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情商教育范文1
關鍵詞：家庭教育；情商；情感
中圖分類號：G636 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0032-01
情商（Emotional Quotient），簡稱EQ，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。通常，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。提高情商是把不能控制情緒的部分變為可以控制情緒。
教育是立體的，它分為3個層面：學校教育、家庭教育和社會教育。我們往往說家庭教育占一個孩子教育的70%（甚至更高），熟不知家庭教育更多的是對孩子情商的培養?？墒俏覀兪欠裣脒^在家庭教育中培養孩子的情商呢？
曾經給學生講到汪曾祺，提到他那隨和的父親，眾皆詫異。汪曾祺17歲初戀的時候，暑假里在家寫情書，他父親就在一旁瞎出主意。汪曾祺十幾歲就學會了抽煙喝酒，他父親喝酒，給他也倒上一杯，抽煙是他父親一次抽出兩根，給他一根，而且還總是先給他點上火。他父親說他們是"多年父子成兄弟"。這其中有情商教育的成分嗎？在孩子需要情感宣泄的時候，作為父親的他不是板起面孔，高不可攀，更不是指指戳戳，疑神疑鬼，而是選擇了淡然淡定的與孩子交心，甚至將自己的情緒情感與孩子分享交流，用自己的經歷指導孩子。父子成兄弟，這在很多家庭，是不被理解的。既是兄弟，那必將把你的真心話吐之于我，把你走的路過的橋繞的彎與我分享，更可能是把煙話憂愁，把酒問人生。不是形式上的，而是父子能夠心心相惜，不止交流，更是對孩子耐挫的無微不至的春風化雨的培養。作為孩子，默默的傾吐和長期的聆聽，更是情緒的合理及時宣泄，還接受了前車之鑒的教育并可汲取榜樣的力量。誰說情商的教育不重要。
家庭教育是一項非常龐大而復雜的工程，家長承擔著重要的角色，家長務必要進行情感教育，情商教育。
1.給以安全感、歸屬感
某報紙給家庭精神垃圾列了一張清單：語言粗俗、脾氣暴躁、夫妻情感不合、不良嗜好、不良習慣?？梢韵胍?，一方面是言傳身教，一方面是耳濡目染，孩子從小在這樣的環境下長大，其心理的不平衡、不健康、乃至情況嚴重者將來對社會的危害都是不言而喻的。為人父母，我們應該想想自己的所做對孩子意味著什么，特別是當我們的孩子還處在高中這一重要的人生階段，正是形成并塑造良好的自我人格的階段。
比爾?蓋茨的父母就開始積極創造和諧的家庭氛圍，他們一有空就跟他玩拼圖、益智游戲，帶著小比爾加入西雅圖兒童俱樂部，把他引入商界?？梢钥吹?，自始至終，比爾?蓋茨的父母都是一直在關注兒子的成長，給他情感、情緒方面的支持，誰說這不是情商的教育。能讓孩子有這樣成長的沃土，今后的挫折雖然難免，但在長期的家庭教育中他已經接受了父母的言傳身教，并且有了和家人共同"創造"的面對困難的方法和勇氣。
而缺乏情商的教育，將是蒼白無力的教育，又何談孩子健康成長？
2.不斷幫孩子找出問題，尋找出路
現代的家庭基本上是獨生子女家庭，不少家長對孩子百依百順，忽視了對孩子的教育，有些家長對孩子的成績或錯誤不分青紅皂白地肯定或否定，何妨立足于情商教育，掌握孩子的心理，注重孩子自信心的培養，從正面來評價自己的孩子？還有的家長對孩子的期望值過高，從不根據孩子的專長、興趣幫助他們合理安排學習，為何不聽一聽孩子的興趣、愛好，幫助孩子認識自己的情感和特長？還有的家長總是護著孩子，不讓吃一點苦頭。適度的挫折教育，正是情商教育中必不可少的內容，這對于孩子的性格意志的磨煉和能力品行的培養，有著極其深遠的意義，還可以讓孩子從挫折中吸取經驗教訓，加深對苦難的認識，也可以磨煉孩子的意志，增強戰勝困難的勇氣，掌握解決問題的方法。觸龍說過"父母之愛子，則為之計深遠"，您說呢？
3.巧妙的情商教育滲透
