前言：中文期刊網精心挑選了夢想的力量教學設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
夢想的力量教學設計范文1
關鍵詞：創業意識 能力本位 服務營銷
1、大學生創業意識的激發和創業能力的培養
近年來大學生創業問題越來越受社會的關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創業也成為大學生就業之外的新興的現象。
隨著大學生創業教育的實施和高校創業實踐活動的開展，如何激發和端正創業意識，冷靜面對創業，同時培養畢業生具備綜合就業能力，對于高校創業教育的指導來說，顯得尤為重要。近年來各高校都在努力創建大學生創業實驗園或創業基地，還有每年舉辦的“創業設計大賽”，都吸引了不少有創業想法的學生參與其中。設想如果能夠把創業意識滲透于課堂教學過程中，那么高校創業教育的普及面會更廣，對大學生創業意識的激發和職業能力的培養會起到積極的作用。
2、能力本位課堂教學模式
2.1 能力本位教學模式的含義
能力，是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領?！爸R變成能力才有用，能力作用于知識才有力量”，能力將成為知識經濟時代支配和操縱社會與人的發展的主導力量，人們只有依靠能力才能實現其價值。確立“能力為本”的職教觀念，其實質就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，這不僅是對教育本義的回歸，也是對傳統教育弊端的革新。
能力本位課堂教學模式就是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學生為主體，以學會學習為目標，以師生互動、生生互動為基礎，以自主學習、合作學習為主要方法和形式的課堂教學模式。
2.2 能力本位課堂教學模式的基本特征
首先，能力本位課堂教學模式強調職業或崗位所需能力的確定、學習和運用，以達到某利，職業的從業能力要求為教學目標；其次，能力本位課堂教學模式是一種根據具體職業崗位的需要，把相應的內容分別從多學科教材中抽取出來，重新組合，打破傳統的書本式教材形式，教學材料形式多樣，職業針對性強；第三，強調在整個教學過程中，以學生為中心，盡量通過各種途徑調動學生自覺學習的積極性，老師只起引導的作用；第四，課堂教學方法靈活多樣，注重學生能力培養；第五，根據能力標準以過程考核代替傳統的一次性考核。
3、服務營銷課程教學設計
3.1 服務營銷課程簡介
服務營銷，就是從服務的角度去做市場營銷，更注重企業形象和客戶價值。隨著服務經濟時代的來臨，服務行業在國民經濟中所占的比例越來越大，服務在產品中所占的比例越來越多，市場營銷的觀念和策略已不再完全適合，需要一些調整。并且根據“以客戶為中心、以市場為導向”的現代服務營銷理念，把市場營銷的4Ps調整為4c策略，即：產品轉化為消費者需要、價格轉化為消費者購買成本、渠道轉變為購買方便性、促銷轉變為溝通交流，簡單地說就是：需要、費用、便利、溝通四個策略。
3.2 服務營銷課程教學設計
經濟管理系各個專業畢業的學生都要從事經濟及管理類的各項工作，隨著社會服務化經濟大趨勢的發展，需要增強服務意識，樹立服務理念?；谝陨峡紤]，筆者首先在本院經濟管理系開設了任選課《服務營銷技巧》，后來又在市場營銷專業開設了《服務營銷》課程。
本課程根據專業特點和培養目標，考慮到對學生職業素質的熏陶和創業意識的激發和培養，讓學生感受當經理的自豪和責任，設計了一個大的教學情境，就是讓學生按照自己的志向模擬創業。然后根據每一次課程的能力目標設計了漸進式的訓練項目和任務，比如為了訓練演講能力、熏陶職業素質，設計讓各公司的經理(相當于分組活動的組長)即興演講，做一分鐘的就職演說；為了訓練服務營銷的策劃能力，布置任務讓學生對其模擬創業的公司分項目的進行策劃；為了訓練對服務營銷策略的應用能力，布置學生針對其創業的公司對各個策略進行設計，為培養團隊協作能力、語言表達能力及工具運用能力，每項任務都是分組完成，并在課堂展示，然后其他同學給予評價、提建議，教師點評。
3.3 活躍、民主的課堂氣氛的形成
突出能力目標的培養，就要使學生真正成為學習的主人。在課堂上，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、活躍、民主的課堂氣氛，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，走到學生中間和學生交流，或者和學生交換一下角色，鼓勵學生上講臺演講、展示設計方案等。為了限制遲到現象的發生，又不想破壞課堂氣氛，遲到的同學不用做任何解釋，但一定要給同學唱一首歌，這樣更加促進了活躍、民主課堂氣氛的營造，起到一舉兩得的效果。
在這樣一個輕松、愉快、平等、合作、活躍、民主的氣氛中進行課堂學習活動，學生能夠真正進入角色、深入挖掘潛力、發揮各自的特長、實現知識共享、得到能力訓練，能夠真正達到預定的能力目標的培養。
4、創業意識貫穿于服務營銷的教學過程
4.1 創業夢想的激發
在作為任選課開設的時候，選課的同學來自各個專業的各個班級一百人，結構復雜不方便管理，于是考慮首先形成一個整體，模擬建立一個大公司，形成總分公司的管理格局。在第一堂課上，首先競選一位總經理。競選的步驟是：第一，學生自愿報名(第一次上課四名同學報名)；第二，報名的同學即興演講，進行自我推薦；第三，全體同學以舉手的方式投票，票數最多的一名被確定為總經理；最后，總經理進行即興就職演說。此時，多數同學已處于興奮狀態。這樣，引導學生按照自己的興趣愛好，志趣相投的同學組合在一起(每組5-7人)，每個小組模擬創辦一個公司。限定一周的時間完成此項任務，第二周上課，分公司的經理也要進行一分鐘就職演說。
經理們都為自己能得到這樣的機會而興奮、自豪，其他同學也感到新奇、興奮?？偨浝砀遣回摫娡?，還不惜發揮自己的特長，為各個分公司的經理們精心設計、制作了聘書，在就職儀式上很正式的頒發給各個分公司的經理，并一一握手。學生們自帶相機拍照留念，課堂氣氛熱烈，掌聲不斷。
作為專業課開設的時候，因為一個班級本來就是一個整體，就免去了競選總經理的步驟，直接暢談理想，志趣相投的同學組合在一起模擬創建公司，每個公司的經理都是總經理。
4.2 實現夢想的天堂
