前言：中文期刊網精心挑選了課堂提質增效范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課堂提質增效范文1
【關鍵詞】英語；減負；增效；提質
新課程實施以來，聚焦課堂、減負增效提質成為關鍵?！皽p負增效提質”是我們所期盼的教育教學理想境界。減負的關鍵是增效，而增效的關鍵在課堂。但是，初中英語課堂教學的成效并不十分明顯！學生在校時間長、作業量大、考試頻繁、課外輔導落實不到位等問題仍然存在。因此，出現低效、無效的現象也就不足為奇了。學生減負，并不意味著教師也減負，教師反而要增負，教師要騰出更多的時間去鉆教材、鉆教法、備課堂、備學生、備作業，盡最大努力地提高課堂教學效率，以確保減負不減質。在初中英語課堂教學中如何才能實現“減負增效提質”？
一、更新觀念――思路決定出路
“減負”的口號喊了很多年，卻收效甚微，還產生了許多負面影響。為什么呢？其主要原因是部分教師教學觀念陳舊，沒有實現角色的轉變。因此，要真正實現“減負”，首先，必須轉變教學觀念。在我們的中學英語教學中，“減負增效提質”其本質就是要以較少的課堂教學時間，使學生掌握最多的知識，使學生得到最大的發展。其次，必須規范教學行為。陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”①在初中英語課堂教學中，要真正達到“減負增效”，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、聚焦課堂――提高教學效益
“減負增效提質”的關鍵是課堂教學，這是“減負增效提質”的根本，也是一項比較復雜的工程。要提高課堂教學的效率，減輕學生的負擔，首先要在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫，應該在有限的40分鐘內教學生學會足夠的知識，教學生學會學習，教學生輕松愉快地、主動地學習。首先，我認為提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。把傳統的教學媒體與現代化教學媒體有機結合，這樣能使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。其次，學習方法科學合理?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。我們在課堂教學中，教會學生學會知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，引導學生撐握一些基本的學習方法。讓學生真正變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。②讓學生能聯系生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。
三、過程著眼“五要”，切實減輕學生負擔，提高教學質量
所謂“五要”，即“要有備而來”“要嚴密組織”“要生動活潑”“要注重基礎”“要注重細節”。首先，“要有備而來”。俗話說，兵馬未動，糧草先行。作戰如此，方能百戰不殆。我想，教學也應該這樣：上課前必須做好充分準備，根據學生的認知水平及身心發展的特點精心布置預習，根據不同課文選取教具及教學方法等，力求做到教學方案“預設”的充分性。其次，“要嚴密組織”。組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注全體學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的注意力，激發學生的情感，使學生在愉悅、寬松、民主的情境中全身心地投入到學習中去。只有嚴密組織，善于調控，這樣才能達到“減負增效提質”的預期效果。第三，“要生動活潑”。教學過程是教師、教材和學生三個要素緊密相連并實現教學目標的過程，也是師生多向交流、反饋和相互作用的發展過程。因此，教師必須善于把握教材，創設情境，營造氛圍，在有限的單位時間內最大限度的激發學生的潛能，這樣課堂氣氛才會活躍，形成生動活潑的教學局面。第四，“要注重基礎”。英語教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的英語基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。因此，注重基礎的課堂教學，才能有助于學生理解所學的知識，提高他們的辨析、運用能力。
