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語言能力范文1
一、注重家庭教育，為幼兒語言能力的形成奠基
陳鶴琴先生曾說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具?！笔紫?，父母是孩子最初的啟蒙者，日常生活中家長自己要說標準的普通話，句子流暢完整，用詞鮮活，語氣生動，做一個語言上的好榜樣。其次，為人父母者應以童心與幼兒多交流，多提孩子感興趣的問題；同時，積極回答孩子提出的問題，讓孩子有興趣聽，喜歡發表自己的見解。第三，營造民主氛圍，以朋友的身份和孩子交流，讓他毫無顧慮、放心大膽地說。第四，創造機會、尋找環境，激發幼兒說的興趣。有的孩子膽子小，想說但又不敢說，久而久之就導致不會說。這時，家長就應該創設有利的條件讓他說，例如多帶孩子接觸人群、社會、大自然，創造機會讓孩子和陌生人溝通和交流。
二、提升幼兒教師素質，為幼兒語言能力的發展助力
幼兒園是學齡前兒童生活、學習的主要場所，是培養幼兒語言能力的又一主要空間。作為這個空間的主導者——幼兒教師對幼兒語言能力的形成與提高起著至關重要的作用。首先，榜樣的力量是無窮的，幼兒教師自身的教學語言要規范流暢，講述要生動活潑，語言表達要清晰悅耳，富有表現力；情感表現要真實樸素，富有感染力，使幼兒樂于傾聽、樂于模仿，于潤物細無聲中培養孩子的語言能力。其次，幼兒教師應注重激發幼兒的表現欲和主動性。我教的是中班的幼兒，這個階段的孩子記憶能力和模仿能力非常強，所以每教過一首兒歌或講過一個故事，我都會鼓勵小朋友主動地給其他小朋友再表演一下，既避免了教師的獨角戲，又給孩子以表現的機會。同時，我還設置了“星星小舞臺”，鼓勵他們把在幼兒園以外學到的兒歌、故事表演給全班的小朋友，對主動參與的小朋友會以上“小小光榮榜”、貼小紅花等形式予以表揚，大大地激發了幼兒說的積極性。第三，游戲編排巧設計，說中玩，玩中說。游戲是幼兒的天性，是幼兒生活的主體，編排有趣生動的游戲，是培養幼兒想象力，感知事物，發展語言能力的重要途徑。例如編排表演故事劇本。我們班的小朋友在演《小紅帽》故事劇時，小男孩扮演的大灰狼語氣兇狠，動作野蠻，頗具“狼性”，小女孩扮演的小紅帽口齒伶俐，惟妙惟肖。通過表演，讓孩子們語言的形象性得到了提高。玩丟手絹游戲時，被抓的小朋友就給大家講一個故事或唱一首歌，使一些性格靦腆、內向的小朋友也慢慢地克服了羞口的弱點。組詞游戲，以“樹”為例，可讓幼兒組成“小樹”、“大樹”、“松樹”、“柳樹”、“楊樹”，在此基礎上還可再擴充成“綠色的小樹”、“漂亮的小樹”等，看誰組的多，并給獲勝者以一定形式的獎勵。通過游戲，使幼兒樂說，從而達到會說。
三、精心設計教學過程，為幼兒語言能力的提高導航
在幼兒園，語言教學就是引導幼兒在學習中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎之上適時啟發幼兒的想象能力，運用簡單的詞匯、句子逐步培養他們連貫說話的能力。
語言能力范文2
自2001年以來，主編6套國家課標英語教材和3套省編英語教材。其中，國家課標教材牛津英語（小學、初中、高中）2009年被u為中國“60年60本最具影響力英語教育出版物”，并于2010年榮獲“江蘇省基礎教育優秀教學成果特等獎”。近年來，主編《綜合?運用?發展――新課程教學新視野》《有效的教學技能――小學英語》《有效的教學技能――初中英語》《高中新課程實踐引領》《高考英語詞匯快速記憶》《中小學英語教學實證研究》等6部教學專著，發表教育教學論文30余篇，參與和主持多項國家和省級重點課題研究。
【摘要】語言能力的培養是小學階段英語教學的主要目標之一。本文從新編譯林版小學英語依據英語課程標準精神和要求進行編寫入手，介紹了教材概況和特點，并結合教材板塊，就小學英語教學中語音教學、語言積累、能力提升和多元評價等方面作了探討。
【關鍵詞】教材概況 特點 板塊教學
