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懷念母親教案范文1
【關鍵詞】解讀文本，體悟情感，提高素養
一、從作者視角解讀，體悟文本情感
文本是作者思想的寄托，承載著作者的喜怒哀樂、人生感悟，它與作者當時的寫作背景、生活經歷、思想情感息息相關。小學語文教師在解讀文本時，首先要從作者的視角，考慮作者為什么寫，作者通過文本究竟想告訴我們什么，即追溯作者的創作意圖或寫作背景，因為文本解讀中，不了解作者就無法把握“作者之思”和“文本之志”。
因此，我們在文本解讀時必須關注作者的個人生平、歷史背景、創作意圖、當時的思想情感等，做到“知人論世”。同時還要學習作者其他相關作品，了解作者的作品風格及前人對其作品的評論等，這些都是我們打開文本大門的鑰匙。只有這樣，才能體悟文本的創作意圖，體會作者當時的情感體驗，更加全面、準確地理解文本的內涵，把握品讀的重點內容，給文本的價值取向準確定位。如六年級上冊《懷念母親》一文，以回憶的形式，描寫了作者季羨林對兩位母親──親生母親和祖國母親懷有“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”之情，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨、對祖國母親不變的愛意。此文跳躍性比較大，頭緒比較多，對閱歷尚淺的六年級學生來說，在理解課文的思想內容及情感上有一定的難度，特別是作者對親生母親“永久的悔”及祖國母親內心深處熾烈的情感很難理解。
教學時，在學生充分讀書了解內容的基礎上，教師可相機介紹作家生平、寫作背景、留德經歷，并通過季老的散文《賦得永久的悔》、《尋夢》等互文學習，引導學生從作者的視角進行解讀，明白這是因為作者母親早逝使少小離家的他今生無法膝前盡孝，這成為他“永久的悔”；去國離鄉時親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國，卻因為戰亂被阻留異國他鄉十一年，因此對生身母親、對祖國母親的懷念怎不是他異國十一年中內心深處熾烈的情感？這樣學生就能深刻體悟作者的情感，更好地把握文本的內涵。
二、從兒童視角解讀，遵循認知規律
小學語文教師面對的是6～12歲的兒童，兒童有自己的生活世界，有自己的思維語言，有自己的表達方式。從兒童的視角解讀文本，就是教師設身處地站在兒童的立場上，用兒童的心靈去親近文本，用兒童的眼睛去發現文本中屬于兒童文化創造的那些特質。回歸兒童的生活實踐，回歸兒童的思維取向，回歸兒童的情感世界，緊緊把握住兒童的心理特點和成長規律，選擇多元的切合兒童的方式，培育體現童年精神的兒童文化，竭力尋找適合兒童語文素養發展的內容與方式，從而更多地傾聽兒童、尊重兒童、理解兒童、發展兒童。
以兒童的視角解讀文本，教師要珍視學生的“前在資源”，以學生的學情為起點，了解學生學習已有的基礎，看看文本中哪些知識學生已經掌握，哪些內容經過學生自讀也能掌握，對文本情感的把握能達到哪個程度，哪些又是學生不懂的，是需要教師精心點撥的，哪些是需要他們體會到的而學生恰恰無法達到的，只有這樣，才能把握好文本解讀的深淺，從而提高課堂教學實效。以兒童的視角解讀文本，要求教師在解讀文本時站在兒童的體驗世界里與文本對話，關注兒童的生活閱歷，遵循兒童的認知水平，了解兒童的閱讀心理，探究兒童閱讀的好奇心，根據兒童的認知規律去揣摩閱讀文本，思考學生可能產生的獨特體驗或閱讀障礙，以及他們在與文本接觸中潛在的種種可能，尋找到學生與文本對話的興奮點、質疑點和難點，尋找課堂教學對話的切入口或共同關心的有意義的話題，并設計出與兒童的心理特點契合的教學活動，幫助學生在閱讀文本中學會閱讀。
如人教版五年級課文《學會看病》，作者畢淑敏以一個媽媽的眼光和心情來寫，文章充分展示了成人的內心世界，特別是母親復雜矛盾的心情，五年級的學生能否領悟得到？這是作者擔心的。怎樣啟發學生從兒子的角度設身處地地想，是教師在解讀文本時要思考的問題。有教師設計了一個讓學生想象醫院看病的情景：你看過病嗎？你看病時是怎樣看的，是一個人去看的嗎？課文中的兒子又是怎樣看病的，遇到了什么困難，怎樣想的，是否理解母親的想法？然后對照課文體會母親，將文里文外穿插再現。這個教學設計從兒童視角出發，以生為本，關注學生的生活閱歷，不以成人的目光透視文本，而用兒童方式去解釋、感悟，努力營造學生眼里的想象世界，充分發掘學生的想象力，找準學生想象力的切入口，從而引導學生透過字面之義“看”到蘊藏在其中的畫面和形象，深入淺出地幫助學生在閱讀文本中學會閱讀，掌握了閱讀的方法。
三、從教師視角解讀，設計有效方案
作為小學語文老師，我們還應該從教師視角去解讀文本。教師是閱讀教學的對話者之一，也是學生閱讀的促進者。為了教學，我們應站在教師教學的角度與文本對話、與編者對話，在對話的基礎上設計有效的教學方案。
