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如何做好班主任工作范文1
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。
班主任樹立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
第二，加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。（班主任工作 ）前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、切實做好學生工作
班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風
學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養骨干。
要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
如何做好班主任工作范文2
對于班主任來說，修養是個人魅力的基礎。如果班主任舉止端正，學識淵博，愛好廣泛，志趣高雅，學生的敬師之情便會油然而生。班主任高尚的人格會產生強大的感召力和凝聚力，班主任應以高尚的品質去陶冶學生的情操，以優雅的行為去影響學生的習慣。
班主任是聯系家長和社會的橋梁，要形成教育合力，及時和家長溝通很重要，在和家長溝通中要掌握技巧，消除誤會，以采取家訪、或者電話交流等形式，取得家長的理解和支持。有時教育需要的或者不是批評與說教，而是引導與體驗。
從我想當一名教師那一刻起，便深知教師的職責是教書育人。當我走上工作崗位，才發現“育人”比“教書”更重要，也更困難。要想育好人，不僅要有奉獻和犧牲精神。 一個班集體是否有良好的學風、班風，學生學習成績如何、能否健康成長，都與班主任工作有著直接關系。所以說我們班主任工作是非常重要的，我覺得，擔任班主任的教師必須要掌握一定的工作技巧。班主任工作技巧體現了教師的教育機智與教育水平。如果教師在工作中運用得當，那么他的班主任工作就會得心應手、左右逢源。他在工作中就感到輕松愉快、其樂無窮。但要做好班主任工作，我的體會除了上述幾點外，還感到應從班干部隊伍建設，科任教師的團結合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長處等方面去努力。
有人說，班主任工作是件苦差事，收獲的是學生的成長，成效非常慢，因此沒意思。不過正因為如此，才凸現我們班主任工作的重要。在學生畢業之后，他們還能時時回校看望你，還能時時告訴你他們的現狀、他們的喜怒哀樂，我想這才應該是班主任最幸福的時候。
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一、樹立班主任威信
班主任的威信就是班主任在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使班主任對學生施加影響產生積極效果的感召力和震撼力，是學生對班主任所持的信賴而又尊重的態度反應，是班主任成功完成自己所擔任的角色，完成教育使命的重要條件。
1.加強自身建設，具備良好的人格修養
班主任工作中要以身作則，為人師表。只有班主任擁有真正的發自內心的、言行一致的好的品德，好修養，才能受到學生的敬仰，才能引起他們的共鳴與效仿。例如，要求學生講衛生，教師就應見到教室、衛生區有廢紙就撿起放進垃圾桶；要求學生遵守紀律，教師就應做到上課不遲到、不早退；要求學生守法，教師就不能體罰學生；凡是要求學生做到的，教師首先要做到，凡是要求學生不做的，教師首先要不做。
2.班主任要學會善于調控自己的心理、情緒。由于教學工作重，還要管理班級，加之家務繁雜；有時班級紀律、衛生、兩操評比榜上無名，個別學生違紀打架，或者月考成績不理想等因素，造成班主任心理壓力加大。因此，班主任要學會調控心理，自我減壓，以免灰心、自卑、心理不健康，甚至當學生面發怒，做過激的舉動，既無益于自己的身心健康，又不利于建立和諧的師生關系，還會對樹立班主任威信起到極端的負面影響。
二、建立和諧的新型師生關系
班主任在日常工作中要處理好各種人際關系，其中，師生關系是各種人際關系中最基本也是最重要的一種，良好、和諧的師生關系是班主任獲得教育成功的關鍵。傳統教育理論中都把教師置于至高無上的教育地位，“一日為師終身為父”、“嚴師出高徒”等傳統思想在我們這一代教師的思想觀念中還深根蒂固，社會的發展與變化，影響著學生的思想、行為活動日趨多樣化，極大地加劇了教育情境的復雜性。因此，必須改變傳統的教學關系和師生關系，建立適應時展，符合素質教育新課程體系的新型師生關系。
班主任關心、熱愛學生是新形勢下應遵循的基本準則，是形成民主、平等、和諧的師生關系的前提。前蘇聯教育家捷爾任斯基說的更明白：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！睂嶋H上，熱愛孩子本身就是一種教育手段。班主任日常工作中要主動深入到學生中，在相處中用點頭、微笑等親切行為，讓學生感受到教師對自己的喜愛之情，消除那種“老鼠見了貓”的恐懼心理，以及由此帶來的心理壓力；班主任在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對于學生的關心不只是學習方面，還應該了解學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關系、與任課教師的關系要了如指掌，當他們的情緒發生變化或遇到重大問題時，及時與學生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學生。實踐證明，學生處于班主任教師關愛性成長的班集體中，學生不僅班主任的教育能夠落到實處，達到“親其師，信其道”的目的，而且學生的學習、愛好、個性品質能夠得到很好的發展。