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所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。哈佛大學教授丹尼爾?戈爾曼在《EQ》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括為：一是認識自身的情緒，即指能感受并說出自己體驗到的情緒。認識情緒本質是情商的基石，這種隨時隨地認識感覺的能力，對了解自己非常重要，它也是調節、控制情緒的前提。二是調控情緒的能力。情緒調控能力是情商的重要品質之一，它是克制沖動、延遲滿足和較強的挫折承受能力。這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境。三是自我激勵。自我激勵是指人在沒有外在鼓勵與懲罰手段的情況下，能夠為自己設定目標，并意志堅定，奮發努力，以達到預期目標的一種心理特征。它是樂觀向上，對未來永遠懷抱希望的品質。四是認知他人的情緒情感，也叫同理心，指設身處地，以別人的立場去體會事情和情境，以做到對他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個性化需求，進而根據他人的需求調整自己的行為，來滿足對方的需求，得到對方的認可和歡迎。五是處理人際關系的能力，包括與他人交流與溝通，與人和睦相處，出現摩擦時善于化解沖突的能力。一個人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當然非常重要，但心理學家們普遍認為，情商水平對一個人能否取得成功也有至關重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾?戈爾曼認為，決定一個人成功的諸因素中，智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機遇及其他人力不可控制的因素。從社會角度講，企業家或者企業高管是被認同為成功的人群。丹尼爾曾經對若干公司的高管進行過調研分析。結果發現，在高級管理者中，情商對于事業成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結果說明情商在一個人的成功中多么重要。本人認為應該側重從以下幾方面開展對幼兒情商的早期教育：
一、認識自己的情緒
情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的體驗。它具有調節人的行為，推動人的認識活動發展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂愁悲傷的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此。良好的情緒、健康的情感能促進幼兒積極主動地在各種環境中活動，對其以后身心的健康發展具有非常重要的作用。因此，要培養幼兒良好的情商，應該教會幼兒學會合理認知自己的情緒。
首先，要營造整潔協調的學習活動環境。幼兒園室內外環境的布置應該符合幼兒的年齡特點，為幼兒營造整潔、和諧的環境。對幼兒而言，環境是會說話的。當他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區域時，幼兒便自然會在這里快樂地玩耍；當看到一排排整齊的小書架、小椅子時，幼兒就知道應該安靜地看書。整潔有序的環境會對幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規范自己的行為，與環境形成一種和諧。
其次，教師必須保持良好的心態，以積極的情緒感染幼兒，同時教師要耐心細致地觀察，了解幼兒的內心世界，對幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動生活中應保持良好的積極樂觀的情緒，對幼兒充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光，這對幼兒良好情緒的發展將起到潛移默化的作用。
第三，教師對幼兒的表現要有正面的和正確的評價。幼兒對自身的認識很多都是來自于家長和教師，他們從成人對自己的評價中認識到自己是好孩子，乖孩子，聰明的孩子，知道謙讓的孩子，孝順的孩子，友好的孩子，等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動，實施對幼兒正面的和正確的評價，這對幼兒合理評價自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。
二、培養處理人際關系的能力
