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初中化學實驗題范文1
關鍵詞：化學實驗；問題；興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-101-01
學生要想學好化學，最重要的手段就是做化學實驗，它能清楚地讓學生看到實驗現象，體驗實驗過程，得出實驗結論。使學生對化學產生濃厚的興趣，幫助學生養成嚴謹的、實事求是的科學態度和學習方法。本文論述了初中化學實驗在教學中的重要性。隨著科學技術的不斷進步，各學校的教學設施也在不斷引進，尤其是素質教育的不斷深入，初中教學更加重視學生的實踐能力，對物理化學實驗器材不斷的更新引進，使學生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現象和靠推理得到的實驗結果。培養了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。
一、化學學習興趣興化
化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向興趣是學生學習的主要動力，學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足化學教學中豐富裳采的實驗為培養學生的學習興趣創造了得天獨厚的教學情境。此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法教師淵博的知識等，都是激發和培養學生學習興趣的有效因素。
1.情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度。學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產牛積極向上的心理狀態。悲傷、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響。因此，在教學中對學生尤其對差生的熱愛、信任和尊重、教師高尚的人格、以及牛動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。
2.對于抽象的概念，在沒有化學實驗的基礎上應該應適當的比喻或指導學生自學去獲取知識。合適的比喻可以起到事半功倍的效果。例如在講分子這一概念時，可以讓學生先去想象分子的樣子，可以在紙上憑著自己的想象畫出自己心目中的分子。目的是培養學生的微觀意識。再讓學生回憶日常生活中所見到的一些現象：為什么我們能聞到花的香味？為什么衛生球放久了會慢慢變?。繜熿F的擴散等。讓學生從宏觀的感覺中去體會微觀粒子的性質，理解分子論概念。元素是一個很抽象的概念，在建立元素概念時，利用學生已有知識，先讓學生回憶原子及原子核的組成，然后在舉例出各種元素的原子和同種元素的幾種原子，讓學生先感受到元素的概念，然后用生動的語言抽象出元素的概念。也可采用指導學生先閱讀教材再通過討論的方法使學生自己得出正確概念。這樣，一方面能排除學生對抽象概念的厭煩情緒，又能使學生對比較抽象的概念理解得較準確和深入。避免教師把概念硬灌給學生，讓學生死記硬背而記不住、難應用，進而加強對概念的理解。
3.調查與實踐，設置情境，培并探究能力。在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。又加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。
二、實驗能力
實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力又包括推理、計算對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。
