前言：中文期刊網精心挑選了教育規劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育規劃范文1
也是貫徹落實《國務院關于當前加強學前教育的若干意見》第一年，2011年是十二五”教育發展規劃的第一年。省幼教專業委員會將在省教育廳基教處和省教育學會的指導下，以各類學術活動為載體，以提升幼兒園教師專業水平為目標，主要開展以下幾項工作：
一、依托課題研究促進幼兒園教育教學質量的提高
1.認真組織
并推薦優秀、有價值的課題參與中國學前教育專業委員會“十二五”課題的申報工作。省幼教學會“十二五”課題的申報、立項工作。
注重不同類別、不同片區課題的過程指導。2．對通過立項的課題進行分類分片。
二、加強鄉鎮中心幼兒園建設的指導。
加快鄉鎮幼兒園的建設。1．積極協助省教育廳基礎教育處指導各地依照下發的省鄉鎮中心幼兒建設基本規范》要求建設或改建一所公辦鄉鎮中心幼兒園。
以結對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，2.積極協助省教育廳基礎教育處。組織開展全省第三屆鄉鎮中心幼兒園園長及骨干教師培訓。
及時發現典型經驗，3.繼續協助省教育廳基礎教育處做好省級示范幼兒園結對幫扶鄉鎮中心幼兒園活動。進行推廣，讓全省農村幼兒能享受優質教育。
三、開展形式多樣的活動。
并推薦優秀論文參與中國學前教育研究會組織的學習和貫徹《綱要》實踐經驗征文評選”活動。1.開展2011年度教師案例和論文評選工作。
2.積極協助省教育廳基教處開展優秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復評工作。
3.協助省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。
推進幼教隊伍建設工程。4.協助省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓工作。
進一步轉變教育理念，5.組織開展《幼兒學習與發展指南》學習與培訓。加強幼兒園的保教工作的指導。
6.協助省教育廳基教處繼續開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導試點工作。
7.繼續協助中國學前教育研究會做好中國學前教育研究會會員重新統計、新會員發展和會費的足額收取工作。
教育規劃范文2
關鍵詞：學習 《教育規劃綱要》 思考 實踐
進入21世紀，在新的歷史時期，面對激烈的人才競爭形勢，在國內，教育已成為全社會、全民關注的熱點和焦點。放眼世界，無論是發達國家還是不發達國家都在進行著大刀闊斧的教育改革。黨和國家高度重視教育，堅定實施“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，本著對教育負責，對老百姓負責的態度，在《教育規劃綱要》中明確指出“完善中國特色社會主義現代化教育體系，辦好人民滿意的教育”。這激動人心的話語充分體現了以人為本的教育思想。作為教育工作者不能沒有思考！一句話，如何建設教育強校，保持學校的先進性，成為學校面臨的新課題。這也是2010年新建的高新區第一中學起步與發展中要解決好的重要問題。
一、堅持深入改革是教育發展的希望
教育的振興是民族振興的希望，學校的改革是教育改革的基石。改革，必定充滿風險；固步自封，只能維持現狀或走向消亡。只有改革，才能發展，這是時代的呼喚，是國家發展的需要。如何改革？為了實現發展目標，很多地區或組織都曾嘗試在流程、結構、機制上進行自上而下的改革，這雖然也是重要的，可以在一定時期內奏效，但由此產生的并不是根本的動力，而是一種處于被動接受、執行、服從地位的外部力量。社會經濟轉型期的改革屬于深層次的改革，“我要變”與“要我變”有著本質上的區別。教育改革同樣如此。對教育深入改革的理解應該是：在重視學習的基礎上，使教師的思維方式發生變化，產生對原有教育工作流程、結構、機制進行改革的動力，并主動參與改革。當然，教育深入改革是將學校內部的改變和外部的改變結合起來，把學校硬件的改變和軟件的改變結合起來的組織改革。