班主任要辯證地看待學生道德行為上的差異，注重學生的個性發展，嚴格要求而又講究尺度。在平時工作中，老實聽話的學生經常受到老師歡迎，而淘氣、頑皮的孩子容易被老師認為是壞學生。事實上，每個學生的天賦潛能、家庭成長環境總有一定差異，必然表現出一定的個差異。班主任要在充分了解學生的基礎上，要辯證的看待學生行為上的差異，不能隨便給學生貼諸如“壞學生、差生”等標簽。實踐證明，班主任這樣做不僅可以贏得這部分學生的信賴，發展融洽和諧的師生關系，又能讓學生成長在寬容、關愛的班集體中，為學生的創造性個性成長提供環境。
三、講究工作方法，提高工作質量
班主任是班級工作的領導者和組織者，是素質教育的主要實施者，也是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。
1.加強班級建設，形成良好班風。班風的好壞決定著一個班級的各項工作的質量。班主任一要著力培養一支精干、高效的班干部隊伍，通過做事、觀察、培養一些學習帶頭人、紀律、衛生等常規管理帶頭人，根據他們的性格、特長具體分工，各司一職。班干部隊伍是班級工作的核心，是一個班能否形成良好班風的重要因素。班主任發現、培養一支精干的班干部，一方面可以做好班主任的管理助手，還有助于形成良好的班級輿論范圍和榜樣示范用。班主任還要注重抓紀律，重在防微杜漸，從小處著手，把違紀現象扼止在萌芽狀態。一定不能忽視遲到早退等現象，一經發現苗頭，應立即對有關學生進行批評教育，不然，一旦習以為常，班風難正。
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一、注重班主任工作中的“以德治班”管理
長期以來，班主任都比較重視通過制定完整的班章、班規，把它作為在班級活動中必須遵守的基本準則，并附有明確的獎勵或處罰條例，這確實對規范學生有重要的促進作用。但往往對學生的思想、個性心理的正確引導和發展難以有突破，很難實現“以人為本”的教育。
因此，如何在班主任工作中“堅持以人為本，實施以德治班”的管理，從而達到較好的教育郊果，是當前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。
二、重視發揮學生，尤其是班干部在班級管理中的主體作用
班級是由個性化的學生組成的集體，良好班級氛圍與環境的形成是密不分的。要求學生要規范，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的玉風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促進轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化的影響。
我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望。由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。那么，如何發揮學生的主體作用呢？
我認為要在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感。集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自己的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助?；顒蛹ぐl了他們拼搏向上的勁頭，使他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的初三2班王亞平同學在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看她認真為班級做了大量工作，成為班級重要的一員，不斷體現其主人翁的意識。
上周我們學校舉辦了“陽光體育，快樂籃球”，同學們團結一致，互幫互助。場上場下都涌現了和諧凝聚的班級精神。隊員配合默契，啦啦隊員積極加油助威，休息期間，為隊員遞水，個個都以主人翁的態度對待整個活動。最后，我們班獲得了本小組第一名。
三、后進生轉化工作
我從教以來，一直擔任班主任工作，并連續多年被評為學校優秀班主任。班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個班，既要花大力氣，又要方話靈活。下面談談我對轉化“后進生”的做法。
我說的“后進生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心里傾向等非智力因素形成的學習后進的學生。做這些“后進生”的轉化工作，關鍵是感化，最終目的是轉化。
我班有個學生，初一入學第一學期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個洞，第二周和校保安打架，第三周有個下午沒上課，去街上買衣服。開學才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業，上課打瞌睡，成績當然只能從尾排上來了。對于這樣的“后進生”，我耐心做他的思想工作，發現其優點，小心引導，使其被感化。經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，為班級辦事，好學肯問的好同學，有些科目達到優分。
