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【關鍵詞】初中語文；快樂語文
新課標要求初中語文的教學要有充滿激情、和諧、快樂的學習氛圍，要對學生的感情的表達特別的注意。初中語文課堂是教師與學生共同進步成長的地方，它應該是充滿活力和激情的。根據新課程的改革要求，在初中語文的教學中應該采取有感情的方式來傳授知識，教師更要在導課、閱讀、寫作各方面采取快樂的教學方式，引導學生能夠主動地融入進來，感受到學習初中語文的快樂感受。
一、快樂導課
導課是初中語文課堂前的一個準備活動，它為教師的課程內容和課程活動埋下了伏筆。導課可以創造歡快、有趣的氛圍，引發出學生對語文知識的學習熱情，自然地讓學生慢慢地推進到新課程內容的學習中。在導課的實施中，主要采取以下幾種方法。
（1）用音樂來引導學生進入課程。學生對音樂是非常感興趣的，美妙的音樂可以讓學生們隨著音樂融入課堂。例如上語文課本中的朱自清的《春》時，教師可以在進入講課前先放一首關于春天的歌曲，讓學生仿佛感覺到春天就在身邊，聯系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來，順利地來學習這篇文章。
（2）用回答問題的方式來引導學生進入課程。教師可以通過運用之前的文章和結合將要學習的課程，用提問問題的形式切入進來，讓學生在問題的引導下進入新課程的重要思路。
（3）用觀看電影短篇的形式來引導學生進入。電影生動形象的表演和內容能夠引起學生的聯想，激起學生的想象，學生在無意識的情況下隨著電影短篇的引導就融入到文章里面去了。
（4）用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動形象和有意思的情景內容，能帶給學生新奇的感受，故事的講述對引發學生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內容自然地進入新課的學習中。
二、快樂閱讀
現代生活節奏加快，競爭激烈，中學生們也不例外。因此閱讀教學理當施以快樂教育，以減輕中學生面臨的種種壓力。從而讓學生感受到：要以一顆感恩之心來面對生活，面對一切！要以快樂之心來面對困難，面對挑戰！要學會生存，永不放棄。
初中階段恰同學年少，是人生中最美好的時期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價值觀、世界觀正漸漸形成，語文閱讀教學應義不容辭地擔當起引導學生在成長過程中分析生活、思索人生的責任。如教閱讀冰心《談生命》一文時，我引導學生反復閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長到壯大再到衰弱的過程，讓學生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老人頑強奮斗的意志和樂觀向上的精神，從而領悟出生命的寶貴與頑強；同時讓學生樹立起這樣的信念：熱愛生命，珍視生命；關愛他人，善待自己。
三、快樂寫作
現在的中學生生活單一，學生沒有東西可寫，加上教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。試想，學生胸無點墨，何來妙筆生花呢？所以，首先要解決沒有東西寫的問題，把作文教學和生活接軌，植根于生活，讓作文內容生活化。
（1）快樂的校園之旅。先解決寫什么的問題，我們曾利用大課間仔細觀察過校園里的每個角落，一起觀察過校園里的花草樹木、風霜雨雪，在校園里也留下了我們的足跡。
（2）收藏生活，回放快樂。我的成長故事、我的班級故事、我的家庭故事、身邊的平凡人物。當學生的思維和生活交鋒碰撞，激發學生創作的欲望，讓學生從生活中找到“下鍋之米”，做“有米之婦”，解決了“沒的寫”“不會寫”的問題。時時留心，生活處處皆素材。生活的真實讓作文充滿生命活力，讓學生享受到創作的快樂。
四、快樂活動
局限于課堂的語文教學是不完整、不科學的教學，我們必須打破課堂的界限，拓寬語文學習和運用的領域，讓語文小世界濃縮社會大世界，可以在語文教學中組織學生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽；還可以結合學習內容讓學生編排課本劇，例如《兩小兒辯日》《刷子李》《泥人張》《范進中舉》等等，凡是能編排成課本劇的都可以編演。在活動中，學生異?；钴S，高高興興，快快樂樂。通過這些活動既豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的語文水平，發展了學生的綜合能力，我們何樂而不為？
