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幼兒教育范文1
關鍵詞： 幼兒教育 個體素質 遭受挫折
幼兒教育是一種基礎教育，在我國教育體制中屬于非常重要的部分，只有做好幼兒教育，才能使得幼兒朝著正確的方向成長。
一、真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性
孩子對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵，是進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實可感的事實，直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物、承認并敢于面對挫折的信心。幼兒挫折教育還要消除幼兒的依賴性。教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，我們要告訴他們，人在小時候總會犯這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是當遇到困難、失敗時要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對未來各種各樣的挑戰，適應日新月異的時代變遷。
二、教育活動，即如何進行課堂教學
與中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，即課堂教學，教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動地學，順應他們的認知規律。讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞――教師范唱――幼兒學唱――熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言。
三、狠抓教學常規管理
1.抓教學常規，強調一個“實”。我園作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先要把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花工夫。由于切合實情地抓住了牛鼻子，因此變化非常顯著，近年來，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。近年來，我們一直這樣做，領導認為教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。
2.抓教學常規，堅持一個“恒”。抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終，事實上，這樣的工作最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的利害關系，如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，教師就沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。
四、提供游戲需要的物質和精神的環境
幼兒進行游戲活動，需要一定的物質和精神環境，這就需要教師創造。首先，在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉木馬、小搖籃等一些必要的物質材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具，并對這些玩具進行整理歸類。另外，還要布置游戲的活動場所，創造豐富的環境，激發幼兒想象的空間，引起幼兒探索的興趣，當然還必須確保幼兒活動的安全。需要準備的東西很多，在此就不一一列舉?？傊?，教師必須集思廣益，準備很多的東西滿足幼兒各種各樣的游戲需要。其次，要創設寬松的精神環境，把幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅，只有這樣才具備使幼兒進行大膽創造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。
五、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式，就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我采用了“變魔術”的方法。比如：將顏色和圖形結合起來復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果顯著。
