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送別詩范文1
2、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 —— 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、海內存知己，天涯若比鄰。 —— 王勃《送杜少府之任蜀州 》
4、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 —— 王維《渭城曲 》
5、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 —— 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
6、相見時難別亦難，東風無力百花殘。 —— 李商隱《無題·相見時難別亦難》
7、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 —— 高適《別董大二首》
8、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 —— 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
9、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 —— 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
10、離離原上草，一歲一枯榮。 —— 白居易《賦得古原草送別》
11、粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。 —— 蘇軾《和董傳留別》
送別詩范文2
師：我想了解一個情況，同學們的家長有出差經歷的請舉手。我采訪一下你，你的媽媽出差多還是爸爸？
生：我們家爸爸出差多。
師：他最遠出差到了哪里？去了多長時間？
生：他最遠去了常德，走了半個月。
師：我再采訪一下你，你的家長最遠去了哪里？
生：他去了四川成都，去了一個月。
師：你想他了怎么辦？
生：我給他打電話，還通過QQ跟他視頻聊天。
師：雖然相隔很遠，但是仍然能聽到他的聲音，甚至能天天見面。同學們有沒有想過，在古代，沒有汽車、火車，也沒有飛機，更沒有網絡、電話，甚至連寄信也沒有郵局，在這樣的情況下，人們一旦遠別，再會就遙遙無期，很長時間都杳無音訊，生死禍福都無從知曉。那時候，親人朋友遠行，離別該是多么令人傷感??！所以，古代的文人墨客寫下了許多情深意重的送別詩。
師：今天我們要學習的是兩首唐代詩人所寫的送別詩，請兩位同學讀一讀。（糾正學生“客舍”的“舍”字讀音）
師：說說兩首送別詩有哪些相同之處。
生：這兩首詩都是前兩句寫景，后兩句抒情。
二、學習《別董大》
師：關于董大，你了解多少？
生：董大，是姓董，在家里排行老大，所以叫董大。
生：他是唐朝著名的琴師。
師：是的，董大是唐玄宗時代一個極有才華的琴師。他一生漂泊，過著清貧的生活。他和高適是在京城認識的。他們在塞外相逢的時候，正是高適人生最失意的時候，他懷著報國的理想來到塞外，希望能建立一番功業，可殘酷的現實卻令他深深地失望。高適還寫了另一首《別董大》，他在這首詩中說，當時他們兩個都窮困潦倒，囊中羞澀，甚至連買酒的錢都沒有。短暫相聚之后，董大又要走了，去奔他的渺茫的前程。高適陪著朋友走了很遠，聊了很多，送君千里終有一別，還是到了該說一聲再見的時候了。舉目四望，眼前是怎樣的一番景象呢？
師：誰來讀一、二行？（生讀）
師：注意是“千里黃云”，不是“百里”更不是“十里”，讀出天地的遼闊。（生再讀）
師：我們一起來讀這兩行，速度慢一點，留出空隙來在腦海里想象文字所描繪的畫面。來點音樂，醞釀一下感情。（生讀一、二行）
師：讀著讀著，你仿佛看到怎樣的畫面？
生：我看到了高適和董大送別的情景。
生：我看到了漫天的黃云，北風吹著大雪紛紛地飛。
生：刺骨的寒風吹到他們的身上，有一種凄涼的感覺。
師：那你來讀出這種凄涼的感覺。（生讀）
生：我看到大雪紛飛的天空下，兩個人的身影若隱若現。
生：我看到了千里黃沙。
師：從哪里看出是“千里黃沙”？
生：從“千里黃云”看出來。
生：我看到黃沙漫天，日光昏暗。
師：你從哪里讀出“日光昏暗”？
生：因為這里寫“千里黃云白日曛”，這個“曛”字就可以看出天地很昏暗。
師：真厲害！這個“曛”字就是“昏暗”的意思。
生：我還看到了一群大雁在雪中飛向南方。