1.實驗內容的選擇問題。目前初中化學教材版本很多，實驗內容豐富多彩，為學生開展實驗提供了很好的素材。教師要學會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學期開學之初和實驗員一道對本學期將要開展的實驗內容進行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學生做一些“綠色化學”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學實驗綠色化、經濟化、趣味化。
初中化學實驗題范文2
【關鍵詞】初中化學實驗；常見問題；處理對策
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是化學學科的最大特點，在化學教學中起重要作用。實踐證明，生動有趣的化學實驗不僅是激起學生興趣的重要因素也是提高學生化學素養的重要手段。筆者在運用化學實驗進行教學時，發現初中化學實驗的成功率很低。對此，筆者就初中化學實驗中常見的問題和處理方法進行闡述。
1.空氣中氧氣含量的測定實驗
本實驗是浙教版八下科學空氣與生命這章的空氣這節的重要內容。正確處理本實驗是本節課的關鍵。
常見問題：
（1）由于裝置的氣密性、沒有充分冷卻（冷卻時間需較長、耽誤課堂進度）等，導致水面達不到五分之一的高度。
（2）紅磷現在空氣中點燃，會產生五氧化二磷擴散在空氣中，影響在場師生的健康。
（3）把燃燒著的紅磷插入容器中時，如沒有立即塞進橡皮塞，會使容器內一部分受熱膨脹的氣體外溢，雖然這樣可以在現象上掩飾問題（1），但失去了實驗的真實性與科學性。
處理對策：把紅磷改成足量白磷放在大試管中，先將橡皮塞塞緊后微微加熱，白磷燃燒后再將試管倒置在水槽中，拔出橡皮塞。如圖所示
2.注意事項：本實驗在考試中出現的頻率很大，一定要引導學生明白本實驗的原理是什么，否則，學生只是觀看了實驗，卻不能將其應用到解題當中。
3.氫氣還原氧化銅實驗。
本實驗是浙教版九上科學第二章物質轉化與材料利用第二節物質轉化規律中的一個實驗，本實驗在整個初中化學的學習、尤其是化學實驗學習中有著重要的地位。本實驗涉及氣體的制取，固體的加熱等多種實驗技能，是中考科學中很受歡迎的題材。
常見問題：
（1）反應時間長而費時
（2）反應后試管難以清洗干凈
（3）已被還原出來的銅與氧化銅紅黑相間，實驗效果不明顯
（4）難于看到生成的水
針對這些問題，可從以下方面予以處理：
（1）氧化銅粉末要少，只要很薄很薄的鋪在試管底部即可，這樣可以減少實驗時間又能減少未還原的氧化銅對實驗的干擾
（2）實驗完畢后，管底留下的一層紫紅色固體是由于少量銅擴散入玻璃所致?？稍谠嚬苤屑尤肼然F溶液，加熱到沸騰，片刻后到出液體，冷卻后用自來水洗刷即可。
（3）試管要清潔明亮，以150mm×20mm為宜，如果試管短、口徑小，生成的水蒸氣不易凝聚在試管口部，只能看到試管口有水汽逸出
（4）最好將氫氣事先收集在儲氣瓶中，而不拿上氫氣發生器，這樣做不但方便操作而且簡化了裝置，突出主要部分，以免大量儀器使學生眼花繚亂。
注意事項：注意安全，嚴格遵守操作規程，做好周密細致的安排和預防措施，杜絕可能發生的事故。如果氫氣事先收集在儲氣瓶中，一定要重視學生學會檢驗氫氣的純度及正確的操作步驟。
4.氫氧化鈣溶液與氯化鐵溶液的反應
本實驗是浙教版九上科學第一章第三節探索堿的性質中的一個演示實驗，旨在探究氫氧化鈣的性質。教材的設計是將氫氧化鈣溶液滴入氯化鐵溶液中。但在實驗中發現這樣的操作并沒有產生預期的紅褐色沉淀。原因可能是因為氫氧化鈣的溶解性很小，其溶液中的氫氧根離子不夠是鐵離子沉淀析出，顧看不到出現紅褐色沉淀的現象。
處理對策：改變滴加順序，將氯化鐵溶液滴加如氫氧化鈣溶液中，就會出現紅褐色沉淀了。
5.鐵與硫酸銅溶液的反應
本實驗是浙教版九上第一章第五節尋找金屬變化規律中的一個實驗。本實驗不僅驗證了鐵與銅的活動性強弱，更為其他金屬活動性強弱的判斷提供了重要方法。本實驗只要鐵絲夠清潔，一般最后都能在其表面觀察到光亮的銅。但在實驗中，有時會發現剛開始時，鐵定表面是面黑的，過一段時間后才能看到有銅析出。這是因為剛開始時析出的銅粉量比較少且呈蓬松狀態，原子排列雜亂，吸收了可見光，所以成黑色。隨著析出銅的不斷增多，銅原子覆蓋在一起，彼此結合得比較緊密時把大部分的可見光反射出來，只吸收一定量波長的光，因此就成t色了。另外，當鐵和硫酸銅反應初期，鐵表面被腐蝕出一些小坑，也會吸收可見光。