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一、初中語文課堂教學導入的意義
初中語文課堂教學導入的意義重大，通過導入能讓學生快速進入學習狀態，還能打開他們的思路，引發學生對文章的興趣。因此，在課堂教學中，教師一定要事先設計好課堂導入，營造一個良好的學習氛圍，充分調動起學生的學習熱情，讓學生保持良好的情緒來進行每一堂課的學習。
二、初中語文課堂教學導入的方法
初中語文課堂教學導入的方法很多。下面，筆者對常用的幾種導入法進行探討。
1.音樂導入
初中語文教學最基本的目標之一就是要培養學生的審美情操。在課堂教學中，教師要把培養學生的審美情操放在重要的位置。因此，在導入新課時，就可以通過播放比較有樂感的歌曲，讓學生在音樂中產生輕松愉悅的心情，然后在歡快的氛圍中以良好的心態去感受課文內容。目前，蘇教版初中語文教材中有很多新課文都很適合采用音樂導入的模式。例如，教師在講解《看戲》這篇課文時，就可以播放一些京劇作品來導入課文內容，讓學生在感受戲曲的同時，調動起興趣來，使課堂教學氣氛變得活躍起來。讓學生在類似看戲的過程中，隨著音樂的節奏融入到音樂中，再慢慢融入課文內容中去。有了身臨其境的體驗，就能更好地理解課文中作者的思想感情，對學生更好地把握文章的中心思想和內涵有很大的幫助。
2.情境導入
情境導入也是初中語文課堂教學比較常用的導入方法。在教授那些激動人心的課文時，教師要巧設情境來調動學生的情感，再配合恰當的手勢和感情豐富的語言來引導學生，讓學生快速進入到對課文內容的學習中去。例如，教師在講解古代詩歌《觀滄?！窌r，就可以巧設以下情境進行導入：首先利用多媒體播放一組表現祖國大好山河和自然景色的圖片，讓學生先感受一下大自然的美，跟著播放的畫面一起去感受大山的豪放，一起去體會河水的寧靜。然后，教師富有激情地引出古代詩歌：同學們，讓我們一起走進詩人的浪漫世界，去感受其中的意境吧。學生們被教師這么富有激情的導入所吸引，很快就會激起探究的欲望，也很想去體驗課文中的那種情感和詩情畫意，從而調動起了學習的主動性。
3.故事導入
在初中語文課堂教學中采用故事導入的方法最能吸引學生的注意力。因為初中生還處于生長發育階段，對新鮮事物的好奇心十分強烈，教師一定要抓住學生這一特點，盡可能地通過講故事的方法來導入新課。教師在設計故事時，一定要把故事情節和課文內容緊密結合起來，讓學生在故事情節的吸引下，慢慢地過渡到對課文內容的了解，從而更好、更快地去理解課文的內涵。例如，教師在教學《熱愛生命》一課時，先設計以下故事情節進行導入：一個平時成績特別好的高三女學生，很快就要參加高考了，不出意外的話，她可以考取一所名牌大學，前途不可估量。但在高考前的一個晚上，因為一件很小的事情，她與同學發生了爭執，一氣之下跳樓自殺了。教師講完導入故事后，問學生從這個故事中了解了什么、感悟了什么，讓學生自由發揮，來談談對待生命的態度。這樣就很自然地過渡到新課《熱愛生命》的內容中。在對課文內容作詳細了解后，學生對生命的意義就會了解得更完整、更全面，也就會更加熱愛生活、珍愛生命。
4.懸念導入
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一、微寫作的概念
微寫作便是微型寫作，是一種篇幅小，耗用時間短的一種寫作形式。微型寫作的內容很廣泛，涉及小說、戲劇、詩歌等文體，微寫作是一種比較隨意的創作，任何人都可以進行微寫作。微寫作的寫作內容很豐富，作者可以自由發揮，通過簡短的描述讓觀看者了解整件事情。日常生活中的感悟或者是對友人的祝福都可以被稱作微寫作，微寫作注重的不是作品的篇幅而是作者所要表達的情感。所以說微寫作能夠很好得表達作者的內心世界，而閱讀的人則能夠通過簡短的作品走進作者的內心世界。
二、微寫作的幾點要求
（一）遵從自己內心的想法
傳統寫作的限制很多，而微寫作的寫作要求就比較簡單，兩者之間的差別很大。對于學生來說，微寫作比傳統的寫作要更加有趣，在微寫作的過程中，學生可以寫出自己內心所想、自己在日常生活中有趣的事情，或者是內心的一些感觸，總之，微寫作的范圍很廣泛。微寫作的寫作環境十分隨意，就像是在訴說內心的話語，類似于老朋友之間的交談。在微寫作的課堂上，學生能夠很好地進入寫作的狀態，但是在傳統寫作課時，學生對于教師給定的題目往往是無從下筆，很長時間都不知道應該從哪里切入。教師在開設微寫作課堂的時候，要注意支持學生表達內心真正想要說的話，真實的記錄之間的情感，學生在微寫作的時候才會真情流露，唯有如此，才能夠達到微寫作訓練的要求。初中語文老師在開設微寫作課堂時，要讓初中生在微寫作的時候做到實事求是，盡量寫出自己的真實感受，寫出對于一件事情自己最想要表達的內容。