每個人都會有自己的夢想，大學生思維活躍、熱情奔放，談起自己的理想和夢想眼睛都放著光芒，雖然不是很成熟，但很有想象力，也很有激情，有些也比較切合實際，有時尚感，符合發展趨勢，很有希望成為現實。
夢想的力量教學設計范文2
關鍵詞：高級技工 職業素養 感悟滲透
要成為名副其實的高級技工，一流的專業技術技能固然重要，良好的職業人文素養更不可忽視。職業素養已成為高技能人才的核心素質之一，職業人文素養的高低影響著技能人才的工作適應度、工作業績和未來發展。
學生人文素養的養成非一朝一夕之事，非全是一家一校之任，但絕對是需要朝夕關注的重點，是需要家庭、學校和社會共同關注并付諸實踐的焦點。家庭教育是點滴和少序的，社會影響是潛在和難控的，而學校教育卻可以主動出擊并精心設計。語文課文的人文和情感，語文閱讀的感悟和熏陶，語文活動的豐富性和生活化，職業素養和人文素養的滲透和促進，可以春風化雨，可以潤物無聲，其影響也必定是長遠的，乃至終身的。
一、高級技工班學生情況分析和語文教材設計理念
1.學生情況分析
職校的學生，來自于一個被篩選過的學生層次，帶著一種近乎無奈和迷茫的心情，懷著一個朦朧遙遠的、被硬塞進的高級技工的夢想，走進了高級技工學校的高級技工班。職業理想和職業規劃對他們來說是生疏的，職業素養和人文修養對他們來說是高深的。
高素質的員工是決定一個企業發展空間的軟件因素?，F在有好的企業文化和前瞻性經營理念的企業，對員工職業素養的要求日趨提高。除了技術技能的匹配外，工人的敬業精神和創新意識、職業道德和企業忠誠度、價值觀人生觀和自我的發展需求等都是優秀的企業所特別關注的。
職校的學生在有板有眼的學習生涯中度過了那么多年，在家受著父母的呵護，在校有老師的關心，而離社會和企業的距離一直比較遠。要成為未來的真正的高級技工，就必須在練好技能基本功的同時，練就過硬的職業素養功。而高級技工學校，就要承擔這個塑造優秀高素質技術工人的責任。語文課堂及其課堂延伸，就要挑起一大部分提升學生人文內涵和職業涵養的擔子，這對于高級技工學校的語文教師來講，既是挑戰也是自我提升的機遇。
2.教材設計理念
勞動版的高級技工學校語文新教材，在遵循語文教學基本規律的前提下，強化語文閱讀的人文精神滲透，突出語文學習的職業情感熏陶，強調語文活動的社會人文拓展。七個主題――學會做人、學會思考、學會做事、學會勵志、學會珍惜、學會溝通、學會繼承；一條紅線――語文基本技能的訓練和職業人文素養的養成，真正體現了以生為本的原則，力求讓語文涵養滋潤學生的心田，用人文熏陶提升學生的素養，用語文活動增強學生的自我信心和責任意識。
語文教材的導向性和實用性，讓高級技工班語文教學體系完整，方向明確：“唱響人生”和“職業境界”閃耀職業理想，“思想空間”和“天地方圓”彰顯人生智慧，“經典力量”和“時空絕唱”凸顯文學感悟，“說話藝術”和“實用寫作”實踐應用。每個單元更有綜合學習，改變了傳統的語文教學模式。教師可以在教學設計中結合生活實際，拓展課外閱讀，讓學生在語文的浸潤中感悟和感動，在文字的力量中自信和自強。
二、高級技工班語文職業人文素養滲透教學設計
1.以職業榜樣，帶領學生探求職業者的敬業精神和自我意識
服務態度、責任心、忠誠度、敬業精神，是一個人的認知水平和內在涵養的外在體現，非一朝一夕能夠養成的。對于學生來說，除了所處環境的影響外，有目標的學習、熏陶和感悟是最直接的途徑。高級技工班語文教材在“唱響人生”和“職業境界”兩個板塊中，對于教學內容作了精心設計。教師在教學中，要把這種職業的誠信、忠誠、敬業和積極主動作為教學重點來設計。
榜樣的力量是無窮的。敬業榜樣的人格魅力如同點點繁星，指引著人們向職業忠誠、敬業精神和自我價值一路出發。帶領學生走近這些偉大的普通人，則是語文老師的責任，也是培養學生素養的途徑之一。例如用黑板和PPT和初步設計“舞臺”以主持人演講的形式教學“感動中國年度人物”頒獎辭，讓學生為人物平凡中的堅持、忠誠和無私所感動，讓學生在人物頒獎辭的中肯評價和文字力量中感悟人生的價值。還有課外閱讀《才智》中有名無名職場人的故事、人物傳記中成功人士的精神等等。在語文課堂的內外，樹立榜樣，引導學生學好技術，修好素養，以后爭做一名技術過硬、敬業愛崗、自我提高、自強自信的職場人。
2.以經典文學引導學生尋找職業者的人生觀和價值觀
文字的滲透是無聲的。在學生的職業素養方面，語文課和德育課的目的在很大程度上是殊途同歸的，只是德育可能教化的成分濃些，而語文則感悟的作用重些。
在高級技工班語文教學中，要重視一些有關職業道德、職業素養和生命人生方面的名言警句，讓學生在誦讀、識記和理解中蕩滌心靈。課本后面附錄中的“古代詩文名句分類集錦”非常符合課本編寫理念，關注的是人的成長，可利用每節課堂前五分鐘，讓學生誦讀經典文字，在潛移默化中提高人的綜合素質。例如“言必信，行必果”“言而不信，何以為言”等來自經典著作，彰顯中國誠信文化的真諦；“天行健，君子以自強不息”“窮且益堅，不墜青云之志”等經典古語，可激勵學生學習不止、自強不息。
哲人的思想是強大的。教材“學會思考”和“學會勵志”兩單元，讓學生在哲理文學的閱讀領悟中，學會思考、學好技能，把握人生的方向。在畢淑敏的《我的五樣》教學中，可引導學生思考生活的意義，拓寬眼界看世界，學會抬頭看天，讓心更豁達。在這樣的課文教學中，可以設計讓學生去思考他們自己的五樣或六樣，在一張美麗的彩色紙片上，寫下自己在意的五樣，用輕柔的略帶詩意的語言，觸動心靈深處最柔軟的角落，懂得知足和珍惜。
經典的滲透是久遠的。作為語文老師，筆者一直反對職業學校只要學好技術不必唐詩宋詞的偏論，總覺得經典的品讀可以讓人心靈干凈、心胸開闊。高級技工班語文教材有一個單元的絕美經典欣賞，單元名謂“時空絕唱”，編入的是一些有節律的古詩文，在教學中也無需高深莫測、細致有加的分析，只在誦讀或配樂朗誦等教學設計上下功夫，營造一種詩意的課堂。感悟“莞爾一笑，鼓而去”的放手和豁達，欣賞“仰觀宇宙之大，俯查品類之盛”的開闊和豪氣，汲取 “會當凌絕頂，一覽眾山小”的青云之志，借此讓學生感受一些美的東西，埋下欣賞美的心靈種子。
曾有一位職業教育界的德高者說過：“示范院校的高樓大廈代表不了職業教育的質量水平。只有當這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到職業教育的脫胎換骨。”的確如此，在職業教育的語文教學中，不是要讓學生一味徜徉于之乎者也中，而是要讓學生在適量的古代經典品讀中，略養一點文氣，吸收一絲雅氣，對學生在將來成為一個有修養、有真正潛力的技術人才打下思想內涵的基礎。