處理對策：增大硫酸銅的濃度，加快銅的析出速度，近而使呈
黑色的時間縮短至不易觀察；實驗前先把鐵絲在硫酸銅中稍微浸泡一下，洗凈后備用。
6.加熱高錳酸鉀制氧氣實驗
常見問題：即使在試管口加了棉花，還是很難保證制得的氧氣為預期的無色。
處理對策：在試管口加足量的棉花，且緩慢加熱，控制氧氣產生的速度不至于太快。
7.催化分解過氧化氫制氧氣實驗
常見問題：當過氧化氫接觸到二氧化錳后，反應便立即開始而不能人為控制其速度
初中化學實驗題范文3
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，在以“自主”“探究”為特征的新課程教學模式下，科學探究不僅是科學家研究物質的重要方法，也是我們學習化學有效的學習方式。在科學探究的步驟中，化學實驗是中心環節，通過實驗才能啟迪學生的思維，才能有所發現，有所創新。怎樣才能啟迪學生的思維，提高學生的科學探究能力，筆者認為在化學實驗中，教師如何創造性的設計運用“問題”則成了關鍵。
首先，教師在化學實驗中善于發現學生的“問題”，及時引導學生解決，培養學生對化學實驗的興趣，激發對化學學科的興趣，增進對科學的情感。筆者在化學教學中，特別是學生實驗的教學中，在保證安全、節約的原則下，但凡能做的實驗，無論是演示實驗還是學生實驗都讓學生做，因為“耳聞不如目見，目見不如實踐”。只有讓學生自己實踐，教師才能發現更多的“問題”，才能有效地引導學生探究未知知識。
例如，在學生利用高錳酸鉀制取氧氣時，正當大家專心致志地做實驗的時候，突然聽到“嘭”的試管爆炸聲，同學們都停下了，因為都知道是試管在加熱時炸裂了。教師走近炸裂試管的這組同學，沒有責備哪位同學，而是指定該組組長向全班同學闡述他們的實驗過程，讓其他組的同學傾聽，討論分析試管炸裂的原因并發言。同學們聽后激烈地討論。一位同學說：“可能是加熱前未將試管均勻受熱”，該組同學回答：“確實通過移動酒精燈使試管均勻受熱”；又站起來一位同學：“是否沒有保持試管外壁干燥”，該組同學回答：“我們真的將試管外壁擦干凈且始終保持干燥”；話音未落，又站起來一位同學說：“看試管口是否向下傾斜”，大家將目光定在管口，確實向下傾斜；又一位同學迫不及待地說：“看是否試管底部靠在酒精燈燈芯處”，大家一看果然靠在了燈芯處。教師追問：“該注意事項在實驗前老師講過沒有”，該組的一名同學立刻站了起來：“老師，同學們，我們組做實驗過于急切，沒有注意細節，造成了這一后果，我們以后保證認真、細心，向科學家學習，要嚴謹地對待每一個環節，每一件事”。這一問題的設計激發了學生的興趣，發動了儲存在內心的力量，刺激了學生的思維運行。
其次，教師在化學實驗中適時適度地“設計”問題，培養學生科學探究的能力。設計的“問題”應具有導入性和提高性。學生做實驗不是為了實驗而實驗，而是通過實驗復習已學的知識和理解正在學習的知識；通過做實驗激發學生原認知和求知欲，使學生運用所學知識解決實際問題；高度激發學生的探究欲，使學生的思維進入實驗中，進入化學學科中，進入知識海洋中，使其不由自主、欲罷不能、想方設法地設計方案，探究奧妙。
例如，學生用分解過氧化氫溶液制取氧氣時，各組同學均用了向上排空氣法和排水法收集了三四瓶氧氣，當看到同學們為自己的收獲喜悅時，教師問：“你們覺得收集的氧氣是干燥的氣體嗎”，有同學回答：“我們用向上排空氣法收集到的氣體肯定是干燥的”；教師問：“肯定嗎”，一位同學回答：“用排空氣法收集到的氧氣不是干燥的，它中含有少量的來自過氧化氫溶液中的水”；教師問：“既然是這樣，我們怎么能收集到一瓶沒有水分的氧氣呢”。同學們相互對視了一下開始討論了，少時，一位同學說：“可以在發生裝置和收集裝置之間連接干燥氣體的裝置”，教師問：“在干燥裝置中放什么藥品呢？”學生回答：“濃硫酸”（該知識已在練習題的拓展延伸中講過），追問：“你們怎么知道經過干燥裝置后的氧氣就是干燥的氣體”，實驗室鴉雀無聲，同學們沉默了片刻，各抒己見，在討論中否定了對方的方案，接著又設計新的方案，不斷地完善。又是一片安靜，看著同學們成竹在胸的表情，教師指定了一位同學回答：“在干燥裝置和收集裝置之間連接檢驗水的裝置”，又問：“放什么藥品檢驗水呢”，回答：“無水硫酸銅”（該知識已在練習題的拓展延伸中講過）。