首先我們要潛心會文，深入領會文本思想，深入理解文本內涵，深入把握文本特征，準確洞察作者寫作的背景和寄托的主旨，把握文本的主要傾向，感受文本語言的魅力，對重點、難點、疑點做到心中有數。
懷念母親教案范文2
關鍵詞 新課程；小學；語文；備課
“沒有規矩，不成方圓?！毙抡n程改革環境下，語文教師的備課不能舊守傳統的備課模式，也不能雜亂無章，無序可循。備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。那么面對新課程，語文教師該如何備課呢？我認為應該努力做到以下幾點：
一、認真鉆研教材，充分解讀并超越教材
新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這就要求我們教師在備課時，要站在新課程標準的高度上去解讀教材、把握教材，對教材作出深層次的思考。并要及時關注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中，做到對教材的超越。教育名家于永正老師說：“文本朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半?！睂嵺`告訴我們：解讀文本十分重要。備課少了朗讀，就少了語言品味，少了獨特體驗，少了情感熏陶，又怎么去感染學生呢？怎么能上出優質的課呢？
如：我在教《唯一的聽眾》一文時，我反復誦讀文本人物內心世界的情感變化，抓住主要角色（我和“聾啞”老人）的動作、神態、語言的相關句子，想象他們內心世界的情感變化，感悟“聾啞”老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德以及“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。這就為引領學生品讀課文創造了條件。
二、充分了解學生，備課以學生為本
著名特級教師魏書生說：“我不會教書，是學生教會我教書?！?“據我自己分析，還是在于我和學生是一家人，他們幫著我出主意，我也幫學生出主意，合力大于分力之和?！睆奈簳@些平常的話語我們可以看出：學生參與備課是多么的重要。
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先充分了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。有的學生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，以免挫傷孩子的自尊心。在備課時，我們與學生應“平等對話”，不應“唯我獨尊”，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。
三、恰當介入資料，引發深層次思考
利用課外資料對文本進行適當的拓展，能讓課堂因豐富的資料而呈現立體化。面對資料，背課的老師總在想一定要把這些東西擠進去，至于用得效果怎樣，不管。備課的老師則在心底盤算，我這段資料究竟放在何處才能實現最大價值？因此，用在何處暫不固定，視課堂情況而定。
如：我在執教《懷念母親》一文時，當學生結合“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這一句談自己的感受時，我順勢引入資料《賦得永久的悔》，讓學生了解作者對母親的悔恨，再讓學生頻頻地讀，從讀中領會到了作者由于沒法盡孝而心存自責，慚愧之情。
四、恰當預設，引領精彩生成
備課是語文課堂教學的一種預先設計，是為了達到預期的教學目標，運用系統的方法對教與學的活動進行安排規劃的過程，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。這種預設在設計教學時，教師要明確努力實現三維目標以及實現這些目標的大體過程，并虛擬地進入頭腦中的“課堂”。
我曾經認真拜讀過《小學語文教學參考》中《蒲公英的教學實錄》一文，那位老師設計了這樣的開放題：小蒲公英種子，你們最想到哪兒去？（學生自由發言）你們在那兒生活得怎樣？（學生自由發言）這時你們后悔嗎？想到了誰的話？（一起讀太陽公公的話）教師的引導語很好地發揮了引領作用，讓學生在對話中感悟，并把握了課文蘊涵的深刻道理。
五、認真反思，不斷優化教學策略
課后反思，是教師對自己的教學實踐所產生的有效性進行反饋性的小結。教育名家于永正老師說：“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！敝逃龑W家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。
