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格列佛游記摘抄范文1
一、結合課堂，激發學生的閱讀興趣
小學語文課本中收錄的都是精品，《從百草園到三味書屋》《桂林山水》《鳥的天堂》《稻草人》《我的老師》《小橘燈》《曹沖稱象》等課文，不知激起了多少人讀書的欲望。如果老師在課堂上結合課文適時介紹一些作家、作品，就更能逗得不少孩子心癢癢了。我在教《城南舊事》時給孩子們唱《驪歌》，講林海英；教《皮皮魯的風箏》時介紹鄭淵潔，講我小時候看的《皮皮魯和魯西西》，講《舒克和貝塔》；教《黛玉初進榮國府》時介紹曹雪芹，講《紅樓夢》里的金玉良緣，木石前盟，“白茫茫一片大地真干凈”……這些都讓學生產生了濃厚的閱讀興趣，恨不得馬上去找來一睹為快?？梢?，語文課堂是激發孩子們閱讀興趣的主陣地。
二、與孩子們一起制定閱讀計劃，堅持每天閱讀
首先是讓孩子們制定閱讀計劃，特別是寒暑假閱讀計劃，每天至少閱讀半小時。老師推薦適合學生讀的文學作品，或者學生和家長一起選擇喜歡的文學作品，列出閱讀計劃表，制定出短期計劃和長遠目標，做到有目的地閱讀。也許有人會質疑讓學生自己選擇閱讀書目會出現“亂讀”、“隨便讀”的狀況。其實大可不必擔心，在老師的總體方針指導下，再經過孩子們的互相交流、推薦，他們的審美水平和閱讀興趣都會呈現大同小異的狀況。因為生活環境和年齡相近，孩子們都喜歡上了《草房子》《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《八十天環游地球》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《昆蟲記》等兒童文學作品，也有些孩子喜歡上了中國古典文學四大名著和唐詩宋詞。因為長期堅持閱讀，他們的閱讀范圍越來越廣泛。相應地，他們閱讀的興趣也越來越濃厚，對文學作品的理解也越來越深刻，這些都可以從平時的語文閱讀課和習作課上感受到。
其次是老師可以適當布置一些閱讀作業，如摘抄好詞好句、寫讀后感、讀書筆記等。有人很反感邊讀書邊摘抄，認為每個人都有自己喜歡的閱讀方式，如果要求孩子一定要每天摘抄，可能會降低他們的閱讀積極性。但是我覺得，現在社會最不缺的就是“快速閱讀”、“微閱讀”之類的，所謂“好記性不如爛筆頭”，摘抄既是點滴的積累，也可以讓孩子靜下心來閱讀，從小養成認真閱讀的好習慣。至于讀后感、讀書筆記，則可以讓孩子們自由抒感，學會深層次交流。這樣一來，完全是自然而然地付諸筆端，學生又怎么會不情愿呢？
三、開展豐富多彩的閱讀活動
格列佛游記摘抄范文2
語文教師要以身作則，帶頭多讀書，不斷學習?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師自己讀的書多了，在日常教學中就會在不經意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識底蘊。教師以自己的學識魅力，言傳身教，對學生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對引導學生閱讀就是一種無形的影響和無聲的力量，對營造濃厚的讀書氛圍有莫大的作用。
當然，要想使學生喜歡閱讀、學會閱讀，最重要是語文教師的閱讀教學必須有法、得法。切實加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、樂于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學生的內在自我需求和一種伴隨其終生的習慣?！伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。……逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！蔽颐看谓邮忠粋€新班，都要對學生做一個閱讀情況的摸底調查，通過問卷、談心或家訪等方式，先理解學情，然后再對癥下藥。整理出一些切合學生實際的閱讀的具體方法和計劃任務，采取閱讀專題指導課和在日常教學中滲透相結合的方式，指導學生有法有序地開展閱讀。