綜上所述，在初中英語課堂教學中，就是要激發學生的需要。充分發揮教師的指導作用，轉變教育觀念，改進教學方法，改進思維方式，以學生為學習的主體，還給學生以時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，“由我的學習誰做主”到“我的學習我做主”的轉變，這樣，才能真正實現“減負增效提質”的目標。當然要想真正達到“減負增效提質”的目標，除了教師和學校的努力外，這還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效。當然對于“增效減負提質”這項系統工程的理解也是仁者見仁，智者見智，但無論是哪種見解，只要是行之有效的，教育改革的春天就會來到。
參考文獻：
課堂提質增效范文2
關鍵詞：嫁接；親和力；空白區域；沖突；暗示；求同法；支點；生長點
課堂導入歷來被人們所重視，于是創造出了諸如懸念導入、情境導入、對比導入、實驗導入等琳瑯滿目的各種形式。盡管課堂導入的形式多種多樣，但其本質恒是一個“移新知之花，接舊知之木”的類似于園藝師“嫁接”的過程，陶行知先生那句精辟的“接知如接枝”說的就是這個含義。嫁接成活率的高低取決于接穗與砧木之間親緣關系的近遠，因為親緣關系越近，接穗與砧木之間的親和力就越強。因此，課堂導入中作為砧木的舊知，也不是隨意的，而應該與作為接穗的新知之間有較近的“親緣關系”，才能使課堂導入真正有效。那么如何才能增強新知與舊知之間的親和力呢？本文擬就這個方面談談自己的淺見。
一、梳理誘導，讓新知萌發于舊知的空白區域中
有很多新的教學內容可能是學生已經學習過的內容的引申或提高，課堂導入時可以先將已學習過的相關知識脈絡理一遍，在學生頭腦中形成穩固的相關知識印象，然后針對先前知識中沒有達到的高度（即舊知識的空白區域）進行設問，于是學生心理上有一種期待感，從而進入一種積極的探研狀態。比如，九年級化學中pH的教學就可以這樣導入：
在前面我們學習了溶解性的概念，我們知道稀醋酸溶液、濃醋酸溶液都呈酸性，那這兩種溶液是不是一樣“酸”呢？我們用什么來衡量這兩種溶液的酸性強弱呢？這就是我們今天要學習的pH。
上述案例中兩種溶液都呈酸性是已有的知識，而如何衡量酸性強弱則是原先知識的空白區域，這樣學生就會進入“想弄個明白”的狀態中。
二、分析歸納，讓新知誕生于舊知的規律中
在學生原有的認知結構中，有可能有很多與新知識相關的信息，有時只需將這些信息重新展示出來，通過觀察分析，就可能發現新的規律、得出新的結論。對這些教學內容的導入，不妨先用頭腦風暴，讓學生將所有這些信息盡可能地挖掘出來，然后用求同或求異的方法導出新的知識。比如，《烴的衍生物》一章的導入，可以設計以下的師生對話：
師：在前面的學習中，我們曾經接觸過很多的有機物，請大家不妨在黑板上寫出這些有機化合物的結構簡式。（先請兩位同學板演，其他同學自由地到黑板上補充）。
生：甲烷、乙烯、乙炔、苯、硝基苯、溴苯、乙醇、乙酸、甲醇、1，2―二溴乙烷等等。
師：我們可以將上述同學們寫出的這些物質按照組成元素種類進行分類，應該怎么分呢？
生：一類是僅僅只含有碳元素和氫元素；另一類除此之外還含有其他的元素。
師：前一類我們稱為――（學生回答：烴），后一類還是烴嗎？為什么？
生：略。
師：這一類物質我們可以看成烴分子中的氫原子被其他的原子或原子團取代后派生出來的，這就是我們今天要學習的《烴的衍生物》。
通過這樣的導入，學生對烴的衍生物概念的產生有一種自然生成的感覺，而不是強加給他們的東西，并且通過對比學生對烴和烴的衍生物本質的區別把握很到位。其實在中學化學中，一些與分類有關的教學內容，諸如膠體概念的引入、化學反應的分類等用這種方法導入是很奏效的。