教學永遠是一門遺憾的藝術，只有不斷學習，不斷實踐，才能接近它的真諦。因此，注重對自己的教學進行反思能幫教師及時認識自身在教學實踐中的成功與不足。通過反思，一方面可以聚沙成塔，積細流成江河，不斷優化教學策略；另一方面可以把教學對象在認識過程中出現的問題變成信息，暫時貯存，便于今后教學時借鑒使用，做到有的放矢。
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一、精辟分析，應該讓位于教師的步步引導
教師的專業知識、社會經驗和駕馭語言的能力，往往使教師對一些社會現象有了自己獨特的看法和精辟的分析，如果將這些分析表達出來，可以主宰課堂滔滔不絕，這在傳統教學中稱之為填鴨式教法。在新課標施行了十年后的今天，這種做法并不可取，因為它擠壓了學生主體對內容的理解和思維的闡述。為了讓學生的主體性得到充分的發揮，教師應該將這樣的精辟分析讓位于教師的步步引導，引導學生對課文作深入地探討、深層次的理解。這樣做可以培養學生的發散能力和思辨能力，符合新課標理念。呂叔湘先生曾經說：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學生的最寶貴的禮物。”比如學習《中華文化與民族精神?燦爛的中華文化》（見義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級第二單元《了解祖國愛我中華》第五課），這一部分是這一課的第一節，教師可講得很精彩、很有個性，但是，我在預設中沒有獨霸講壇，而是步步引導，作了這樣的安排：1.你認為燦爛的中華文化主要包括哪些方面？2.初步探究中華文化的博大精深、源遠流長；3.站在世界文化的高度來認識中華文化，把中華文明與兩河流域的巴比倫文明、古埃及文明、古希臘和羅馬文明、古印度文明作一簡單的比較；4.充分認識中華文化在世界文明中的地位及其影響。為了讓引導不至于流于形式，我將引導的四點預先告訴了學生，讓他們充分利用互聯網去查找，以便在課上開展觀點的碰撞和交鋒。課后，我在反思筆記中曾這樣記述：“我很想在課堂上展示自己對中華文化的深刻認識，闡發自己在這方面獨到的觀點，但是，我將這些想法化成了4道層層遞進的預習題，讓每一個學生在預習中作充分地準備，然后在課堂上八仙過海各顯神通。教師是缺失了表達自己見解的機會，但是，提高了興趣的學生從中華文明走向了世界文明，再站在世界文明的高度來審視中華文明，他們在辯論中鍛煉了口才、糾正了偏見、提高了水平。用這種方式去引導學生，達成了教學目標，應該說這是一次成功的教學?！?/p>
二、課堂學習，不能讓學生受到一點點傷害
比爾?蓋茨在有一年母親節寄給母親的卡片上這樣寫：“我愛您！媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總是在我所干的事情中，不斷尋找值得贊譽的地方；我懷念和您在一起的所有時光。”比爾?蓋茨的這句話很值得我們當教師的深思，學生到學校來學習難免有這樣那樣的錯誤，有的學生甚至會有連續不斷的錯誤，對這樣的學生我們應該怎么辦？批評、呵斥、怒罵還是像比爾?蓋茨的母親那樣，“不斷尋找（學生）值得贊譽的地方”，答案顯然是后者。有這樣一件事，對我觸動很深。學習《投身于精神文明建設?建設社會主義精神文明》（同上，九年級第三單元《融入社會肩負使命》）時，有個學生站起來說：“老師，現在談社會主義精神文明是否適當？你看，大街上有老人跌倒了，路人都不敢去扶去拉，唯恐被說成是肇事者。我們怎樣去理解這種社會現象？”這個同學將社會的陰暗面拉了出來，所有的學生都看著我，看我如何處理這樁偶發事項？美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定?！蔽彝耆澩@樣的觀點，課堂學習，不能讓學生受到一點點傷害。我首先肯定了這位學生對社會現象觀察仔細，問題尖銳，留給了我們學習討論的契機。接著，我讓學生就這個問題展開討論。通過討論，大家認識到，社會上畢竟向善的居多，好人居多，多彩的民族文化孕育了中華民族的美德畢竟是主流。正因為社會上有這些陰暗面，我們更要弘揚民族美德。課后，在反思筆記中我這樣描述當時的心情：“在學生提出問題的一剎那，我的心里有點惱火，因為他跟我的教學唱了反調，但是，我克制了情緒，選擇了理性，沒有傷害學生，藝術地處理了這件事。”
三、情境創設，不能只顧了熱熱鬧鬧的形式
情境創設是初中思品課教學常用的一種手法。它打破了冷冰冰的教學環境，營造了和諧的教學氛圍，融洽了師生關系，為知識的新授創設了有利的條件，但是，情景的創設不能只顧了熱熱鬧鬧的形式，應該講究扎實有效。曾經聽過《實現我們的共同理想?艱苦奮斗開拓創新》（同上，九年級第四單元《滿懷希望迎接明天》）的課，教者為了與上一堂課《我們的共同理想》銜接，先以課件形式回顧上一課所授內容，然后要求學生齊唱歌曲《好日子》，為了能過渡到艱苦奮斗的新授內容，又讓大家欣賞組歌《過雪山草地》。我在聽課后的筆記中這樣評價：“這堂課的情境設置多樣、形式相當熱鬧，但花費時間太長，且與新授內容還有較大落差，不可取。應該去掉占時太多的兩首歌曲，還以課件形式用一組組數據說明我們仍需發揚艱苦奮斗的傳統美德，以此過渡到新課?！蔽艺J為，情境創設，形式當然要講究，但簡約實用最為重要。