所以說，對所謂的“后進生”,我們教育工作者應努力發現其閃光點，揚長避短，積極培育其自信心，讓其真正成為班級重要的一員。
另外，我們需注重個性教育。自然界之所以生機煥然、絢麗多彩，就是因為它有千姿百態的物種；人類社會之所以會迅猛發展、群星眾多，就是因為每個人都是一個“獨一無二的個體”。就學生而言，“沒有兩個像雨滴水那么相似的兒童，有三百名學生就會有三百種不同興趣和愛好”。然而，在傳統的教育教學過程中，多數人認為孩子只要聽話，成績好就行了，因而壓抑了學生的個性，扼殺了學生特長。明智的教育工作者，應該洞察學生的個性，并盡力張揚學生的個性。在班級管理中，要發展學生的個性，提高學生的思想道德、文化科學、身體心理、勞動技能等多方面素質，達到全面發展的目的。因此加強班級管理，注重個性教育，努力發展學生個性，能極大的促進學生成長。
由于先天稟賦和后天環境的不同，學生的素質結構在形成和發展過程中呈現出明顯的差異性，這種差異性素質在每個學生身上的不同組合便形成了學生個性化特征，每個學生都有其閃光點(即長處)，所謂“優等生”與“后進生，其實只是在某些領域的體現，并非絕對的層次。同時，學生的個性具有可塑性和自主性，這就為我們的教育提供了可能。
班級是由個性化的學生組成的集體，良好班級氛圍與環境的形成有賴于班級學生每一個性的健康發展，共性是在個性基礎上形成的，而良好共性一旦形成，便反作用于個性，促進每一個性的進一步優化。
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一、要有一顆愛心
嚴是愛的一種特殊形式,只有愛才能產生責任感,責任感與認真的工作態度相聯系,離開嚴格就會變成溺愛、偏愛,只能使學生畸形發展,最終將使他們陷入不可自拔的深淵。
有人說:“真正有本事的教師,不是看他能否把一批挑選出的尖子送進研究院,而是看他挽回多少浪子頑童,開竅了多少‘榆木腦袋’?！?/p>
嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段,但過分的嚴厲會讓學生產生逆反心理而與教師對抗。“沒有愛就沒有教育”,在平時的教育過程中,教師要以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生,能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受,走進他們的情感世界。例如每天早晨走進教室,先看看學生有沒有到齊,遇到天冷或天熱的時候,提醒同學們增減衣服,早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時,看到學生校徽有沒有戴正,會提醒他戴好或幫他們戴好,有學生衣服不夠整齊,會輕輕地幫他拉一拉,有人廣播操動作不到位,會在課間操后叫他們做好,學生感受到老師對他的關心和愛護,讓學生體會到老師很在意每一位學生,讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常,因為這是作為一個班主任最基本的工作,其實這正是一個班主任愛心的具體體現。目前學生的責任意識的淡薄應當引起全體教育人的關注,特別是班主任,你是一個班學生的導師,更是要把激發個體的激情、責任放在首要位置,要把班級的和諧做為班級建設的目標,而不是兩眼緊盯學生的分數。“一好遮百丑”,有一個和諧的班級,有一群奮發向上的學生,這樣的班級才是我們應當看到的,國家的未來寄望于這一代,家庭的幸福寄望于這一群體,教師的成功感應該是看到這樣的學生在自己的教育、引導下成長。
寬容與嚴格是矛盾的統一體,寬容是另一種意義上的嚴格,寬容應該因人而異,因事而別,作為班主任應該做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂,評判一個學生看事情的主流,心存善意要看事情的發展。作為班主任,除了關心學生的生活,還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況,在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的,考試發揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。要常常用語言開導、鼓勵、教育他們,不斷與他們談心,這樣既掌握了他們的心理活動,又消除了他們的精神壓力,還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏,不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格,做到嚴中有愛,嚴中有章,嚴中有信,嚴中有度。及時地把握學生的思想動態,找準談話時機,作好學生的思想工作。
二、為人師表,率先垂范,對學生進行思想品德教育
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者,對創建良好的班集體,提高學生素質,陶冶學生的情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長,在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為,首先規范自己的行為,在工作中要求學生做到的,自己首先做到,尊重每一個學生的人格。關心你們三個方面:一是每個學生都要注意安全,不注意安全其他的都是空談。二是品行端正,俗話說,海寬不如心寬,地厚不如德厚,一個人,要成才,必須先成人。你的學問再大,如果沒有德,也就是缺德,那他也不可能成為對社會有用的人,所以我們要多做積德的事,不做缺德的事。要利用晨會課對學生進行道德規范的教育,學生日常行為規范的教育,讓他們明白什么事能做,什么事不能做,提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真,讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的,告訴他們,父母掙錢不容易,把你們培養長大更不容易,父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財,更傾注了他們的心血,你們要懂得感恩,用優異的成績來回報父母。