三、創設支點，讓新知攀緣舊知順勢而上
人們對客觀事物的認識是一個循序漸進、由淺入深的過程，化學教材的內容編排是很重視這種認知規律的。同樣是有機化學，小學科學中的有機、九年級化學教材中的有機、高中必修2中的有機、高中選修教材中的有機，它們深淺難易判若云泥，盡管如此，這些內容彼此卻環環相扣、相互照應。在課堂導入設計中，巧妙地以這些知識為支點，常能使學生輕松地從一個高度攀緣到另一個新的高度。比如，高中化學選修4中《化學反應速度的影響因素》導入就可以這樣設計：
師：我們知道化學反應的速率有快有慢，鎂與鹽酸反應瞬間就會完成，而鐵在相同條件下與鹽酸反應卻很緩慢，這說明化學反應速率與什么因素有關呢？
生：與反應物的本性有關。
師：硫黃在空氣當中燃燒發出淡藍色火焰，而在純氧當中燃燒發出明亮的藍紫色火焰，為什么會有不同的現象？影響速率的因素是什么呢？
生：反應速率不一樣，濃度越大化學反應速率越快。
師：為什么工業上總是燃燒煤粉而不是燃燒煤塊呢？
生：接觸面積越大反應速率越快。
師：還有什么因素會影響化學反應速率呢？
生：催化劑。
上述的設計沒有任何灌輸的性質，而是再現了以前他們所熟悉的知識，他們順著這些知識，自然而然地得出了影響化學反應速率的常見的因素，在此基礎上進入這些因素影響反應速率機理的討論就顯得自然而親切了。
課堂提質增效范文3
關鍵字：減負；增效；提質；途徑
減負增效兩手抓，面向全體促提質。當“五嚴"口號奏響時，我們要以《江蘇省教育廳關于減輕中小學生過重課業負擔的若干意見》為指導，確立語文教學的主導思想是：優化語文課堂，提高課堂效率。那么，如何優化語文課堂，提高課堂效率，筆者認為可以從以下幾點做一些嘗試：
思想上：轉變觀念、充分重視
（1）召開語文教師會，傳達減負工作會議精神，強調負擔過重給師生都帶來了極大的危害，號召全體教師加入到提高自己業務素質，自覺做到減負增效的隊伍中來，要求老師對不符合教育教學規律，增加學生負擔的行為認真反省和糾偏?！?nbsp;
（2）召開語文教研組、備課組、年級組會議，傳達減負工作會議精神，結合學校具體情況，制訂我校減負行動計劃和措施。
行動上：量化標準、落實措施
（1）發揮集體備課的作用。開學初，各備課組確定每周一次集體備課時間，確定每次集體備課的中心發言人，確定每篇文章的主備者。集體備課時間用足、高效，一律不挪作他用，全員參加，一個也不能少。要求每篇課文的主備者掌握新課程標準，吃透大綱，研透教材，根據學生實際編寫出教案初稿，并且要求統一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。初稿要在集體備課的前一周發到同組每位教師的手中。每位教師熟悉集體備課的內容、鉆研教材、根據自己對教材的理解，在初稿上進行二次備課，精心準備集體備課的發言內容。集體備課時，組內各位同志暢所欲言，各抒己見，毫無保留。以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，進而實現智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。新同志學而不厭，老同志誨人不倦。這樣，全組同志集思廣益，優勢互補，真正實現教師間的傳幫帶和整體業務水平的提高，培養教師的合作意識和探究能力。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。 集體備課為我們語文教學提質增效打下堅實的基礎，我們年輕的教師也一步步成長、成熟起來。
（2）實施優化教學，構建新型課堂。一節課只有45分鐘，一眨眼的功夫就過去了，課堂上的分分秒秒都尤為寶貴，都不能浪費。教師要把這寶貴的時間用于教學內容的落實，教學任務的完成。不搞“花哨，繁復，低效”形式主義的教學，刪減與課程標準要求不相關的、非文本的、非語文的教學活動。至于課堂上的一些與教學無關的突發事件，盡量放到課后去處理。課時的緊張，并不是意味著我們的語文教學就得滿堂灌。相反，我們老師更注重讓學生討論和研究課文的重點和難點，更注重培養學生感悟、品味、運用語言文字的能力，更注重把課堂教學的著眼點放在諸多能力訓練上。