3.以語文活動教育學生學會合作、感恩，建立自信
文學即人學，語文即生活。正因為如此，語文教學，特別是職業類學校的語文教學，在語文實踐教學（即綜合學習）設計中，一定要關注學生的生活，重視學生的參與，在循序漸進和熏陶滲透中關注和引導學生向善、向正、自信、陽光。以教材為媒介，以拓展閱讀和綜合活動為補充，以關注學生的人格塑造和終生發展為目的。這個理念應該貫穿整個職業語文教學，而設計可以是豐富多彩的。
在學會做人和學會溝通環節，可讓學生重視自己關心身邊的人開始。筆者曾經設計給每個學生準備一張彩色紙片，紅黃青綠紫讓學生自己挑，并由本人先設計一下自我宣言的卷首語，然后在班級中傳遞紙片，要求每個學生給其他同學寫寫優點并放大優點。諸如此類的語文活動，讓學生在參與和表現中自信陽光，為學生成為未來真正的高級技工打下思想基礎。
在學會做事和學會勵志環節，讓學生學會找點滴機會去了解企業和工人，也對自己的現在和未來有個較清晰的認識，了解到現代企業需要員工忠誠、敬業、有技能、愛學習、懂禮貌、會溝通。同樣的目的，也可以用“優秀工人的故事會”“給自己照鏡子”等多種活動設計，只要目標一致，總能殊途同歸。學生知道了修養自己的性情有多重要，堅定了“一技在手，天涯敢走”的決心，并抬頭看看黑板上方“厚德立身，精技立業”的班訓，會有更深的認識。
教材的單元綜合實踐安排給教學設計引了個路，打開了語文綜合實踐設計的大門，把語文固有元素和職業素養塑造結合在一起，讓語文教學活起來，讓語文課堂有延伸，讓以人為本更彰顯。
概全文而言，高級技工班的語文教學應該發揮語文經典的感化功能，彰顯人文熏陶和人生教育，重視人格力量和職業境界引導，也體現語文能力和辨證思想教育，更強化語文感悟和生活實踐的對接，把行為導向落實到實處。這一切，在“語文”融合，并慢慢滲透，看四季花開，感悟生活美好，聽潮起潮落，激發生命力量，讀優雅文章，共鳴人生世事，引導青春和人生，堅定前行的路。要積厚德立身，求精技立業，并讓語文的溫暖陪伴學生一生。
參考文獻：
[1]周慶元.中學語文教育心理研究[M].長沙：湖南師范大學出版社出版，2002.
[2]于亞中.中學語文教育學[M].北京：高等教育出版社，1992.
[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.
[4]林思寧.體驗式學習―獻給教育培訓者的最佳禮物[M]北京：北京大學出版社，2006.
[5]韋志成.語文教學藝術論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
夢想的力量教學設計范文3
一、啟發學生主動思考
學生總會將學校所學到的課程或教學內容與家人進行分享，而家人也會給予學生高度的肯定與實質回饋。在本教學方案中，有一項活動是找家人、教師、同學分享自己制作的未來名片，并請他們填寫建議或回饋[1]。這種親師生的鼓勵互動，在無形間鼓舞學生朝著夢想前進，也讓學生感受到他的未來志愿是有被認同的、有被支持的。這對于學生來說是一股重要的力量，讓他可以在實現自己未來志愿的過程，繼續堅持下去[2]。
通過課外小說、漫畫、電影DVD等，讓學生可以在課余時間翻閱，也可以帶回家自行觀看。學生在觀看書籍或電影時，多少都能對未來想象有更進一步的認識，并且在課堂教學外，繼續接觸未來想象議題，進行潛在課程。學生具有決定最有價值的未來之能力，能制定實現未來志愿的計劃，并具備執行的能力。整體而言，學生懂得要先具備前瞻性思考能力預測未來趨勢，透過批判性思考與價值澄清的分析，決定出最能展現社會價值的志愿，成為世界公民，并且制定計劃努力執行。真正做“能夠創造有價值的未來”這個學習目標。學生們一開始都很快的想到自己以后的志愿，但是當學生要去思考這個工作在社會上存在的意義與所具有的社會價值，他們先是愣住，接下來開始很認真去思考并厘清這個未來志愿具有怎么樣的社會價值。一旦想出來后，會發現學生對自己的志愿感到很開心，也覺得這樣的工作很有社會價值。他們也開始覺得自己可以原來不用等到長大就可以當一個負責任的世界公民。
二、培養目標的全面性
啟發式教學思想強調教學促進學生全面發展。培養學生的心理能力是整個教學工作的著重點，在使學生掌握“雙基”的基礎上，不斷發展他們的心理能力，同時，教學中要對學生有意識、有計劃地進行德育教育。使學生的思想品德水平得到提高，從而引導學生的學習需要、動機、情感、意志等。智育中有德育，德育中有智育。在啟發式語文教學中，教師必須調動學生的主觀能動性，引導學生通過自己積極主動的思維活動來學習語文、獲取知識;必須把培養學生的語文思維能力、獲取語文知識能力作為根本任務[3]。
三、倡導教師主導下的有意義活動教學
啟發式教學思想強調“知行合一”，認為學習是知與做相統一的主動行為。倡導教師在學生思維“最近發展區”內開展課堂并設置學習任務，任務難度適中，讓學生面對適度的學習困難在經過認真思考后能用掌握知識和經驗等去解決新問題，使學生經過自己的獨立思考完成學習任務，從而增加學習興趣和對解決問題的感悟。語文教學是在教師的主導下，有目的、有計劃、有組織地學習語文知識、培養語文能力、發展智力的過程，是學生語文認知結構發展的主要途徑。學生的語文認知結構在語文教學中的不斷發展，是一個語文認知結構的組織和再組織過程。在這個過程中，語文認知結構逐漸由低水平向高水平進化[4]。
四、加大對課外閱讀教育投入經費
對于加大投入教育經費，經調查除了教材和工具書外，其它課外資源在小學語文日常教學中利用率非常低，這就要求除了教師在課堂教學中引入部分課外資源進行融合式教學外，還要呼吁學校、家庭對課外閱讀引起重視，增加學生課外閱讀的機會，使學生的知識面不斷拓寬。
通過對當前小學語文教學的現狀進行分析，從而提出啟發學生主動思考、培養目標的全面性、倡導教師主導下的有意義活動教學及加大對課外閱讀教育投入經費，從而對小學語文教學提出更有效的借鑒與啟示。
參考文獻：
[1]張彥麗.小學語文課程資源的開發與利用[J].學周刊，2014，02：196.
[2]林芳友.小學語文教學中學生質疑問難能力的培養[J].華夏教師，2014，08：28.
[3]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，06：180.