根據國家基礎教育課程改革的精神，江蘇省中小學教學研究室聯合譯林出版社和牛津大學出版社，共同編寫了牛津小學英語。該套教材于2001年3月經教育部審查通過后，先后在多省市使用。2010年，該教材榮獲“江蘇省基礎教育教學成果獎”特等獎。2011年，按照教育部工作部署，教材編寫組以新課標規定的課程目標和廣大師生使用教材的意見為依據，對教材進行了全面修訂。下面簡要介紹修訂版教材的概況、結構和特點，并就小學英語教學做一探討。
一、教材概況
譯林版小學英語共八冊，設計安排了64個單元（Unit）、16個綜合語言實踐項目（Project）。每冊教科書都有8個單元和2個綜合語言實踐項目。整套書主要教學內容如下：
（1）語音：正確讀出26個英文字母；了解25個字母和18個字母組合的拼讀規則，以及重音、語調等。
（2）詞匯：800多個單詞和80多個習慣用語。
（3）語法：名詞的單復數形式，名詞所有格，主要人稱代詞，形容詞性物主代詞，主要基數詞和序數詞，形容詞的基本用法，表示時間和地點等副詞的基本用法，一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，表示時間、地點和位置的常用介詞，簡單句的基本形式和表意功能，等等。
（4）功能：問候、介紹、告別、致謝、道歉、邀請、請求、喜好、建議、祝愿、打電話、就餐、就醫、購物、問路、勸告、建議、價格、特征、時間、季節、形狀、顏色、位置、原因、意愿和打算、判斷和評價等40多個。
（5）話題：個人情況、家庭與親友、身體與健康、學習科目、家庭生活、周末活動、文體活動、節假日、飲食、季節與天氣、職業、習慣、理想、交通工具、公共標志、環境保護、健康飲食、交通安全、使用互聯網等40多個。
（6）歌曲：24首。
（7）歌謠：16首。
（8）學習提示：64條。
（9）文化知識：24條。
二、教材特點
譯林版小學英語按照新課標的要求進行編寫和修訂，理念新、內容新、呈現方式新，主要特點如下：
1.著眼學生發展，注重素質教育
教材以“立德樹人”為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。修訂版教材中增加了Learning tip、Ticking time、Culture time等板塊，旨在使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展觀察、記憶、思維、想象力和初步的自主學習能力，了解中西方文化差異，拓展國際視野，為他們的終身學習和發展夯實基礎。
2.遵照新課標理念，突出語言運用
教材以話題為核心，以功能和結構為主線。豐富了Fun time、Cartoon time、Checkout time、Project等體現語言實踐活動的板塊，情境真實，語言自然，編排科學、新穎，操作性強，讓學生在玩中學、在學中玩，彰顯了語言的交際性和實踐性。教材板塊內容既做到了內容和形式的有機融合，也能激發學生有效使用語言和發展他們的創造性思維。
3.依據兒童認知，激發學生興趣
教材根據小學生的認知特點，以主要人物為中心，關注教材內部的銜接，兼顧英語學習的基礎性和階段性。教材裝幀設計疏密得當，凸顯美感。精心設計了生動幽默的卡通人物，編寫了“環?！薄盎ヂ摼W”“健康飲食”“科學技術發展”等富有時代氣息的話題。
4.根據教學需要，豐富課程資源
教材由教科書、教師用書、練習冊、詞匯手冊、錄音磁帶、教學光盤（教師用）、學習光盤（學生用）、教學掛圖、教材培訓包、教材網站等組成的立體教材。教材的各個組成部分各具特色，各有側重，密切配合，優勢互補，構成一個有機整體，有利于學生從不同渠道、以不同形式親身感受和直接體驗英語及英語運用。
三、教材板塊教學特點
譯林版小學英語按“話題―功能―結構―任務”的體系編寫，功能意念話題涵蓋了個人情況、家庭人員、日常生活、學校生活、節假日活動、體育和文娛等20多個話題，以及問候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫、購物和問路等約40個語言功能項目。教材的每個單元均由7～8個板塊組成，各板塊圍繞單元話題展開，各有側重。板塊之間存在關聯，有機結合，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動產生整體感，并圍繞單元話題有效建構相關語言知識體系。
1.滲透語音教學