（二）微寫作要貼近學生生活
寫作創作的靈感來源于生活，學生要善于從生活實際中選取寫作的素材，能夠真實地記錄下生活中的一些有意思的事情，對令自己難忘的人或事進行描述，這種微寫作會讓學生養成記錄生活的良好習慣。初中語文教師在開設微寫作課堂時能夠為初中生講解知識要點并且靈活的引導學生進行微寫作，只有學會了從生活中尋找素材才能夠逐漸的加強學生微寫作的能力。我在給學生開設了微寫作的課堂之后，學生就經常從生活中尋找寫作素材，一樣的事情在不同學生的筆下就有了不一樣的看法。前一陣時間發生了對于老人摔倒到底應不應該扶起來的這個問題，很多學生都有著不同的觀點，雖然寫作的篇幅不長可是學生的觀點都特別的明晰，有著自己的判斷和分析。真實的生活經歷才會讓學生寫作的時候有感而發，才會有著學生自己的認識，寫作離開實際就成為了小說，就成為學生比拼想象力的過程了。所以教師在微寫作的課堂上要能夠從生活中取材話題，設置寫作情境，讓學生的情感有宣泄點。這樣學生的微寫作才可以正常的進行，學生寫出的作文才能更加吸引人。
（三）微寫作的形式要靈活多樣
取材于生活的微寫作的形式要靈活多樣，而且初中語文教師開設微寫作課堂的教學形式也要豐富多彩。富有趣味的微寫作更能夠以新穎的形式吸引學生的注意，教師在微寫作的訓練中要注重培養學生的寫作興趣，讓學生對于要寫作的話題做到有的放矢。通過讓學生做筆記、記錄生活感受等方式加強學生對事物的感受能力。仔細地觀察我們的日常生活，可以發現很多適合微寫作的素材，通過這種形式，學生在逐漸的積累中慢慢提升了寫作技巧。而這些目標的達成都需要教師和學生之間的配合。
三、微寫作的特殊意義
和其他的寫作模式的差別較大，微寫作以其靠近生活、反映生活實際情況被很多初中生喜愛。很多初中生的語文素養并不高，作文水平參差不齊，很難達到統一的標準。微寫作的素材取自學生生活的方方面面，很多學生都有話可說，雖然寫作的水平并不是很高，可是表達的情感是很強烈的。微寫作的意義在于可以讓學生重新拾起對初中寫作的熱情，能夠通過微寫作這個方式讓初中的寫作課重新受到學生的重視。同時，教師在講授微寫作的同時不要忘記將課堂內容和學生的實際生活聯系在一起，讓學生各自發表自己的看法，這樣能夠幫助學生更加透徹地理解生活。
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課外閱讀不僅對初中生的學習有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價值觀也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學習的楷模相當一部分是初中生通過課外閱讀所認識的。當初中生進行課外閱讀時便會潛意識地將自己與人物形象進行比較，從而以他們為榜樣，樹立起自己正確的人生觀、價值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應“好讀書、多讀書、讀好書”。
那么，如何培養初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，促成閱讀
名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！迸d趣是催化劑，能調動內在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發初中生課外閱讀的興趣。
1、故事激趣。很多同學都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動聽的聲音，同學們早就身臨其境了。正當同學們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時教師不失時機地向初中生推薦出相關的書目，想知道結果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動去進行閱讀，這效果當然是不言而喻的。
2、網絡閱讀激趣。隨著時代的進步，網絡已經進入到我們的生活，網絡閱讀的優勢不言而喻，并且初中生對網絡十分喜愛，我們應因勢利導，列出書目，讓初中生正確選擇，進行網絡閱讀。我們注重引導，這樣更有利于我們的語文以及其他學科的學習，而不要“談網色變”。