夢想的力量教學設計范文4
一、走向母語
母語是民族的文化載體，母語教育就是傳承和發展民族文化。母語教學就是要讓民族的文化影響孩子的心靈，并給他們持久的震撼和精神洗禮，讓他們在體驗中被源自心靈的生命啟迪照亮。每位從事母語教育的老師，都有責任以合適的方式，讓兒童在母語的照耀下快樂成長。
1 字詞――語言的推敲
現在母語教學被大量擠壓，好好寫字、積累語詞常常被看作落伍的做法，講解課文也只停留在告訴學生文章寫了什么故事。我們卻很少去關注課文是怎么寫的、為什么寫、為什么這么寫不那么寫，這么寫的背后意蘊著什么。孩子讀過課文《丑小鴨》后，還以為這就是安徒生童話，有些老師也沒有讀安徒生的原著，更沒有主動結合安徒生的人生經歷、文學觀念、審美趣味，引導孩子走進名篇、走進原汁原味的名著，去發現原譯文文字背后的意蘊。
比如，課文中丑小鴨的外形是“嘴巴大大的。身子瘦瘦的，羽毛灰灰的……”有許多老師在教學時，用它和丑小鴨變天鵝后的美麗進行對比。但原譯文卻只用了一個詞――“又大又丑”。安徒生那么愛小鴨，小鴨在他眼中僅僅是特別而已，所謂的大和丑，只是世俗世界里人們對它的評價。課文中的細致描寫，根本不符合作者的初衷，教師怎么能將此處設置為講讀訓練的重點呢?再比如，課文中說“只有鴨媽媽疼愛丑小鴨”，那么究竟是怎樣疼愛的呢?接下來說“鴨兒們欺負小鴨”，又是怎樣“欺負”的?如果教師在此處做想象訓練，對學生進行細致點撥、擴寫，再與原譯文比較，讓孩子們和安徒生直接對話，這將是多么扎實的語言文字訓練。同樣的操作還可用于理解天鵝的“高貴”、小鴨的“驚奇”和“羨慕”。這些語詞的背后，安徒生都進行了細膩的描繪，而課文卻用一個個語詞抽象地概括了。
這種“嚼字”，尋找語言的密碼的方式，在我們的課堂上隨處可見。如品析原譯文語言的第一課時中，我們結合原譯文中丑小鴨出生環境的描寫，和學生一起變換散文與詩歌的格式，體會安徒生語言的詩情和意境；結合小鴨的“成長”過程中所遇到的野鴨的諷刺、大雁的調侃，公貓、母雞的自以為是，玩味安徒生語言的幽默。又如在重讀原譯文時，對“能”與“不能”、“世界”與“廣大的世界”，以及小鴨在世俗世界與天鵝世界兩個“藏”字進行推敲、品味，體會安徒生詩意的幽默語言中蘊含的無窮意味。繼而，再透過小鴨成為天鵝后的心理描寫的詞句。揣摩小鴨那顆幸福而謙卑的心，讓安徒生豐富語言中的含蓄內斂，緩緩流入學生的內心世界。我們希望通過閱讀教學，特別是高年級的教學。在把握語文的工具性外，再添加一絲人文、文學的影子。
2 文學――語言的藝術
文學是人類真善美的語言呈現形式。童話大師安徒生通過語言塑造形象，描繪意境，表達現實生活，傳達生命的體驗，它所帶給兒童的不僅僅有優美的語言，更有情感的熏陶、精神的頤養。然而近幾十年來，小學語文不談文學，只談文字。文學在小學階段甚至被定為超綱、超課標。但我們認為失去了文學的語文，是枯燥的、刻板的、僵死的，而語文應該是靈性的。當然，我們不必刻意為語文閱讀課堂貼上文學的標簽，但那些屬于文學作品范疇的文本，尤其針對高年級學生而言，我們認為在教學時可以給兒童播下文學的種子。小語教育在保留語言文字優良傳統的同時完全可以適當加入文學教育的元素。
那么，語文閱讀教學課堂如何加入文學元素呢?
從教學的角度來說。文學就是語言的藝術。推而言之，小學階段文學就是語言訓練的藝術，這些訓練重在感悟、體驗情感和語感。小學課文原文大多數都有文學味，由于種種原因在人選課本時進行了刪改，失去了原來的面貌。但如果閱讀教學離開“文學味道”，僅僅進行語言訓練，閱讀課堂有可能變得味同嚼蠟?；谡Z文要帶給學生語言、文字、文學的初衷，我們力圖使閱讀教學走出咬文嚼字的局限，引導學生愛上文學，深入文學，在文學的路上走得更遠。
我們教學《丑小鴨》沒有停留在讓學生理解故事情節的層面上，而是通過比較閱讀的方法，將課文與原譯文比較、將原譯文與安徒生自傳比較，讓學生領悟安徒生語言的魅力、丑小鴨與安徒生之間的隱喻關系。語言的外在表現力，文本的內在隱喻性，構成了文學賞鑒的兩大特質。而這，正是這一課謀求回歸文學、回歸母語的最突出表現。為了凸顯安徒生語言的魅力，我們的教學設計沒滿足于提取原文的精彩片段，讓學生感受安徒生的語言是能夠讓人看到畫面、聽到聲音、獲得感覺、呈現形象、表達心靈的層次上。而是通過反復閱讀與請教專家。確定以安徒生童話中“詩意、幽默、豐富、含蓄”的文學表達特點進行切人。這就抓住了安徒生作品核心的語言風格，即和其他童話作家的最大不同。詩意好比安徒生童話中的陽光，照得童話暖洋洋的；幽默好比童話中的鹽，讓童話有了筋道與別樣的味道。含蓄當中，思想的力量伴隨著豐富的語言植入讀者的心靈。教學時，我們抓住這些內容。悄無聲息地將文學的種子種在了學生心中。
為了讓學生徜徉在充滿文學味的閱讀課堂中，我們精選教學內容，在設計上也力求巧妙無痕。比如，為了理解原譯文中小鴨決心飛向天鵝的心理，我們采用采訪的形式。追問小鴨：這些天鵝，可能會像鴨子公雞那樣欺負你，甚至弄死你。你為什么說“沒有什么關系”，而要決心成為天鵝呢?孩子們深思后給出了我們滿意的回答：“我認為以前那些鴨于、雞群、女傭人都是很平庸的，當我見到天鵝的時候，我認為天鵝是最高貴的。雖然不知道能不能成為天鵝，但，哪怕死，能死在他們手里我也心滿意足了。”在此基礎上。我們一起總結：原來，在小鴨心中，寧可死于一時的絢爛，也不愿意像雞呀、鴨呀那樣茍且地生活。聽著小鴨的話，面對小鴨的決心，我讓學生上前將先前板書的“苦難中擁有夢想”改為“苦難中追求夢想”，升華了學習主題。