面對一所新建學校，擁有一流的教學設施，如何用現代教育理念武裝一流的師資隊伍？如何將校內外課程資源有效整合？如何讓家長更新教育觀念，合理確定期望值？如何重新認識家庭的職能，密切配合學校形成教育合力？解決這些問題，需要引發教師對教育現狀的反思，進而產生改變教育現狀的沖動。例如，以創新教育理論學習活動為切入點，以抓課堂教學主渠道為關鍵，根據學校的實際情況，不失時機地設計出課堂教學新模式，把改革重點引向教師教學方式和學生學習方式的轉變，通過建立新的教學模式，把廣大教師的改革沖動轉化為改革行動。同時開展教育科研活動，激發教師主動參與改革的積極性，使教師主動參與轉變教育觀念、轉變教學模式、轉變教師角色的活動，逐步由“經驗型教師”向“研究型教師”轉變。
可見，改革動力的產生，需要不斷形成新的理想與現實之間的差異，而要形成這一差異，最佳途徑就是不斷學習并且構建學習型組織。如果單一靠學校管理強調外部控制，只能創建合格的學校，卻無法創造出真正高質量的學校。知識經濟時代的學校管理，需要重視學習的學習型組織來管理。
二、建設學習型學校以增強教師的教育使命感
《教育規劃綱要》中明確指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！笔裁词呛玫慕處煟渴裁词呛玫膶W校？什么是好的教育？作為教育工作者應該重新思考這些問題。目前，在升學率的壓力之下，重升學應試輕素質養成的成才觀在很多教師的頭腦里根深蒂固。很多學校的管理，大多以短期效益為原則，以追求短期效益的改革行為為目標，這就與素質教育的長效改革目標發生了內在的矛盾，使學校管理與學校發展受到了戰略性的挑戰，甚至有些學校因缺少尋找創造力的思想、方法和途徑，喪失主動調整姿態以應對外部環境變化的能力而走向低谷。要想解決這些問題，創建學習型組織是一種途徑。學習型組織是一個能熟練地創造、獲取和傳遞知識的組織，同時也善于修正自身的行為，以適應新的知識和見解。對于學校而言，建設學習型學校是可行的。
建設學習型學校，就是從理論與實踐的角度，解決追求短期效益的改革行為與素質教育的長效改革目標的矛盾，旨在增強教師的教育使命感，樹立正確的人才觀、質量觀。在當今社會，一個組織或一個人的學習態度和終身學習水平綜合起來形成的學習能力，是最活躍的創造力、最本質的競爭力。培養教師學習力就是培養教師不斷改革的能力，從學校層面講就是培養團隊精神和系統思考的文化，積累可持續發展的勢能，進而實現自我更新和自我創造。
培養好的教師，創辦好的教育，是我們夢寐以求的愿望?！督逃巹澗V要》中明確指出：“創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學?！币獙崿F這一目標，就需要形成有利于發揮個人工作、學習創造性的環境和氛圍，增強對外部環境變化的應變能力，尋找謀求學?？沙掷m發展的創造力；要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業心來實現。例如，從校長而言，首先要提出學校的核心價值觀和治校思想，設計有效的教學和管理程序，引領全校師生實現共同的愿景；其次要樹立服務意識，要有將權力、觀念、信息分享給師生和家長的意識；第三，要引領全校師生善于不斷學習，即：強調終身學習、全員學習、全過程學習、團隊學習，不斷突破學校發展的極限，以保持持續的發展態勢；第四，要培養團結、民主、和諧、學習、思考、奉獻、創新的學校精神；第五，要做到愛護師生、尊重師生、培養師生、滿足師生在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養師生集體精神和合作意識，建立和諧的人際關系，充分體現出每位師生的人生價值；第六，在教師中提倡不僅要做好本職工作，還要有學習了解其他崗位工作的能力，提倡師生之間、部門之間、校際之間廣泛的相互學習，汲取新思想，使全體教師顧全大局、相互協調、高效工作。只有這樣，當教師通過持續不斷的學習與發展培養了改革意識，具備了改革創新的能力時，教育改革才能獲得源源不斷的巨大動力，才能造就高質量的教育。