3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經驗，要適時的向初中生講述。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4、通過活動體驗激趣
每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、推薦方法，引導閱讀
初中生有了興趣遠遠不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動情節的內容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進一步引導他們讀，而且合理分配時間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是針對初中生在課內學習的某種需要，有選擇地、有針對性地進行閱讀。如：學習了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發現規律,勇于創造,從而標新立異?！昂脤W深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。
3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、讀書活動，展示成果
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【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）03―0060―01
信息技術的發展使多媒體資源進入到各學科教學中，具備短小精悍特性的微課程在當下信息化和網絡教育時代下應運而生，教育教學中數學課程一直占有重要的地位，這就使得微課程在初中數學學科中的應用研究具有重要的意義。微課程可以隨時隨地利用各種終端進行學習，極大地方便了學生的學習，同時自身生動形象的特點吸引了學生將注意力投入到學習當中，更加突出的優點是學生可以根據學習的任務、學習的難易以及目前學習的效果等自定步調學習，不但有利于學習能力的提升與學習效率的提高，而且學習數學的積極性也會得到提升。
一、微課程在數與代數領域的應用
本文將初中數學數與代數分為數與式、方程與不等式、函數三個部分。數與式這一部分內容重在強調理解數的意義，建立數感，理解代數式的表述功能，建立符號感，同時理解運算的意義，強調運算的必要性。這部分內容的微課程設計應用要使學習者通過學習能使學生體會到數學與現實生活的密切聯系，感受數學的價值，培養學生的學習興趣，增強學生的應用意識，建立數感與符號感并能體會對立統一的思想；方程與不等式這部分內容調方程與不等式的模型思想，也就是說如何從現實生活中去把問題進行抽象，用這種方程的形式和不等式的關系找出來，最后運用到現實問題。這塊知識內容的設計應用目的在于學習者在方程與不等式的學習之后，學生能夠形成建模思想與形成劃歸思想，也為后面的學習做好準備；函數部分的內容主要研究變量之間的關系，是非常有價值的內容。它旨在培養學生的理性思維，掌握函數這一研究變量關系的方法。函數是初中數學數與代數領域非常重要的內容。微課程在應用的過程中實現了學生的自主學習、獨立思考問題，提高學生的思維能力，在微課程同初中數學結合的過程中，比較重要的一點是貼近學生的生活，引導學生建立模型。微課程強調與學生的實際生活建立聯系，形象生動的特性有助于學生興趣的培養，其自身的特點適用于初中數學數與代數內容的學習，并能夠培養學生的運算能力、符號意識以及模型思想。
二、微課程在空間與圖形領域的應用
初中數學空間與圖形知識領域有圖形的認識、變換、圖形與坐標以及圖形與證明，微課程在具體實施中，必須以圖形為紐帶，注重學生的空間觀念和推理能力，逐步感受到空間與圖形同自然社會以及人類生活之間的聯系，感受其中的文化價值，體會出數學在我們的生活中無處不在?！冻踔袛祵W課程標準》指出：學生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物置的方法，發展空間觀念。同時，在關于學習內容中指出，學生的空間觀念主要表現在能由實物的形象想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何圖形與其三視圖、展開圖之間的轉化。傳統的數學教學在這一領域較為薄弱，僅靠學生的想象去感受空間觀念造成了學生學習的難度和學習興趣的不高。微課程可以形象直觀地展示知識內容，比如圖片、事物發展變化的過程等等，促使學生在學習過程中去體驗生活空間中的數學，這樣學生學習數學的興趣會逐步提高，而且空間能力與想象能力也會得到進一步的發展。