語音教學是英語教學的重要基礎。新課標提出小學階段“語音”教學的要求為：學生能夠正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象?？紤]到兒童的認知特點，教材通過Sound time、Rhyme time、Song time等板塊，以韻律詩和整體認讀的形式編排了語音和拼讀規律的學習內容，幫助學生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過符號，幫助學生初步了解句子的重讀、連讀和語調等現象，培養學生良好的語音習慣和語音意識；通過節奏朗讀，讀出韻律詩和小故事，營造出一個輕松又有意思的學習環境，讓學生能夠在這樣的氛圍里愉快地學習和使用語言。
2.強化聽說教學
大量的語言實踐活動，有利于學生獲得良好的英語語言基礎。對話教學是培養學生聽說能力的有效途徑之一。教師可以充分利用教材Story time、Fun time板塊的語言材料給學生進行聽力和口語的訓練，可以采用對話表演、短劇表演和電影配音等形式，讓學生在能用恰當的語音語調朗讀的基礎上用英語進行口頭表達，訓練學生表達的流暢性，鼓勵他們在平時的生活中加以靈活運用，以培養他們進行簡單的日常生活的會話能力。Sound time、Rhyme time、Song time等板塊教學在幫助學生形成良好語音基礎的同時，培養了學生的學習自信。教師需要幫助學生熟悉朗讀時的語調變化，學生通過反復聽和反復模仿，不僅能解決聽力口語考試中出現的語音和讀音不清不準的問題，而且能幫助他們克服害羞心理。
3.增加語言積累
在Story time板塊教學中，教師可采用復述課文、簡述課文大意、討論等方式系統全面地訓練學生的綜合語言能力。通過Cartoon time板塊教學，訓練學生改編課文，使原來書本上的對話或課文內容內化。這樣不僅能培養學生的創造性思維能力，也能提高他們綜合語言運用能力。教師可以通過Grammar time、Fun time板塊，鼓勵學生根據課文新學的話題，歸納所學詞匯和句型，感知語法規則。提高詞匯短語的使用意識，使學生積累相關話題的詞匯短語，是提高話題簡述能力的重要途徑。
4.整w提升能力
教師在教學每個單元時，要整體設計，圍繞課文主題，將一些板塊進行整合或融合。教師可以在Story time板塊語篇教學的基礎上，創設新的教學情境，活化教學。Fun time板塊安排的游戲、制作、表演、調查等活動能提供給學生運用所學詞匯和句型的語境，既能鞏固前面所學的詞匯、句型和日常交際用語，也更易于學生掌握要求所學的知識，讓學生在活動中感受、體驗，寓教于樂。Project為學生提供了綜合語言實踐活動的機會和平臺。在完成一系列活動的過程中，學生經過思考、調查、討論、交流和合作等環節，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務，展示學習成果。這些活動提供了讓學生主動積極參與的機會，有利于學生合作意識的形成和合作能力的培養，有利于他們交際能力的培養，以提高聽說讀寫能力。
語言能力范文3
關鍵詞：幼兒教育 語言能力 教學實踐
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.175
眾所周知，語言能力的培養在幼兒階段的教育活動中具有舉足重輕的重要作用，是幼兒素質教育的重要內容，對于孩子們一生的語言能力、綜合素養的培養意義深遠。我們教師在具體的教育教學實踐中，要積極挖掘教材中的語言因素，設計有針對性的游戲活動，培養幼兒良好的語言習慣，創設良好情境，強化家校合作，使得幼兒的語言能力從小得以強化，為今后的人生成長奠定基礎。
1 著眼教材，挖掘其中積極的語言因素
課堂教學是我們日常教育教學活動的主陣地。要培養幼兒良好的語言能力，我們需要著眼課堂，著眼教材，積極挖掘教材中積極的語言因素，給孩子們語言能力的提升提供一個有效的載體。
第一，幼兒教材中，有些語言內容直接以文字呈現。限于幼兒的語言理解能力，孩子們在學習這些文字的時候興趣并不高昂。于是，課堂上，筆者往往把這些文字內容所表達的主題用一幅或者幾幅圖畫來加以展示。孩子們面對形象生動的畫面，表達的欲望就會被充分激發，教師再把孩子們所表達的語句，與教材中的語言進行對比，孩子們就會發現自己的不足，達到提升語言能力的教學目標。
