各種原因的存在，目前在我國高校商務英語教材的活學活用可謂至關重要。活學活用商務英語教材的教師見仁見智，途徑多種多樣，但筆者認為下列方法可能更具實效性和可行性：
1.補充相關輔漢語教材或材料，提高學生的學習效果?；顚W活用商務英語教材（特別是商務管理類教材）的一個重要途徑就是在使用外國原版引進教材的基礎上指定或添加一、二本國內相同的輔漢語教材或材料，例如，《管理學原理》原版教材用作主要教材時，規定一本漢語版《管理學原理》作為輔教材；《會計學原理》原版教材用作主要教材時，補充一本漢語版《會計學原理》作為輔教材等。這樣可以使學習者在全英學習原版教材的時候，幫助深刻理解相關理論和概念，減少學生對專業課程理論理解的難度，同時，也有利于學習者更全面地提高相關知識水平，提高學生所學知識的實用性，避免出現“知其一而不知其二”的困境，如避免“學生用英語學習了某一商務理論的術語，掌握了英語的含義，卻不知其漢語的對應含義”的尷尬局面。同樣，根據上述表格一調查結果，即62%的被調查學生認同把外國原版教材與部分國內漢語教材結合起來使用來看，補充相關輔漢語教材或材料確實應被視為活學活用商務英語教材（特別是商務管理類教材）的一個重要途徑。
2.添加與教材內容相關的中國案例，注重商務英語教學法的多樣性。在講到每一部分教材內容或理論時，如果教師能夠做到靈活機動，時時添加一些相關的中國案例，如《國際結算》課程可以增加中國發生的信用證詐騙案例，《市場營銷》可以添加中國企業營銷成功或失敗的案例等，這樣就能夠使學生將學習的書本知識和理論與中國的具體實際結合起來，從而增強學生學習特定教材的實用性，也更能調動學生學習的主動性和積極性，提高學生對實際問題的分析能力、溝通能力和應用能力。
3.布置與教材內容相關的研究題目，增強學生的研究問題能力和語言表達能力。與增加案例類似，布置與教材內容相關的研究題目或作業，也是目前活學活用商務英語教材的一個重要途徑。這種方法通常是結合教材的某一內容或理論，老師布置一個或一些研究題目，如根據《當代商業概論》中的外包（Outsourcing）概念，布置一個有關中國外包發展現狀和問題的研究題目，讓學生（通常是小組）在課后分組對這一問題進行分組討論，分配任務，實施調查和研究，做成幻燈片或網絡課件，在下一次課堂上分組發言，講述自己的研究成果，各抒己見，相互交流，從而增強對這一問題的深刻認識和理解，并到達發揮學生主觀能動性，激發學生探索、求知激情，培養學生開動腦筋、自發學習能力，舒暢學生愉快學習商務英語語言的目的。
4.自編高質量的商務英語系列教材，貼近中國學生的實際需求。雖然根據上述圖表一的調查結果，沒有學生認為單一使用自編教材受歡迎，但是這并非意味自編教材無用，關鍵在于所編寫教材的質量，事實上一些高質量的自編教材實踐證明非常實用，深受學生的喜愛。因此，目前，活學活用商務英語教材的重要途徑之一就是組織教師、專家（包括國外專家）和學者共同編寫一系列高質量的商務英語英語語言類教材和商務管理類教材，其中，商務英語英語語言類教材，如商務英語綜合英語、商務英語聽說、商務英語閱讀等，應該是在吸取現有國內外普通英語教材所長的基礎上，結合商務英語的特點，取長補短而編寫的確實具有較高水平的實用性教材；商務管理類教材，如經濟學、商業概論、會計學原理、市場營銷、國際金融、國際結算、國際貿易實務等等，也應該是在吸取多家國外原版教材精華，刪除不合時宜的冗長內容，添加符合中國學生實際的中國相關理論和案例，并經過一定時間的實際應用和不斷改進的基礎上精心編寫的教材。
5.實施漢語或雙語講解教材內容，增強學生對難點和重點的理解能力。目前，對商務英語專業學生使用的商務管理類教材，大多數院校均采用全英教學方式。另外，理所當然，各類經濟、管理類“全英班”，如國際商務（全英班）、市場營銷（全英班）、國際金融（全英班）等，也均采用全英教學方式。但是，全英教學模式本身并非意味著完全使用英語講解課程。目前，對全英教學概念的看法見仁見智，但多數學者認為只要75%以上的專業課程使用英語講解即可以稱為全英教學。因此，在商務英語教學過程中，根據具體教材內容的難易程度、任課教師的英語水平和學生的理解能力等具體情況，靈活掌握，區別對待，或完全使用漢語或英、漢雙語講解英語原版教材，或以英語講解為主并對教材中部分難點和重點輔以漢語解釋等，都是對我國商務英語教材活學活用的重要手段。這些對商務英語教材的活學活用途徑不僅可以有效地幫助學生更好地理解教材中的難點和重點，而且還可以有效地克服學生“知其一（如英語）但不知其二（如漢語）”的商務英語學習困境，真正提高商務英語的學習效率。
三、結束語
目前，在我國高校，由于商務英語培養目標具有特殊性、現有原版教材本土適應性差、現有教材層次不適宜、師資力量局限性等深層原因，商務英語教材的活學活用對教學效果和教學質量的提高至關重要?；顚W活用商務英語教材的可行途徑多種多樣，主要包括：一是補充相關輔漢語教材或材料，提高學生的學習效果；二是添加與教材內容相關的中國案例，注重商務英語教學法的多樣性；三是布置與教材內容相關的研究題目，增強學生的研究問題能力和語言表達能力；四是自編高質量的商務英語系列教材，貼近中國學生的實際需求；五是實施漢語或雙語講解教材內容，增強學生對難點和重點的理解能力。當然，還有其他諸多活學活用商務英語教材的途徑，本文論述沒有涉及，如商務英語教材電子網絡化等，有待于廣大學者進一步研究和探討。
參考文獻：
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商務英語教材范文2