師：老師有一個疑惑，為什么這里不寫“飛雁”，而要寫“吹雁”？這“吹雁”與“飛雁”給你的感覺有什么不一樣？
生：如果是“飛雁”就覺得大雁是自由自在地飛，而“吹雁”就讓人感覺大雁是被大風吹著，飛得很艱難。
生：“吹雁”給人感覺就是被刺骨的寒風吹著，迫不得已地飛向南方。
師：是啊，一個“吹雁”讓我們感受到大雁被風雪裹挾著前進，振翅難行的情景，讓我們讀出天氣的惡劣，讀出大雁在風中飛行的艱難。（生讀）
師：著名的國學大師王國維曾經說：一切景語皆情語（板書）。也就是說，詩人在寫景的時候，往往融入了自己的情感，景物的描寫往往含蓄地暗示了作者內心的情感。那么，從高適的這兩句詩中你能讀出他怎樣的內心世界呢？
生：我感覺到了高適在和董大分別的時候，就像風雪中的大雁一樣，非常艱難。
師：也就是說，此時在風雪中艱難前行的不只是大雁，還有高適和董大，是嗎？你對文字的感悟真好！
生：我感受到高適心中惆悵和凄涼的感覺。
師：你能用到“惆悵”這個詞太好了。他的內心為什么會這樣“惆悵、凄涼”呢？可以聯系前面老師介紹的背景想一想。
生：因為他們處于人生的低谷，很艱難。
生：高適現在還覺得前途非常渺茫，他們的內心很茫然，不知道未來會怎么樣。
師：讓我們讀出高適內心深沉的感慨來。（生再讀）
師：是啊，不同的心情下看相同的景物感受完全不同。同是寫塞外，同是寫下雪，在岑參的筆下是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”?？稍诖藭r的高適眼中卻是“北風吹雁雪紛紛”。
師：天氣如此惡劣，現實如此困窘，前途又如此渺茫，但到了分別的那一刻，高適還是對朋友說——（生齊讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”）
師：“君”在這里指誰？
生：指“董大”。
師：高適的這番話是想告訴朋友什么？
生：他是想告訴董大，不要擔心前面沒有人賞識他，他這么有才華，天下每個人都會認識他的。
生：不要怕前面的困難，憑你的才華，會有很多人愿意和你交朋友的。
師：現在，你們是高適，我是董庭蘭，把你們要安慰我的話再對我說一次。（生讀）
師：謝謝你們，你們的話讓我有在風雪中前行的勇氣和力量。
師：這番話僅僅是對朋友說的嗎？
生：不是。
師：也是對誰說的？
生：對自己。
師：來，高適們，把這句話說給你們自己聽?。ㄉx，鏗鏘有力）
師：讀給自己聽的話，不用高聲，沉下來，讀到心坎里去。（生再讀）
師：整首詩只有短短的二十八個字，卻讓我們感受到一千多年前詩人在命運面前決不屈服的靈魂。讓我們再次回顧這一場情真意切的別離，齊讀古詩。
三、學習《送元二使安西》
師：董大的背影消失在茫茫風雪之中，現在，我們再來看看另一場送別。
師：誰來讀詩題？
生：《送元二使安西》。
師：“使”是什么意思？
生：出使。
師：元二是要出使到哪里？
生：安西。
師：我們來看地圖，安西在哪里呢？今天的新疆維吾爾自治區庫車縣。元二是從哪里出發去安西？
生：渭城。
師：渭城又在哪里呢？在今天陜西咸陽附近。
師：從渭城也就是今天的陜西咸陽到新疆庫車縣，有3000多公里，橫穿了大半個中國，即使是騎馬也要走上半年時間。這真是一次遙遠的別離?。。ㄒ魳菲?，教師配樂朗讀）
師：細細品味這首詩，和《別董大》相比，兩場送別有哪些不一樣？（學生自學，在旁邊做批注）
師：大家說說，這兩場離別有哪些不同？
生：天氣不同?！秳e董大》是在千里黃云、刮風下雪的天氣里送別。《送元二使安西》是在早晨送別，而且下著小雨。
師：你從哪里看出是下著小雨？
生：“渭城朝雨浥輕塵”這里說小雨像小塵土一樣。
師：小雨像小塵土？這里有個難理解的字：“浥”，誰知道什么意思？
生：“浥”是“潤濕”的意思。
師：那么是什么潤濕了什么？
生：是小雨潤濕了渭城。
師：是啊，從渭城前往陽關的大路，原本塵土飛揚，現在被早晨的一場小雨潤濕了，變得多么干凈啊。誰來讀這一句？（指名讀）
師：還有什么不同？
生：《別董大》是在邊塞送別的，而《送元二使安西》是在客舍送別的。（師再次糾正“舍”的讀音）
師：從哪里看出？
生：客舍青青柳色新。
師：老師想問你，“客舍”為什么“青青”？
生：因為下了小雨。
師：下了小雨為什么會“青青”？這個理由好像還不充分。
生：這是因為旁邊有了柳樹，柳樹是那么清新，那么綠，所以“客舍”也顯得“青青”了。
師：說得真好，“客舍青青”正是因為有了柳色的掩映。
生：《別董大》中高適是鼓勵董大，而《送元二使安西》中王維是盡可能地想留住元二。
師：你從哪里看出王維是想挽留元二？
生：“客舍青青柳色新”，從這個“柳”字我知道他想留住元二。
師：是啊，他為什么不寫“桃色新”或者“李色新”，而寫“柳色新”？你接著說。