第二，幼兒教材的內容多從生活實際出發，涉及孩子們日常的衣食住行各個方面。筆者在具體的教學過程中，或者讓他們根據教材中的內容表演相關動作，或者編制教材短劇，然后組織學生進行復述，或者評論表演優劣。這樣，孩子們會從自己日常較為熟悉的內容入手，將自己日常的所思所想積極表達出來，對于幼兒語言能力的培養大有裨益。類似于《客人來了》、《別說我小》等教材內容都可以這樣組織教學。
2 組織游戲，刺激孩子潛在的語言行為
剛入園，不同的孩子會表現出不同的心理特點與個性特征。有部分孩子性格內向、怯懦，不敢隨意和別的孩子交談，課堂上不敢舉手發言，這種情況會影響孩子的成長，影響他們語言能力的培養。在具體的教學實踐中，我們可以組織各種豐富多彩的游戲活動，讓這些孩子在游戲活動的魅力影響下張口說話，一步步敞開自己的心扉，以天真陽光的心態去迎接園里的生活、今后的挑戰。
相關調查表示，幼兒園所的教學活動中，孩子們最喜歡的就是做游戲。鑒于此，我們可以把各項具體的教學活動融于一定的游戲情境中，讓孩子們在最喜歡的游戲活動中悄然接受熏陶，提升其各方面的能力。如今年的“六一”，筆者組織學生開展了一次“六一游園會”游戲活動。活動中，孩子們扮演著自己所喜歡的角色，有的扮演游客，有的扮演醫生，有的扮演售貨員，有的扮演游樂場老板……不知不覺，半天時間就過去了，孩子們在不停地嬉鬧，不停地交流，甚至有的學生還開始與“售貨員”討價還價，有的學生裝作怕打針的樣子嗷嗷大哭，有的學生開始掰著手指頭計算著價格……放學了，孩子們還和家長喋喋不休，訴說著今天在園里的收獲?？吹矫恳幻麑W生的語言能力都得到了很好的鍛煉，筆者甚是欣慰。
3 創設情境，營造良好的園所語言氛圍
在幼兒教育這個培養語言能力的關鍵階段，創設良好的語言環境對于促進孩子們的成長極為重要。前段時間媒體不斷曝光的“狼孩”、“豬孩”在回到人間后，語言能力很難恢復的原因就在于他們在這個階段沒有接觸到有效的語言環境。筆者在具體的教學實踐中，采取了種種措施，意在營造良好的園所語言氛圍，促進學生語言能力的提升。
第一，家校結合，創設家校一體化的語言環境。與家長的交流中，筆者建議父母在與孩子接觸的日常環節，都要有意識地滲透一定的語言知識，以最好的語言環境來促進孩子的健康成長。如每天的起床穿衣環節，父母一邊幫孩子穿衣服，可以一邊引導孩子說說今天的衣服的顏色、款式、價格，穿在身上舒不舒服，自己看來漂不漂亮等等；進餐時，可以引導孩子說出餐具、菜品的名稱，具體的味道，還可以說一些感謝父母的精心制作等內容的話；洗漱的時候，引導孩子說說洗漱工具的名稱，如臉盆、牙刷、香皂……
第二，鼓勵交流，營造學生相互間合作教學的語言氛圍。一個班級只有一個教師在上課，教師與學生進行互動交流的時間、人數畢竟是有限的，只有將學生間相互交流的興趣與潛力積極挖掘出來，才能夠營造良好的相互合作的語言氛圍。比如在課堂上，教師可以組織學生之間相互朗讀，相互糾正，提出意見；可以針對某一問題展開討論，分別說出自己的看法，并積極溝通，力爭得出統一的意見。在課下，教師可以組織學生針對某一話題進行交談，如天氣、動畫片、父母、美食等等。
第三，豐富課堂形式，開展形形的課堂活動。首先，看圖說話。這是幼兒課堂常見的教學形式，它對于創設課堂情境，營造語言氛圍大有好處，對于孩子們今后的語言能力發展也有很大好處。其次，引導孩子們自編故事。無論是聽廣播、看電視、看圖書，幼兒都會接觸形形的幼兒故事，在聽完故事后，教師在課堂上可以組織幼兒自己編故事，充分發揮幼兒想象力的同時，也鍛煉了他們語言能力，在園所范圍內營造了濃郁的學習氛圍。最后，如背誦詩歌、猜謎語等活動，都有助于激發幼兒的交流欲望，提升他們的表達能力。
總之，語言能力的培養在幼兒成長的一生中非常重要，我們要緊抓孩子的生理與心理特點，激發他們的語言興趣，多措并舉，積極進行語言訓練，給孩子們創設一個愿說、樂說、會說的語言環境，促進幼兒全面發展的同時，也給我們的教育生涯添上濃墨重彩的一筆。
參考文獻：
[1]薛雷.如何培養幼兒的語言表達能力[J].好家長，2011，（20）.