可以說，正是因為有了這文學的味道?！冻笮▲啞返慕虒W沖破了段落大意、主要內容、中心思想的樊籬。沒有因為追求所謂的語文素養而流于技術，反而因為想象力的培養，詩意氛圍的營造，讓語文的學習插上了金色的翅膀，語文課堂也變得嫵媚起來了。
二、走向兒童
基礎教育的出發點是兒童，最終歸屬也是兒童。語文閱讀教學就是通過促成兒童語文素養的成長，從而實現其精神世界的生長。因此，我們要將閱讀教學的眼光轉向學生、回歸兒童。
1 回歸兒童
現在的小學語文教學課堂普遍存在“淺化、窄化”的問
題，對兒童的認識沒有與時俱進。還以為他們對外界認識一無所知，因而陷入“少慢差費”的教學怪圈，為社會所詬病。為此，我們的閱讀教學力求在學生的最近發展區內，探索有“深度”的課堂，期待著能夠為學生提供生長的空間，而不是限定出入的范圍。當然，對于深度。我們最終是指向“深入淺出”。
比如，在《丑小鴨》教學中，我們認為“深入”就是對主題的選擇與把握。“高貴”源自安徒生原作中對天鵝的描寫，但它決不僅僅是天鵝外貌的簡單概括。每一只天鵝的背后都有一個丑小鴨的故事，每一個成功幸福的背后都有交織著夢想與隱忍、執著與謙卑的情懷。所以我們解讀為“高貴應當是苦難中保持對夢想的追求，幸福中心懷謙卑之心”。這樣的解讀，借助文本的力量，就超脫了故事情節的軀殼，內化為我們學生精神成長之樹上的一枚飽滿的果實，飽含著人生的智慧與瓊漿，最終會與學生成長過程中那一個個促成其走向“高貴”的事件一同瓜熟蒂落。
然而，這樣的深入還必須“淺出”，即遵循人性普遍的價值基礎和小學生的認知規律，基于童話的特點教學童話。基于兒童的特點教童話，讓兒童在童話世界中徜徉。在教學設計的時候，我們立足于對兒童天性的洞察。設計出適合兒童的話題，使兒童自然參與教學過程。比如，講到小鴨童年受盡苦難的時候，我們問學生：“若是你，你愿意永遠在這個環境里嗎?你會怎么做?”學生走進文本，道出自己的心里話：“我要尋求出路，找到適合我，不受欺負的地方?！敝v到小鴨逃過獵狗追趕、“舒了一口氣”后說的一句話時，我們與學生一起表演“舒了一口氣”的動作，再進行朗讀，于是學生讀得繪聲繪色、有滋有味。
實踐證明，要達成深人淺出之效，必須讓兒童參與課堂教學的“前測”，參與對未知的方向性探究。我們的閱讀教學中，教師設計的問題絕大多數都以學生的前測為依據，課堂不是重復學生的認知，而是讓學生既能生成，更有生長。這就是回歸兒童。
2 尊重兒童
我們究竟怎么學習母語?這個問題到現在答案也是莫衷一是，我們一線教師有時候也很茫然。比如。課標中明確指出語文是重要的交際工具。這沒有錯。但現實中很多人把母語僅僅當成了交際工具，問題就大了。母語一旦變成了單純的交際工具，語文的教與學就會失去對兒童內心世界的關注和灌溉，最終的結果就是連語文的工具性也大打折扣。
就閱讀來說，今天任何一個語文教育者都不會忽視鼓勵學生讀書。但是對于兒童的閱讀，什么是最重要的?如果閱讀的功能僅僅停留在理解與提取上，等同于一種生活的技能，那么再多的量的積累所達成的恐怕也僅僅是知識累加，而無法內化于心，流之于思，導之以言。能否擺脫功利化的閱讀，至關重要。
《丑小鴨》一課的教學，我們將其定位為名著導讀，就是想通過有限的課堂教學時間，引導學生整體閱讀原譯文《丑小鴨》，同時還要讀安徒生的自傳，讓我們的學生通過親近安徒生童話，步入純美的兒童文學的世界，體味到閱讀的樂趣。
我們在具體的閱讀指導中，對兒童的尊重有兩處極為明顯。一是讓學生猜測教材編者在改寫時刪掉了原譯文中的哪些描寫?學生大膽展開想象，發言十分踴躍。我趁機告訴學生：把細節語言和人物語言加進來，文章就會有滋有味。這樣一來，由學生已知的內容，自然鏈連接到要教學的原譯文上，而且學生的猜想大大地調動了學習的熱情，課文和原譯文的對比更是吸引了孩子們的眼球，進而使他們自然地走進了這節導讀課。二是在教學小鴨“飛翔”一段，我拿出課文中有關描寫，告訴學生，課文一共168個字。是根據譯文的1000多字改編的，刪掉了五個情節。如果讓你改編教材，你認為哪一個環節堅決不能刪掉?當我們把主動權給學生的時候，他們給出了精彩的答案：描寫小鴨“決心飛向天鵝”的一段堅決不能刪掉，寫“小鴨飛翔后的心情”堅決不能刪掉……學生的理由非常充分，“沒有決心，怎么能體現小鴨對夢想的執著追求?沒有成功后的小鴨的心理描寫，怎么知道小鴨心靈的高貴?”這樣，整個教學環節都處處體現對兒童的尊重、呵護與啟蒙。
三、走向專業
我們的教學，源于兒童、基于母語。要讓兒童先有情感，再產生品質。同時，品質又支持語言學習的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言就與豐富的情感共同構筑了高效率的閱讀教學。然而，這情感、這品質、這高效的課堂關鍵還是教師，也就是說，關鍵還要看“教師自身”。
1 不迷信教材和權威
面對課程改革一波一波的浪潮，面對浪潮當中風起云涌的各種流派，教師首先要抱定真我不放松。對于課程、教材、教法，在兼收并蓄的基礎上，敢于提出自己的理解，堅定自己正確的信念，而不是盲從、迷信。
比如對于教材，我們不否認教材是教學的依據，但我們也應當客觀地看到教材中，許多名家經典文章限于篇幅常常不得不進行刪改。比如，安徒生的原作《丑小鴨》有6000多字，但編入北師大版三年級教材中后只剩下500多字，有的版本改到400字，放在二年級。許多生動的內容，尤其是那些詩意的語言、幽默的對話和精彩的故事情節，以及安徒生寄托在丑小鴨身上的心靈軌跡、執著信念等，一系列有震撼力的東西都難覓芳蹤了。對于這樣的教材，作為老師，難道我們要盲從、迷信?