目前的高職商務英語課程在設置和教材的選擇上存在不少問題，主要表現為兩方面，一是課程設置方面不夠合理，二是教材的選擇和編撰不適應當前需要。這兩個問題的存在嚴重的制約了高職商務英語的教學質量提升。由于當前高職商務英語缺乏權威有效的教材，很多教材都不是在商務英語的背景下編寫的，現行的商務英語教材沒有統一的標準和大綱，每個版本教材之間的差別比較大，導致學生在學習時沒有明確的指導，長此以往，學生失去了學習英語的興趣。部分高職學校的課程設置不合理，還有部分學校過分的強調基礎知識，忽略了對選修課程的安排，學生每周都是幾門主課，容易產生厭倦情緒，降低學習的效率。部分學校沒有根據學生的需求靈活的調整課程安排，一味的按照傳統方法進行課程安排，課程安排死板枯燥，沒有一點國際英語的感覺，課程的安排不合理導致教學效果不明顯。
2高職商務英語課程與教材的國際化研究具體的操作辦法
（1）重視編排公共素質課和選修課內容，增強商務英語學生的綜合能力高職商務英語教學除了要將重點放在專業課程的研究上以外，還需要編排公共素質課和選修課，根據市場的需要以及企業反饋的信息，對相關的課程和教材進行優化。通過課程與教材的改革培養學生的表達能力、提高學生處理專業問題能力、加強學生的綜合素質，高職商務英語專業可以在專業課的基礎上增加電子商務概論、文秘英語、商務禮儀等選修課程。除了本科目設置自選課程以為，高職學校需要綜合其他的專業課程開展全校的自選課，讓學生根據自身需要和就業需求自主的選擇課程和教材。總之，高職商務英語課程與教材國際化研究需要以學生為中心，教材和課程的改革以培養社會需求的人才為主題，最終增加學生綜合能力，保證學生能夠很好的滿足企業的需要。
（2）高職商務英語課程和教材的研究要以國際化為目標經濟合作與發展組對課程的國際化曾明確的給出定義——課程的國際化是指課程發展或者變化的過程，在常規的教材中不斷地融入國際化特點。作為9種國際化課程中重要的一門，商務英語在專業要注意創新一下幾個方面，在教材的編寫和課程設置時對國際知識不斷地加大比重、幫助學生更好的理解和把握外國商務文化，在英語的學習中要攝入商務相關概念和基本的處理方法指導。例如，高職在對含有“國際”等字眼的教材時，要嚴格遵守相關要求，教學方法要和國際公認的保持一致，在學習這些課程是高?？梢云刚埻鈬鴮＜疫M行授課，確保教學的質量，除了聘請有關的外國專家以外，高職學校需要開展與外國高校之間的合作，定期派送本校的師生前往外國高校進行學習，實現資格證書國際化。這樣學生畢業時能夠得到外國高校的證書認證加深自身超強的專業知識能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。
（3）不斷地對教材進行創新和改革，保證高職商務英語教學更加的國際化在對商務英語特點研究的基礎上，選用適合的教材，選取的商務英語教材要包含基礎知識和豐富的國際英語語言，選取的教材既要包括師生互動環節又要包含學生自主學習的環節，高職教師要針對國際語言的大環境幫助學生對所選的教材活學活用。當前，部分的高職學校選取的原版英語教材包含很多地道的英語知識，能夠對學生以后的跨文化交流起到很好地幫助作用，但是，由于原版的商務英語不是只針對中國學生，它設計和變現的對象是面對全球的學生，因此，教師在授課的過程中要注意根據學生的實際需要，刪除和增加課本內容，在教材的基礎上結合我國的實際情況進行教學，這樣可以更好地提升教學質量，幫助學生更好的學習英語知識。根據商務英語的自身特點，著重的安排聽說讀寫課程，在這些課程上，增設貿易操作交易課程和各種綜合技能的課程，提高學生的綜合能力。
3結語
商務英語教材范文3
關鍵詞：“一帶一路”；人才；商務英語；教學改革
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0122-02
“一路一帶”戰略的提出是實現中華民族偉大復興的標志性戰略，它不僅是商路的延伸，而且也是國家利益、邊疆安全的延伸。實施這一戰略所產生的當代中國經濟產業升級、產業轉型，必然帶來迫切的人才需求。解決“一帶一路”進程中的人才短缺，是未來教育界契合國家戰略的重大課題，也是當前高校商務英語專業必須承擔的責任。
一、“一帶一路”戰略對商務英語人才需求
改革開放30多年來，我國對外開放取得了舉世矚目的偉大成就，但受地理區位、資源稟賦、發展基礎等因素影響，對外開放總體呈現東快西慢、海強陸弱格局。我國提出“一帶一路”戰略，分別指的是絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路。“一帶一路”將構筑新一輪對外開放的“一體兩翼”，在提升向東開放水平的同時加快向西開放步伐，助推內陸沿邊地區由對外開放的邊緣邁向前沿。從我國與“一帶一路”沿線國家技術法規標準、雙邊或多邊貿易投資實施情況看，我們對他們的相關投資政策的解讀以及專業技術人才和翻譯人才都比較缺乏，在商務英語專業的課程設置、專業教學、課外實踐特別是英語翻譯與自身應具備的商務專業知識與專業技能相去甚遠，這直接影響我國政策溝通信息的準確性。因此，“一帶一路”的戰略推進，不但需要“絲路基金”、“亞投行”這樣重要的經濟基礎，更需要的是大批人才的基礎。加大商務英語相關專業技術人才培養的支持力度，對相關專業的設置、調整和相關專業技術人才的開發、引進，是形成“一帶一路”智力支撐的重要前提。
二、制約商務英語人才培養的教學短板
“一帶一路”戰略的實施，需要寬泛的人才布局，因此具有較強的英語交際能力，能夠熟練運用商務英語專業知識和對外貿易的實際操作，具備綜合學科知識，并能熟練地使用現代辦公設備的復合應用型商務英語人才是國家推進“一帶一路”戰略對高校提出的人才培養標準。而我國高校商務英語專業恰恰在“復合應用型”人才培養方面出現若干塊短板，呈現出與國家人才需求的不對稱趨勢。