生：這個“柳”字的諧音是“留”，就表示他想留住元二。
師：這個“柳”字確實是別有一番深意。古代很多的詩歌當中都寫到了“柳”，因為“柳”的諧音是“留”。在隋唐年間，人們有折柳相送的習俗，表示對朋友的挽留和不舍。所以人們一看到“柳”，就會想到“送別”，想到“不舍”。這成了中國古典文化中的一個密碼。就像今天你們看到橄欖枝，就會想到——
生：和平。
師：看到玫瑰，就會想到——
生：愛情。
師：這就是文化密碼。
生：我跟他一樣，覺得《送元二使安西》中，王維是想留住元二，但是我找到的地方不同。我是從“勸君更盡一杯酒”中感受到的。
師：哪個字讓你感受到這種不舍？
生：我從“勸”和“更”感受到的。
師：“更”是什么意思？
生：“更”是“再一次”的意思。王維讓元二喝了一杯又一杯，就是想讓元二多留一會。
師：說得真好，請你讀出這一杯又一杯中的深情。
生：這兩首詩中人的聲譽不同。
師：聲譽不同？你想說的是遭遇不同嗎？
生：高適和董大沒有錢買酒，而王維他們有錢買酒。（引起滿場哄笑）
師：哦，是的，高適無錢買酒，是以話語送別朋友，而王維是以酒送別朋友。他們送別的方式不同。
師：中國人確實和酒有著不解之緣。結婚喝喜酒，有煩惱的時候借酒澆愁，離別的時候，千言萬語就寄托在這酒里。
生：我還覺得這兩首詩感情不同。高適是鼓勵朋友勇敢地走出去，王維卻對朋友說“西出陽關無故人”。這是說，離開了渭城，你就沒有我這樣的朋友了。
師：說得真好。讓我們看看地圖吧。從渭城到安西，這3000多公里的路途中，不是荒山野嶺，就是戈壁荒漠，朋友，一路艱辛，好自珍重?。「闪诉@一杯吧。（生朗讀后兩行）
師：今日一別，不知何日方能重逢啊。三年？五年？“君問歸期未有期”啊，再來一杯吧。（生再讀）
師：詩句的最后兩行充滿了離愁別緒，有的同學會說，老師不是說“一切景語皆情語”嗎，為什么前面兩行卻寫得那樣清新明快呢？這樣的“景語”又在訴說怎樣的“情語”呢？同學們讀一讀前兩行。
師：前兩行給你什么感覺？
生：給我一種朦朧的感覺，因為有朝雨。
生：給我一種凄涼的感覺。
師：前面我們講到“浥輕塵”，講到“柳色新”，讀一讀前兩行，再體會一下，是什么感覺？
生：我覺得前兩行詩透著一種生機卻又帶著幾分不舍。
師：那么這樣的“景語”又是在表達怎樣的“情語”呢？
生：是說送別的這一天天氣很好，是希望元二帶著好心情出發。
生：也是希望元二記住渭城這里的美好。
師：元二這一次是奉皇帝的命令出使西域，出使西域在當時可是令人向往的壯舉，也是一個建功立業的好機會啊。詩人把景色寫得這樣清新明快，是為了表達什么？
生：是為了表達對朋友的祝福，希望他一路平安。
生：是替元二高興，因為他奉皇帝之命到安西去，希望他獲得榮譽。
師：希望他載譽歸來，是嗎？讓我們讀出詩人對元二的祝福，也讀出他對元二的不舍。（生朗讀整首詩）
送別詩范文3
原文：
《趙馭初黃門以言事出都詩以送別》朝代:明 作者:董其昌
西山秋色正佳時，歸客何愆掛笏期。
齒馬自關天下計，批鱗終結主人知。
送別詩范文4
初盛唐送外國友人別詩探析
張慧中
（泰山醫學院 山東泰安 271016 ）
摘要：《全唐詩》中送別之作幾乎占十分之三四，在初盛唐送別詩中，送外國友人別詩占了一定比例，十分有必要進行一下解讀。通過仕唐居住、留學交流、來唐學法等三方面具體解讀，可以看出初盛唐送外國友人別詩展現出李唐王朝以開放的姿態與外國加強交流展現出濃厚的時代性特征。
關鍵詞：仕唐居住 留學交流 來唐學法
送別是我國詩歌創作的一大主題，中國有著綿長而豐厚的送別傳統，《全唐詩》中送別之作幾乎占十分之三四，而由于李唐王朝的興盛，在初盛唐送別詩中，送外國友人別詩占了一定比例，尤其涉及新羅、日本等國家的送別詩更是較多，十分有必要進行一下解讀。我們先來大致看一下新羅和日本兩個國家的相關情況。新羅地處朝鮮半島東南端，在唐朝以前，生產力落后、國力不強，文化教育的發展速度也較慢。直至唐高宗年間，新羅才從朝鮮半島三國鼎立的局面中擺脫出來。因新羅與唐朝陸、海相通，在地緣上自然有文化親近感，李唐王朝的文化開放、教育發達，深受新羅喜歡，很早就注意模仿并且吸收中國文化，以改變自身落后的文化教育現狀。唐朝也對新羅的文化需求給予了特殊的優待。諸如唐太宗貞觀年間擴大國學規模，增筑學舍以吸引四方求學的人們，唐玄宗也不例外。李唐王朝堅持教育開放的姿態在一定程度上促進了新羅留學之風的盛行。日本在很早就有了與中國在經濟貿易、輸入生產工具等方面的往來并派出留學僧赴唐朝學習，隨后，仿效唐朝實行了“大化改革”。從此促進了中日文化、經濟交流的。日本多次派遣唐使或其它使節進入唐朝，除了使臣之外，還有留學生、學問僧、醫師等。以下我們將從仕唐居住、留學交流、來唐學法等三方面來具體解讀送別詩。