三、實踐創新是教育質量提高的必由之路
《教育規劃綱要》的工作方針中明確指出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。”作為一所新建學校，新教師占60%，我們沒有可以直接傳承的好的做法，也沒有可以摒棄的不合時宜的制度，我們只有結合自己的具體情況和《教育規劃綱要》的要求，在實踐中探索，在探索中創新。
首先，提出“高效課堂，有效教學”的理念。有效教學是提升學校教學質量的關鍵，而課堂教學是提高學校辦學質量的主要陣地。為此，提出變“先教后學”為“先學后教”；變關注教師的教為關注學生的學；變只關注課堂教學為既關注課堂教學又關注課堂學生管理；變“填鴨式”的教學方式為學生自主、合作、探究的學習方式。
其次，提出“狠抓教學五認真，落實校本教研”的工作方針?！督逃巹澗V要》指出，“學校要把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。由此可見， 強化教學環節對于提高質量的重要。（1）在備課環節，學校建立了集體備課制度，以充分發揮教師的團隊作用和中青年學科帶頭人的引領作用。針對我校領導都是教學的行家里手的特點，根據學科特點領導分到各備課組參加活動，同時起到指導和監督作用。（2）在上課環節，提出“新、精、活、實、巧”五方面。“新”就是落實新標準理念；“精”就是“量要適度，質在其中，精心選擇，效率當先”；“活”就是采用“換說法、改條件、換角色、重過程”等方法，師生互動，達到教與學的最佳結合；“實”就是及時檢測和評析，查漏補缺；“巧”就是針對不同學生采用不同教法，該怎么教就怎么教。學校領導每天每人至少聽一節課。通過領導聽課，下課及時交流溝通，及時發現和解決了教學過程中的問題。（3）在作業環節，班主任負責協調學生各科作業量，教務處建立了作業月檢查制度，及時進行反饋。（4）在輔導環節，每天下午開設語文、數學、外語三科“低標自習課”，旨在讓師生共同解決當天學習中的問題。（5）在教學評價環節，學校建立多元化、人文化的教師評價體系，從而使教師主動正確認識自我，積極主動提高自身的教育教學水平。例如，改革教師評價結果反饋方式。用發給每位教師一個信封的方式把教師的評價結果反饋給教師。這種反饋方式深受教師歡迎。再如，對教師評價多元化。評價角度一：學生評價教師的滿意率年級排名和備課組排名。評價角度二：同年級、同學科平均分對比。評價角度三：同年級、同學科綜合測評對比。評價角度四：同年級、不同班級各科綜合測評排名。評價角度五：同年級、不同班級合測評排名。評價角度六：同一教師不同次考試成績對比。
第三，提出“加強外語教學，加強對外交流合作，逐漸形成學校的外語特色”的工作思路?！督逃巹澗V要》“鼓勵學校辦出特色，辦出水平”。為此，學校聘請外教為初一年級教授英語口語課，學校將利用明年暑假時間組織學生的英語夏令營，積極尋求建立國外姊妹校，為我校學生赴國外修學和外國中學生來我校學習交流搭建橋梁。同時，利用我校被命名為北京師范大學基礎教育實驗學校的有利條件，以北京師范大學一流的教育資源推動我校外語特色的形成。
第四，提出“學校教育信息化”的奮斗目標。根據《教育規劃綱要》確立的到2020年教育信息化的目標，我校每位教師都配備了先進的電腦，整個校園都有無線網絡覆蓋，每個教室和實驗室都安裝了交互式白板多媒體系統，整個校園實現了數字視頻監控，校園圍欄安裝了紅外線防盜系統。這為教育信息化提供了物質基礎。為了充分利用先進的設備，學校正在建立名師、學科教學資源庫，建立學校數字圖書館。每周利用周二課外活動時間，加強教師信息技術培訓，使教師掌握信息技術基本技能，提高應用信息技術水平，從而提高教育質量。