（一）使用的教材與教學方式跟不上飛速發展的新形勢
目前，高校商務英語專業的教學內容和教材知識結構都比較單一，與商務英語專業相關的課程開設過少；真正的商務英語專業教材也是鳳毛麟角，至于涉及國家“一帶一路”戰略的教學參考資料幾乎為零。這些問題制約了商務英語多元文化人才的培養，這樣的教學短板不適應國家“一帶一路”戰略實施的人才培養。
（二）偏重語言基本訓練，忽視語言能力培養
長期以來我國高校外語教學過分偏重語言基本功的訓練，而忽視學生的語言能力培養。受傳統英語教學內容和教學方法影響，我們仍然過分強調詞匯量的增加以及正確的語法等語言知識的教授，而忽視了學生正確使用語言能力，即語言交際能力的培養。即使學生的詞匯量再大，由于缺乏語言能力的培養，一旦到了關鍵時刻，就會找不到準確的表達方式與準確的詞匯應用，往往會由于詞不達意而影響翻譯的質量，從而制約商務談判的實質內容。
（三）注重英語本專業，淡化學生綜合文化知識和能力訓練
多年來高校商務英語緊緊圍繞本專業的學習、實訓，牢牢抓住詞匯、語法、句式基礎訓練本無可厚非，但是由此而忽視學生對相關綜合知識的學習掌握也是得不償失。我們知道，英語本身只是一種交際工具，它是一切綜合知識在語言方面的具體體現，若缺乏綜合知識與具體業務的物質內涵，語言本身就是“空殼”。
國家“一帶一路”戰略實施，客觀要求我們必須突破種族、語言與文化的限制。因此，商務英語專業在課程設計上，需要考慮甚至安排這類的文化課，畢業生恰恰因為缺少這方面的綜合文化知識，他們雖然擁有語言的表達形式，卻沒有語言的表達內容。
（四）高校商務英語師資隊伍薄弱，不適應學生綜合能力的培養
商務英語師資隊伍的薄弱是高等院校普遍存在的通病，它是導致商務英語專業學生綜合能力低下的重要原因。目前大多數商務英語教師都是畢業于外語院校和英語師范類專業，所學專業多為語言文學或語言教育，他們的語言基本功扎實，但商務英語專業的相關知識卻極其匱乏，大部分教師因欠缺商務背景知識，又缺少商務工作崗位應具備的外語知識，即“雙師”素質差，因此很難勝任教學工作的需要，以至有些高校竟然聘請外國留學生做商務英語專業課的兼職教師。很多教師對商務英語專業課程，教學理念和采用的教學方法同原有的英語語言文學專業的方法幾乎沒什么區別，加之學生自主學習能力的欠缺，雖然通曉英語，但缺乏實際工作能力而有悖于“一帶一路”的人才需求。
三、“一帶一路”人才需求，呼喚商務英語教學改革
大學商務英語專業要順應“一帶一路”人才需求，肩負起為我國對外開放培養具有綜合文化素質和較強競爭力的實用型商務英語專業人才的責任。要培養符合“一帶一路”需求的商務英語人才，必須加快高校英語教學改革。具體內容體現在以下幾個方面。
（一）以“一帶一路”人才需求作為教學導向
“一帶一路”的人才需求與變化對商務英語教學提出了更高的要求，教學大綱和教學目標要進行相應的調整。要把以往側重對商務基礎知識的了解轉向注重應用能力的培養，尤其是翻譯能力的培養。把市場需求，尤其是要把拓展“一帶一路”的外向型企業人才需求作為教學方向。在市場選人才而不再是人才選市場的今天，教學必須具有國際市場理念，培養的人才才有出路。在教材的選擇上，首先應注意語言的交際功能，這樣不應該受各種機構評估的束縛而違心地選擇某種規劃教材，這樣不但束縛了教師的手腳，更限制了學生知識結構的豐滿。作為商務英語，高等院校的專業英語教材還應該在考慮到其專業特色的基礎上，突出其崗位特點。教材的設計上，考慮到學生畢業后的工作需求，可以增加大量的諸如“一帶一路”拓展中涉及的一般國際標準的產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應的課堂活動安排。同時，教學大綱和教學目標的制定應針對在“一帶一路”實踐調查基礎上，有的放矢地進行。
（二）依據“一帶一路”實踐特點，改革高校商務英語教學方式
遵循“一帶一路”實踐過程所凸顯的特點，應該從“實用性”、“交際性”出發，在教學中應大力提倡靈活多樣的教學方法，堅持以學生為中心，實踐案例為教材，采用多種形式的教學法，激發學生的學習興趣和動力，挖掘其潛力，培養學生獨立思考、自主學習、積極探索、善于合作、講究效率的能力。在理論教學方法改革同時，加大實踐、實訓教學力度，建立教學、科研、生產培訓相結合的實踐教學基地。重視學生的職業道德、服務意識和團隊意識的培養，把語言學習融入信息處理中以培養學生運用英語從事各種商務活動能力。因此，商務英語模擬實驗室的創建、虛擬公司的創立以及多家實習公司的簽訂都能大大提高學生動手能力，加速學生將理論知識向技能轉化的過程，進而加速對理論知識的理解，增強技能操作的熟練程度。
（三）依據“一帶一路”外向型需求，推行“產學合科”的培養模式
推行“產學合作”，加大企業參與教學的深度和廣度，能增強學生學習的目的性、方向性和針對性，在較大程度上激發學生學習的積極性，促進創新人才的培養。商務英語專業的實習、實訓基地的設置，最好安排在具有進出口權的企業或公司，這樣，學生有了親臨實踐第一線的機會，就能鞏固所學。另外，高校還可與一些外資企業或公司聯系，對商務英語專業的學生采取“工學交替、半工半讀”的組織管理與教學形式。這不僅為商務英語人才的培養走出一條與企業合作辦學的創新之路，不但能加強對學生商務技能的培訓，而且為“一帶一路”人才培養提供必要的環境與土壤。
（四）保證“一帶一路”人才需求，必須加強“雙師型”師資隊伍建設