六、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰。
總之，幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意在幼兒的發展過程中沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心健康發展。
參考文獻：
[1]周燕.廣州市民辦幼兒園師資隊伍的調查報告（下）[J].教育導刊.幼兒教育，2004（12）.
幼兒教育范文2
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幼兒教育范文3
【關鍵詞】幼兒教育；拍球；拍球方式
一、幼兒拍球過程中存在的問題分析
拍球是幼兒必須掌握的運動技能，也是幼兒園常見的一項體育活動，看上去拍球很簡單，但是幼兒不一定能掌握要領。例如：
（1）幼兒拍球時只會把球往地上一扔，根本沒有拍球的動作，這部分幼兒不了解球的特性，也不明白“拍球”的動作要領，也就不知道怎樣才能一下一下地拍球。
（2）小朋友杰杰拍球過程中老是把球扔出去，發現球是有彈性的，他很樂意球往地上一砸，讓球的彈力越來越高，好多小朋友也跟著玩起這個動作來。這些幼兒動作隨意，只會大力扔球，控制不住彈球的方向和力度，他們并不關注能拍幾個球，只對砸球動作感興趣。
（3）小朋友安寶貝雖然能認真按照老師的動作要領練習，但就是控住不住球，一會兒往左，一會往右，球拍起來很吃力。原因是幼兒的手眼協調能力不足，沒有掌握好拍球的動作要領，尤其細節動作掌握不好，球拍起很吃力。
（4）還有些幼兒拍球時，會用手掌把球往下按，球稍彈起來又被按下去了，球又越拍越低了，原因幼兒的手腕協調能力不足，未完全掌握拍球的動作要領，尤其是細節動作掌握不到位，導致難以控制。
（5）不會拍球的一些幼兒抱著個球直接走來走去，看著人家拍球，對拍球根本不敢興趣，為了使幼兒能有效的拍球，拍球的形式要多樣化。
二、拍球運動的具體開展方式
（1）幼兒拍球運動的動作示范要規范化。幼兒教師在對幼兒進行拍球教學的時候，要重視培養幼兒的手感和興趣基礎，并重視教會幼兒拍球的方法，指引運用正確的拍球的方法，給出姿勢引導：右手五指分開，掌心稍曲，手腕恰當的用力拍，球在彈跳時手要跟著球的遠近拍球，看球的高低調整力量大小，眼隨球走，手腳協調一致走。
（2）通過比賽方式推動幼兒進行拍球運動。①教師采用競賽拍球法。教師采用競賽的形式，將幼兒分成強、中、弱的形式進行比賽，并激發幼兒對拍球的興趣。②采用編兒歌邊拍球的形式，如：小皮球，走走走，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低，跳來跳去真高興。教師指引幼兒邊念兒歌邊拍球。③采用請你接著拍的游戲形式，教師加入到游戲中，和幼兒一起拍，調動孩子積極性。④采用樹立榜樣的方法，激勵幼兒練習。教師可以采用榜樣的方法，引導幼兒學會很專注地學習拍球，并提高拍球的能力和水平。⑤創設玩皮球游戲：幼兒不能控制球，拍球過程中吃力，我們應組織幼兒玩一些拍球游戲。增加踢球、相互滾球、雙手接球等形式，拍皮球一段過程后，把球投進籃筐里“拋球”，或跳著拍球，這些小朋友都很容易接受。⑥以舞蹈創編各種拍球動作，合拍地表現拍球活動。帶領幼兒試著用不同方法拍球。
三、引導幼兒進行拍球運動要由易而難
隨著幼兒拍球的技能的提高，教師要逐漸增加難度，重視掌握了拍球的方法，并引導幼兒熟練、連續地進行拍球，并提高幼兒的能力，設計不同的路線，提升幼兒的拍球的能力。教師可以采用從簡單到復雜的方法，并圍繞各種難度呈梯度狀提升，并支持幼兒動作的發展，教師可以強調拍球走的動作進行示范，并根據幼兒的路線，進行相應的指導，并重視運用多種動作語言進行指導，教育幼兒不斷拓展最近發展區域，實現轉變的形式，并提升學習的積極性，教育幼兒挑戰成功。
四、注意使幼兒勞逸結合
教師給幼兒動作指引，激發幼兒的運動熱情，激發幼兒更加努力學習，加強動作示范，指引幼兒更加積極主動地學習，調動運動的熱情，提高運動的能力，并重視激發幼兒運動的潛能。教師要給幼兒動作指導，教育幼兒勞逸結合，并重視給幼兒輕松愉快的環境，激發幼兒實現進步，收獲成功感和幸福感，實現學習的挑戰和超越，增強學習的興趣和樂趣。
五、注意安全第一
幼兒教育范文4
一、提出榜樣