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【關鍵詞】生物教師 生物課堂教學 興趣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0173－02
正如新的教學觀所闡述的，課堂教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。因此，促進師生積極參與課堂教學，就成為提高課堂教學的實效性、有效性和高效性的關鍵。為此，教師必須具備促進師生課堂參與的技巧。俗話說：“興趣是最好的老師。”的確如此，如果學生在還沒有學高中生物課之前就對生物很感興趣，那我們這些高中生物教師的生物教學就會得心應手。可事實不是如此，在我們這個教育文化相對落后的地區，九年義務教育的學生僅在初一、初二開設生物課，且很多鄉下初中根本就沒有專業的生物教師，為應付這門課程，學校就安排其他專業的教師代上這門課，而這些“代”課教師，由于不是專業的，上課時也只能是照讀一下生物課本上的內容或是讓學生自己讀一下生物課本上的內容就算是上生物課了，而且根本就沒有生物實驗室，因為中考時不考生物這一科，學校自然也就不重視了。因此，初中畢業后的學生，能掌握到的生物知識自然是可想而知的。而到了高中，高二才開設生物課，高中的課程很多，學生的任務很重，到了高二學生喜不喜歡生物課，很大程度上取決于上生物課的高中生物教師，只能看生物教師有沒有魅力、有沒有能力把學生的精力，從那么多的科目中轉移一些到生物上來。
作為一名教師，要想讓學生喜歡你的課，首先得讓學生喜歡你這個人。那么，作為高中生物教師，如何使學生喜歡生物課呢？本人主要談談作為高中生物教師該具備怎樣的技能技巧才能誘導學生參與到生物課堂教學中來。
一、備好課
初為人師時，我備課一般是看教參，參考別人寫的優秀教案，然后寫成自己的教案，上課時滔滔不絕，自己感覺良好，可是到學生做練習時，效果不好，很多學生學完了相應的知識后，還是解決不了練習中的問題。后來我在實踐中慢慢意識到，備課時只備教材是不夠的，更重要的是要備練習、選練習，讓學生上完課后能夠做相應的練習，準確率要達到90%以上。這樣學生才會覺得這個老師上課是有用的，課堂上才認真聽講。所以，我認為，無論是上新課還是復習課，都要認真備課，先備教材，再備練習，再反過來備教材，把教材里的內容與練習結合，學生就很容易通過基礎能力關。
二、課堂上提供學生積極、主動參與學習活動的機會
課堂上盡可能地營造充滿情趣的學習情境，使課堂充滿求知欲（問題意識）和表現欲（參與意識），好奇求知的欲望和自我表現的愿望是推動課堂教學發展的內在動力?！皬纳钪衼恚缴钪腥ァ?。教師要做一個有心人，經常收集一些與生活相關的教學資料。在課堂教學中，要善于選擇教學資源，理論聯系實際，為學生提供真切的活動場景，激發求知欲，從而使課堂生活豐滿、學生生活經歷充盈，情感體驗豐富，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。如在講色盲遺傳時可這樣導入：一男生到醫院體驗，醫生了解到該男生的母親是色盲時，在沒有做任何檢查的情況下就在該男生的體檢表上寫該男生患色盲。該醫生為什么這樣寫？他寫對了嗎？這就激起了學生的好奇，使其帶著好奇求知的欲望去學習，效果當然是事半功倍了。
同時，還應植根于學生生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升學生生活質量。如在講生物與環境時，我采用以下資料：一名游客去庫爾勒草原旅行時，見到牧民放的羊群中每只羊都穿著花花綠綠的衣裳，非常好奇，當即拍下了羊穿衣裳的鏡頭，并問牧民，為何給羊都穿上衣裳？牧民告訴他因當地干旱，牧草有限，而羊多，羊吃完地上的草后不飽，就連草根也刨出來啃食，這還不夠，草根啃沒了，就互相啃羊身上的毛，牧民為了不讓羊互相啃羊身上的毛，于是想出了給羊穿衣裳的辦法。這位游客回來后，把拍出來的相片發到網上，發誓再也不穿羊毛、動物皮之類的衣服了，而且號召他的朋友也不要穿羊毛、動物皮之類的衣服。想想看，這位游客和更多人不穿羊毛之類的衣服了，就能改善庫爾勒草原的生態環境嗎？那牧民的生活來源怎么辦？你能不能幫牧民找出最好的解決辦法？這樣理論聯系實際，采用創設新穎的問題情境，激發求知欲，既體現知識與社會、與日常生活的緊密聯系，又能鍛煉學生的思維能力，使學生學有所用，學生覺得上生物課有趣，當然就愿意學了。
三、要有充分信任學生的觀念和“好孩子都是夸出來的觀念”