（一）仕唐居住
我們先來看三首送別詩：
陶翰《送金卿歸新羅》：“奉義朝中國，殊恩及遠臣。鄉心遙渡海，客路再經春。落日誰同望，孤舟獨可親。拂波銜木鳥，偶宿泣珠人。禮樂夷風變，衣冠漢制新。青云已干呂，知汝重來賓?！?/p>
沈頌《送金文學還日東》：“君家東海東，君去因秋風。漫漫指鄉路，悠悠如夢中。煙霧積孤島，波濤連太空。冒險當不懼，皇恩措爾躬?！?/p>
劉昚虛《海上詩送薛文學歸海東》：“何處歸且遠，送君東悠悠。滄溟千萬里，日夜一孤舟。曠望絕國所，微茫天際愁。有時近仙境，不定若夢游?；蛞娗嗌牛律桨倮锴?。前心方杳眇，后路勞夷猶。離別惜吾道，風波敬皇休。春浮花氣遠，思逐海水流。日暮驪歌后，永懷空滄洲?！?/p>
以上三首送別詩反映了天寶年間新羅人薛文學、金文學仕唐后歸還時的離別之情。“落日誰同望，孤舟獨可親。拂波銜木鳥，偶宿泣珠人?！?、“漫漫指鄉路，悠悠如夢中”以及“青云已干呂，知汝重來賓”都反映了面對離別，中外友人之間的離別之情和友好之情，可謂含情脈脈，悠悠如夢，體現出友情之深厚。在詩作中我們還可以看到兩國之間文化的交流。尤其“奉義朝中國，殊恩及遠臣”和“禮樂夷風變，衣冠漢制新”反映了新羅當時對唐代文化的敬仰，反映了新羅人深受唐代文化的影響。
再來看兩首送別詩：
包佶《送日本國聘賀使晁巨卿東歸》：“上才生下國，東海是西鄰。九譯蕃君使，千年圣主臣。野情偏得禮，木性本含真。錦帆乘風轉，金裝照地新。孤城開蜃閣，曉日上朱輪。早識來朝歲，涂山玉帛均。”
趙驊《送晁補闕歸日本國》：“西掖承休浣，東隅返故林。來稱郯子學，歸是越人吟。馬上秋郊遠，舟中曙海陰。知君懷魏闕，萬里獨搖心?！?/p>
這兩首詩所贈送的對象是同一個人，那就是晁衡。他的日本名字叫阿倍仲麻呂。通讀全詩，我們可以體會到其中充盈著深深的離別之情。唐代長安是當時世界上著名的國際大都市，為日本人來唐學習提供了豐富的條件和環境。為了學習和吸收中國文化，日本曾經先后派遣留學生和學問僧赴唐，他們大多受家庭教育影響，素質和修養較高。其中著名的人士就是阿倍仲麻呂，十九歲被選為留唐學生，到長安后在太學攻讀，由于成績優秀，提前完成了學業。他改為中國姓名“晁衡”，參加了唐朝科舉考試，中第后擔任過左補闕等職，并得到了唐玄宗的賞識。晁衡廣泛結識了當時著名詩人儲光羲、李白、王維等，相互酬唱不絕。以上兩首送別詩便是在唐代文人送別晁衡時所作的。晁衡于天寶十二年回國，不幸中途遇難，脫險后再次入唐。由于唐玄宗對晁衡非常賞識，“錦帆乘風轉，金裝照地新”便是反映了送行時的氣派，很有皇家風范。晁衡在唐朝做官的時候盡職盡責，由此，作者發出了“九譯蕃君使，千年圣主臣”這樣的感嘆。
（二）留學交流
來看兩首送別詩。
皇甫曾《送歸中丞使新羅》：“南幰銜恩去，東夷泛海行。天遙辭上國，水盡到孤城。已變炎涼氣，仍愁浩淼程。云濤不可極，來往見雙旌?！?/p>
錢起《送陸珽侍御使新羅》：“衣冠周柱史，才學我鄉人。受命辭云陛，傾城送使臣。去程滄海月，歸思上林春。始覺儒風遠，殊方禮樂新?！?/p>
這兩首詩是李唐王朝派出使臣赴新羅進行文化交流在送別時所作。這在當時是有時代大背景的。唐代派出使臣進行文化交流是以新羅派遣留學生等人來唐進行文化交流為前提的。初盛唐時期，新羅派出部分優秀分子留學受業于唐朝，據《新唐書·選舉志》記載，貞觀十三年“自天下初定，增筑學舍至千二百區，雖七營飛騎，亦置生，遣博士為授經。四夷若高麗、百濟、新羅、高昌、吐蕃，相繼遣子弟入學，遂至八千余人?！盵1]可見，新羅學生人數在外國留學生中之多。新羅留學生不僅學習儒家經典，而且重視算學、律學等科目。由于唐政府對外國留學生實行賓貢制度，新羅學生應試及第后皆授予唐官職，回國后備受新羅王朝重視。所以，新羅留學生紛紛報考。不僅僅是新羅人來到中國吸取優秀成果、進行文化交流，而且我國也派出使臣去新羅加強學習和文化交流。以上兩首送別詩便反映出這一歷史背景事件。
除此之外，唐代還有很多日本留學僧赴唐，錢起《送僧歸日本》便反映出唐代詩人送日本留學僧回日本時的情形?！吧蠂S緣住，來途若夢行。浮天滄海遠，去世法舟輕。水月通禪觀，魚龍聽梵聲。惟憐一燈影，萬里眼中明?！边@首詩反映出在唐朝時日本學問僧與中國交往的現象?！半S緣”、“法舟”、“通禪觀”、“梵聲”都反映出作者對佛教的了解，這首詩所反映出來的佛趣在一定程度上反映了唐朝詩人信奉佛教的普遍性。
（三）來唐求法
先來看一首送別詩。
孫逖《送新羅法師還國》：“異域今無外，高僧代所稀?？嘈臍w寂滅，宴坐得精微。持缽何年至，傳燈是日歸。上卿揮別藻，中禁下禪衣。海闊杯還度，云遙錫更飛。此行迷處所，何以慰虔祈。”