語言能力范文4
關鍵詞 幼兒；語言能力；培養策略
中圖分類號： G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）5（c）-0000-00
在學期教育中，幼兒的語言能力是其教育的內容。語言能力的培育同幼兒的語言發展具有密切聯系。語言能力的發展是個體在幼兒階段發展的重要能力這一，其能力發展的好壞直接關系到個體今后語言能力的發展。為此，做好幼兒語言能力的培養，能夠促進幼兒語言能力的發展與完善，為幼兒今后的語言學習奠定良好的基礎與基礎。另外，幼兒的語言能力同其認識社會的能力具有緊密關聯，該能力的培養能夠促進其素質的全面提高。幼兒通過對客觀實際的認知，從而將外界的事務內化為自己的知識結構，從而實現自我發展。文字是個體了解外部世界的一種重要載體。為此，語言能力的培養，可以增強個體的文字識別能力，為其認識世界創造了良好的知識與技能基礎?？梢?，幼兒的語言能力的培養具有重要的價值，應該得到教育者的關注與重視。為此，本研究提出幼兒語言能力的培養策略，為一線的教育者提供指導與啟示。
1堅持以幼兒語言能力全面發展為中心
全語言理論倡導語言的學習應該善于激發個體的主動性，并發揮他們的積極性。為此，幼兒教師在今后的教學中，應該重視幼兒的主動性，使其真正成為教育的主人。幼兒教師必須確立這樣的教學理念，即幼兒是積極的并善于自我激勵的學習者，他們的學習往往來自于個人經驗而非來自預設語境下的語言輸入；幼兒的知識體系是通過與他人共同參與一些諸如解決問題、社交等活動而構建的；幼兒在一個學習的環境中應該有權利選擇；當幼兒有機會在一個具有實際意義的活動環境中學習及練習時，其的社會技能才得到最好的發展。另外，教師還應該根據幼兒的需要，設置相應的課程與內容。課程的目標與內容的設置應該符合幼兒的讀寫能力發展規律。這能夠促進幼兒讀寫能力的提升。比方說，教師應該要積極發揮幼兒在幼兒語言教學中的作用。將游戲教學、活動教學作為幼兒語言學習的一種重要方式以與貫徹。教師在實施教育過程中，可以設計培養幼兒語言能力的游戲，讓幼兒的能力在游戲中得到提高。教師可以舉辦比賽識字比賽。教師可以閱讀一個范圍，如“動物”，然后讓學生盡可能多在規定時間內寫出自己認識的動物。這可以在游戲中為幼兒提供鍛煉涂寫能力的機會，并培養他們的對書寫的興趣。
2完善幼兒語言能力培養的教學內容設計
在培養幼兒語言能力的過程中，教師應該做好教學內容設計，使這一內容符合幼兒的語言發展規律。
一方面，幼兒的語言學習內容要具備充分的互動性、選擇性以及探索性。幼兒語言能力的提升是在教師從幼兒的視角、按照幼兒的喜好、選擇適合幼兒思維的素材后，并且帶領幼兒共同對這個素材的互動學習以及探索中實現的。而教學內容設計者是成年人，其在安排與選擇內容的時候不可避免要帶有自己的思維色彩。這就要求設計者要對自己的思維與觀念保持高度的警惕狀態，將教學內容去成人化，避免給幼兒的教材學習帶來不利的影響。
另一方面，有意識地向幼兒提供一個可以模仿的范本。成人在幼兒的閱讀能力與涂寫能力的遷移發展中起了關鍵作用。幼兒可以將在一種能力中所獲得的技能與知識遷移到另一個語言能力的發展中，從而促進另一個語言能力的發展。這種遷移發展，往往起始于幼兒對成人積極行為的模仿。成人，如幼兒的父母或其老師，在日常生活中有閱讀習慣、并且在幼兒面前表現出這一習慣的，在這樣氛圍下成長的幼兒更容易產生對閱讀或者是書籍的興趣；若教師在幼兒的生活中帶入自發性的閱讀，也就是說將幼兒的閱讀活動融入生活細節中，如觀察廣告牌、路標等，并在這一過程中，鼓勵幼兒將所見用口頭語言表達，這樣氛圍下成長的幼兒更容易接受前書寫的引導。這再次驗證了全語言理論，凸顯了提升幼兒整體語言能力的重要性和必要性。