許多學生早在孩提時代，就已從爸爸媽媽口中聽過丑小鴨的故事了，如果讀了教材中的“丑小鴨”，以為安徒生童話就是那個樣子，可能就再也沒有重讀原文的興趣了，他們無疑將失去一次親近文學的機會。教學《丑小鴨》之前，我們曾做了一個隨機調查，發現1000多位中小學教師中僅有幾個人讀過《丑小鴨》的原文。出于責任感，我們拿出勇氣，對教材加以再開發。
我們從原譯文中解讀到，并應用于教學中的那些語言密碼上文已經涉及，這里不再贅述。其實，原文中值得推敲玩味的語句太多了，為了教學的需要，相當一部分沒有用上?！翱嚯y中追求夢想。幸福中懷有謙卑”是我們提煉出來的小鴨的高貴精神。但如果沒有對原譯文一遍一遍不厭其煩的深入解讀，“苦難”、“夢想”、“追求”、“幸?！?、“謙卑”這些散落的珍珠，是不可能被有效提取出來的。有人說這一課博大與精彩。若說如此，備課的我們也同樣經歷著蛹化成蝶、鳳凰涅的過程。
作為語文教師，也許我們不足以在學術上有多么高的建樹，但要有教育的良心。要有對經典的敬畏之心，要有讓經典以經典的方式影響孩子一生的決心。如此，我們就能堅定自己的信念，通過深入閱讀，追本溯源，旁敲側擊，互文解讀，和學生奇文共欣賞、疑義相與析，我們就能夠在課堂之上屹立不倒。
2 堅守自己的路
語文教師要有自我，關鍵是要讀書。但通過讀書使自己有豐厚底蘊的教師依然只占少數。很大程度是，許多語文教師沒有堅持，沒有養成閱讀的習慣。
當然，現在教育行政干預過多，做一個讀書的老師確實不容易。但我們既然改變不了別人，那就只有改變自己――在沉重的教學負擔中，盡可能找到平衡點，橫下心來用閱讀豐厚自己，把引領兒童跨入文學的殿堂當作平常的事。也許，習慣了就平常了。平常了，最終或許就造就出不平常來。
學校管理者要通過閱讀把語文教學與教師的生命體驗結合起來，并積極倡導每一個語文教師都來讀兒童文學，讀更多的經典，寫兒童文學筆記、書評，把自己讀到的故事講給孩子聽，把經典的童書大聲讀給孩子聽。組織班級讀書會，和孩子們一起分享兒童文學，提筆寫自己的教學隨筆和生活感悟，甚至進行兒童文學創作。
夢想的力量教學設計范文5
關鍵詞：課堂評價；多元；形象；多樣
一、評價標準個性化，激活學生的創造潛能
傳統的評價過分強調統一標準。出于嚴格要求，教師往往以班里的尖子學生的朗讀或回答作為評價參照，于是，大多數學生的答案或能力往往就會“不盡如人意”。在課堂評價的標準上，應強化“自我參照”，就是以學生個體原有水平為標準，從“知識能力”“情感態度”“方法與過程”這三個維度入手，綜合地去評價學生。例如，我在教學牛津英語3A動物的時候，讓學生想辦法記住動物單詞的時候，在教師的引導或提示下，一些學生能編出朗朗上口的兒歌：cat cat 是小貓，小貓cat 喵喵喵； dog dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；bird，bird 是小鳥，小鳥bird 嘰嘰嘰等。我便帶學生們給他們拍合適的節奏，投以贊許的目光，這是對學生最好的肯定。也有的學生配上輕盈漂亮的動作，一邊做一邊說單詞，這時我會表揚他：You are a pretty bird.“What a clever dog.”等等并配以手勢表揚。學生學得不亦樂乎，興趣高昂。
二、注重評價主體的多元化，突出學生的主體地位
傳統課堂教學大多采用教師評價的形式，教師成了評價的權威，是學生學習表現的唯一評定者。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激?！皩W生是學習和發展的主體”，自然也是評價的主體，因此在課堂評價過程中要讓學生從評價客體轉向評價主體，學生在評價中的主體地位體現在學生以多種方式積極地參與評價過程。教師可以把評價有機地融入教學過程，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生進行自我評價和合作評價，使參與評價的學生在評價中不斷體驗進步與成功的喜悅，從而使他們認識自我、建立自信、有效地調控自己的學習過程。例如，在朗讀單詞評價中，讓學生評價“Who is good？”在看圖編對話中可以讓學生評價，你更贊同哪種說法。
另外，評價過程中應重視情感評價。英語教學中離不開詞和句子，在詞和句子中蘊藏著人們對自然與社會的看法，蘊藏著人們的情感態度與價值觀。教師通過學生對知識點的掌握，可以評價學生聯系生活，關注社會的情感態度。例如，在教學牛津教材5 B Unit 4中涉及許多的體育項目，教學設計中涉及比較多的體育信息，如：YaoMing plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等。除了評價學生的語言運用能力外，教師可適度評價學生關心時事的習慣。
三、課堂評價的直觀和形象化，順應學生個性心理體驗
如何讓評價對學生產生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化，尤其在中低年級。在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足學生，吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內容、教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常采取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題的時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”……教室轉眼間成了動物成群的大森林，森林之王發號命令了，“Kangaroos，please jump.”“All the bears dance， please.”……課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什么比實現夢想更有吸引力呢？哪個小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生可以自如地運用語言。除了學習動物的話題外，其他一些話題也可進行類似的處理。
四、注重評價方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性
課堂上教師對學生的評價，除了可以用激勵、肯定的語言外，還可用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價，教師可適當地利用物質獎勵。對于每一種方式切忌頻繁使用，就拿小組得分獎勵來說，不應該每次都按照固定的方式分配小組，可以以大組進行，或以小排進行，或以自由組合進行等等。同時小組的名字也可以每次結合教學內容進行更換。讓學生經常處于興奮的新鮮感中，學習積極性更高，評價效果更好。