高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。首先，商務英語要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構。其次，有條件的高等院校要選派教師定期到“一帶一路”涉外企業中實習鍛煉，熟悉其運作環節，從中獲得最新的市場信息。同時，各院校應鼓勵英語教師到外資企業、合資企業做外銷員、商務師、導游、翻譯等來提高自己的整體素質，適應學校教學要求。
（五）模擬“一帶一路”真實條件，充分利用多媒體和網絡技術仿真，改善教學環境，培養綜合素質的涉外人才
知識經濟和網絡信息時代，多媒體和網絡技術為教學提供了一個絕妙的空間和舞臺。教師可以利用從“一帶一路”獲得的當地風土人情、語言風格、等第一手信息材料，制作課件，使學生可以獲得與當地客觀實際相吻合的學習環境，培養學生涉外適應能力。為提高學生的綜合素質，學?？梢詾樯虅沼⒄Z專業的學生增添內容涉及中國傳統文化、西方文化、中西文化交流、宗教、藝術等學科基礎知識的講座，用以充實除本專業外的其他綜合知識。教師要利用網絡建立商貿英語學習網站，隨時向學生提供所需要的信息和專業知識，尤其是“一帶一路”拓展進程中前沿信息和最新知識，以便于學生使用和查找；也可針對隨時發生的熱點問題進行討論或進行案例分析等，從中不但加強師生間的溝通和交流，更重要的是彌補了教學中的缺陷。
參考文獻：
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商務英語教材范文4
關鍵詞：跨境電商;商務英語;人才需求;教學模式;改革
1引言
社會經濟的快速發展，催生了跨境電商這種全新的貿易形式。不同國家與地區的交易人，可以通過電子商務平臺交換商品信息，完成商品購買與銷售。一般來講，電子商務行為主要通過B2C和C2C這兩種從模式完成，企業或者自然人與貿易平臺中的終端消費者達成某種交易，完成商品結算。互聯網的普及以及科學的進步，給各行各業的企業搭建了良好的貿易平臺。創新跨境貿易活動的完成，需要商務英語人才的支持。加強高校設備英語教學模式改革，是給跨境電商發展提供動力的重要舉措。業已成為社會各界的共識，也是亟需面對的問題。
2跨境電商背景下商務英語人才需求分析解讀
與傳統的貿易人才、英語人才與電子商務人才相比，跨境電商背景下，社會所需要的人才具有綜合性?？缇畴娚唐髽I所需要的商務英語人才，不僅要了解電子商務的專業知識，明白企業電子商務平臺的建設程序，了解企業運營與管理方法，更要具有電子商務方案策劃與問題解決的能力。適合跨境電商企業的商務英語人才，要了解網絡營銷基礎知識，明白國際物流的基本流程，懂得跨境支付以及跨國管理方法，具有超強的外語交流能力。在跨境電商環境下，商務英語人才要了解國內外相關產品的銷售情況，以及相關產業的發展背景。更要全面學習國際貿易實務知識，了解不同國家消費者的消費觀念以及習慣，消費的思維方式以及法律維權依據。與傳統的貿易形式相比，跨境電子商務所涉及到的產品類型更多且更新速度快，互聯網上有海量的產品信息，更有不同形式的產品廣告。在這個電子商務平臺中，企業面對的消費者類型更多，需求極為豐富。在發展過程中，企業需要對市場環境進行在線調研，通過提供個性化服務，吸引更多有消費者。因此說，跨境電商環境下的商務英語人才要具有較強的公關能力，掌握豐富的交流技巧，在工作中做好企業營銷的售前、售中與售后工作。在過去的商務英語教學中，教師只關注學生計算機技術以及英語經濟管理知識的掌握，忽視了學生創新能力的培養以及開放性思維的培養。學生掌握了英語，卻無法在跨境電商實際工作中對其進行應用，極大地影響了跨境電商事業的發展以及商務英語人才自身的發展。
3跨境電商背景下商務英語人才培養現狀的透視
跨境電商業務的發展，受到了商務英語人才的限制。人才的缺乏，讓社會開始反思高校商務英語人才培養的模式。商務英語課程結構合理性與教學內容、教學模式的科學度，都成為社會關注的問題。下面，我們就來分析幾點跨境電商背景下商務英語人才培養現狀。
3.1高校商務英語課程設置問題
大多數高校都設有商務英語專業，這一熱門專業在英語語言地位提高的過程中受到了許多學生的追捧。商務英語專業，是一個綜合性專業，是以英語為基礎的商務性專業。但是，許多高校只有到了高年級，才設置經濟貿易類的課程，像《國際電子商務》與《外貿英語函電》等課程開設較晚，影響了學生商務意識的形成。在教學過程中，教師往往用中文授課，只顧著講解課本上的內容，忽視了商務英語專業本身的優勢。英語優勢不能發揮出來，就無法在課堂中給學生創設真實且具體的情境，不利于學生商務英語實力的發揮。部分學生的商務英語專業基礎不足，在高年級才開設商務相關課程，很容易讓這些學生吃不消，無法透徹理解課本內容。能夠快速接受這些新知識的學生，也會受到背景知識不足的影響，不能建立完善的商務英語知識體系。
3.2高校商務英語教學內容問題
高校商務英語專業的教學內容，對于學生的學習成效有直接影響。在社會主義市場經濟不斷完善的今天，高校的教育工作也具有市場化特點。教育應當以社會的市場需求為導向，重視學生應用能力的培養。讓學生成為具有較強專業知識能力與技能水平的人才，才能讓高校商務英語專業教學滿足社會的需求。但是，在高校商務英語教學中，大多數教師仍然重視課本上的知識點，通過練習語言點提高學生的語言能力，培養學生的語言素養。顯然，這樣單一的教學內容，是無法促進教學目標實現的。商務英語專業是一個較為靈活的專業，其學習內容不僅僅局限在商務信函與文書的寫作中。在跨境電商背景下，互聯網的應用更加普遍。商務英語教學內容需要與互聯網應用技術相結合。不更新商務英語專業教學內容，會讓高校商務英語專業學生的課堂所學與社會所需不盡相符。