對學校的明天負責，就要貫徹以人為本的教育思想，學校的主要任務是培養人才。在學校管理工作中，貫徹科學發展觀，堅持以人為本的辦學思想，就是落實《教育規劃綱要》中提出的“把育人為本作為教育工作的根本要求”，只有這樣，才能為國家實現全面發展、協調發展、可持續發展提供人才保證和智力支持，做出應有的貢獻。
參考文獻：
教育規劃范文3
學貴有疑，教，也是同樣。
作為我個人成長而言，學科的調換、從小教到幼教再回小教的經歷，于我，是不斷地歷練，然而，回歸最樸實的教育教學，不管是剛開始踏上教育工作崗位還是時至今日，“教學如何有效？”都是我一直在追問的問題。
社會在前進，時代在發展，學生所處的環境也在發生著深刻的變化。用一成不變的教育教學方式方法是不能適應的，也是永遠達不到因材施教的目的的。
離開小學語文教學崗位整7年了，重拾課本，沉甸甸的，一直在探究有效課堂，一直在為自己不斷冒出的疑問尋找答案……終于，本次網上學習，讓我有機會解開心中疑惑，學習所得讓我興奮不已。
先說全教會精神和《教育規劃綱要》，這是必修內容，各專家從不同的角度、不同的側重點為我們解讀了精神和《綱要》重點，很多政策與措施都觸及改革的“深水區”，聽來讓人歡欣鼓舞，我們都深有體會，由行政力量推動的改革，必將影響深遠、強而有力，《綱要》中的很多政策都反映了國家的意志、決心和戰略眼光，也反映了民眾關心的熱點、重點和難點問題，讓我們看到了教育改革的希望，也為自己的教育教學工作注入了新的活力。
如果說，必修課是給我們思想洗禮、營養強心的話，選修課就是琳瑯的自選超市，有34個主題供我們選擇，涉及方方面面的學校工作。我看到了令自己雀躍的內容——有效課堂和有效教學！按捺不住心中喜悅，挑選了自己關注的進行了學習！
從主講專家身上，我似乎找到了有效的第一要素——學富五車并生動幽默。旁征博引暫且不說，就從他們講座時的語音語調、神態動作，我就被深深吸引，共鳴處點頭，會意處微笑，觸動處思考……雖然不是互動式教學，但通過有魅力的講授，同樣能讓我受益頗多，這樣的教學，我喜歡，我想，孩子更喜歡！
在我看來，作為學校行政，首先應該要當好課改的領頭羊，成為有效教學的帶頭人。反觀自己的教學，最近老是頭痛高年級學生不肯舉手，參與面不廣，自己教學語言過多，重難點突破率不高，離我理想的有效課堂很有差距。通過學習，我從理論上再次明確了有效課堂的來源，不照搬聽課筆記，聯系操作層面，針對我自己的解決方案，如下：
一、注重有效備課，打好有效課堂的基礎。我們讀知道在備課要素中，“備學生”經常被遺忘，教師按照自己的思路預設的較多，好像提出的問題就永遠有價值，設計的教學環節就無懈可擊。應該要了解學生的只是基礎，這不該是句空話，如何了解，我認為提前檢查預習是個不錯的辦法。檢查預習，可以是學生自主預習作業的檢查，也可以是老師通過書面練習摸底，了解學生對新課的表層理解程度，對于大部分學生都理解的內容，就可以簡單帶過，直奔主題，突出重點。這樣，教學容量雖然看似變大了，但重點突出之后，教師思路反而清晰，學生學習內容相對集中，這就為有效課堂奠定了基礎。當然，備課，還包括熟知年段教學目標，不要隨意降低或提高教學要求，要遵循學生學習的規律等。摸清學生基礎，整合教學內容，將是我以后備課的重點。
教育規劃范文4
在現實中，高等教育具有較高的個人邊際利益，個人收益率通常高于社會收益率，家庭的高等教育支出也常常能夠給受高等教育的家庭成員帶來未來收益。因此，高等教育投入規劃也就成為家庭必須考慮的一件事情。
教育規劃與家庭其他理財規劃有顯著的區別，其特點是：1.時間無彈性。子女一般到了18歲就要念大學，除去子女幼兒階段的開銷以外，能準備教育金的時間大致為小學到中學（約12年）。2.費用無彈性。教育費用相對固定且會逐年遞增，無論家庭收入與資產如何變動，基本負擔不能減少。以上特點充分表明，家庭成員在規劃子女教育費用時一定要遵循“目標合理、提早規劃、定期定額、穩定投資”的原則。下面介紹幾種符合教育規劃原則的理財工具。