人際關系能力包括與別人建立關系、合作與協調的能力，在群體交往中的影響力，傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力，等等。處理人際關系的能力在一個人的成長中非常重要。讓幼兒形成良好的人際交往習慣和人際關系處理能力，應該成為幼兒教育必不可少的內容。比如說，教師要善于設計幼兒與他人進行協調溝通的活動情境。在組織幼兒參加群體活動過程中，指導幼兒學會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。當幼兒在活動中與伙伴發生矛盾摩擦時，要讓幼兒學會自我反省，讓幼兒學習批評與自我批評，也學習妥協與周旋。
三、挫折教育，增強幼兒的挫折承受能力
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1.中國國情造成家庭教育偏離了正常的軌道
國家計劃生育政策的變化，對中國家庭的子女教育問題造成了不可忽視的影響。實行獨生子女政策后，中國大多數家庭只能生育一個孩子，中國“421”式的家庭如雨后春筍般在中國產生，加上“養兒防老”的傳統觀念還一直束縛著中國家長的生養觀念，沉重的“患失”感和錯誤的生養觀念必然造成家庭教育偏離正常的軌道。
2.中國家庭對孩子的過度關愛與保護造成不少家庭出現教育問題
（1） 錯誤的教養態度導致孩子不良性格和行為的形成。家長的溺愛，是孩子不能獨立的根源，使孩子因此形成了以自我為中心的自私想法。與此同時，也導致一些孩子養成了固執、霸道等壞習慣，這也讓孩子從小變得孤僻，不善于與人相處，不懂得如何待人處世，同時其社會適應能力也不高。
不少家長對孩子都抱有“望子成龍”的心態，然而又未能正確地理解孩子的合理需求。如大多數家長不懂得如何開展提前教育，強迫孩子學習，錯誤認為只要識字、能夠背誦詩詞，就是好孩子，久而久之，孩子便由此變得自視過高。
（2）錯誤的思想從根本上致使當前孩子身心發展失調。很多家長只注重孩子學習成績好或不好，然而成績與孩子的許多方面存在關聯，孩子采取錯誤的方式學習時，會產生嚴重后果，其中包括作弊。一些家長習慣將成績作為評判孩子的唯一標準，這樣做容易忽視孩子的思想品德教育，會導致孩子形成貪圖便宜、不擇手段的壞習慣。
（3）因為“獨生”，導致孩子出現交往障礙。當今中國有很多獨生子女，該人群的成長過程中沒有兄弟姐妹的陪伴，在情感上難免以自我為中心，不懂團結是他們的通病，同時他們不懂競爭、體諒，協調能力差，缺乏助人為樂的品質。
一個人一旦沒有經過與同齡人相處的逆境鍛煉，并且也缺少必要玩伴時，兒童便只能與大人進行交往。長此以往，兒童極其容易早熟，在尚幼年紀會做出較為老成的事情，這樣的一系列成人化行為，其實是極其不利于兒童的健康成長的。
二、喚醒中國家庭教育中的情商教育的一點建議
（1）積極將自身原有落后觀念加以轉變，對孩子加強情商教育。我國是一個應試教育國家，所以大多數的家長都注重培養孩子們的智力，在情商教育這一方面卻較少提及，所以一些家長會忽視孩子身上的自私、任性、孤僻等弱點，只是片面地強調子女的學習成績以及學習能力。所以，家長要轉變自身觀念，以促進子女智商和情商雙發展。
（2）對孩子加強挫折教育?！昂⒆有。圆涣丝?。”這是大多數父母的觀點。也正是基于此，一些家長們對孩子的呵護可謂面面俱到，導致這些孩子的心理抗壓能力逐漸降低。所以，家長應鼓勵孩子正視挫折，并勇于挑戰挫折，不斷磨煉自身的品行，以此培養孩子的高情商。
（3）告誡孩子要學會對自己的不良情緒進行調節與控制。情緒不穩，喜歡意氣用事是當今一些孩子的主要特征，其自控能力也處于急劇下降狀態。所以父母在滿足孩子的正當要求時，應盡量把目光放得長遠一些。
（4）積極動員孩子參加各類活動，并從根本上增強其在人事方面的交往能力。除此之外，就當前而言，獨生子女的家庭日益增多，也就表示整體家庭結構也會變得愈發簡單；與此同時， 現在很多住房都已成為公寓式，所以孩子處在一個狹小的空間之內，就很難和外界展開更多的交流。作為家長，理應讓其走出去，認識很多的朋友，學會與人交往。
參考文獻：
[1]王金P.不可忽視情商教育[J].遼寧廣播電視大學學報，2010（2）.
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所以我認為，在高中語文教育教學中，我們不僅要進行語文知識的教育，引導學生熱愛與深刻領會中國文化的博大精深，更應該優化情商教育，積極為提升學生的人文修養來進行高中語文教學。
一、優化情商教育的重要性
是學校教育要與時俱進，要具有鮮明的時代特征。每個時代都有每個時代的鮮明時代特征。二十一世紀一個重要的特征就是競爭成為時代的潮流，要在競爭激烈的社會里面不被淘汰，僅僅具備較高的科學文化素質是遠遠不夠的，還必須具備良好的道德情感和健康的心理素質和健全的人格，而且這點日益成為人生成功的關鍵因素。