這是一首反映李唐王朝的臣子送別新羅僧人回國的送別詩。如果要真正解讀此首送別詩，就要了解當時有關李唐王朝和新羅在宗教等方面的情況。佛教創立于印度，由于此地和新疆于闐之間往來頻繁，公元前一世紀佛教便由克什米爾地區傳入于闐。從河西到關中這一東西走向絲綢之路的咽喉要道，是宗教文化傳入的中心地區。唐王朝是中國歷史上佛教發展的昌盛時期，以長安為中心的秦隴地域又是中國佛教活動的核心地帶。唐初，高祖李淵和太宗李世民都對佛教采取了利用手段，所以盡管有人反佛，但是佛教并沒有衰落，高宗、武后時期佛教大盛，秦隴地區寺院林立，度僧眾多，京師的每一個坊里都有寺觀。特別是許多高僧進入宮廷活動，造成的影響很大。新羅自六世紀正式信奉佛教后，大量的僧侶來到唐朝的佛教興盛地學法?？梢酝茰y，在此首送別詩中的新羅法師就應當是新羅派遣入唐的新羅高僧。新羅到唐的高僧往往悟性較高，在唐朝的長期生活中，與唐代文人交往較為密切，并作下了一定數量的詩歌，其中有一部分便是反映離別之情的送別詩。我們來看開始時提及的那首詩。詩中反映了唐朝詩人與外國僧人的友好交往，面對離別顯示出了很深的離別之情，反映出了其之間的友情。如“持缽何年至，傳燈是日歸。上卿揮別藻，中禁下禪衣?！?，從“上卿揮別藻，中禁下禪衣”可以看出，此新羅法師必定為高僧，否則不會受到如此高規格隆重的禮節招待。同時又不乏詩人對新羅僧人的敬仰和贊頌，如“高僧代所稀?？嘈臍w寂滅，宴坐得精微?！?，而最后一句“此行迷處所，何以慰虔祈”又反映出在唐代佛教的盛行。整首詩反映出詩禪合一的跡象。正如王士禎在《帶經堂詩話》指出：“舍筏登岸，禪家以為悟境，詩家以為化境，詩禪一致，等無差別。”[2]又如張籍《贈海東僧》：“別家行萬里，自說過扶馀。學得中州語，能為外國書。與醫收海藻，持咒取龍魚。更問同來伴，天臺幾處居?！笨梢钥闯觯撔铝_高僧在唐朝已經較久時間，熟悉中國話，同時擅長醫學、咒語等，技能多樣。由此可以推斷出，該新羅高僧在唐朝已經有較長時間，所以面臨離別的時候才有了如此深厚的情感。
綜上分析，通過仕唐居住、留學交流、來唐學法等三方面的具體解讀，可以看出初盛唐送外國友人別詩展現出李唐王朝以開放的姿態與外國加強交流展現出濃厚的時代性特征。
參考文獻：
[1]歐陽修、宋祁.新唐書[M].北京：中華書局，1975
[2]郭紹虞、王文生.中國歷代文論選[M]，上海：上海古籍出版社
送別詩范文5
【設計理念】
1.由于中考文言詩詞重在考查學生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設計課堂導入這一部分時我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學生“披文入情”，再輔以優揚的音樂，讓他們能夠身臨其境。
2.詩歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。著重講解第一首詩，教會學生學習方法，然后發揮學生的主體作用，放手讓學生自主學習第二首詩。
3.詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
【教學目標】
知識與技能：1.有節奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會古詩詞的意境美。
過程與方法：學生展開豐富的聯想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。
情感、態度與價值觀：通過本文的學習，學生可感受到詩詞文化的源遠流長和博大精深。
【教學重點】1.有節奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會古詩詞的意境美；3.理解并積累古詩詞中的名句。
【教學難點】1.詩詞中有關名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達的思想感情。
【活動準備】熟讀兩首詩，學生發揮自己的特長查找有關資料。教師準備錄音機、課件、投影儀及適合的背景音樂。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課，授以方法
教師用深情的語言引出本課所要學習的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學生帶著方法先來學習王維的邊塞詩。
二、聽讀詩文，插入背景
（一）播放錄音。請學生聽范讀，注意字音、節奏、輕重、語氣、語調及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的讀音。