夢想的力量教學設計范文6
時間的神奇，不僅在于給予你選擇的權利，更能向你證明，選擇的價值。進入嘉匯教育集團的時間越久，越融入這個大家庭、越了解這個大家族，就越覺得自豪，越覺得感恩，自豪于自己可以成為其中一員，感恩于上至集團領導、下至同事們無微不至的關懷與幫助，這半年多的時間里，自己無論在專業素養、個人能力還是教學管理方面都有了許多提高，恰好也借此機會，結合自己之三年規劃中提到的未來之發展目標，主要從專業素養的提升，教學調控能力的提升以及個人人格發展三個大方向，沉淀心情，將自己一學期的工作做一回顧和總結。
首先，專業素養能力的提升，體現在個人理論水平、專業技能方面的成長。
一、個人理論水平的提升
“光陰給我們經驗，讀書給我們啟迪?！迸c書相伴，總能從中獲益良多，在自己的個人理論成長之路上，教育經典著作仿若一盞盞明燈，點亮了前進之路?；仡欉@一學期，始終堅持自己在三年規劃中涉及的“多讀教育專著及其他相關的教學資料，將感悟及時記錄在冊。”的實施目標，抓住經典不放松，利用閑暇時間拜讀蘇霍姆林斯基的經典《給教師的建議》、研讀《小學新課程標準》、《班主任工作日志》等著作，從教育大師身上，從教育經典當中汲取養分，提升自己的理論水平。
讀著《給教師的建議》一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，為我指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學的老者，在我遇到困難的時候及時給我幫助，讓我充滿信心……
在實際教學過程中，常常會遇到困惑，面對那些頭疼的學生，總想讓他們快點趕上來，有時真有恨鐵不成鋼的感覺，自己累，學生也辛苦，每當這個時候，就會翻翻書，從教育經典中尋找答案與慰藉，當看到書中說：“和諧的教育——就是發現深藏在每一個人內心的財富?！睍r，當看到書中不斷告訴我們“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展,這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重?！睍r，自己也漸漸釋然了，是啊，每個學生都是如此不同，各有各的成長周期，我們怎能要求所有的學生統一步調前進呢，又想起了張校長在開會時反復強調的“不過分苛求完美，倡導中庸包容”的嘉匯集團教育理念，換一個角度，放慢步調，避免一刀切，給個別學生趕上“大部隊”的時間，努力發現深藏在每一個人內心的財富，當自己的理念慢慢轉變的時候，不論是對于學生還是對于教師本身而言，都是一種寬慰，當不把學生盯得那么緊的時候，我也有了更多的精力去發現他們身上的閃光點，比如那些總不完成作業的孩子，卻常常最后一個從教室離開，然后默默地隨手關上門和燈；那些上課不總發言的孩子，卻在老師尋找發作業的小幫手時第一個沖上前……如此種種，也發現了孩子們更多讓人喜愛的瞬間，對于像我這樣工作經驗并不豐富的新手教師來說，學會適當放手，是個挺難得的成長經驗。通過閱讀經典，實踐經典，讓自己更加深刻地領悟了教育的尊重和公平。
書籍、教育經典使得自己的教育理論有了進一步的提升，教研、聽課活動又讓我從優秀前輩們的身上看到踐行教育理念的成功案例。本學期，學校多次組織教研活動，每周的集備時間，讓我對教材有了更加深入的理解和把握；張校長帶領我們進行的區教研活動，通過看其他學校老師的范例課，和其他老師一起討論優勢與不足，明白了小組合作教學對課堂教學的意義；聽其他老師的課又讓我對自己課堂出現的問題有了明確的認識和了解，學年組長常來我的班里聽課，每次都能反饋給我許多及時有效的教學信息……這一系列的教育實踐經歷都讓自己對曾經只是出現在書本中的教育理論有了更加深入的思考與體會。
整整一學期不間斷的教育實踐學習，不僅僅讓自己的教育理論有所提升，更體現在教師專業技能的提高上面：
二、專業技能的提升
1、語文教研活動、集備、聽課對專業技能的提高
每周都會如期進行的集備、教研于看似不經意間潛移默化地影響著自己的教育教學能力。備課方面，在和其他老師交流的過程中，產生了許多火花和靈光一閃的瞬間，例如在集備《幸福是什么》一課時，比起按課文順序講授，給予學生更多自由發揮的空間，讓他們自己尋找幸福的答案更能調動學生學習的積極性；教研活動時，常常會從其他優秀教師身上解決自己在實際教學過程中的疑惑，例如剛開始講課時，常常會遇到自己的問題學生答非所問的情況發生，在教研活動時把自己的疑問提出，有經驗的教師提醒我是否在備課時沒有注意“備學生”，對于教師提出的問題，是否能夠站在學生的角度思考，如果我是學生，我會怎樣回答老師的問題，經過同事們的提醒，自己在備課時也格外注意提問語言的精準性和適當性，在實際教學活動中這一問題也得到了改善；“任何成功都是從模仿開始?！睘榱丝焖偬岣咦约旱慕逃虒W能力，我盡可能利用一切機會多去聽其他優秀教師的課，從他們的身上，自然學到了許多。在賈曉林老師酣暢淋漓的課堂上，我學到了知識當堂消化的重要性，在教授借物喻人寫作手法時，賈老師在結合課文引出方法后，迅速舉出實際借物喻人的例子，在課堂上讓學生們迅速作出反應，加深學習的印象，整堂課結束后，教學有內容，學生有收獲；回到自己的課堂，我也把這種模式帶到自己的課堂中，達到了較好的學習效果，學習立馬變得具體了，有內容了。從徐方潔老師的課堂上學到了運用兒童語言開展教學活動的優點；從于英梅老師的課堂上學到了及時鼓勵，不放過每一個細節的好處；從陳靜老師的課堂上明白了放手學生，給予學生充分學習機會的重要性……這一系列的聽課使得自己的課堂在不斷學習的過程中愈加豐富、豐滿起來，也使得自己在教學過程中更加自信起來。這正與自己在制定三年規劃具體階段目標中提高到的認真備課，通過多種渠道多聽課，汲取優秀教師的課堂經驗相吻合。一個優秀的團體總能以一顆包容、關愛之心給予年輕人充分成長的空間和土壤，我很榮幸自己身在這樣的團體中，青年教師基本功大賽、推門課、公開課等一系列教育教學活動給了我們青年教師許多機會去體驗、去成長、去收獲。
2、青年教師基本功大賽對個人專業技能的提升