教師對學生的技能有積極的、向上的、信賴的態度，相信學生具有自我負責的精神和獨立學習的愿望和能力。對學生的主動發言和積極參與，鼓勵接納，禁止打斷批評，耐心傾聽學生的自由表達，鼓勵不同意見，歡迎補充、質疑、標新立異或綜合改進。我曾見到一位高中生物教師上課時請一位學生回答問題后對該生說：“謝謝你！”想想看，如果你是學生，回答問題后老師對你說“謝謝你”，你的感受如何呢？其實每個人都需要鼓勵。
四、課堂上善于舉一些特殊的例子，讓學生輕松記憶一些特殊的知識點。
如判斷：①真核細胞只能進行有絲分裂和減數分裂。（錯，如蛙的紅細胞能進行無絲分裂。）②真核生物細胞中都有線粒體。（錯，如蛔蟲是真核生物，但沒有線粒體。）③分解者都是微生物。（錯，如蚯蚓、禿鷲、屎克郎都是分解者，但它們都不是微生物。）④微生物都是分解者。（錯，如硝化細菌是微生物，但它是生產者，根瘤菌也是微生物，但它是消費者。）⑤沒有葉綠體的細胞便不能進行光合作用。（錯，如藍藻是原核生物，細胞中沒有時綠體，但也能進行光合作用。）
五、興趣是最好的老師，生物教師要善于捕捉激趣的機會。
風趣幽默的課堂語言是學生快樂學習的“劑”，這種語言不僅能夠活躍氣氛，清除學生的疲勞，而且能提高學生的注意力，促使學生積極主動地去思維。在教學中，教師注意把握每節課的激趣點，運用靈活多變的教學方法，更多地使用直觀形象的教學手段、豐富多彩的教學形式，結合幽默風趣的教學語言，采用恰切生動的教學事例和嚴謹周密的信息反饋來激發學生的興趣，讓學生充分參與其中，讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，更大限度地調動學生學習的主動性。對有些看似枯燥無味的知識和理論，教師不妨運用一點幽默、進行形象化處理，使教學妙趣橫生。如在講到細胞衰老水分減少的特點時，為了讓學生理解并記住這個特點，和學生講，一個細胞水分減少，肉眼是看不見的，但很多的細胞水分減少，就會使得皮膚出現皺紋，這就是為什么老年人臉上會出現皺紋的原因，而你們每個人臉上都是水靈靈的，你們身體里有細胞的衰老嗎？進而得出細胞的衰老發生在整個生命過程中，看不見皺紋只不過是衰老的細胞數目少而新生的細胞多。講細胞衰老色素沉積特點時，可舉例在老年人的臉上可能會出現老人斑、黃褐斑，而你們臉上出現青春痘，你們應慶幸，因為你們正值青春年華，等到你們臉上出現老人斑時，你們就會懷念臉上長青春痘的日子。又如8種微量元素的記法給同學們歸納為好記又好笑的一句話：（諧音）
鐵木朋捏猛女， 心痛
Fe Mo B Ni Mn Cl Zn Cu
同學們看后覺得很好笑，還說：“欺負女生，換成‘猛女捏鐵木朋’?！蔽艺f：“行呀，只要你記住就可以了”。
懷念母親教案范文5
教師教學技能創新研究包含：更新教育教學觀念，關注學生學習興趣，促進自主參與學習；充分發揮教師的主導作用，讓學生學會學習；在探究學習中，訓練學生正確的思維方式，積極培養學生創新品質；在課研活動中，踐行“悟學理念”下的“悟學式教學法”；在課研活動中，分享課研團隊智慧，促進師生發展成長。
【關鍵詞】新課改 積極心理 教學技能 創新研究
新課改理念下，為了適應新課程要求，確保教師教學的有效性，提升學生的學習能力，我們進行了教師教學技能創新研究，在課研實踐研究中，著力研究教師教學技能創新的方法和策略。
1.更新教育教學觀念，關注學生學習興趣，促進自主參與學習。隨著課改的不斷深入，我們意識到，教師的教學觀念必須更新，不光立足于“教”，更重要的是關注學生的學習興趣并指導學生“學”，教師不能僅滿足學生“學會”，要通過教師教學技能的創新引導學生“會學”，所謂：授之以魚，不如授之以漁。也就是在課堂教學中，我們要變“教”為“導”，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。為此，在課題實驗研究中，我們還清楚地認識到在教學方式必須做到五個轉變：變注入式為啟發式，變主講式為互動式，變傳授式為探究式，變聽講式為自主式，變被動式為主動式。讓學生樂學，愛學，會學。
新理念下教師必須改變以往以灌輸為主的做法，在教學方法上，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛。教學中，我們嘗試以激發學生學習興趣為目的，為學生創設主動學習的情境，注重發揮學生的主體意識，課堂氣氛很活躍。只有這樣，學生才能如此真實，如此自信地展示自己，所以課堂上常常聽到學生這樣說：“我能行！”“我認為”，“我覺得”“我是這樣理解的”“我是這樣學的”等等。在課堂教學中，除了通過創設情境，還采取猜謎語、引入故事、利用網絡等方法途徑，促進學生自主參與學習，讓學生成為學習的主人，主動獲取知識。