3.3高校商務英語教學模式問題
在高校商務英語教學中，存在重視理論內容教學，輕視實踐教學的問題。受到高校教學條件的影響，商務英語教學活動一般在課堂中完成，很少有學校組織商務英語專業學生利用假期實習。因此，在高校學習期間，商務英語專業學生沒有太多機會與社會接觸，在課堂中，學習到的理論也沒有應用之地。學生在課堂中掌握了許多有關于世界經濟與貿易的知識，卻無法將這些知識轉化成為自己的能力，應用到實踐中去。傳統的教學模式不重視課堂教學與社會生產之間的聯系，這讓高校商務英語教學滯后于社會的發展，不利于商務英語專業學生滿足跨境電商發展形式需求。只有復合型的人才，具有實踐能力的人才，才是社會發展所需要的建設者。
4跨境電商背景下商務英語人才培養模式的目標選項
要優化高校商務英語人才培養模式，需要學校認識到跨境電商環節的形成，并分析跨境電商社會形勢的形成對于商務英語人才培養工作的影響。做好跨境電商背景下商務英語人才的培養，需要做以下幾點調整。
4.1加大商務英語專業教學投入力度
只有高校重視商務英語專業教學，加大人力、物力與財力的投入，才能給商務英語專業創造更好的教學環節，使學生具有更為豐富的學習資源。在跨境電商環境下，商務英語專業人才不僅要具有英語語言溝通的能力，還要具有計算機操作技能以及銷售的應對能力。要應對跨境電商發展需求，高校應當加大投入，積極開發豐富的教學資源。將商務英語專業教學與電子商務、信息技術以及國際貿易等諸多領域的教學結合起來，實現教學資源的共享與合理分配。首先，高校要加大市場人才需求調查投入。建立一支市場人才需求調研小組，走入社會，了解跨境電商環境下行業與企業對商務英語人才的要求。將市場人才需求與高校的商務英語教學活動結合起來，積極改善教學內容與手段，讓商務英語人才在走出校園時，能夠為社會所接納。其次，高校要加大教學設施投入。過去的商務英語教學只需要足夠的教室與計算機就可以完成，但是，跨境電商環境下的商務英語教學還需要先進的商務貿易軟件支持，更需要豐富的貿易案例。這些資源的引入，都需要得到資金的支持。最后，高校要加強激勵制度的建立。重視商務英語人才的培養，引導學生學習更為豐富的商務英語知識，就要對學生的商務英語專業知識學習積極性進行調動。學校要針對商務英語專業建立專門的獎勵資金，設置獎學金，進而促進商務英語人才踴躍競爭。
4.2建設高素質的商務英語教師隊伍
專業的師資隊伍，是保證商務英語人才培養模式優化的前提。教師的素質高低，在一定程度上決定著學生的發展空間。高校商務英語教師要在掌握英語專業知識與跨境電子商務知識的基礎上，具有一定的跨境電子商務工作經驗。學校應當引導商務英語專業教師去旁聽校內的經濟管理課程以及國際商務課程，通過非英語知識的學習提高自己的經濟素養。做好英語學院與經濟管理學校的互動交流，分享教學資源，互教互幫，讓教師在學校資源的支持下快速成長起來。打造雙師型隊伍，也是建立高素質教師隊伍的重要手段。高校要積極從社會中聘請具有豐富跨境商務工作經濟的前輩，到學校為學生講解行業的產品信息，分析市場動態，讓學生在學校學習中能夠了解行業的變化與發展方向。建立高素質的教師隊伍，是促進商務英語人才培養的根本方法和有效保證。
4.3加強商務英語專業課程設置優化
對傳統的商務英語專業課程進行整合與優化，平衡好商務英語理論知識與實踐知識之間的關系，才能讓商務英語專業教學更有針對性。加強商務英語專業知識與經濟管理知識之間的滲透與交叉，給學生打造更為廣闊的學習平臺，有利于學生學習能力的擴展。將原來高年級才學的國際貿易與商務電函等學科提前，給學生充足的時間，去理解與應用這些與英語語言相距較遠的經濟知識，有利于學生商務基礎的夯實。在課堂設置中，要堅持由易到難的原則，本著為學生構建完善知識體系的目標，加大各個學科的深度與廣度。設計一些選修的科目，讓學生在自己的引導下開拓視野，提高管理能力。
4.4優化商務英語專業教學模式與內容
改革商務英語專業教學的模式與內容，需要教師與企業的合作?？缇畴娚坦ぷ魅藛T的引入，可以將更多的電商工作實例引入到課堂中，使學生所學的理論知識與依附的載體。校內的教師也要積極去學習，利用項目分析法給學生講解理論知識，從實踐中提取理論，將理論應用到實踐，才能培養學生的電子商務能力。在教學過程中，教師要尊重學生的學習差異，給予不同的學生設置不同的學習內容，引導他們合理分配自己的學習時間。做好學校與企業之間的合作，讓企業給學生提供實習的基地，學校為企業提供人才。多組織學生參入實習，走出傳統課堂，才能讓他們意識到自己的不足，反思自己的行為，實現商務英語能力的提高。
5結語
綜上所述，培養新時代的商務英語人才，能夠給社會輸送更多符合要求的跨境電商人才。根據社會人才市場的形勢變化，建立全新人才培養目標，明確人才培養的途徑，才能讓高校的商務英語教學更有針對性。搭建科學合理商務英語人才培養模式，給學生提供更好的學習條件，引導學生從職業能力提高角度出發提升個人的能力，才能促進在高校商務英語教學改革意義的突顯。
作者:李軍征 單位:周口師范學院外國語學院
參考文獻：
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商務英語教材范文5
[關鍵詞]人才需求 行業社會背景 商務英語 教學改革