進入初中的感受范文6
【關鍵詞】初中音樂；教育體驗；教學效果；分析；
一、前言
前蘇聯的音樂心理學家蘇霍姆林基和捷普洛夫對音樂教育的理論及方法都做過研究。前者認為，音樂教育主權是培養學生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力。”后者認為，對音樂的情緒體驗能力，是一切音樂能力發展的核心與前提。音樂教育從根本上說，是藝術的、審美的教育，而不是純粹的技能訓練。所以，對音樂的情感體驗(即對音樂感受能力的培養)，是引發受教育者對音樂產生興趣和熱情的關鍵，這不僅是音樂技能發展的基礎，更是完成音樂教育的最終目的的原動力。
二、初中音樂教學的相關內涵
從心理學上講，情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在初中的音樂教學中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發、產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養水平。情感體驗是疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。
三、初中音樂背景下的參與體驗式音樂學習策略
根據音樂作品和教學內容，在恰當的學習目標的導引下，讓學生通過參與實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。認真聆聽音樂，培養其音樂感受能力，為下一步參與做準備；隨著視唱、聽音和樂理教學以及必要的律動練習，培養理解能力、感知能力和音樂記憶能力；再進入音樂實踐活動(演唱、演奏)，進行音樂創作表現活動，提高學生的想象力和創造力。
四、初中音樂實施策略
1 初中音樂內容。
從總體上看，初中音樂內容安排份量過重，缺乏彈性，教師難以完成教學任務，為此，我們將教學內容優化的基本任務定為：從農村中學實際出發，適當增加音樂教學中思想教育、國情教育、家鄉教育和愛國主義教育內容的比重；加強音樂教學的感受性、實踐性，適當減輕教育內容的難度，補充現行教材中缺乏的器樂教學，創造性音樂活動等內容，補充部分鄉土教材，如民歌、戲曲等。音樂是最富情感的藝術。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術。”
2 情感體驗和聆聽音樂是引發學生感受音樂的先決條件。
演唱、演奏是音樂教學過程中必不可少的重要環節。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護聲帶，指導學生順利度過變聲期。聽音、視唱、律動既是感受能力的進一步深化，也是為參與活動做的知識、技能方面的準備。它必須結合每堂課的中心內容進行。教學過程中的幾個階段既相互滲透，相互促進，又是相互獨立的。在音樂教學中，由于每堂課的內容、形式不同，可有所側重與選擇。其教學成功的關鍵是：
3 深化教學變式。
創造美是情感外化的特征，是將內在情感體驗形象化、客觀化。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現出來。學生體驗到歌曲情感，對內在美就有了一定的感受，在此基礎上引導學生把歌曲的情感，內在的美形象地表現出來，這就是創造美的一種表現。教唱歌曲是中學音樂教學中的一個主要內容，因為它是文字與音樂的完美結合體，為學生的音樂感受提供了準確鮮明的音樂形象。音樂欣賞為音樂教育的中心，它的任務是培養學生的音樂感。通過欣賞，可使學生了解我國的民族民間音樂以及外國的優秀音樂作品，以達到擴大音樂視野、發展音樂思維能力、培養音樂興趣，提高感受音樂、理解音樂的能力的目的。歌曲教學，首先讓學生在歌聲中感受到歌曲表達的藝術美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學習。具體解決唱喊問題。欣賞教學，首先引導學生進入特定的情緒，在培養學生感受音樂情感的基礎上，提高學生的音樂感知能力、音樂想象力和創造力。音樂教學的基本任務之一，是使學生初步理解和掌握音樂表現中所必須的基本知識和基本技能，培養學生獨立的識譜能力，發展聽覺能力、增強記憶能力，為進一步感受、理解、表現、創造音樂打基礎。所以識譜知識與視唱練習的教學應在感受和激情的基礎上，結合演唱(奏)、律動等活動進行。