緊追不舍、見縫插針地設計“問題”，對學生知識的系統化起到了推波助瀾的作用，使學生真正發揮了主體作用，激烈地討論，使學生思如泉涌，呈現活躍互動，思維愈加縝密，形成了科學探究的能力。
再次，教師在化學實驗中精心地“設計”問題，提高學生科學探究的實效性?；瘜W實驗是化學科學賴以產生和發展的基礎，同時也是學生學習化學、研究化學問題的重要途徑，是科學探究能力發展的重要載體，新課程三維目標的達成離不開實驗活動的開展。因此，為了更好地向學生展示化學是一門以實驗為基礎的自然科學的豐富內涵和獨特魅力，教師在化學實驗中必須精心地“設計”問題，只有這樣，學生才能透過“熱鬧”看“門道”；只有這樣，學生才能在實驗中有所獲，有所得，有所提升，才能提高學生科學探究的實效性，開發學生的創造性思維。
例如，在學習實驗室制取二氧化碳的內容時，教師沒有直接從課本提供的素材講授，而是設計了如下“問題”：用碳酸鈉粉末、粒狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品，探究哪兩種藥品的反應適合在實驗室制取二氧化碳？大家經過討論，一致認為濃鹽酸易揮發，使制取的二氧化碳不純，因此不選濃鹽酸，對其他物質的選擇經過激烈的爭論，大家設計了如下實驗進行對比分析：
初中化學實驗題范文4
[關鍵詞] 新課程；實驗教學；初中化學；存在問題；對策
隨著我國教育體制的不斷改革，很多初中化學教師認識到學生學習的主體地位，并在課堂教學中更加注重對學生綜合素質的培養，綜合應用多種教學手段來引導學生學習，促使學生形成良好的學習習慣。然而，在初中化學的教學過程中，依然存在著一些問題是我們必須要面對和解決的，這也是教育改革中一個必須經歷的過程。而實驗教學是初中化學教學中一個十分重要的部分，它能夠提升學生的學習興趣，給予學生更多參與教學和動手的機會，對學生的思維意識培養和創造能力的提升都所有幫助。但是我們所不能忽視的是，化學實驗教學過于重視嚴謹性和規范性，在加上很多化學實驗給學生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多學生面對化學實驗總是有一種恐懼的心理。所以，為了進一步提升初中化學實驗教學的有效性，提升學生的化學成績，本文對初中化學實驗教學的現狀進行了分析，并且結合初中化學實驗教學的特點和學生的認知情況提出了幾點行之有效的對策。
一、 初中化學實驗教學中存在的問題
（一）過于重視學生的化學基礎知識
在目前一些學校的化學實驗教學中存在著一種現象，就是讓學生去死記硬背這些化學知識，而忽視了學生在化學實驗中的操作能力。即使有些教師和學生也認識到實驗在化學學習中的重要作用，但是其觀點還是不夠成熟，他們只是看中化學實驗的結果而對過程并不重視，這樣的化學實驗教學現象和我國所提倡的素質教育理念相背離，不利于學生科學思想、科學方法和科學品質的形成。對學生的化學知識過于重視，而忽視了化學實驗的意義，這樣是很難實現初中化學教學目標的。
（二）學生缺少對化學實驗的興趣
教育的對象是學生，而學生也是教學的主體，教師只有重視學生的主體地位，幫助學生掌握學習的方法，才能使學生自主地理解知識，進而將這些知識歸納到自己的知識體系中去。所以，初中化學教師要善于調動學生的主觀能動性，培養學生學習的興趣，以此來提升學生的學習成績。在初中化學實驗教學中，學生的興趣至關重要。然而，在實際的教學過程中，很多學生對化學學習的興趣卻不高。不僅如此，有些學生甚至對化學學習產生了厭煩的心理，認為化學是十分枯燥的，化學實驗十分復雜而且也具有一定的危險性，所以出現了很嚴重的偏科問題。造成這種現象的主要原因，是初中化學的邏輯比較嚴謹，其理論知識又很多，許多學生在記憶這些知識的時候比較困難，尤其是一些元素組成、分子公式等等，所以，很多學生面對這樣的化學學習產生了退縮的心理，對化學學習的積極性并不高。
（三）化學教材和實驗指導限制了對學生能力的培養