（二）了解作家作品。讓學生說說作者當時是在什么情況下創作出這么優美的詩篇的，引出詩人及其創作背景。通過預習讓學生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創作背景。
三、吟讀詩句，感知內容
（一）自由讀。讓學生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。
（二）個別讀。請個別學生或小組內的學生以不同方式在同學面前展示朗讀才能。
（三）感知內容。1.學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現了作者怎樣的情感？
（預設：寫了奇特壯美的邊塞風光。表現了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
（設計意圖：讓學生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內容，把握作者要表達的思想感情。）
四、品讀詩句，感悟意境
問學生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學品析交流。
（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。
引導學生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含義及蘊涵作者怎樣的感情。
比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了10個字輕輕帶過。
（二）“大漠孤煙直，長河落日圓”。
1.引導學生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。
可從畫面、線條、色彩方面點撥學生。如：
畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。
線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態，仿佛抽象派的作品。
色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。
2.引導學生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？
大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現了詩中有畫的藝術特色。（可結合課后練習三來談，意思正確即可，不要求統一。）
（設計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養學生的想象力、創造力及語言表達能力。）
五、說讀詩句，感受思想
（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達開朗。）
（二）僅僅是豁達開朗嗎？能否結合詩中的字、詞、句體會作者當時的心境？
（預設：可引導學生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當時的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
（三）這首詩體現了作者怎樣的情感？
（預設：表現了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
（四）讓學生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學生注意字形的書寫。
六、小組合作，自主學習
教師把學生從王維詩之宏大、詩畫一體的風格特點引到李白的詩上。讓學生運用上一首詩的學習方法自學《渡荊門送別》，點撥如下：
（一）一組學生可從朗讀方面來學習。談節奏、重音、語氣、語調。感知內容，引導回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？
（預設：描繪舟過荊門時所見的景色，細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）
（二）二組學生可從語言品析方面入手。
1.教師可引導學生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。