是學生學習實際的迫切需要。許多學生學習不好，成績不高，不是由于他們的智商問題，究其原因主要是沒有良好的心理素質，缺乏自控力，沒有科學的學習習慣，沒有良好的人際關系等各種非智力因素的問題。必須逐漸培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，提高學生積極健康的心理素質,幫助學生確立正確的學習目標，提升學習的動力。
是為學生發展服務，為每一個學生可持續發展服務的需要。教育是一種服務，服務的核心在于質量。為學生服務就是要不僅為學生的今天負責，更要為學生的明天負責，為學生的可持續發展負責。學生離開學校以后，也許學習的知識會有所忘記，但是學生一旦形成穩定的健康心理和養成良好的自學、生活習慣，將受益一生。
而語文教學活動充滿了濃郁的情感色彩，無論是意境渲染中的教學深情還是靈魂深處與作者情懷相融，亦或是人物形象感人蓄滿深情，都為情商教育提供了環境。因而在語文教學中要引導學生樹立崇高理想、養成高尚情操，培養堅強意志，激揚充沛激情，進而凈化靈魂，提升道德標準；教學生在健康的心理調控中舒展才志；教學生用積極的人生觀對待生活；要學會用愛心去對待身邊的人和事，塑造真與美的人格。
二、 語文教學中培養學生的情商的方法
首先，激發學生興趣，喚醒熱情，以情促智。語文是最有可能讓學生體驗到學習成功快樂的一門學科。教師在教學中要不斷創造機會，使得學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵，享受進步的快樂，從內心深處產生自我學習的追求。在課堂上，我們可以采取多種方法讓學生在心里產生成功感，誘發他們巨大的情緒力量，啟動他們學好語文的動力，產生學習興趣和熱情。比如運用暗示法激勵學生樹立自信心，用欣賞法引導學生去欣賞、去感受，用活動法幫助學生表現自己，發揮學習潛能等等。通過不同的方法，學生課堂積極情緒被喚醒，學生的學習積極性、主動性和創造性被調動，從而促進情商發展，以情促智，提高了教學質量，也全面提高了學生的語文素養。
其次，深入挖掘語文教材的情感因素，引導學生感受先賢智者深邃的思想和超凡的智慧。語文教材字里行間不僅寄托著作者深厚的情感，而且蘊含著濃厚的文化底蘊。教師應引導學生去體會為本深處作者的情感，將作者、教者與學生三者的心聲交織成美妙的交響樂。那樣，學生很容易進入情境，并在學習中學會以自己的情感體驗和生命意識與文本后潛在的生命對話，也從而實現自我成長和提升。如讀賞《再別康橋》這首詩時，我將朗讀與欣賞合為一體，讀中賞，賞中讀，讓我們不僅身臨其境地感受康河的美景，更體味到了詩人志摩德情感糾結。因此，教師要仔細研究教材，深挖教材中的情感因素，對學生進行情商教育。
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不同的人在不同的環境下成長，所形成的性格、氣質、情感有很大的差異。因此，教師對不同類型的學生情商應該有一個正確的認識，不能不分青紅皂白地把本屬于情商范圍的問題簡單地歸結為學生的“品質”，用簡單的處分去處理一個學生。同時也要認識到情商的可塑性，尤其面對可塑性極強的青少年學生，要堅定信心，對學生進行正確的教育和引導，這樣學生的情商指數才會不斷提高。我們在思想政治教學中應該怎樣培養學生的情商呢？
一、針對學生問題，讓情商教育貫穿于整個教學內容
思想政治課的內容，不管是初中還是高中的教材，其中都有很多有利于學生情商培養的內容。這些內容讓他們學會做人，學會處世，學會寬容他人、理解他人。學生養成良好的行為習慣，可以為以后成為一個成功人士奠定基礎。下面略舉事例加以說明。
高二思想政治必修教材《生活與哲學》第十二課講人生觀、價值觀內容。那么教師可以借助于名言警句讓學生談談自己的感受。如“生于憂患，死于安樂”與“人生在世，吃喝二字”等不同價值觀的比較，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。再如針對學生 “事不關己，高高掛起”的思想和行為，教師可以組織一個相關議題的辯論會，幫助學生樹立集體主義價值觀，正確處理個人與他人的關系，尊重他人、主動關心他人。
二、精心設計課堂，激發學生的興趣，達到情商教育的目的
“興趣是最好的老師”，教師如果忽視了這一點，那就等于是思想政治課的“慢性自殺”。中學生正處于青春期，思想活躍，簡單的說教只會導致厭煩抵觸的情緒。特別是在高中分了文理以后的理科班，一些學生就更失去了學習思想政治的目的與興趣，甚至把講課當作是催眠曲。這樣的教學顯然是達不到培養學生情商的目的的，要改變這種現狀，教師必須精心設計課堂，激發學生對思想政治課的興趣。那么教師應當怎樣去設計課堂呢？