常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內容介紹等，了解其大概內容即可；細讀，對一冊課本中的重點單元內容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復研讀、品味；比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創新，從中學到新的知識；整體感知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來強調信息要點的標志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見”等之后所作的簡單概括。
格列佛游記摘抄范文3
如今的中學生已不再滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野，擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。
課外閱讀不但能使學生開闊眼界，豐富知識，而且能陶冶良好的性情，擴充其生活經驗，增加其社會活動能力。中學生中凡是讀寫能力較強的學生，幾乎都從長期堅持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國現代文學大家，他們正是在青少年時期堅持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語文功底，寫出了許多的膾炙人口的優秀作品。
下面，筆者圍繞初中學生課外閱讀，談談自己的經驗和看法。
一、指導初中生課外閱讀的目的
教師指導學生課外閱讀，其目的主要是指導學生能科學地選擇課外閱讀書籍，合理利用閱讀時間，掌握文學作品的閱讀方法；教會學生學會積累語言材料；開發課外學習潛能，提高語文素養；從而激發學生學習語文的興趣，促進語文教學質量的逐步提高。
二、指導初中生課外閱讀的步驟
1.制定切實可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關鍵在于選擇確定閱讀書目，由教師推薦最值得閱讀的書目，讓學生親自參與書目的制定，最后由師生共同商量確定。
我們班最后確定的必讀書目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《三字經》《弟子規》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說選刊》等。在選擇書籍時把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時代特點的優秀刊物結合起來，提高學生閱讀的興趣，使學生有閱讀的欲望和動力。
2.采取循序漸進的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個漫長的、由低層次向高層次發展的過程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規定每個學生每天定時閱讀一至兩個小時；每周用兩節課重點指導；每月、每學期規定必須讀完幾本書，確保閱讀的時間和數量。以此逐漸培養學生的閱讀習慣。
如在七年級安排學生閱讀《三字經》《弟子規》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》等著作。
3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導學生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學生收看百家講壇，讓學生更好地理解作品的主旨，藝術手法及人物形象；又如組織學生到書店和圖書館查閱摘抄有關對名著鑒賞的書籍，開拓學生視野，加強學生對作品理解的深度。
4.專題研討會：每完成一個閱讀任務后，教師都與學生一起制定研討專題，讓學生把自己的獨特感受寫出來、說出來，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專題供學生研討：《梁山好漢綽號如何分類》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰才是真正的好漢》《梁山精神的實質是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學生獨立地理解作品，真正走進文學作品中，與作品中的人物產生共鳴。