3將傾聽能力作為幼兒語言能力培養的起點
傾聽能力是幼兒的一項重要的語言技能。幼兒教師在進行傾聽能力訓練的時候，應該采取積極的措施促進幼兒傾聽能力的提高，將傾聽能力作為幼兒語言能力培育的起點。一方面，幼兒教師要為幼兒的傾聽能力的提高創造積極的教學環境。幼兒教師可以給幼兒講故事，訓練他們的傾聽能力。同時，幼兒教師還可以給他們聽感興趣的兒歌。這也可以訓練他們的傾聽能力。另一方面，幼兒教師應該在幼兒傾聽能力訓練中促進其他語言能力的提高。幼兒教師在進行幼兒傾聽能力訓練中促進其他語言能力的提高，使教學活動獲取更為積極的教育效果。比方說，幼兒教師在進行幼兒傾聽能力訓練的時候，可以對他們的表達能力進行訓練。幼兒教師在講故事之后，可以讓學生說出這個故事在表達什么意思。這便實現了傾聽能力訓練與表達能力訓練的統一，在訓練他們傾聽能力的同時，促進其表達能力的提高。
4積極發揮家庭在幼兒語言能力培養中的作用
幼兒教師要認識到家庭在幼兒能力發展中的積極作用。家庭在幼兒語言能力的發展中具有關鍵性的作用。家庭能夠營造積極的教育環境。家庭可以為幼兒語言能力能力的培養創造有利的家庭環境。良好的家庭語言教育環境可以為他們獲取語言信息提供中的平臺，并強化他們進行語言培養的動機。同時，家庭能夠支持學校的語言教育措施。學校教育措施作用的發揮離不開家庭的支持。家長應該積極支持學校的教育幼兒，并做好相應的配合工作。家長的配合，能夠使學校與家庭形成合力，一同促進幼兒語言能力的提高。為此，幼兒教師應該在教育中認識到家庭教育的重要價值，并積極發揮這一作用。
參考文獻
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語言能力范文5
【關鍵詞】語言能力；幼兒；培養；提高
莫里哀曾說過“語言是賜予人類表達思想的工具”?？梢姡Z言能力在一個人的全面發展中的重要作用。人們表達自己的見解和看法，與他人之間交流溝通都是借助于言語來完成的?？梢赃@樣說，語言為我們與周圍環境搭建了一座彼此連接的“橋梁”。幼兒時期是一個人發展自己語言能力的最佳時期。如何抓住這個關鍵時機來培養和提高孩子的語言能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、充分利用各種形式，從課堂教學入手為幼兒創造鍛煉機會
培養和提高幼兒的語言能力，首先從課堂教學入手。傳統的課堂教學遠遠不能達到提高幼兒語言能力的目標。所以教師就必須要大膽創新，充分利用各種可以培養和提高幼兒語言能力的方法，開展多樣化的活動，創設適宜鍛煉幼兒語言能力的游戲，善于利用多媒體教學，從“聽”、“說”、“讀”三個方面全面發展和提高幼兒的語言能力。
（一）利用多媒體教學，鍛煉幼兒的聽說能力
多媒體教學相別與傳統教學有著其自身的優勢。它聲像并茂，童趣盎然。以多樣化的視覺效果，多通道的感官刺激吸引著幼兒，使幼兒百看不厭。幼兒通過看、聽，能夠有效地記憶大量的內容。通過多媒體的播放，可在課堂上開展一系列小的活動，如要求幼兒復述動畫片中的故事，同時鼓勵幼兒積極發言，教師在一旁給予一定的提示和啟發。從而激發幼兒語言表達的欲望，提高幼兒語言表達的興趣。
（二）運用聯想和發散思維，訓練幼兒的語言能力
在課堂教學中，教師可以利用聯想和發散思維幫助幼兒提高其語言表達能力。例如，可以利用一個詞語或一個字作為中心點，做組詞造句和詞語接龍的游戲。通過教師的從旁啟發和幫助，使幼兒完成這些游戲。在游戲的過程中不僅訓練了幼兒的語言能力，也可以強化幼兒聯想和發散思維。