目前在初中化學的教材中存在著很多客觀性的題目，這些題目需要學生針對一項化學實驗填寫出其中所使用的化學器具、實驗現象、數據以及結果等，而這些題目的答案都是固定的，這對學生發散思維的培養十分不利。很多學生在做這些題目的時候總是畏手畏腳的，生怕出現一些錯誤。所以說，初中化學實驗教學不應該受到教材內容的限制，應該多設計出一些探索性比較強的問題，以此來激發學生的思維能力，強化學生的動手操作能力。
（四）缺乏對學生實驗技能的訓練
目前，學生進入初中三年級之后開始接觸化學，一開始總是比較困難，學生需要一些時間來“消化”這些化學知識。但是，一些教師卻為了獲得更多的時間來進行復習，常常加快了教學的進度，這對學生的化學學是不利的。有些教師為了趕教學計劃，常常對有些實驗教學只是通過演示就草草了事，學生并沒有親自動手參與實驗，缺少鍛煉的機會，學生的實驗操作技能比較低。所以在學生的實驗中總是會出現各種各樣的問題，比如藥品采取和轉移不規范，拿試管的手勢不規范，實驗順序不正確，實驗設計能力較差，表述能力不足等。
（五）忽視對學生觀察能力的培養
在一些化學實驗的教學課堂中，教師并不注重引導學生自主思考問題，對實驗的結果進行分析和整理，往往都是教師直接說出了實驗過程的現象和實驗的結果，并沒有給予學生一定的時間去認真觀察和思考化學實驗的整個過程，有些學生甚至沒有了解實驗前后到底有什么不同。所以，學生經常會因為實驗的表面現象而忽視了整個實驗的本質，對化學知識和現象產生了片面性的理解，有些還產生了不正確的認知。
二、初中化學實驗教學的有效對策分析
通過分析存在于初中化學實驗教學中的問題，我們可以知道初中化學實驗教學中的不足和欠缺，并且也知道了產生這些問題的原因是多方面的。想要真正地解決這些問題，從本質上改變初中化學實驗教學的現狀，教師可以從以下幾個方面進行研究，促使實驗教學科學地發展。
（一）增強實驗教學的探究性
目前，我國的初中化學教學很多仍然受到過去教學理念的影響，主要是以教師為教學的中心，在課堂教學的過程中，一般是教師一味地講、學生一味地聽和記，學生的參與積極性并不高，往往是處于一種被動的地位。所以，長時期下來，學生發現問題、分析問題和獨立解決問題的能力將會大大下降，動手操作能力也不強，這樣將會很難培養學生的創新能力。所以，教師要以學生為中心，以學生學習的情況和認知特點為基礎，以實驗教學的形式來替代課堂教學中的一些活動，這樣學生動手操作的機會便增多了，學生也將不再繼續處于一個被動學習的狀態，為學生發揮主觀能動性提供了很大的幫助。比如教師可以多多設置一些以探究為目的的實驗教學，調動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到實驗過程中去，真正做到更為牢固地掌握化學知識，并且將化W知識充分地應用。探究性的實驗增強了學生的積極性，學生通過自主合作探究的過程能夠發現問題、分析問題，并且能夠在其他同學的幫助下和教師的指導下解決問題。探究性的化學實驗有著傳統教學方式所不能比擬的優勢。
（二）提高實驗的安全性
不得不承認，化學實驗是存在一些危險的，所以在實驗教學的過程中，教師要盡力保障實驗的安全。要不斷加強化學實驗設備的建設，盡力減少因為實驗設備缺少、場地限制、器具破壞等因素所造成的危險。此外，需要進一步提升教師實驗操作的規范性，注重培養學生化學實驗安全第一的思想意識，并且要加強對化學實驗教學過程的監督等。這些都是提高化學實驗教學安全性的重要方式。
（三）利用現代化手段輔助實驗教學
科學技術的進步完善了教學的過程，初中化學實驗教學也是如此，我們有必要充分利用現代化多媒體信息技術，促使實驗教學更加完整和生動。在實驗教學的一開始，教師就可以給學生們播放一些動畫或者錄像等，讓學生對本節課實驗進行一些了解，盡量不讓學生參與危險的實驗。通過多媒體輔助教學，學生將會更加熟悉實驗的過程和規范。并且，將一些比較抽象的化學實驗原理直觀地展示在同學的眼前，學生印象更加深刻，能夠更好地掌握這些化學知識。
參考文獻
[1]盧全軍.農村初中化學探究型實驗教學中存在的問題與對策[J].中學生數理化（高中版?學研版），2011，（3）.