三、完善班級管理
作為班主任必須善于組織和管理學生。例如每天督促學生打掃衛生,每天帶領學生大掃除,早上提前到校,檢查家庭作業等。做眼保操,各種集體活動等,班主任都得到場。每學期工作計劃,期末總結,每天晨會,每周班會,平時不定期的班干會,學生會,布置教室,出黑板報,主題班會,廣播操訓練,文娛活動、班主任手冊的填寫等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件,家庭訪問等瑣事,耗費的時間無法計算。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢?作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力,要注意培養班級的骨干力量,讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松,而且可以培養班干部的組織能力。
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1 要學會了解學生
要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力。其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，忌動輒發火。
2 要學會對學生的寬容
2.1 多表揚，少訓斥，注意循循善誘。教師應該盡量發現他們的閃光點，因為每個學生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的肯定。當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于同學，有優點要給與恰當的表揚，但不是說對其缺點就視而不見，相反，對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。
2.2 看優點，多鼓勵，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，班主任對于他們的優點應多挖掘，利用他們的優點。
3 要學會與家長溝通的藝術
家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校和家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。
對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態的，且不全面、不具體。為了實現學校和家庭教育的有機配合，必須有計劃、有步驟地對所有學生家庭進行訪問。
班主任對學生家庭進行訪問，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計劃。訪問前，應考慮好與學生家長交談的問題。訪問過程中，態度要誠摯，言辭要懇切。家訪中班主任應實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不夸大，不縮小。通常應先講學生的優點，再提缺點，即先肯定學生的長處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學生的建議和措施。切忌一進門就滔滔不絕地大談學生的缺點和過失，告學生的狀，對學生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過。這樣易激起學生家長的怒氣和反感，不利于獲得家長的配合，甚至導致家長對孩子極為不滿，孩子又覺得老師很可怕，很可惡。在家訪過程中，還要注意根據不同的家庭類型采取不同的交談方式：
3.1 對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。
3.2 對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3.3 對于放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。家長會，是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。
4 要學會如何管理班級
班級的組織管理，只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現。這一切能否變為現實，與班主任的教育思想和教育行為有直接關系，也與班主任自身的修養、人格以及由此而產生的威信直接相關。班主任在組織、管理班級時，應通過具體的教育行為去影響和推動班級活動的開展。其教育行為，主要包括以下幾個方面：
4.1 建立班級常規制度。
4.2 班主任教育工作的重點應放在日常班級活動上。
4.3 班主任要負起協調各種教育力量的責任。其中主要包括：與班級任課教師的配合，協調任課教師之間的關系；學生與任課教師之間的關系；爭取家長等社會各界力量的支持和關心；協調學生與學生之間的關系等。