高中語文課堂教學還兼有溫故而知新的任務。尤其是基礎知識，像文學常識、古漢語中常見的文言實詞的意思，文言虛詞的用法等。我們在平時的教學中，既注重新知的講授，又不忘舊知的復習和歸納。這樣可以使知識逐步系統化地呈現在學生的記憶中。
（3）精心設計作業，扎實練習效果。作業是鞏固拓展教學效果的重要環節，開學初，集體備課時我們就提出語文作業的布置首先要要重“質”減“量”，?如學完新課時后，對于生字詞不統一規定抄寫多少遍，不規定抄哪幾個詞，而讓學生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會的則可以免去這些作業。當然，學生真實的掌握情況還要進行相應的檢查和及時的反饋。其次課前預習作業的布置要有針對性。課前預習得充分，學生就能很輕松地完成課堂的學習任務和課后的作業。我們要求課前預習作業要針對大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關內容來布置。作業設計要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發必做、有做必收、有收必改、有改必評，及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業的反饋性和有效性。通過作業改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發學生完成作業的興趣，培養學生的興趣特長。
（4）豐富課外閱讀，提高語文水平。嚴格遵守“五嚴”后，學生的自由時間多了，為了不讓學生感到迷惘和空虛，學校首先在圖書館上擴展了開放地方和加長了開放的時間，然后要求語文教師在閱讀課上讓學生進行有目的的閱讀，并且讓他們寫讀后感，通過課外閱讀，很多學生真正從中受益匪淺，不少同學在寫作方面有了明顯的進步，寫的作文更加有深度、有思想，而且用詞生動優美，想象豐富。
（5） 發展教師專業，拓寬教師視野。
專家引領，提高師能。積極支持鼓勵教師外出進修學習，專家的引領使教師的理論和水平得到了不同層次的提高。青年教師與學校骨干教師結成師徒幫教對子；要求青年教師每月開一節公開課，定期開展師徒公開展示課、說課、評課活動。
通過優化課堂教學，以教研促教改，以教改促教學，積極推進素質教育，達到減負增效，使教學質量穩步提高。每組要確立本組課堂教學研究的課題，在提高課堂效率，提高“優課率”上做文章、下工夫。課堂教學要面向全體，把培優補差工作落到實處，使每位學生都能得到提高和發展。要定期組織組內聽課，聽課后在聽取上課教師說課的基礎上，給予明確的評價意見，加強教法和學法的研究，切實提高教研的效率，提高課堂教學質量。
課堂提質增效范文4
摘 要：課程改革的不斷深入，要求教師在課堂教學中做到增效減負，改變傳統的教學方式，提升課程教學的質量。但是在實際實施過程中仍存在著一系列問題，沒有達到增效減負的目的。主要從小學語文課堂教學增效減負的意義以及具體對策這兩個方面進行闡述，為小學語文課堂增效減負提供合理的參考意見。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；課堂結構
一、小學語文增效減負的意義
在語文教學過程中，實現增效減負有利于減輕學生的學習負擔，讓學生的身心得到放松，在民主、輕松的環境中提升語文學習的效果。其次，實施增效減負有利于將學生從題海戰術中拉出來，讓學生保留更多的精力培養對語文學習的興趣，充分地發揮學生學習的潛能，以學生為主體，提升學生自主解決問題的能力。再次，增效減負有助于學生將課堂所學知識融入生活中，拉近語文與實際生活的聯系。最后，增效減負的實施有利于促進學生的全面發展，提升學生的語文綜合素養。
二、小學語文課堂教學增效減負的對策
1.優化課堂結構，給予學生更多討論的時間