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,擔負著培養適應社會需求的生產、管理、服務第一線技術應用性專門人才的使命。隨著我國改革開放的不斷深入和加入WTO后國際國內社會經濟形勢的重大變化,我國外向型經濟迅猛發展,國際商貿活動異常活躍頻繁,需要大批會英語懂業務的人員來充實涉外行業管理隊伍。在新的形勢下,進行教學改革,確立高效的人才培養模式、教學模式,提高學生的實踐能力、綜合素質、就業競爭力和崗位、社會適應能力,辦出專業特色,是高職院校商務英語專業搶抓機遇、應對挑戰,尋求發展的必由之路。
一、商務英語專業教學改革的社會及行業背景
1.外經貿人才的巨大需求為高職商務英語專業的發展提供了廣闊前景,為專業教學改革提供了動力。一方面,新形勢下外經貿行業人才需求呈現出多層次、多規格,總體上對從業人員的要求更高,相當數量的現有從業人員不能適應崗位需要,復合型英語應用人才尤其短缺。近年來,外貿行業經營主體出現多元化趨勢,多種性質、不同規模的外貿企業、公司同時并存?？傮w上,外商投資企業一般規模較大,內部分工較細,需要的人才層次較高,專業化程度要求也高,一般要求從業人員具備本科以上學歷,而民營企業大多屬中、小規模,需要的人手少,一般來說能自兼數職的復合型、操作型應用人才在這里更受歡迎。在所調查的外經貿企業,特別是中、小型企業中,普遍存在從業人員素質不能滿足業務發展需要的現狀。一是受教育程度不高,專科以上學歷所占比例小;二是知識技能單一、老化,多數外貿業務人員沒有接受過外貿相關專業的正規教育,要么具備的一定的國際貿易實踐經驗,英語水平、計算機應用能力卻跟不上,要么英語交際能力或計算機應用能力不錯,卻又不懂外貿業務,不能獨立完成工作任務。
隨著全球經濟結構調整和跨國公司重新調整全球生產布局,世界制造業向中國轉移,世界最大的500家跨國公司中已有400多家在中國設立了企業,并建立起配套產業群,面向全球進行生產和銷售,有力帶動了外經貿發展;國家實行宏觀調控,保持國民經濟平衡較快發展,實行外貿經營權登記制,推行“大通關”等國家和地方鼓勵性政策,為對外貿易持續快速增長創造了有利條件。江蘇、浙江、上海等地的進出口企業在新外貿法出臺后驟增,國際貿易類人才缺額也隨之驟增。我們從人才市場、行業部門了解到,具備從事報關、跟單、涉外商務等工作所需素質的專門人才嚴重不足,制約了外貿行業迅速發展。而這一人才缺口主要靠高等院校培養的人才來填補。近幾年來由于本科院校培養的涉外人才十分走俏,大多留在了大城市的外資、合資企業、高校的高薪崗位,中小型外貿企業難以引進高層次外貿人才,同時還面臨低層次人才難以勝任的問題。這種高層次人才難引進,低層次人才難勝任的矛盾局面,在目前情況下很大程度上靠高職院校培養人才來緩解。以為地方經濟服務為主要任務的高等職業技術學院只有加快專業教學改革,準確定位人才培養目標,縮短人才培養周期,加快人才培養速度,提高人才培養質量,才能滿足快速發展的外經貿行業對商務英語專門人才的需要。
2.現有高職院校商務英語專業人才培養模式與涉外商務人才需求標準不相適應是推行教學改革的根本動因。中國加入WTO后,我國外經貿行業得到迅速發展,經營進出口業務的企業、公司越來越多,涉外商務專門人才無論是在數量上,還是在質量上都不能滿足新形勢下行業用人需要。而以服務地方經濟建設為目的不斷興起的高等職業技術院校開辦商務英語專業的歷史都不長,多數院校因循本科學科型人才培養模式,發展之中遇到許多現實難題:課程設置的崗位針對性不強,所學與所用脫節;教學模式不科學,重理論,輕實踐,重知識灌輸,輕技能培養;教學內容與復合型英語應用人才的能力素質要求不符,偏重語言訓練,缺乏英語與商務的整合,畢業生知識單一,動手能力不強,難以適應職業崗位需要。為此,學校開展了人才需求與畢業生信息反饋社會調研,到外經貿主管部門、人才市場、人才交流服務中心、外貿企業、公司、畢業生就業單位等了解外貿行業發展形勢、行業人才需求狀況、已從業人員基本素質、用人單位人才標準及畢業生崗位適應情況等,以此作為專業教學改革的依據,力求做到三個符合:專業設置符合人才市場需求,課程設置符合職業崗位能力素質要求,畢業生素質符合用人單位要求。
3.用人單位的人才聘用標準變化對專業教學改革提出了新要求。職業教育要求以就業為導向,在人才培養過程中只有以滿足用人單位需要為出發點和落腳點,才能實現畢業與就業的零距離,使畢業生順利就業。我們發現不同外貿企業在招聘人才時,雖各有側重,但一般都會重點考察以下幾個方面:一是看應聘者的英語應用能力如何,能否用英語與海外客戶直接交流,直接參加商務活動,進行業務洽淡等,有的企業招聘面試時就直接用英語與應聘者交談,以考察其外語水平;二是看應聘者是否熟悉外貿業務操作規程,主要考察他們對國際貿易慣例、法律、金融的了解程度,以及是否掌握了國際貿易流程各個環節的操作技能,如有的要求應聘者當場撰寫英語業務函電或指出信用證上存在的問題等,有實踐經驗者優先錄用;三是看應聘者的人際溝通能力及靈活應變協調能力;四是看計算機操作及信息搜集處理能力;五是看敬業、吃苦精神和誠信品質;六是在同等條件下,看應聘者對小語種:日語、法語、阿拉伯語、韓語等的掌握程度,由于中國與中東、非洲等地區的貿易不斷增加,小語種人才很走俏。
二、商務英語專業教學改革實踐