著名幼兒教育家許慶艾老師曾經這樣說過：“榜樣的力量是無窮的，對于幼兒來說，尤其是這樣，因為幼兒善于模仿?！备鶕S老師的教育觀點，我在教育中進行了嘗試，果然很靈，如：課堂的組織教學，如果老師走到教室，很平淡地說“請安靜，我們上課了”沒人聽，如果你說：小朋友們，你們看今天陳晨做得多直呀！”這時晨晨的腰板挺得更直了，“誰來跟晨晨比比哪？”班里馬上安靜了，小朋友們都爭著做得筆直筆直的。為了更好的組織教學，我還編了許多的兒歌，便于課堂的組織教學。如“頭要正、胸要挺、手背后、腳放平、眼睛看、耳朵聽、回答問題要大聲。”這首兒歌簡單明了，幼兒一邊說一邊對自己的行為進行規范，收到了較好的效果。因此，我特別注意自己的言談舉止。每當我身體不適，精神不振時，我都會強打精神上好每一節課，不能辜負家長對我的期望。
二、給予激勵
教育應面向全體幼兒，但也要注意個體差異、因人施教，引導幼兒個性健康發展。由于每個幼兒的生活環境、教育條件和遺傳因素等不相同，我們的教育方法也應有所不同。在我班有的幼兒敢說、敢表現，有的幼兒天性就不愛說，也有的幼兒因為父母離異而情緒低落。一讓他說話他就哭，作為一名教師，我們應即愛“白天鵝”，也應愛“丑小鴨”。對于膽小不敢說話的幼兒，主動和他親近，與他談心。在生活上我給予媽媽般的溫暖，在學習上我循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，從不諷刺挖苦。在上繪畫課時有的幼兒畫的快，有的幼兒畫的慢，畫的快的幼兒我會鼓勵他，增添一些新的內容，拿過畫來我會說：“哎呀，你畫的真好看，如果再畫上一些、樹、草、小鳥那就更好啦?！庇谑撬透吒吲d興的回到座位上，畫了起來，我經常用評語去鼓勵幼兒。
三、養成好習慣
好習慣受用一生。孩子的活動正在從以家庭為中心逐漸向更大的范圍擴展，提供機會讓幼兒多參與小伙伴共同的游戲，讓幼兒接觸更多的人和事，非常有益于身心發展。這個階段禮貌的教育也開始提上議事日程了，應該鼓勵寶寶跟別人打招呼，鼓勵寶寶與別人分享食物和玩具。幼兒不可避免的會遇到挫折和困難，這時自尊心、意志力和技能都會得到鍛煉，很多家長誓言不讓寶寶受委屈，其實這樣做對孩子的成長弊大于利。當寶寶遇到困難時，我們要通過形象地示范，告訴他解決問題的方法。當他遇到挫折時，也要用語言而不是直接的行動，鼓勵寶寶自己去努力戰勝它。孩子每戰勝一次困難，都會向前邁進一大步。教育幼兒要孝敬父母，對人要文明禮貌，小朋友之間要相互幫助。
四、順勢引導
幼兒教育范文5
1.將安全教育滲透到日常生活中
安全教育不能停留在口頭上，應該全面地貫徹落實，這和日常知識教育是密不可分的。應在日常的授課和游戲活動中滲透安全常識，不僅在幼兒園，還要充分利用家庭環境、游樂場所、小區等資源展開安全教育，讓幼兒時刻受到安全意識的熏陶，使安全的重要性在他們心中根深蒂固，學會自己保護自己，能夠簡單辨別安全和危險的環境。例如，教師可以通過以問答游戲的形式對幼兒進行安全教育，教師可以和幼兒玩一個叫《問大歌》的游戲，教師可提問：廚房里有哪些危險？然后讓幼兒自己回答出來廚房有哪些危險，教師就配合著做示范給兒童看。最后和幼兒一起大聲回答，日常生活中有哪些危險，比如陽臺比較危險，不能自己一個人去，不能去隨意碰插座，廚房里的東西在沒有爸爸媽媽允許的情況下不能亂動等。讓幼兒在玩游戲的過程中日常生活中的一些危險，使安全教育滲透到日常生活中去。
2.舉辦各種形式的關于安全教育的活動
以往的安全教育都是以教師講幼兒聽的形式，不僅教師費事傷神不知道如何解釋，而且幼兒更是覺得教師不知所云，所以效果很不理想。因此，我們可以把安全教育形式變成娛樂活動展開。比如，開展有關安全意識的話劇表演，讓幼兒表演各種與安全意識的情景，還可以開展有關安全知識競答，既可以鼓勵幼兒學習安全知識，還能夠在游戲和活動中了解安全知識的重要性，也會加深他們對學到的安全知識的記憶和印象。這樣以活動的形式進行，擺脫了枯燥單調的教育模式，還能激勵幼兒學習的積極性，可謂是一舉兩得。
3.加強對幼師的安全教育素質培訓
幼兒安全教育中教師擔當著重要的角色，因此對教師自身素質和能力的要求也必須嚴格。所以應加強幼師對安全教育知識和自身責任心的培訓和學習。幼師不僅要有專業知識，還要熟練掌握幼兒安全教育知識，時刻盡可能地保護幼兒的人身安全。此外，職業的認真和責任感也必不可少，只有幼師真正做到了認真負責，細心仔細地觀察孩子的舉動，及時發現潛在的安全隱患，也是極為重要的。
4.關注幼兒的心理健康安全
幼師要悉心關注幼兒的精神狀態和心理活動，發現問題及時溝通開導，以免給幼兒的成長蒙上陰影，影響孩子今后的發展和性格的生成。幼兒園方面應多開展些有利于身心健康的活動，讓幼兒學會保護自己的同時，健康陽光地成長。
二、總結
幼兒教育范文6
關鍵詞：幼兒教育；習慣；心理
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-155-01