學生在小學階段要掌握很多語文基礎知識，但是學生缺少主動性，上課容易注意力不集中，所以，教師往往以課堂主導者自居，而不是指導學生學習，因此，教學效率較差。在語文教學中，教師檢查學生的作業是否完成，并將其作為評價學生的標準，這樣的評價方式會給學生帶來很大的壓力，學生花更多的時間去關注教師的任務，而忽視了學生的學習興趣，課堂效率便得不到提高。想要增效減負，教師就要優化課堂教學結構，合理安排教師講課以及學生自主討論的時間，讓學生集中注意力聽教師講課，同時又能將自己不懂的地方記錄下來，然后在課堂上討論，教師和學生一起來解決問題。通過優化課堂結構的方式提高課堂教學的質量和效率。
例如：在講解《爬天都峰》這篇文章時，教師可以首先讓學生初讀課文，想一想這篇文章主要講了個什么故事，然后利用一邊引導一邊講解的方式講解課文。針對最后一句爸爸的“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”，讓學生前后桌討論自己是怎么理解這句話的，并讓學生舉出自己或者他人從另一個人身上汲取力量的例子，最后讓學生在班上發言。通過討論的方法能讓學生更加深刻地理解汲取力量的意思，明白本文的用意，最K提高語文課堂教學的效果。
2.教授學生好的學習方法，提升語文教學效果
在小學語文教學過程中，經常會出現教師教得很賣力，學生完成作業效果也很好，但是學生的成績始終提不高的情況。這主要是因為教師沒有注重教導學生更好的學習方法，只是重復性地講解基礎知識。教師教給學生學習方法，學生在掌握了學習的基本方式下才能更好地學習知識。因此，教師在語文課堂教學中不能一味地加重學生的負擔，而應該創設一個民主的學習環境，有意識地去培養學生良好的學習習慣，教授給學生更好的學習方法，讓學生更加主動地去學習。
例如：在講解《陶罐與鐵罐》這篇文章時，教師可以讓學生提一些自認為能難倒教師的問題?？梢宰寣W生將這些問題寫在紙條上，然后對一些有價值的問題進行篩選，在全班進行討論，引導學生自己逐步地解決問題。除此之外，針對一些記憶性的文章，教師要教導學生記憶的方法，組織十分鐘默背比賽、背誦接龍以及一些抄寫比賽等，讓學生背誦一些名篇文章。
3.面向全體學生，針對個體差異開展教學活動
在教學過程中，教師要尊重每位學生。講課是面向全體學生的，語文教學過程要有針對性，所以，教師要合理地安排教學活動。40分鐘的課程，教師花25分鐘針對中等層次的學生進行講課，根據教學大綱讓學生掌握語文基礎知識，同時，教師要花大概5分鐘的時間讓學生進行自由討論或者回答問題，讓學生更深入地理解課程的重難點。剩下的時間，為拓展學生的視野，提升學生的語文綜合素養，教師要做一些拓展閱讀，有針對性地擴展學生的知識，使得學生的語文水平能進一步提升。在教學中，教師要正確認識學生的差異性，發現每個同學的閃光點。同時還可以充分發揮學生的個體優勢，開展分組教學，針對學生的實際情況，可以實行不同的教學要求，讓學生有能力解決問題，最終培養學生語文學習的興趣，讓學生真正喜歡語文，達到減輕學生負擔又增強學習效率的目的。
總而言之，減輕學生學習負擔，提高教學效率是教學過程中需要實現的重要教學目的。因此，教師在進行語文教學時，要更新教學觀念，將自己看作學生學習的指導者，優化課堂結構，給予學生更多討論的時間。教授學生好的學習方法，培養學生自主解決問題的能力，提升語文教學效果。在教學過程中，教師要面向全體學生，針對學生個體差異性進行針對性教學。教師要在教學實踐中不斷地研究教學的方法，采用恰當的方法提升學生語文教學的效果，減少學生的課業負擔。
參考文獻：
課堂提質增效范文5
關鍵詞：減負增效；興趣；準備；作業
學生的負擔重，尤其是高中的學生，所有的精力和時間都用在了學習上，沒完沒了的試題、沒完沒了的作業、沒完沒了的測試。整個學習的氛圍形成了巨大的壓力，壓在了學生的身上，給學生的學習背上了沉重的負擔，學生是背著一個大的包袱在前行，累但是效果不理想。這種情況下，減負增效給我們所有高中的老師指明了一條出路，也成了擺在教師面前的一個課題。