1.以高技能實用型商務英語應用人才培養為目標,形成“德育領先,素質為本,強化能力,工學結合,突出應用”的教學特色。商務英語專業教學改革以轉變教育思想觀念為先導,引導師生牢固樹立“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合道路”的高等職業教育思想觀念;從人才培養方案的創新入手,以DACUM模式進行課程的開發,以涉外商務崗位群職業應用能力為主線,按照“加強英語基礎平臺,突出商務核心能力,注重綜合素質培養”的原則,調整課程結構,整合課程內容,構建與職業崗位知識能力素質要求相對應的理論教學和實踐教學體系;突出人才的復合性特征,加強英語與商務的結合,以強化學生英語應用能力為突破口,培植專業特色;以突出學生實踐能力和創新精神培養為重點,以提高學生職業能力和綜合素質為目標,加強“雙師型”師資隊伍建設和實驗室、實習實訓基地建設;改革教學方法和教學手段,加強校企合作,依托涉外行業,緊聯外貿企業,實踐“2+1”工學交替教學模式,推行“雙證書”教育,為外貿行業培養會英語、通商務、懂管理、善溝通的高素質復合型英語應用人才。
2.以涉外商務崗位群外貿業務操作技能和基本素質要求為主線,構建商務英語專門人才的知識、能力和素質結構。根據職業教育的要求及實用型人才的培養特點,商務英語專業借助加拿大DACUM課程開發模式,專業教師與外貿行業一線業務管理及操作人員一起探討以職業崗位工作任務為導向的課程開發與課程內容重組,即:根據外貿業務工作實際,首先確定做好這一工作要完成哪些主要工作任務,然后分析完成每一工作任務所必備的知識、能力與素質,構建外貿行業專門人才的知識、能力、素質模塊。該專業綜合能力由職業基礎能力:英語應用能力,職業核心能力:商務運作能力,職業輔助能力:文秘辦公能力,職業關鍵能力:公關協調能力等四大模塊組成。
商務英語教材范文6
【關鍵詞】應用型俄語人才；商務俄語課程問題；教學改革
一、應用型本科人才培養是學術性與職業性的有機統一
隨著我國社會經濟和科學技術的迅速發展，各行各業需要大量具有寬厚的專業理論知識和突出的實踐能力的“應用型人才”。潘懋元先生認為，一般將人才類型分為學術型人才和應用型人才，學術型人才是指發現和研究客觀規律的人才，而應用型人才則是運用客觀規律為社會謀取直接利益；季誠鈞認為學術型人才是指從事揭示事物發展客觀規律的自然與社會科學領域中的研究人員；《高等教育法》第16條對應用型本科人才基本標準定義為：“合理的知識、能力與素質結構；比較系統、扎實的基礎理論與基本知識；必要的與本專業相關的知識；掌握本專業所必要的基本技能和基本方法； 要有從事本專業實際工作和科學研究的初步能力?！本C合前人觀點，筆者認為學術型人才是以掌握科學知識、研究客觀規律、揭示技術原理為主，人才按學科培養；應用型人才是以掌握技術知識、通過實踐活動、為社會謀求直接利益為主，人才按行業培養。應用型人才是具有合格的基本素質和具有一定特長，一是按本科層次應用型人才的素質、能力、知識結構要求進行培養，使其具備現代工程師的綜合素質；二是不苛求學生成為全才，鼓勵學生根據自身的興趣愛好及條件，在某一方面形成明顯優勢，形成特長。所以應用型人才特色是具有本科底蘊，實踐能力較強，專業特長突出。
在人才培養方案上應用型人才培養有別于學術型人才，應用型本科人才應是相對于科學知識，更注重技術知識；相對于理論研究，更注重應用創新；相對于某學科知識縱向精深，更注重多學科知識綜合應用；相對于實踐驗證理論，更注重理論指導實踐；相對于升學深造，更注重就業導向。所以衡量應用型本科人才的質量標準應是基本標準與類型標準的有機統一。
二、中俄貿易發展推動應用型俄語人才的培養
進入21世紀后，隨著中俄戰略協作伙伴關系的確立和鞏固和俄羅斯經濟的復蘇，社會對俄語人才的需要又多起來。2006和2007年，中俄互辦“國家年”活動把中俄合作推向（2009，2010年中俄互辦語言年）。正如中國俄語教學研究會副會長王銘玉所說的那樣，伴隨著（中俄）兩國經貿、科技往來的逐漸正規化，以及雙向需求的旺盛，第三次俄語熱潮正在到來。這次俄語熱是一次理智的回歸，它不會像上個世紀90年代那樣幾年即逝，而將是長期的、穩定的。與此同時中俄兩國確定：“2015年前中俄貿易額提高到1000億美元，到2020年兩國貿易額提升到2000億美元”的目標的確定意味著雙邊關系在未來將有一個穩定向上、加深和拓寬的過程，對俄語人才的需求也有了新的要求，培養既通曉俄語又精通經貿業務人才是市場所需。中俄經貿往來的增多，社會對經貿人才的需求也承之加大。但是不同以往的是現在的中俄合作在領域和深度方面都有了變化，中俄合作從農業、林業、紡織業、食品業等領域深人到文化、科技、旅游、會展等各個層面，合作的多領域、深層次對新時期俄語人才的培養提出了更高的目標和要求，而外貿行業目前是吸納俄語畢業生最多的。一般畢業生進入公司以后，要兼做業務員、跟單等，除了俄語外在工作過程中需要有一定國際貿易方面的知識。
所以從整體上說，俄語的社會需求較好，但是高校俄語畢業生并不能很好地滿足需求。首先從數量上說，我們每年培養出來的畢業生只有五、六千人，加上留學回來的和社會培訓機構培養出來的學生，最多也不超過萬人。這有點跟不上日漸旺盛的需求。另一方面，俄語學生的綜合素質需要加強，實踐能力有待進一步提高。有些學校由于資金、課程設置等原因對學生實踐能力的培養不夠，以至于學生掌握的是“啞巴俄語”，一到實際場合就表達不好，有些學生雖然上過經貿課程，但卻不能在實際貿易環境中很好地運用出來，這樣質量的“人才”即便崗位再多，也會面臨就業危機。
《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》中指出：“復合專業的選擇要充分考慮不同院校培養人才的不同規格，不能采用統一的模式”。從總體上我們至少可以把俄語的復合專業劃分幾個大方向，比如綜合性大學可朝向外交、經貿、法律、新聞等，理工科院?？沙蚰骋豢萍紝I，外語院校可以朝向俄英雙語、語言、文學等。各地區院校還可根據具體情況，適當調整，走出自己的路子。比如，北京外國語大學，以地處政治與文化中心為背景，在復合型專業與方向課程上多以外交、外事管理、高級譯員和文化交流為主；上海外國語大學則以上海建成為經濟、金融中心城市功能定位，復合型專業和方向課上多以經濟、金融、貿易、管理、廣告經濟法等方向為主；這樣我們可以為國家輸送各種專業的復合俄語人才，也會減少因俄語辦學口徑窄引起的人才擁擠現象。