自己的三年規劃中具體實施階段中提到作為青年教師，要加強教學基本功訓練，而學校一年一度的青年教師基本功大賽為自己提供了這樣成長的機會。為期一個月的大賽，給自己的進步和成長注入了活力和動力。校領導很重視青年教師隊伍的學習與成長，張校長特意在大賽開始前將我們召集起來，給我們最真誠的建議，為我們加油鼓勁。鋼筆字和粉筆字比賽讓我認識到自己在這些基本功上面欠缺；教學設計大賽促使自己更加深入研究教材，力求讓每一個教學環節的設計都體現其功能性和實用性；對教育理論和嘉匯教育理念的考察也督促自己要時常翻看教育學、教學法專著，要對嘉匯教育的理念銘記于心；案例分析大賽，通過分析具體案例，發現自己在教育理論與教學實際相聯系的盲點，提高自己對研究教育案例的重視。而其中最精彩、成長最多的環節當屬賽課與評課，聽其他教師的公開課，會因在他們充滿激情的課堂上找到自己可以學習的閃光點而興奮不已；也會不斷反思自己的課堂，是否回應及時，是否給予學生充分朗讀的時間，是否將合作學習用到實處，教學環節與環節的銜接是否流暢等等，通過一系列聽課評課活動，使得自己從其他教師身上獲益良多。面對自己賽課內容，也更加注重實用性，在前輩們的幫助和指導下，將自讀自悟、隨堂練筆、好書推薦與分享等環節運用到突顯關愛之情的《卡羅納》一課中，頗有效果?？傊?，我享受于教師基本功大賽的一系列環節，享受于這種不論是專業素養、個人技能還是理論水平都有不同程度的提高的美好過程。
3、公開課過程中個人技能的提升
公開課是考察教師一個階段教學能力的重要指標，為了讓青年教師能夠迅速成長起來，學校給了我們年輕教師很多上公開課的機會，拿出一節課，讓其他老師參課、評課，以及在公開課整個準備過程中對個人的成長都是至關重要的。本學期，幾次公開課的經驗，確實讓自己的實際教學能力成長不少。
記得每次公開課或者推門課結束后，張校長總是耐心地為我說課評課，給我細致地講解每節課的重點，例如強調四年級語文讀寫結合的重要性，使得自己在以后的課堂上能夠更加注重孩子讀寫結合能力的培養；記得每次去教導處，領導們對我說的最多的話就是沒關系，別著急，慢慢來，別有太大壓力，恰恰是這些樸實而真誠的話語，緩解了我內心的焦慮與不安，給予了我許多勇氣與力量。記得在準備公開課的過程中，賈曉林、劉波老師放棄自己的下班時間幫我反復備課，完善教學設計；從剛開始第一次公開課準備時的無從下手，到后來一點點理出頭緒，通過反復研讀教材、教參，上網查找相關資料，課件準備，教學設計的反復推敲，到最后順利完成了課堂教學，經過一系列的不斷磨練，那個曾經有些膽怯的自己慢慢不見了，取而代之的是更加自信、更加充滿活力的自己。
感謝在這個過程中給予我幫助的所有同事們，沒有你們的包容、鼓勵，就不會有今天成長如此巨大的自己，感恩有你們，伴我一路前行。
三年規劃中提及的另一個重要方面，就是要在以后的教師生涯中不斷提高教學調控能力，在本學期，主要體現的自己教育教學管理能力的提高方面。
三、教育教學管理能力的提升
1、好習慣交流活動中的教育教學管理能力的提升
本學期，學校為了給予教師們更多互相學習的空間，組織了各個年級組的好習慣匯報會，通過向其他年級學習管理經驗以及自己對教學管理的不斷探索，可謂受益匪淺：首先，各年級的好習慣匯報讓我學習到了教學管理工作中許多切實可行的方法，例如，對學生讀書習慣的培養，可以采用親子共讀、師生共讀等豐富多樣的形式，讓朗朗書聲伴隨孩子整個生活，而不只是在課堂上；再如，布置學生課外讀物時，不妨自己先讀讀，先去了解孩子們喜歡的兒童讀物是怎樣的，做到有的放矢；在教學過程中，通過反復帶領學生練習預習的程序幫助學生養成預習的習慣，為提高課堂效率奠定基礎；還有許多諸如對學生鋼筆字書寫能力的培養，把時間還給學生，給予學生自學的空間等一系列好的學習習慣的培養和方法，給了我許多啟示。
于是在聽取其他老師習慣培養的同時，我也注重本班學生學習習慣的培養，例如培養他們回答問題的習慣，開學時，學生上課回答問題很散，于是我就制定了“請大家跟我看”的開頭語，站起來回答問題的學生要以這句話為開頭來回答問題，以便于其他學生跟上課堂節奏；再如，在學習生字詞時，課件上列舉出來的生詞，紅色字是要求會寫的，學生要先讀一遍再讀整個詞，然后其他同學跟讀，來規劃課堂模式，為三年規劃中提到的將來要打造屬于自己的課堂特色奠定基礎。經過一學期的練習，學生已基本熟悉了上課的模式，我深知，一個好的習慣會讓學生終身受益，也會讓老師教有所成。
2、三周四節等活動對教學管理能力的提升。
豐富的校園生活不僅讓學生快樂學習、快樂成長，更讓我這樣的新手教師在活動中有所得，有所悟。文化藝術節上王桂芳老師給孩子們化妝、換服裝的來來回回忙忙碌碌的樣子讓我看到了班主任工作的細致與用心；科技館參觀活動中于英梅老師親自帶領30個孩子一遍遍練習火警電話，直到每個孩子都學會為止，讓我感受到了教師工作的耐心與恒心。這許許多多的活動也讓我有了更多和孩子們相處的時間，在陪著他們一起利用晚課時間練習乒乓球、和他們一起觀看海豚表演的，一起給他們加油助威、一起驚嘆吶喊的過程中，更加接近他們的內心，更加了解他們的需求，如同三年規劃中所說，思學生所思，想學生所想，正是在朝夕相處過程中慢慢成長與習得。
還記得開學不久后提交的教師三年規劃，而今一學期已過，回頭想想，三年規劃的撰寫工作確實對自己的實際工作產生了推力和幫助：
四、制定三年規劃后對個人成長真正的幫助
首先，幫助自己理清職業生涯的發展思路。以前對于自己的生涯發展方向只是一個模糊的印象，當制定出三年規劃后，仿佛在一片迷霧中看清的前進的方向，更有目標感的結果是會堅持不懈地朝著自己的目標前進。
其次，在自己的三年規劃中，明確提到具體的實施方案，如研讀教材，認真備課，聽課，多面對學生，加強教學基本功的訓練，回顧自己一學期的成長歷程，自己的進步、收獲恰恰都是三年規劃中提到的具體細節。
最后，三年規劃為自己未來的發展指明了方向。教師職業生涯的發展是一個循序漸進的過程，回首自己這一學期的工作，基本上按照三年規劃中的進度完成，這也為自己將來能夠完成其他成長任務奠定了信心，同時，自己也會在不斷的實際工作中改進調整三年規劃的內容，使得規劃內容更符合個人實際。
五、三年規劃之未完成與目標調整
誠然，自己在沿著三年規劃之路不斷前行的過程中，也遇到過障礙，遇到過疑惑，也有不盡如人意的地方，例如，在規劃中提及的處理與學生之關系方面是本學期感觸較深的方面，只有了解自己的學生，才有可能教好自己的學生，然而，過于淡化教師的地位會讓學生對教師的權威產生動搖，過于強調教師的地位又會讓學生有距離感，如何把握好尺度就很顯得尤為重要，經過一個學期的探索，我認為解決的關鍵在于因人而異，教師要先了解學生的具體情況，針對不同學生的個性特點，采取不同的相處方法，這一點，也是自己在將來的教學管理活動中需要不斷學習的。
事物是不斷向前發展變化的，開學初制定的規劃在經歷了一個學期的實踐后，許多方面也需要做出調整和改進，例如，通過青年教師基本功大賽發現自己在硬筆字和粉筆字書寫方面還有待提高，于是將寫字練習納入規劃的具體實施目標，堅持利用假期勤練習，課余時間常練習的原則。再如，實際教育教學過程中了解到，每個學生的背后都有關注他的家庭，而學會與家長溝通，掌握溝通的智慧是之前的三年規劃未曾提及卻不可或缺的重要內容，我會將這一內容納入目標實施階段。我深知，隨著教學實踐活動的不斷深入，這一三年規劃還將經歷更多的修改與完善，而這樣一個過程，本身也必然是一個不斷成長與收獲的歷程。
六、對未來的期許