2.充分發揮教師的主導作用，讓學生學會學習。既然新課改要求每一位教師必須從傳授知識的角色向教育組織者、引導者、促進者等角色轉變。那么，我們教師就應該以學生為主體，給予學生適當的點撥，展開有的放矢的“導”，讓學生學會學習。教師“導”的基本方法是：首先，要“導”有目標。其二，要“導”有方法?！敖虒W有法，教無定法。”在學生自主學習的過程中，老師應始終站在點撥、引導的地位，發揮主導作用，注意引導的方式、方法。如“理解詞語”可以引導學生用換詞、找反義詞、結合語境、聯系上下文比較等方法，可采用默讀、自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等形式。這樣結合具體內容和學習實際，采用恰當的方法引導，便于發揮學生的主動性，提高學生的自學能力。第三，要“導”有學法?！笆谌艘贼~不如教以漁”。在課堂教學中，教師應時刻滲透學習方法，教會學生如何學習，找到適合自己的學習方法，這是學生自主學習的關鍵。如何才能使合作學習扎實有效呢？師生雙向互動，創設和諧課堂，其基本的方法是：（1）引導學生獨立思考。（2）指導合作互助。①靈活分組。②分工明確。③巧妙指點。（3）組織全班討論，擴大小組學習效益。小組合作學習讓學生由被動變為主動，只有把個人自學、小組討論、全班交流、教師相機指點有機結合起來，才能師生共創和諧課堂。
3.在探究學習中，訓練學生正確的思維方式，積極培養學生創新品質。探究學習是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。自主學習的課堂教學更多的是強調激勵探究，即教師要想方設法激活學生的思維，引導學生自主地去發現、探究、創造，旨在培養學生善于發現問題，解決問題的能力，訓練學生正確的思維方式，培養學生創新品質。
3.1 學會質疑問難。“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”語文教材中也蘊含著許多有價值的問題。教學中我們要鼓勵學生敢于從教材中發現問題，可以啟發、引導學生從課題、文字、插圖、標點、空白處、結尾等內容提出疑問。讓學生從“敢想”到“敢問”，從“敢問”到“善問”，從“善問”到“善辯”；使學生在質疑、釋疑的過程中培養創新意識和創新能力。如教學《“你們想錯了”》，教師抓住課題引導學生質疑問難：看了這個題目，你們有什么要問的？經過教師的啟發，學生的思維閘門一下子打開了：“你們”指的是誰？他們想什么？錯在哪里？這句話是誰說的？此時教師不必馬上把答案告訴學生，而是引導學生利用已有知識經驗自己尋找答案?？梢娰|疑問難是發現，發現是成功的一半，只有會分析解決問題才能達到成功的彼岸。
3.2 學會求異思維。教材中含有豐富的內涵，答案并不止一個。我們讓學生啟迪智慧、換角度、多方位去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。另外，還歡迎對教師的見解提出不同的意見。學生思考的角度不同，探究的結果也不同。在討論過程中，教師要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應予以肯定，以培養學生求異思維能力。事實證明，學生在獨立、自主的學習中學會了發現問題，讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性，讓學生學會利用查閱資料、表達與交流討論解決問題的探究能力，從而提高了學習的效率。
我們注重優化課堂教學過程。在教學中，突出重點，突破難點，是優化教學過程的關鍵所在。因此我們創新教學技能，課堂教學要做到“六精”與“六多”：精基礎，多能力；精講授，多互動；精分析，多閱讀；精提問，多思維；精訓練，多合作；精結論，多探究。在課堂教學中還要做到教在“點”上：明確教學重點，教學難點，教學特點。
4.在課研活動中，踐行“悟學理念”下的“悟學式教學法”。為讓學生真正學會學習，掌握學習鑰匙，我們以“悟學理念”為指導，踐行與之相對應的“悟學式教學法”?！拔驅W式教學法”倡導“以生為本”、“以悟為根”、“教為不教”、“學為活學”；“學會學習”、“主動學習”、“終身學習”、“終身發展”等教學理念，與新課改理念倡導學生“主動參與”、“自主學習”、“合作學習”、“樂于探究”等正是一脈相承、同源歸宗的。
教師對課堂教學都有這樣的感觸：日常教學中相當一部分學生是“沉默的羔羊”，主動參與、交流合作學習較少；要不就是課堂僅有“熱熱鬧鬧”，學習唯有其“形”，而無其“實”，收效甚微。這分明是未能恰當處理“學生主體”和“教師主導”的關系的課堂教學寫照。破解諸如此類的教與學的難題，“悟學理念”提供了獨特的啟示，通過“悟學式教學法”可突破傳統的課堂教學模式，使課堂教學出現了全新的變革。
懷念母親教案范文6
結合，卻留下了食言的承諾
1970年，賈樟柯出生在山西汾陽一個普通家庭，父親是中學教師，母親是位售貨員，高中畢業的他沒有考上大學，有陣子叛逆、孤獨的他成為父母的一塊心病。1991到1993年，賈樟柯連考了3年，考上北京電影學院文學系，立下了當導演的愿望。那時他組織了“青年電影實驗小組”，還大張旗鼓地印了T恤衫，準備轟轟烈烈開展他的電影夢，他的熱情吸引了一個人的注意。