為了滿足市場對俄語人才的需要，發揮遼寧對外經貿學院外語和經濟學的優勢，突出辦學特色，我們創辦了商務方向的俄語專業，從2009年開始招收俄語專業本科生，專業基本學制為4年，實行彈性學制3-6年。至今現已有135名俄語學生，專職教師5人，俄語外教2人，特聘教師3人。專職教師中有兩人是博士學位，碩士三人。副教授職稱2人。在課程體系和教學內容上，除了專業基礎課外在專業核心課方面我們圍繞商務、經貿知識開設了經貿俄語、俄語函電、商務談判、國際貿易課程。這些經貿俄語類課程，使學生學為所用，學能所用，縮短學與用之間的距離。提高學生的市場適應能力和崗位競爭能力。
三、應用型俄語人才的現狀
首先，外語專業的畢業生屬于哪種類型是由該專業人才培養的觀念所決定的。雖然在學校和人才方面分為學術型和應用型，但目前我國學術型人才與應用型人才培養方案混淆不清。很久以來我國俄語人才培養的主要是語言文學研究型的人才，注重語法和文學教學，這與目前國內國際形勢對俄語人才的需求有很大的差距。目前國內的初、高中已基本取消了俄語基礎教學，所以俄語專業畢業生到中學擔任教學工作的機會幾乎為零，有些雖然進到地方中學任教，但基本已改科教其它課程了。所以傳統的俄語教學以傳授語言知識為目的，這無形中就導致俄語教學按知識類學科的方向發展，這脫離了學生目前就業所需，這也是俄語教學效果差的重要原因之一。
其次，按照課程理論外語為工具學科的分類，我們應把俄語教學界定為以培養俄語運用能力為目的的技能課，側重培養學生語言實踐能力。
四、商務俄語課程目前存在的問題和教學改革
目前國內高校“經貿俄語”課程的開設存在以下難點：
1）是無章可循，此課程雖然已經在高校中開設有20年，但至今在全國性的專業俄語教學大綱中并沒有設置有關該課程的內容，并且大綱也是多少年前制定的，各校只是按照“地方性法規”行事。
2）缺乏課外實踐平臺。“經貿俄語”是一門實踐性很強的課程，其教學目標的有效實現是離不開課外的實踐活動。而從全國范圍來看，目前只有在黑龍江、吉林、新疆、北京、上海、廣州等地區的俄語學生這種機會相對多一些，其它地區俄語學生的實踐機會很少甚至完全沒有。學生有種“英雄無用武之地”感覺，不知道課上的內容在何時、何地能用上。
3）“經貿俄語”課程學時偏少甚至致使課程教學任務無法完成。
4）師資隊伍的專業水平以及教學方法不能完全保障人才培養目標的實現。
現有的經貿俄語專業的教師可以分為3類，即純俄語語言類教師、經貿俄語類教師、經濟貿易類教師。俄語專業教學在我國有著很久的歷史和較扎實的基礎，因此，對于經貿俄語專業來說，有充足的師資來完成俄語語言教學。絕大多數的經貿俄語專業教學也都是由從事俄語語言教學的教師來完成的，他們都具備較高的俄語語言知識，但國際貿易知識卻相對薄弱，因此造成重俄語輕經貿的現象。這些教師通常只是進修相關的幾門經貿課程，并不具備系統的國際貿易知識。他們采用的教學方法與普通的俄語教學方法一樣，基本上以教師為中心，進行機械地講解，以傳授語言知識為重點，課堂上仍采用大量講解、填鴨式灌輸的老方法，過分強調單詞講解和語法分析，而忽略了經貿俄語的特點，在整個教學過程中學生只是被動接受。
還有有些教師并不清楚學生的未來工作需要什么樣的語言知識和專業技能，教學往往具有盲目性。其結果是使得經貿俄語專業的畢業生俄語的基本功底較好，對國際貿易理論方面也有了解，但在經貿實踐方面卻很欠缺，畢業后不能夠適應工作需要。究其原因，主要是教學內容缺乏針對性，學生掌握了不少經貿知識，但是缺乏將所學知識應用到實際工作中去的能力。因此，要培養出真正的高級經貿俄語的復合人才，必須引進專業的經貿課程的教師，這樣才能擁有一支專業過硬的教師隊伍。
針對以上問題，筆者認為應用型本科商務俄語教學改革可以遵循以下原則：
1.教學改革目標，要貼近實際、建立校企共建的培養環境；實施學校主導，多方合作的培養方式；突出項目載體，做學結合的教學方法；形成能力導向，多元參與的評價機制。
2.課程體系要涵蓋理論課程和實踐課程。理論課程應包括基礎理論、專業理論、技術方法，實踐課程應包括基礎實訓、專項實訓、綜合實訓。要將理論與實踐有機融合，理論來指導實踐。課程之間要優化整合、避免重復，注重多學科知識的綜合運用，著重向商務俄語方向發展。
3.在實踐條件建設方面廣泛利用社會有效教育資源，通過校企合作，校級合作、國際合作來借力發展。設計出“社會實踐+校外實踐+校內實踐”的三類項目培養學生較強的實踐與創新能力。同時在師資方面構建實踐教學指導隊伍，強化教師專業實踐能力，師資隊伍多元化。
4.學習評價多樣化：考試考核方法多樣；打破以往單一“閉卷筆試”模式，注重學生俄語語言實踐應用能力，“口語考試、口語表述”可以在第一學期就進行，可將基礎俄語課程考試分為“筆試”和“口試”，平時課堂上也應重視學生的口語表達能力培養。避免“啞巴外語”，避免學生“語法知識”與“口語能力”不同步，避免學生再次走上應試教育的道路，讓學生們從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變；應本著考試有法，但無定法，重在得法原則。
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