（三）開展多種游戲，不斷制造能夠提高幼兒語言能力的機會
幼兒語言能力的提高一個重要的方法在于不斷地訓練。那么，這就需要教師開展多種活動，制造更多的機會。例如：教師可以開展較色扮演和講故事等活動，讓幼兒全部都參加進來，使每一個幼兒都有平等的機會。在游戲中使幼兒自覺的投入到角色中，鼓勵幼兒多說多表演，在活動中幼兒的語言能力，打消幼兒的膽怯心理，寓教于樂。
二、營造和諧的語言環境，鼓勵幼兒大膽表達
幼兒的語言能力不高，其中重要的一點是由于內心的膽怯和羞澀。這就需要教師在日常的生活中，善于鼓勵幼兒語言表達。首先，教師必須注意觀察幼兒的言行，同時加強與家長的聯系，從家長那里了解幼兒的性格特點，因材施教，有針對性的培養和訓練幼兒的語言能力。不厭其煩的耐心的傾聽，善于抓住培養幼兒語言能力的時機。找機會多與幼兒進行談話，努力消除幼兒的膽怯心理，營造一種家庭式的氛圍，鼓勵幼兒大膽表達內心的想法，多與幼兒進行溝通，增加與幼兒相處的機會，隨時隨地的鍛煉和發展幼兒的語言能力。
三、 豐富幼兒的詞匯量，激發幼兒的語言興趣
增加幼兒的詞匯量是直接提高幼兒語言能力的一個重要方式。但是教師不能一味的灌輸大量的詞匯給幼兒，而應該是循序漸進的教授給幼兒這些詞匯。同時要善于激發幼兒的語言興趣，使他們自覺地主動地接受和學習這些詞匯。比如，在欣賞圖畫時，教師可以提問幼兒，“你看到了什么？”“這朵花是什么顏色的？”“它像什么？”這一類啟發性的問題，來提醒幼兒們善于觀察事物，同時善于思考，在互動式的交流中，將一些簡單的詞匯潛移默化中教授給幼兒，使幼兒主動地接受知識。并且通過不斷的提問，并且結合幼兒的興趣愛好，在愛好中培養語言興趣，在興趣中增強語言能力。
四、家園合作，共同培養幼兒語言能力
幼兒語言能力的培養和發展，僅僅依靠學校教育是不夠的。幼兒在家中的時間遠遠多于在學校的時間，所以家園合作共同發展幼兒的語言能力這是非常必要的。教師要跟家長聯起手來，協力促進幼兒語言能力的提高。學?？梢赃M行幼兒語言能力培養的宣傳，讓家長意識到自己在幼兒語言能力發展中的重要角色。同時，教師和家長要隨時保持聯系，以便得到幼兒語言能力發展的第一手資料，為后續的工作做好準備。最后，學校不定時的舉辦幼兒語言能力培訓講座，讓家長掌握一些提高幼兒語言能力的使用方法和技巧。讓幼兒在課堂外也能得到適當的語言訓練。通過這樣的模式，既加強了學校和家長之間的互信和交流，更是在無形中為幼兒語言能力的發展提供了全方位的保證，增強了幼兒語言能力發展的預期效果。
語言能力范文6
一、挖掘計算活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展
中班幼兒的語言表達正處于起步階段，是語言發展的最佳階段。一般語言，即生活語言，已有相當的發展水平；而科學語言，相對處于較低的水平。在這個特殊時期，需要學校及家庭等各方面從多角度對孩子進行學科語言表達的訓練，因此，在數學教學中，教師尤其要訓練學生說得規范，表達得準確、完整。如：中班幼兒對量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如，把一架飛機說成一只飛機，把一條褲子說成一件褲子。因此，在看圖敘述數量時，訓練幼兒準確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，五條魚，一捆小棒，同時要求幼兒能正確地說出正確的量詞等。這些都得讓幼兒通過反復比較才能正確運用。