初中化學實驗題范文5
關鍵詞：初中化學；實驗；習慣
化學是一門以實驗為基礎的學科，要想學好化學，必須重視實驗，在化學的教學與探究過程中，學生的動手能力、思維能力、觀察能力都能得到充分的鍛煉，而要有效地開展實驗教學活動，培養學生良好的實驗習慣是尤為重要的，這對學生實驗操作技能的培養、科學學習的方法、良好生活習慣的養成都起著重要的作用。
實驗過程中經常出現的一些問題：（1）課前未充分預習，對實驗目的不夠明確，對實驗內容不夠了解，在實驗過程中手足無措。（2）進入實驗室不遵守實驗操作規程，不能正確地使用儀器，規范地取用藥品。（3）實驗操作不夠認真，觀察不仔細，記錄實驗現象不能實事求是。（4）做完實驗不及時整理、清洗儀器，實驗桌上一片狼藉。這些問題的出現都會影響實驗的教學效果，常常導致儀器的損壞、藥品的浪費，甚至引起實驗事故，若這些問題不解決的話，不僅影響學生學習的態度，甚至對學生以后的人生成長也會產生不良的影響。
要養成實事求是、勇于探索的實驗習慣。在實驗過程中，一定要尊重客觀事實，記錄實驗現象要實事求是，由于藥品濃度、使用量、溫度等因素的影響，實際實驗現象與課本中描述的會存在差異，此時不要盲從，要根據實際情況記錄實驗現象，并進行分析，探究根源，通過對差異現象的分析研究，培養學生的觀察能力、思維能力、不懈求真的精神。
要養成嚴謹的實驗態度，形成安全規范的操作習慣。在實驗前充分預習，做到對實驗內容心中有數，實驗過程中，仔細觀察，積極思考，實驗后及時分析實驗成敗原因，填寫實驗報告，對于實驗中不夠認真的行為，要及時發現，必要時通過重做實驗，反復訓練，堅持嚴格要求，以培養學生嚴謹的實驗態度。此外，在實驗操作過程中，還要認真遵循操作規范，如，酒精燈使用后用燈帽蓋滅，膠頭滴管吸液后不倒置、使用后及時清洗，這些問題看起來非常微小，但是只有在操作過程中嚴格遵守，才能避免一切嚴重后果。
初中化學實驗題范文6
一、忽視了實驗中學生動手能力培養
有些教師有一種誤解，認為九年級化學課時緊，做實驗費時費力，所以分組實驗不如做演示實驗，甚至演示實驗都覺得浪費時間和精力，干脆講實驗。教師以“講實驗”、“畫實驗”、“放實驗”，學生以“聽實驗”、“背實驗”、“看實驗”的方式來完成實驗教學任務，用背實驗的方法來應對中考。以說教師在實驗教學中只注重實驗的配備和用一種簡單的套路來交給學生怎樣實驗，把實驗看成走過場，而對于實驗操作過程中出現的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。因此，也就談不上通過實驗培養學生的觀察能力、操作能力，更難以對學生進行發散性思維能力的培養。
二、忽視了家庭小實驗及選做實驗的開展
為培養學生的創新精神和實驗探究能力，教材中增加了不少家庭小實驗和選做實驗，比如.“雞蛋跳舞“，制取炭黑，水垢的清除，石墨的導電性，燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物，有毒塑料袋和無毒塑料袋的識別，?“噴霧顯字”等。從“噴霧顯字”?，“雞蛋跳舞“等妙不可言的化學現象中產生強烈的學習熱情，從而培養他們學習化學的濃厚興趣。但是多數農村中學很少開設做這些實驗，即使是開設的學校，對于學生設計的實驗方案，教師生怕學生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，沒有引導學生將實驗與生活相結合，這就抑制了學生的創造性思維，從而失去了培養學生創造性、開拓性思維的最佳場所和機會。