減負增效顧名思義就是減輕負擔，增加質量。讓學生卸下沉重的包袱，輕松上陣向課堂要質量。剔除以往學習中的無用功與花架子，達到事半功倍的效果。當然，這給教師提出了新的要求，課堂不再是死氣沉沉的講授，不是按照備課的內容按部就班，而是要鮮活的課堂氛圍，要調動學生的積極性，要讓學生主動參與學習。結合我的實際授課經驗和教學狀況，我覺得我們應該從以下幾個方面努力。
一、增加課堂的趣味性，摒棄講授式的課堂
向課堂要質量就是讓學生掌握課堂上的知識。以往的課堂模式是老師在講臺上講，甚至有的是念教材、念教案，學生只是坐在下面聽，有興趣的學生記記筆記，沒有興趣或者是聽不懂的學生就昏昏欲睡或者思緒萬千。課堂上缺乏教師與學生的互動，老師只是將知識強加給學生，學生學得怎么樣，老師也不知道，只能通過一次又一次的組織考試，來檢驗學生的掌握情況。學生的學習負擔過重，讓很多學生失去了學習的興趣。尤其是職高的學生，他們是來學技術的，本來就不重視語文課的學習，而且基礎弱，很多時候學生就放棄了對語文的學習。上課睡覺、逃課的現象屢見不鮮。
要改變這一狀況，我們就要卸下學生的思想負擔，一方面告訴他們語文課的重要性，一方面要增加課堂的趣味性，讓他們在輕松愉快中接受知識。在對課文的學習中，我們可以根據課文的內容編排一些情景劇和游戲，讓學生參與到學習中來。寫作課中教師可以帶學生走出課堂，去親近大自然等，讓學生全身心的放松，不再以學習為難事。當然，老師也要經常鼓勵和贊美學生的進步，哪怕是一丁點。星星之火可以燎原，說不定你的一個贊美可以改變他的一生。
二、做精心的準備，減少學生學習過程中的無用功
上課記筆記，下課背筆記，考完全忘記。死記硬背的學習只能成為考試的奴隸，而沒有真正的掌握。在減負增效的前提下，教師應該改變戰略，要為每堂課的良好效果做精心的準備。要精心設置目標，目標要簡潔明確，以學生為主體，讓學生一看就知道本節課需要掌握哪些知識。要選取最實用的方法，方法一定是在充分分析教材和學情的基礎上，將所有學生的情況全部考慮在內，而不是照抄別人的方法或者從課程標準中一抄了之。要設置豐富的活動調動學生的興趣，讓學生參與，在不知不覺中對知識掌握。布置作業要精選，做到不重復、不冗雜?？傊褪且o學生找到一條快速掌握知識的捷徑。
這些過程說起來是容易的，但是在實際操作的過程中是復雜的。光說學情這一部分，由于學生的基礎、喜好以及接受能力等千差萬別，注定每一個學生都是一個獨立的個體，每一個人對知識的接受和學習能力都是不同的。這樣教師就要對每一個學生做認真的分析?；蛘哂械膶W生已經掌握了，有的學生還沒有考慮明白，這是課堂教學中常見的現象。面對這一狀況，我們不能逃避或者置之不理，而是要正視問題，為不同的學生設置不同的方案，就是大家所說的分層教學，讓每一個層次的學生都能夠有所收獲，從而獲取動力。
三、作業布置是大學問，要認真對待
學生負擔重，作業多是一個很重要的表現。前面我們已經提到作業要精選，要給學生布置適量的作業，能夠起到檢測的作用，同時又不讓學生感到負擔重。對于作業的布置，這只是一個方面。減負增效前提下的作業布置還有很多的工作需要我們去做。比如，在布置作業的時候，我們要看知識點的分布，要做到知識點不重復考查，不讓學生做無用功。當然，也要看學生的掌握情況來設置題目，學生的掌握情況不同，老師就要好好分析，然后設置不同層次的題目。當然這個不是像以往那樣，在寫教案的時候就已經寫定了的，也不能將課后試題一布置就完事。而是要分析課堂活動情況和課堂作業完成情況來定，所以，布置作業成為一個隨機反應的項目。老師要在很短的時間內完成分析的過程，并且完成題目的設置。
學生完成作業以后，老師要認真批改，以作業的形式與學生互動。不要像以往那樣，以簡單的對錯來評價。而是要在作業中發現問題、發現進步、發現不足，并且要以批語的形式寫出來，告訴學生在哪些知識上還應該努力，贊揚學生最近哪些方面的進步，指導學生一些完成題目的方法，讓學生的作業也成為學習過程中重要的一個環節。
給學生減負，向課堂要效果，就給教師提出了更高的要求。老師要比以往做更多的工作，付出更多的精力。用自己的付出為學生的學習提供最便捷的服務，做好學生的學習領路人。
參考文獻：
[1]王緒賢.淺談語文教學如何減負增效[J].中學教學參考，2012（10）.