（預設：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學生自由發揮，言之有理即可。）
2.引導學生說說頸聯描繪了怎樣的意境。
（預設：“月下飛天鏡，云生結海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。）
（三）三組學生可從情感上把握。
1.引導學生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他想抒發怎樣的情感？
2.引導學生進一步思考：本詩抒發鄉愁的是哪一句？ 寫景的又是哪幾句?是按什么順序寫的？
（預設：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現出作者濃濃的鄉思?！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓”是按由遠到近的順序寫的。）
七、拓展延伸，積累名句
通過李白這首送別詩，提問學生還知道哪些與月相關的詩句，或者還知道那些送別詩。
（預設：如：明月幾時有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）
八、自主選擇，書寫作業
送別詩范文6
2、送你一杯美酒，祝你前程路上福長有；送你一杯清茶，祝你前程路上樂無涯；送你一條短信，祝你前程路上盡好運。祝你：一路順風！
3、飛吧，大雁！重振你嬌健的翅膀。等候在前方的，不會永遠是暴雨和惡浪。這世間還有真誠的友誼，為你鋪展著寧靜的湖蕩。
4、最心碎的是畢業的《離歌》，最難忘的是《同桌的你》，最留戀的是你《愛笑的眼睛》，最深刻的是一起寫過的《筆記》，最追憶的是《那些年》的光景。畢業了，希望《朋友別哭》，送上真心《祝?！?，《祝你一路順風》。
5、我們匆匆地告別，走向各自的遠方，沒有語言，更沒有眼淚，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中發出深沉的共鳴。
6、青春，我在我的路上不知疲倦。你即將離開，我把所有的祝福和希望，悄悄的埋在你的身邊，讓它們沿著生命的前進而生長，送給你滿年的豐碩與芬芳。
7、別離，是點滴難舍在心間，牽掛的情緒灑滿心田；離別，是絲絲遺憾在蔓延，祝福的話語充盈著雙眼，愿你我相信重逢的一天不會遙遠。
8、相見在丹綻的季節里，意氣奮發。相識在美麗的花海校園，回眸一笑。相會在勤奮學習的歲月，融合情感。想別在花季的火熱六月，含淚相送。同學們畢業了，祝：同窗有個好工作，前途無量錦秀美。
9、親愛的朋友們，三年的幸福光陰里，我們踏一路相知風雨，攜一路幸福陽光，采一路美麗芳菲，唱一路幸福歡歌。三年的快樂時光里，我們以勤勞作帆，智慧作舟，暢快進取，而今我們又將帶上彼此的祝福開始新的征程，請珍重。
10、你輕輕的來了，卻又要輕輕的走。揮一揮手，眼眸早已朦朧。桃花潭水深千尺，怎及我對你絲絲的情誼。世事弄人，唯有祝你一路順風！
11、緣份是一根線，架起我們相遇的橋，劃開我們別離的界；情誼是一壇酒，天南地北共飲心不醉，他日相見舉杯終有時。畢業了，親愛的，一路順風，永遠想你！
12、風和日麗掩不住心情低落。我知你將乘車離去，不敢當面和你別敘，發條短信祝福于你。祝你一帆風順順到底！愿你事事順心心如意！
13、藍天上縷縷白云，那是我心頭絲絲離別的輕愁；然而我的胸懷和長空一樣晴朗，因為我想到了不久的重逢。
14、告別林蔭校園，起航，展開拼搏的篇章；告別書聲瑯瑯，豪情萬丈，追逐心中的夢想；告別昔日同窗，情誼綿長，寄語真情的愿望。畢業之際，愿你懷著憧憬，邁向成功的方向！
15、是您給了我努力前進的動力，是您教會了我拼搏的目標，我的教誨讓我認識了自己奮斗的目標，謝謝您！祝您永遠幸福！
16、同一片藍天下，我們甜美相識；同一個校園，我們執著進??；同一個教室，我們泛游書海；同一個六月，我們彼此祝福。親愛的朋友，有你們的陪伴我的生命變得多姿多彩，真誠希望你們都有美好的明天。
17、不要說珍重，不要說再見，就這樣，默默地離開。但愿，在金色的秋季，友誼之樹上將垂下豐碩的果子。
18、多少年來風雨路，現跟隨歲月嘆流年，憶往昔同游書山路，此時各奔天涯不相見，幾多相思只化作顆顆熱淚，祝君平安，愿君幸福。
19、采擷一串串的夢，學校的嬉戲，回想起是那么絢麗；而成長的追逐，竟已一躍而過。世間的塵囂喧擾，似乎沉寂，但愿我們不忘過往。
20、同窗情，就像六月的太陽，光芒萬丈。同窗情，就像六月的姑娘，熱情奔放。六月了，畢業了，數易寒暑，我們漸漸成熟。幾度春秋，我們百尺竿頭。讓我們瀟灑的揮一揮手，珍重朋友！畢業留言