三、化學實驗中忽視了環保教育
實驗教學中多數教師對學生的環保教育只是提供一個廢液回收容器，對收集的廢液稍作處理后就排放，實驗結束后要求學生把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺，僅此而已。教學中可從以下方面進行。
（一）強調實驗過程中減少試劑對環境的污染
在實驗教學中教師應結合教學內容向學生介紹試劑的性質以及避免環境被污染的措施。如儲存濃鹽酸時要密封保存，防止氯化氫氣體揮發污染大氣；儲存硝酸時應放在棕色瓶子并避光保存，防止見光分解的氣體污染空氣。在教會學生這樣保存藥品，怎樣開展實驗的同時要啟發學生為什么要這樣做，讓學生提高環保意識。
（二）妥善處理實驗過程中廢物
在化學實驗中不僅要少用試劑，減少廢棄物，同時要學會對其廢棄物的妥善處理，決不能隨意亂到。有的廢棄物還可以變廢為寶，如利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可以用于氯酸分解制取氧氣的催化劑，或用于花、木、草系的鉀肥。對實驗藥物的回收綜合利用，首先教師應堅持實行，只有這樣才能在教育學生時起言傳身教的作用。例如在演示實驗中不忘在這方面留下示范，在分組實驗中有計劃地安排學生回收藥物。鼓勵學生安全合理的利用廢物，處理廢物。
（三）實驗過程中教師自身應加強環保意識和身體力行環保行為
作為教師，在化學教學中除了積極宣傳滲透環保知識外，還應身體力行地在化學實驗演示和指導學生實驗中十分重視環境意識的培養，師生共同從自身做起，嚴格要求。同時，在教學中還要與當地的情況聯系起來，不僅是在課堂上，在課外活動中同樣重要，如讓學生課外調查家鄉河流污染情況；學生的學習生活中的廢棄物會對環境造成那些污染等。這樣才能使學生知道，環保不只是課堂的理論內容。
四、不注重從生活中提取教學資源
作為一名在農村初中化學教師，要引導學生利用學校條件，從生活中尋找一些代用品達到節約的目的。
（一）塑料藥瓶、舊圓珠筆殼在化學實驗中的作用
現在的學生節約觀點比較淡薄，頭腦中沒有多少低碳概念，圓珠筆的筆芯用完后，不買筆芯，把圓珠筆的殼子一扔，重買新的筆。可以及時抓住這一現象對學生進行教育，并用普通廢舊塑料藥瓶代替化學實驗中反應的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導管。
（二）實驗中的替代藥品
1.碳酸鈣
多數農村中學學校周圍都有大量的石頭即石灰石。因此制取二氧化碳所需的碳酸鈣無需再購買，只需教會學生如何識別什么樣子的石頭碳酸鈣含量更高，就地取材。
2.石蕊
課前布置學生找各種花朵比如喇叭花，牽?；ǖ龋镁凭A先浸泡，課上用紗布過濾，當場制作石蕊試劑，學生看到自己制得的指示劑有了用武之地，很有成就感，興奮不已，探究化學知識奧秘的熱情大漲，產生學習化學的內驅力。
3.石灰水