二、挖掘藝術活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展
1.音樂作為一種藝術活動，深受幼兒的喜歡，憑著這一點，我在音樂活動中滲透了語言活動。如，在學習歌曲《歡樂頌》時，我請幼兒先欣賞了一首歌曲，在欣賞完歌曲后，我提問幼兒：“這首歌曲講了一個好聽的故事，你們聽出來了嗎？”開始，孩子們只是簡單的講述了一下他們聽到的歌詞，在這時，我就啟發性的引導幼兒，讓他們運用自己的想象，在原有歌詞的基礎上，添加了一些有趣的內容。
2.在美術活動中滲透語言教學。我讓幼兒對自己的畫進行講述，在活動中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。
三、挖掘體育活動中的語言訓練方法，發展幼兒的語言能力
在體育活動中，孩子們的興趣很高，有時往往不能控制。所以，在教授基本動作時，我常常先請幼兒嘗試一下動作，然后請好的幼兒進行示范，最后請幼兒講一講你是怎么做的，或者直接先看老師的正確示范。這樣，不僅做到了動靜交替，幼兒在活動中還發展了自己的語言表達能力。
四、挖掘表演游戲中的語言訓練方法，促進幼兒的語言能力提升
我常常提醒自己以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創設各種大膽表述自己意愿的環境和條件。如，我在表演游戲“抗震救災中”，首先讓幼兒根據已有的經驗了解關于地震的知識，然后讓孩子們通過觀看有關錄像，更直觀深刻地知道更多關于地震及地震后人們是怎樣抗震救災的。接著，引導幼兒自主選擇角色，講述各自角色的職責，最后通過幼兒自己講述的整個救災過程，把整個游戲串聯起來，在這寬松的游戲氛圍中，孩子們的語言不知不覺地得到了提高和發展。又如，在大班表演游戲“賺錢的人”中，我也是首先讓幼兒講講賺錢的方法，哪些是現實的，哪些是不現實的。接著引導幼兒根據自己想出的賺錢方法討論需要扮演的角色，最后開展游戲，這一系列的游戲討論交流過程，有效地促進了幼兒語言表達能力的提高和鍛煉。
五、挖掘日常生活中的語言訓練方法，發展幼兒的語言能力
在日常生活中，孩子們之間，孩子與教師間，孩子與家長間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達到相互交換信息的目的。我們如何巧妙地利用日常生活中的點滴機會發展幼兒語言能力呢？可以從以下幾方面去做：（1）隨時隨地和幼兒一起解讀一些新聞。如，看電視時，看報時，對于新聞剪報，讓他們進行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動，這樣不但為他們提供了完成任務的鍛煉機會，而且讓他們在讀報過程中，學會了看圖學習講述，添加故事內容的本領。（2）利用晨間談話。每天設立晨間談話的主題，確立一個孩子熟悉、感興趣的主題，讓孩子來談論，讓孩子充分發揮說話的能力。生活內容無限多，以此訓練幼兒的語言，效果更佳。語言交流無時不在，語言訓練也無時不在，關鍵在于教師怎么去發現、怎么去引導、怎么去處理。
綜上所述，我認為幼兒語言能力的提高一定不能脫離實際生活，我們要為幼兒提供盡可能豐富多彩的語言環境。在幼兒園，我們老師可以通過會說話的墻面和各種活動來鼓勵引導幼兒大膽說。平時在家里，家長可以利用生活中的點滴隨時豐富孩子的詞匯，利用節假日出游或走訪親戚朋友時讓孩子更多地得到鍛煉。
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