5.小測試：形式多樣的測試有利于檢測學生對書籍內容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計劃。如在閱讀完《三字經》和《弟子規》后，在班內開展背誦比賽活動；閱讀完《三國演義》后，開展講三國故事活動；教師還可以出一套針對某部作品的測試卷，把作品主題，故事情節，人物形象等都囊括進去。
三、指導初中生課外閱讀的方法
呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要?！闭n外閱讀不可以放任自流，因為它畢竟不同于課內閱讀，有必要加強對學生的指導和幫助。
1.提高學生的閱讀速度：指導學生探索閱讀的規律，能迅速捕捉基本信息，如標題、作者、基本內容、文中涉及的重要事實、文章特點等；指導學生能快速分析文章的結構和思路等?？焖匍喿x是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時間內學到更多的知識。
2.指導學生養成良好的閱讀習慣:教會他們掌握圈點批注、作筆記，寫摘要，寫讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。
3.指導學生閱讀經典名著的方法：在學生閱讀經典名著時，教師的指導是非常必要的。首先要指導學生理解作品的時代背景，讓學生能看出門道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導學生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學生認為不全是表現“”的；最重要的是指導學生深入理解人物形象，如從《三國演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……
4.指導學生閱讀優秀刊物的方法：許多優秀刊物的內容都是學生喜聞樂見的，符合學生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調節生活，擴大知識面。以《讀者》為例：可首先讓學生看“封面”，用自己的語言敘述出畫面的主題，并給畫面起個題目，然后與作者的題目放在一起比較優劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內容及手法；可重點賞析優美的文章，并讓學生聲情并茂地進行朗讀，然后談感受。
四、指導初中生課外閱讀的意義
1.對學生人格的培養有特殊作用：學生閱讀時對作品的理解，本身就是對人生、對社會、對真善美的領悟和思考。對于還未走向社會的學生而言，其正面引導作用不言而喻。
2.有利于學生的學習和生活：學生在對作品的反復品讀、理解、討論、交流的過程中，養成了良好的閱讀方法和閱讀習慣，有利于以后的學習和生活。
3.能提高學生學習的興趣：一直以來，初中學生有重視數理化而忽視語文的傾向，母語教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補了這一缺陷，極大地提高了學生學習語文的興趣，使學生能更好地理解和運用國語。
4.有利于提高語文學習成績：閱讀可使學生知識的積累增多，知識面得到拓展，提高他們對語言、人物、社會的理解，使學生在做閱讀理解題和寫作文時便能得心應手，不再望題興嘆。
格列佛游記摘抄范文4
一、上好初中語文第一課
初中第一堂語文課至關重要。我精心設計了開學第一課，通過展示斑斕多姿的語文風采，讓學生去感受語文學習的無窮魅力。如介紹關于國畫大師張大千和京劇藝術大師梅蘭芳的“君子”和“小人”的文學故事，如欣賞古典詩文的陽剛之美、陰柔之妙等，具體感受語文的工具價值及人文價值，真真切切明了語文學習的意義。然后再不疾不徐地提出語文學習的目標、要求，便是順理成章，水到渠成了。這樣的第一課讓學生方向明確，心中豁亮，長久不忘。
培養學生自主學習能力，教師首先要從初中第一課的大處著眼，為學生語文自主學習能力的提升做長遠規劃。
二、實效備課蓄勢，高效上課生花
學生年年不相同，認識水平有差距，學習方法有出入，視野廣度有區別，豈能讓一份教案、一個課件沿用若干遍、若干年？我常常把更多的時間花在課前備課上，盡力做到教育教學短時高效。