這個人就是朱炯。朱炯是北京電影學院90屆攝影系的高才生，精通法語，許多作品曾獲得國內外大獎。一次在偶然欣賞朱炯的攝影作品時，賈樟柯說了這么一句話：“我們兩個似乎都在表現覺醒和困惑中真實的人們，同時用社會史的角度去考察它背后的文化因緣，喜歡用表象去記錄和思考，拒斥人為的深度?！彼脑捵屩炀嘉⑽⒁徽瘢斑@個小伙子眼光很銳利！”
1994年5月，賈樟柯突然找到了朱炯，“我很欣賞你的攝影表現手法，我現在想拍一個短片，能否請你擔任攝影？”于是5月的一天，朱炯的攝影機在天安門廣場凝視著人群，在嘈雜的音樂聲中，來來往往的生命忙碌地穿梭著，無奈地輪回又顯得無比沉重。這次的合作讓兩人發現雙方如此默契，話題一下子多了起來。賈樟柯在這個已留校任教的老師面前像個孩子一樣地暢談自己的理想，他興奮的聲音淹沒了多日以久的疲憊。
1996年12月，賈樟柯的第一部作品《小山回家》再次在朱炯的合作下得以完成，這部用紀實手法，全部采用非職業演員的“顛覆性”作品獲得了香立短片及錄像比賽故事片金獎，這個成績給了賈樟柯無比的鼓勵?！白ＹR你！”朱炯伸出了手。此刻的賈樟柯由于過度興奮并未去迎那只真誠的手，而是一時語噎，用很深情的目光來回饋這份禮物。長久的注視中，兩人就這樣相愛了……
朱炯是一個很低調的人，同時她又有強烈的事業追求，賈樟柯的很多藝術靈感都來自這個才華橫溢的女友。那時賈樟柯拍的每一部作品都是湊錢拍的，所以戀愛時他也很窘迫，善解人意的朱炯從沒有提過什么要求。那時，賈樟柯每天都期望見到她，與之交流，在細水長流的相處中，賈樟柯感覺到了她是一位極有修養，又讓人感覺溫暖和振奮的女人。
1999年，賈樟柯的《小武》在國際電影節上獲得一系列獎項，可還沒等他興奮過去，這部有爭議的作品就收到了有關部門停止他拍攝影視劇的權利。那一刻賈樟柯感覺特別迷茫和孤獨，又是朱炯再一次給他力量?！拔覀儜賽?年了，你不想對我說些什么嗎？”就這樣，一貧如洗的賈樟柯在這一年迎娶了朱炯。婚禮太簡單了，簡直有些寒磣，直到多年以后，許多老友才知道賈大導演還有位北京電影學院當副教授的妻子。
結婚初始，賈樟柯一直堅持要送給妻子一枚戒指，朱炯拒絕了，賈樟柯很意外?！拔夜亲永锵矚g武打片，你去拍一部吧，片尾寫上獻給我就可以了?！?朱炯的話隨性率真，彰顯個性，賈樟柯想都沒想就答應了?？墒请S后發生的事，讓賈樟柯食言了，并成為一直的遺憾。
離開，只為修整美好的未來
2000年，陰霾散去，賈樟柯再次執導了個性作品《站臺》，既而又取得了轟動性的成功。他被德國電影評論家烏利希?格雷戈爾稱為“亞洲獨立電影閃電般耀眼的希望之光”，他被法國政府授予文學藝術界最高榮譽――文學藝術騎士勛章，越來越多的應酬籠罩在了這個略帶羞澀但并不愿意過分修飾的年輕人身上。朱炯默默地注視著，然后她開始幫丈夫梳理生活。那些日子他們經常去法國餐廳，朱炯一招一式傳授丈夫如何享用西餐，如何用英語發表演說，如何與各個國家的外國人交流。如果遇到賈樟柯不解或有質疑的時候，朱炯就拿出她那些視為生命的照片一一給丈夫講解，讓他在最短的時間內了解他以前從不曾接觸的世界。
賈樟柯憑借驚人的天賦和妻子真心的幫助游刃有余地穿梭在法國和德國，他把他新銳、真實的電影理念傳達給世界電影人，那陣子法國和德國無疑成了他的“暖身大曬場”，人們看到了一位個性、深刻、親切、自信的新生代的中國導演，他那些卑微而重、捕捉真實百姓的電影博得了越來越多人的認同，賈樟柯聲名鵲起。
然而在地球的另一邊，朱炯卻有著無盡的孤獨，她一遍一遍地翻看著《站臺》，片首那行表達賈樟柯真摯心地――“獻給我的父親”的字讓她突然有了哽咽的感覺。調整好情緒后，這位曉理體貼的女人撥通了賈樟柯父親的電話：“爸爸，這是小賈特意拍來送給你的，希望你喜歡……”掛上電話，朱炯有著淡淡的失落，“丈夫答應自己的影片什么時候能兌現呢？”她對著鏡子有些茫然，但是很快這位女教師就展開教案，投入到自己的教學課程中，重復一個又一個寂寞的夜晚。
光環形成后的兩人生活猶如無法重合軌跡的陀螺，你轉過來，他轉過去，經常是賈樟柯忙了通宵趕回來休息，而朱炯卻收拾完畢趕著去上課?！澳銥槭裁捶且砩瞎ぷ髂兀俊薄巴砩习察o?。∪说乃季S這時候最清醒最興奮。” 朱炯不再說話，她知道電影是丈夫的生命。
結婚2周年那天，朱炯特意買了一束盛開的玫瑰，她精心地插在了花瓶里。身后的時鐘一點一點敲打著她的心扉，她盼望今晚丈夫可以早回。但是朱炯再次失望了，當賈樟柯拖著疲憊的身影回家時，已經累得不想說話，他甚至沒有看到花瓶里新換的鮮花。
“我的一個好友戀愛了7年卻突然分手了，我覺得挺傷心的，是不是這世界上沒有真正能靠得住的人？”在一次夫妻難得的晚飯時間，朱炯卻拋出了這樣一個傷感的話題?！拔仪皫滋爝€看見她呢，我覺得她有說有笑??！” 賈樟柯并未洞察妻子的恐懼和憂郁，朱炯很失望地起身離開了。在望著妻子背影的那一刻，賈樟柯突然覺得她怎么從當初的勇敢自信變成了如今的敏感寡歡，然而電影承載了他太多的夢想，他需要毫無雜念的全心投入，家和妻子被他忽略了。