課堂提質增效范文6
近一年來，我校深入貫徹落實教育局頒布的關于減負的各項規定，通過做好“齊心協力”，加強教學管理，增強教學實效，提高學生素質，提升辦學品位，取得了減負增效提質的良好效果。
一、豐富內涵齊協力
1.轉變教育思想。我校利用政治學習時間，增加了相關學習內容。一方面組織教師認真學習市局頒布的兩項重要文件，并進行了理論測試，簽訂了教師承諾書；另一方面，組織教師開展教育思想大討論，提升職業責任感與使命 感，樹立正確的人才觀﹑教育觀和師生觀。
2.關注教師成長?！皽p負增效提質”的關鍵在于教師素質，我校積極為教師成長做“加法”。首先，加強學習和培訓，學習各學科課程標準，進行背誦和測試，探索校本培訓形式，促進青年教師個人成長。其次，做細“青藍工程”，再次，開展“人人上好一節課”系列活動（骨干教師示范課﹑青年教師比武課﹑新教師亮相課），全校教師周周有課聽，人人有長進。
3.豐富學生活動。巧動腦筋，增設了學生喜聞樂見的課外活動，通過活動為學生個性和諧發展推波助瀾。
二、嚴格控制齊合力
1.嚴格控制作業量。我校明確規定不留超時超量作業，不留機械重復性作業，不留隨意性作業，不留懲罰性作業，低年級不留書面家庭作業，中年級作業控制在 45 分鐘以內，高年級不超過 1 小時。
2.嚴格控制在校時間。認真執行《泰州市中小學作息時間表》，按時放學﹑靜校，不延長或變相延長學生在校時間。
3.嚴格控制練習資料。學校嚴禁大量使用現成練習冊，增強作業的針對性﹑層次性，作業設計有必做題、選做題和思考題。
三、過程管理齊用力
科學的過程管理能產生強大的乘法效益，為“減負”升華至“增效”﹑“提質”提供了有力保證。
1.強化集體備課。集體備課前，教研組長分配備課內容，每位教師先行獨立備課；集體備課時，教師相互交流，促進信息溝通、資源共享，在個人初備的基礎上形成具有共識性的教學預案；集體備課后，教師根據自身的教學特 點，根據本班學生的實際，進行二次備課，形成自己具體的教學“個案”；教后，教師及時總結教學中的成功與失敗，審視教學中的困惑或感悟，做到一課一反思。
2.實施有效教學。以承辦全區“提高課堂有效性”專題研討活動為契機， 將“有效”“優效”理念輻射至各學科。語文學科以承擔的“科學認讀――培養兒童閱讀素養”課題為切入點，倡導學生用閱讀浸染童年。數學學科強調學習有價值的數學，學習生活數學﹑問題數學。英語學科聽說領先，創設情景， 強化交際。音體美學科享受藝術、發展特長，充分挖掘特長生的潛能，讓每位學生體驗真、善、美。
3.改革評價方式。首先，以“星級評價”激勵評價、學習日記自我評價、學生成長記錄袋評價等方式，全面衡量學生學業狀況。其次，嚴格控制考試次數，把書面考試、口試、表現性考試結合起來，并努力提高教師命題的針對性和科學性。
四、家校聯系齊攜力