21、感謝你這段時間對我的照顧，您的教導是我收益匪淺，在以后的工作中我會更加努力，不辜負你對我的期望。
22、攜一縷快樂陽光，同學情誼綿綿長；唱一路純真夢想，埋頭苦讀書香傍。四年時光如流水，相聚時短別情長。此番歸去展壯志，相逢之時歡歌唱。祝你前途一帆順，幸?？鞓酚泪溽啵?/p>
23、不忘同窗情，難訴離別意。憶相遇，蓬勃朝氣，青春活力，純真歲月共嬉戲；盼相聚，依然年輕，快樂幸福，你我同擁新天地。愿你大鵬展翅沖云霄，此去一路俱順風！
24、人生路，有點苦，走過風，走過雨，路過歡笑，經過痛苦，有些感情，停留心中，有些朋友，時常掛念，朋友，一路保重！
25、輕輕地，我們走了，正如我們輕輕地來。揮一揮手，作別青青的校園。我們在這里留下燦爛的笑容，在這里，祝福你未來的日子更精彩。
26、長路漫漫，前途未知，我多想與你同行，但是今日我只能送你到此，希望你在未來的道路上一帆風順，不要怕艱辛，我的心將與你同行。
27、你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終不能夠，我知道人世間難得的是友情，更寶貴的卻是自由。
28、永遠都不會忘記您曾經的教誨，祝您天天開心，工作順利！
29、你的步伐總是走得那么輕盈矯健，希望你在新的崗位上有更多的成就，祝您事業順心，步步高升！
30、在這短短的時間里我在你身上學到了很多東西，雖然現在不能在你身邊學習了，可是我會把你的教導永遠記在心里，謝謝你我敬愛的領導！
31、我們編織智慧的翅膀，在知識的殿堂翱翔，四年的大學時光，我們已經全副武裝，我們不必彷徨，讓我們高歌猛進，一路順風，一路歡暢！
32、憑著你的赤誠仁愛與多才多藝，縱使遠離故土，浪跡天涯，又何愁尋覓不到情投意合的知音？
33、六月的云朵是飄逸的，飄蕩著情懷；六月的陽光是火辣的，炙烤著心扉；六月的風兒是多情的，包裹著不舍；六月的天空是高遠的，放逐著夢想；六月的花兒是艷麗的，綻放著青春；六月的心情是忐忑的，滿含著眷戀。6月畢業季，敬一杯離別酒，祝福各位同窗勇闖天涯，精彩無限！
34、花開花又榭，春去春又回。時間在擱淺，歲月在流轉，唯一不變的是我們的友誼。離別之際，祝福帶給你美好的愿望：愿你一路順風。
35、你有你的路，我有我的路，但忘不了我們在一起的朝朝暮暮，無論路途多遙遠，無論天涯海角，請別忘記我送你的最衷心的祝福。
36、長亭外，古道邊，送君千里遠，朋友情誼記心間，別后勿忘多絡聯，莫愁前路無知己，短信代酒送祝愿：前程平又坦，一路順帆懸！
37、感謝老板多年來對我的關心、鼓勵和幫助，你從前教授我的某某事（說細致一些）將使我獲益終身，希望今后仍能得到你的賜教。
38、梔子花開的季節，揮手分別的時刻，再不見白衣飄飄的年代，再不見愛上愛情的日子，誰會為同桌的你穿上嫁衣，誰會和睡在我上鋪的兄弟把酒言歡，不知不覺嘆息，嘆這不知不覺年紀，畢業了，道一聲珍重，不管前路多少風雨，我們永遠在一起，永遠不會彼此忘記。
39、輕輕的我們相聚一起，無限歡聲和笑語；輕輕的我們又要分離，情誼栓起彼此；畢業的我們再難相聚，讓我的祝福隨你一路。
40、感謝你在我工作這段期間對我的關懷和指導，現在您要離開我們了，雖然很不舍，但是我仍然要祝福您，希望您在以后的生活、工作中，身體健康、事事順心、工作順利！
41、“學業”可以畢業，“學習”卻不可以畢業，要有終身學習的“境界”；“青春”可以畢業，“夢想”卻不可以畢業，要有滿腔激情的“熱血”；“時光”可以畢業，“情誼”卻不可以畢業，要有時常惦記的“情結”。畢節季節，愿你順利多一些，好運多一些，如意多一些，開心快樂不停歇！
42、人生的腳印有深有淺，生活的味道有平有淡，愛情的味道有苦有甜，唯有友情越久越暖，愿離別后友誼不間斷，真情永遠存心間！
43、道一聲珍重，作別深厚的情誼；斟一杯水酒，不舍的淚眼迷離；送一段路程，寄托美好的希冀；發一條短信，誠摯地祝你：一路順風！
44、幾年多的時間，我們共同經歷了太多的歡樂與無奈，也許這就人生，因為失去童年，我們才知道自己長大，因為失去歲月，我們才知道時間的珍貴。星光依舊燦爛，激情依舊燃燒，因為夢想，所以我們存在，你在你的領域不惜 。
45、每天上班，下班，過得隨意，平淡，不經意的點頭間，不經意的問候間，不經意之中，由原本的生疏變的熟悉，似乎沒有花費太多的時間和過程，也許這 就是朋友的緣分，相處的時間不多，偶爾的聊天也很短暫，但是我把這些當作是一種亦師亦友的交情，也許真的值得回憶的地方不多，但我會把這些放在記憶的抽屜 里，偶爾拿出來回味！
46、在我的職業生涯中，能遇到老板您這樣的好領導，是我的福分。您對我的幫助教導是我人生最寶貴的財富，我將永遠銘記于心。希望以后還有機會得到你的教誨。