教學，是教師的教與幼兒的學相結合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導作用，而學生的學起主體作用。教固然重要，學則更是重重之中，所以，教學中教師要以孩子為主，一切為了孩子，在帶領他們成長的過程中傳授學習之法，讓孩子自信快樂的生活、學習。
一、建立良好的師生關系
每個人都有自己的兒童時代，即使你變成了白發蒼蒼的老人，每當不經意的想起自己的童年時都會笑容滿面。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀樂，可能會永遠留在我們的記憶中。幼兒教育存在極其特殊的一面，它不是簡單的知識的教育，更有著父母對孩子的情感上的教育。孩子入園后，教師與孩子相處的時間甚至比某些工作繁忙的父母更長，不可避免孩子會把教師當做自己父母的替代者，把自己感情寄托在教師身上。因此教學中教師要注意建立好良好的師生關系，做孩子的知心朋友，和孩子一起學習，帶領孩子快樂的成長，從小培養他們高尚的品德。為建立良好的師生關系，我們必須先給孩子營造一個和諧、溫馨的氛圍，讓這個氛圍給孩子依賴感，使孩子樂于在這個氛圍中學習和生活。其次，老師要多給孩子傾訴的機會，不要孩子一哭就罵他，要耐心的聽孩子訴說，及時了解孩子的內心世界，在相互尊重、理解、平等的氛圍下進行有效的溝通、交流，這對孩子的心理健康是非常重要的。
二、重視孩子生理、心理的健康發展
幼兒是心理和生理發展的高峰期，教學中教師要極為重視孩子的心理、生理的發展，帶領孩子積極、快樂的學習。如今的大多數人都可能還不真正的理解“健康”一詞，傳統的健康觀是“無病即健康”，而如今的健康又多了一層含義“生理、心理健康”才是真正的健康。所以，在教育幼兒的過程中，教師不能認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。學生生理健康的基礎是身體健康，要想使幼兒的心理健康也得到全面的發展，首先我們就要保證學生的身體健康。比如，合理安排學生的睡眠和飲食，帶領學生做游戲等來保護和鍛煉學生。只有孩子的身體健康了，我們才能進一步引導孩子積極向上，同別人友好相處、適應集體生活等。由于孩子年齡小、不懂事，想哭就哭，想笑就笑，所以教師要站在孩子的角度，為他們創造開心、快樂的生活氛圍，放手讓孩子獨立去完成一些力所能及的事，讓他們在實踐中充分認識自己的優點和不足，讓孩子形成樂觀、積極向上的心態。給孩子的未來打下基礎。
三、培養孩子良好的學習習慣
習慣是陪伴我們一生，影響我們我們生活點點滴滴的個人行為方式，習慣是在生活中有規律、
不斷重復或練習而形成的。幼兒是習慣形成的關鍵時期，教學中教師要注重孩子習慣的培養，讓孩子養成一個良好的學習、生活習慣。行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，要形成好習慣，貴在行動。培養孩子良好的習慣，我們可以從以下幾方面出發：①從小培養；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。作為幼兒教師，我們不能放縱孩子，有一些孩子愛吃零食，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣。為此，教師要嚴厲的要求他們，給他們制定一日三餐的吃飯計劃，合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障，避免孩子營養失衡，讓孩子養成科學飲食的習慣。教學中我們還要及時的溝通家長，讓家長清楚的認識到習慣對孩子未來的重要性，告訴他們，在孩子習慣形成的關鍵期應常陪伴在孩子左右，讓孩子感受到父母的關愛，讓孩子健康、幸福、快樂的成長。
四、讓多媒體參與教學活動
處在科技超速發展的今天，多媒體自然而然的成為如今常用的教學手段。幼兒時期是方方面面快速發展的關鍵階段，幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會。因此，教學過程中教師要合理的運用多媒體參與教育活動，有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑。讓孩子在一些游戲中感悟成功的喜悅，不但培養了孩子的自信心，孩子的自主動手能力，自主思考能力也得到相應的提高。
總結：以上是筆者對幼兒教育的一些看法和建議，作為一名幼教工作者，我們既是孩子的教育者、啟蒙者，又是孩子的嚴父慈母，更是他們熟悉世界的領路人。幼兒教育的成敗直接關系到孩子的未來發展，我們要在教學中不斷地改善和提升自己教學的方式方法，開辟一條更適合孩子學習的教學之路。
參考文獻：