雖說教無定法，但畢竟有法。我常常反復琢磨教學環節，并在相互交流碰撞中嘗試最優化教學。上《湯姆·索亞歷險記》的名著閱讀課時，我先做好一份課件，準備做當堂檢測，其他老師又一起增加了題目。上課前卻突然發現了一道選擇題的疏漏之處——第四選項應該是對的。（D.湯姆在洞中遇到了印第安人喬和西班牙人，其實是一個人）趕陜找來原文查證，翻閱原著的第二十六章。
那又聾又啞的西班牙人咕噥著說：“沒出息！”兩個孩子見此大吃一驚。這個聲音嚇得兩個孩子喘不過氣來，直發抖，是印第安人喬的聲音！
果然如此！“西班牙人”就是印第安人喬，此題無答案。轉念一想：既然老師都犯迷糊，不如將錯就錯。課堂上學生爭論未果，最后恍然大悟。這一招加深了學生的印象，教學效果出人意料的好！
另外，學生在課堂檢測環節上興趣盎然。我們實現了預定目標：隨著試題難度的逐漸加深，學生越來越覺得名著是解讀不完、品讀不盡的。
我和我的同仁就這樣精細地磨每一節課，“疑義相與析”，取長補短，齊頭并進。教師在課前多用心，多投入，才能更好地實現課堂的實效與高效，可以讓學生更好學，樂學，節約了學生的學習時間，讓學生從內心深處保持了對語文學習的熱情。
三、指導學生自習的具體步驟
我把“會學習”細化為3步驟：課前預習——課堂聽課——課后復習。預習是學習之始，最為重要，我做了具體的引領。
語文預習的基本要求：1.畫出生字詞；2.標好自然段落序號；3.做好課后習題；4.在書邊做好批注，不少于3處；5.提好問題，不少于一處。
“疑為學之端”，有深入的思考，有切實的提問，思維才會一直處于活躍狀態。經過一段時間的引導，學生開始有問題了，開始會從謀篇布局、遣詞造句、文章風格、思想情感等方方面面來思考，來質疑了，問題開始有質量了。例如，在預習朱自清《春》一文時，學生提出了以下較高水平的問題。
1.第5小節的“賣弄”是貶義詞，用在這里是否恰當？（楊洋）
2.為什么前文對春的描寫非常細膩，后文卻說“鐵一般的胳膊和腰腳”？（楊書軼）
3.為什么雨下了兩三天，作者就提醒人別惱呢？（翁允凡）
4.第6段下雨很惱人，為什么作者卻說很喜歡？（袁簽楓）
5.朱自清寫春寫得如此生動，是不是因為用了大量的比喻和擬人？（朱談立）
另外，在教學過程中我還注意時時抓住培養學生自主學習能力的契機。單元練習中《安恩和奶?！酚袃蓚€問題：1.試比較兩段文字人物描法有什么不同，并說說它們分別有什么作用；2.作者重點在于表現安恩的形象，為什么要寫屠夫呢？學生答題時枝枝節節，語言拖沓不得要領。學生的這一困惑比較典型，沈堅老師一句話給了我靈感：“是否可以畫棵知識樹讓抽象的知識體系形象化呢？”讓誰畫呢？與其老師畫，還不如讓學生自己畫。每人畫一棵知識樹，就是積極地參與一次競賽，愉快地完成一項作業，一舉兩得！最后選出最佳作品：周凌云同學創作的椰子樹——3片狹長的樹葉伸展開去，這3片椰葉分別指修辭方法、表現手法、表達方式；每片樹葉里按照葉脈依次標明“比喻”“夸張”“虛實相生”“動靜結合”“記敘”“抒情”等。我把這棵美觀實用的椰樹發給每個學生。
一張表、一棵樹，語文常見寫作手法的知識體系完整、清晰、立體地呈現了出來，從此學生做批注的角度多了，回答問題也有了方向。這份自主作業既完成得快樂，又可以引導學生繼續高效學習。
四、語文活動的延伸
3分鐘的課外延伸也是促進自主學習的一個途徑。每堂課40分鐘，我擠出時間安排課前3分鐘誦讀。誦讀按照學號進行，選擇文質兼美的文章，自制演示文稿，配上背景音樂，聲畫并茂。一個學期下來，每個同學大約有3次上臺機會，大家格外珍惜，所有同學都能在潛移默化中受到優秀作品的熏陶。
每周摘錄也能明顯體現出學生閱讀傾向的悄然變化。從一開始的東看一本西看一章逐步走向系統地親近優秀作品，大量地閱讀名著。兩個月下來很多同學都至少閱讀了五六部名著，如《格列佛游記》《駱駝祥子》《獵人筆記》等。
我們還有一個行之有效的措施，每月進行一次主題語文活動。
9月份進行優秀語文作業展。從摘抄、隨筆、練字本、默寫這四類作業中挑選最佳作業復印展覽，引來學生駐足觀看，稱贊驚嘆之余明白了如何讓作業更優秀，更上乘。
10月份進行名著競賽。就《湯姆·索亞歷險記》一書進行書面競賽。同學們積極預熱，有的甚至都能說出湯姆用門牙換了什么東西，雖然我明確規定太瑣碎的東西不要涉及。
11月份進行硬筆書法競賽。每人都寫《水調歌頭》，自畫格式，最后由學生挑選佳作，以對近兩個多月的練字成果進行展示。
12月份將進行誦讀比賽。以小組為單位進行評比。
第2學期還將繼續進行各類活動，如八年級時擬將課前3分鐘朗誦改為課前3分鐘演講，有了深厚積累，再訓練個性表達；還將進行名著課本劇展演，評選“最佳劇本獎”和“最佳男女演員獎”，將名著生動化、情景化。