1.教師精心設計每堂課的開頭，可以采用情感故事開頭，以多種教學手段，引人入勝，或使用多媒體教學培養情商，形象生動，只有這樣才能讓思想政治課閃出智慧的火花。如：在講高二哲學關于事物發展是前進性和曲折性的統一原理時可以播放《千手觀音》這個節目，來激勵學生戰勝困難的勇氣和信心，提高學生的興趣，達到情商教育的目的。
2.在教學的具體內容中，我們要善于挖掘情商材料，讓學生勤動手、勤動腦、談體會，并組織合作探究小組。合作探究可以培養學生與他人相處、互相協作的能力，懂得怎樣與他人相處，從而構建和諧的學習環境。
3.教師在講完每節課后應要求學生做好所學內容的反思：對于這節課我懂得了什么，應該怎樣行動。這樣也有利于教師檢查情商教育是否達到了目的，并對下一節課情商教育內容加以調整。課后反思可以通過寫周記、參加實踐活動等多種手段來實現。如：當我在講到《經濟與生活》中關于商品與貨幣內容時，就告訴學生手中購買商品的錢幣都是父母辛辛苦苦掙來的，要求學生用行動去感謝父母的養育之恩，以此來培養學生的情商。
三、講授情商材料時，要以情動人，言行一致，以身作則
思想政治課老師要時刻準備做好學生的思想工作，關心學生學習態度的變化，并在課堂上貫徹這一理念?！皩W高為師，身正為范”，如果老師傳授的理論，連自己都做不到，就會沒有任何說服力。所以思想政治課老師必須是一個擁有較高情商的人，這樣講到有關情商教育的材料時才能言傳身教，才能以情動人，才能達到情商教育的目的。要做到以情動人，教師在講解情商材料時應注意以下問題。
1.講課時表情要豐富，聲音要抑揚頓挫，充滿感情。有些教師整堂課語調平淡，表情木然，讓學生感到乏味。這樣的一堂課怎能以情動人？怎能達到情商教育的目的？
2.加強自身修養，注重課堂語言藝術。一堂課的語言是否具有藝術性，關系著情商教育的實現與否。中學生有很強的逆反心理，如果我們在講解情商材料時，直截了當地進行批評，要求他們這樣不能做，那樣不能做，甚至用侮辱性的語言，就是達不到教育目的的，甚至會適得其反。
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一、利用教材的文學資源，讓學生有所學有所收獲
教材內容是在充分考慮學生應掌握知識和應具備能力的基礎上進行設計的，具有科學性、全面性、綜合性。所以在日常教學活動中，語文教師應該充分利用教材提供的優質的文學資源，創設極具人文背景的課堂情商氛圍，讓學生在學習交流的過程中感受情商因素，管理和控制自己的情緒，并學會理解他人。學生可以在文學作品中感知作者想表達的思想情感，積極主動地糾正自我、完善自我，向文學作品中的優秀人物學習，學習他們身上的優秀品質和獨特人格。學會推己及人，有一顆仁愛之心；學會理解他人，有一顆寬容之心；學會奉獻社會，有一個感恩的心。例如：在《茶館》學習過程中，讓學生以小組的單位分配角色，依據對課文的理解和想象將課文排成話劇的形式演繹出來。這樣不僅能使學生加深對課文的印象，加深對作品中人物性格特點的理解，更能在輕松娛樂的學習過程中體驗情感的價值，學到談話溝通技巧，提高自己的理解能力。
二、喚起學生的情感共鳴，激發語文學習的興趣
新課標的教學目標提到一點“，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務?！闭Z文課堂擔負著其他科目并不能完成的艱巨任務，所以語文課堂應當是生動活躍的，能讓學生有所收獲自得其樂的。學生的認知過程是在情感的影響下進行的，語文課堂的學習也是如此。教師應該在授課過程中，注重喚起學生的情感共鳴，注重挖掘學生的情緒點，以教師自身為精神導向，向學生傳遞積極的情感、態度、價值取向，潛移默化地影響學生，進而達到師生之間一種默契的情感狀態，促進情感溝通，激發學生在語文課上學習知識、提高情商的興趣。對于如何喚起學生的情感共鳴，教師可以利用文字的感染力和滲透力，來滌蕩學生的心靈。美好文字的來源，一是課文中的語言之美，還有就是課外美文的語言之美。文字所表達的美是極具感性、能夠引起讀者情感共鳴的一種魅力，作者透過字里行間能夠將自己的情感表達得淋漓盡致，所以教師應該在自己對文字理解的基礎上，充分醞釀消化文章所蘊含的思想情感，結合自身的感受和體驗，將這種真實情感傳遞給學生，讓學生在文字間找到自己的情感共鳴，并在文字中找到自己的心靈寄托。
三、語文教學與實際相結合，開發學生的情商潛質