終于兩人不合拍的暗流在一個暖暖的冬日爆發了。那天說好了去朱炯父母家吃飯，所有人都到齊了，可賈樟柯卻在他的辦公室里接受采訪，而且怕干擾的他還把手機關了。成名后他幾乎大部分時間都被媒體所占有，從煙灰缸里那一排整齊的煙頭可以看出他已經非常疲憊。但是只要聊起電影，賈樟柯就會變得耐心和興奮。夜色重重地籠罩下來，墨一般神秘，賈樟柯也收到了妻子的短信?！白鍪聵I的人不能以家為半徑，而要以自己為半徑，我們倆都應有自己的生活，我決定去留學。” 賈樟柯意識到妻子生氣了，一個勁兒地道歉：“我馬上過去，等我！”可是待他完全面對妻子的時候，他才發現對方不是賭氣的決定?！叭绻阌X得那里可以帶給你自信和力量，我愿意支持，對不起，我沒法停止對事業的奔跑，我忽略了你?！?個月后，在機場送行時，賈樟柯說了這么一段肺腑的話。朱炯用力地眨著眼，力圖不讓眼淚掉下來。
沉醉，在海鷗翩飛的季節
法國，這個承載浪漫、幻想和攝影起源地的王國，朱炯在這里開始了攻讀博士學位的留學生涯。而地球的那一端，賈樟柯卻感受到了無盡的孤獨，這孤獨似乎和2年前朱炯的孤獨有異曲同工之處。
也許是沒人料理自己的衣食起居，賈樟柯反而改變了自己的晚歸習慣。他一個人泡面，一人交水電費，一人去對付屋內的水箱漏水，當他輾轉一家家銀行，拿著榔頭流著汗水“救火完畢”時，才發現自己以前忽略了妻子太多的付出。北京和巴黎的時差是7小時，每晚的12點賈樟柯都堅持不睡，那時朱炯剛下課回家，他期望兩人能有所交流和溝通?？墒浅鮼碚У?，朱炯的時間被各種各樣的適應所吞沒，賈樟柯孤獨地呆在網上，心里有著無盡的失落，他甚至懷念起以前妻子做好飯兩人一起共處的那些甜美點滴。
有一次，賈樟柯要使用電視連接DV進行自己的影片觀摩，可是他怎么也找不到連接線。由于當晚必須拿出影片的意見，賈樟柯硬著頭皮給妻子打了越洋電話，那時正是朱炯的上課時間。“在書房右手的第三個抽屜里，我正忙著呢，掛了。”這個電話短促匆忙，甚至沒有一點溫暖纏綿的味道，賈樟柯心里有了陣陣涼意，但是這個電話也讓他想起自己以前也是這么對待妻子的問候的，如今時空對調，他們的位置發生轉換，所以體味也更加深刻，“我太過分了?！?/p>
認識到這一切后，賈樟柯一直想做改變，隨后大家可以看到他的很多影片里都夾雜了這樣的鏡頭：丈夫很忙，妻子從默默的關心到默默的傷心以至最后的生氣與憤怒，漫長黢黑的走廊，似乎沒有盡頭，街道旁的路燈孤獨瘦長，人影一個個消失在街頭，燈光一盞盞出現在孤寂凄清的夜色里。這些支離的鏡頭一點點敘說著賈樟柯的內心改變，他把自己拍好的鏡頭DV一次次寄給大洋彼岸的妻子，他希望對方能看到他細微的轉變。
2005年春節，賈樟柯收到了妻子的一幅攝影圖片。畫面上是一群海鷗，它們揮翅遠行，俯沖滑翔，時遠時近，而在遠處的懸崖上有它們的家，那個溫暖、陡峭又不容易被發現的天堂。所有的海鷗在每天出發前，都會先以家為半徑繞飛一圈，然后直沖云霄，開始它們自由美好的幸福之旅。朱炯的照片抓住了這剎那的美，海鷗在藍天下排列出的那個動態的圓像極了一個吻，聰明的賈樟柯一下子讀懂了作品的內涵。
賈樟柯的心一點點溫暖了起來，他知道這個家還是那個令兩人牽腸掛肚的圓點，疲憊的兩人為了各自的事業忙碌打拼，而心底最溫柔的地方還是潛藏著對它的眷戀。大年三十他特意早早收工回家，開始打掃衛生。當他看到被自己吸煙吸穿洞的床單時，非常慚愧。朱炯曾多次讓他改掉這個壞習慣，可賈樟柯不以為然，如今認識到疏忽的他想方設法補償。終于在午夜12點前，他托人買回了新床罩，當看到家里被自己收拾得干凈明亮后，賈樟柯的嘴角展露了笑意。之后，他找出了一個廢酒瓶，洗刷干凈后，往里面裝進了許多紙條，這些紙條上面寫的都是自己想對朱炯說的話，一天天積累下來，足足裝滿了半瓶。這些帶有他體溫的紙條承載了他太多的眷戀、愧疚和真誠的祝愿，他要等待，等待朱炯回來的那一天，自己與她一起品位文字里的情感。
夫妻雖被距離拉遠，卻在不時的交談與溝通中靠近內心，這種別樣的感覺帶給了賈樟柯無盡的動力，2006年他的《三峽好人》一舉獲得了第63屆威尼斯電影節金獅大獎，手捧金獅他一度哽咽?！拔耀@獎了，你高興嗎？”這個電話賈樟柯用了最短的語言，但是心情卻是說不出的激動和復雜?！案吲d，祝賀你！” 朱炯的聲音很平靜，但這平靜背后賈樟柯感受到自己瞬間被火熱所包圍，“我曾經說過你是比較特別的一個人，以后也一定能拍出不一樣的好片子來……”
放下電話，賈樟柯百感交集。在做后期宣傳的時候，他接到了妻子的電話，“我想做個攝影展，你能幫我拿點意見嗎？”“當然！”就這樣，賈樟柯飛到了在法國的妻子身邊，他看到了一個說著流利法語，講究生活細節、豐滿自信、光彩照人的妻子，他們長久地注視著，然后再次開始了美好又纏綿的交流，這一刻他們期待已久。