一、教育儲蓄。教育儲蓄是指按國家有關規定在指定銀行開戶存入規定數額資金用于教育目的的專項儲蓄。由于儲蓄金額有限，使用時需組合搭配教育保險或是基金定投等方式進行積累，以達到預期目的。
二、政府債券。個人可以用證券賬戶進行國債逆回購，優勢是低風險，產品期限較多，可根據資金使用期限自由選取。
三、教育保險。教育保險相當于將短時間急需的大筆資金分散逐年π睿投資年限通常最高為侶年，所以越早投保，家庭的繳費壓力越小，領取的教育金越多。
目前，市面上的少兒教育金保險主要有三種：一是純粹的教育金保險，可以提供高中和大學期間的教育費用，有的還可提供初中教育經費；二是專門針對某個階段教育金的保險，通常是針對初中、高中或者大學的某個階段，主要以附加險的形式出現；三是不僅能提供一定的教育費用，還可以提供以后創業、婚嫁、養老等生存金的保險。因此，家長在選擇教育金保險時要從實際的教育費用需求出發。
四、基金（股票）定投。這一投資方式可以平攤投資成本，降低整體風險。它有自動逢低加碼、逢高減碼的功能，無論市場價格如何變化總能獲得相對比較低的平均成本，但對基金的選擇要慎重，最好是能獲得一個相對平均的收益。
教育規劃范文5
第一，主題歷練是對學校文化的繼承和發展
每所學校都有自己的文化積淀，只是厚度與特質不同。學校教育發展需要文化傳承，更需要在文化揚棄中創新、豐富和提升。優良的學校歷史文化和環境文化，對歷練學校文化主題起著積極的催生作用。
我們雙流縣東升小學體育特色“陽光足跑”曾獲全國總冠軍。從上世紀九十年代學校遷建現址，到新建“托起明天的太陽”雕塑，東小師生與生俱來的陽光淳樸都在積淀陽光的文化，訴說著陽光育人的故事。三年前我校重訂教育發展規劃，經全校教師調查、討論、提煉，在弘揚學校傳統文化主旋律的基礎上，把“陽光育人”確定為學校教育規劃的戰略主題。
其要義是：陽光是萬物生長的源泉。人的生命需要陽光，學生身心健康成長需要陽光，學校團隊和諧發展需要陽光。“陽光育人”充分體現了教育的時代要求，契合了生命成長的規律。
第二，主題歷練契合教育改革發展走向
當前基礎教育處于轉型期，發展走向體現為“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。從世界教育大趨勢看，經濟全球化推進教育國際化、信息網絡化促進教育信息化、知識革命促進教育創新。“陽光育人”無疑契合了教育改革發展的時代走向，抓住了“育人為本”的教育本質和“改革創新”的教育旋律，彰顯了“為了每個孩子快樂健康成長”的教育宗旨。
第三，校長的教育思想引領主題歷練的價值
校長的教育思想必須在管理過程中浸潤和固化。管理只有到了成全他人為樂的境界，才是一門了不起的學問。按照“己欲達而達人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黃金律，以德立校、文化強校是一條學校發展的科學之路。
校長的教育思想引領學校核心價值。在學校教育規劃戰略主題歷練中，校長要引領團隊形成自己的教育主張，構建學校教育愿景。圍繞“陽光育人”主題，我們提出了自己的教育主張：學校教育要充分尊重生命成長規律，努力為每個學生未來生活做準備，奠定學生健康成長的堅實基礎；學校要建立適合學生的個性化課程體系，達到逐步歷練學生健全人格的目的。這些主張既樸實又符合孩子快樂健康成長的規律，適應了教育改革發展的時代要求。
第四，主題歷練要排除擔憂和干擾
學校教育變革是學校發展的必由之路，任何變革都會遭遇阻力和干擾，有時還要犧牲眼前利益和抗拒名利誘惑，它需要不斷強化精神內部的執行力量，堅持固化新的思維和行為模式。我校“陽光育人”主題歷練的首要任務就是“縮小班額，有效控制辦學規模”，任務提出來后老師們很支持，但有領導認為這只是一句口號，一些社會人士也認為我校學位緊張而不理解，再后來也有一些老師不理解了，認為“沒學生選我校了，學校走下坡路了”。作為校長，當時我壓力很大：一方面這會導致學校公用經費減少，另一方面學校教師需求卻還在增加。是堅持還是退縮？糾結、彷徨，在我最需要支持的時候，幾個領導的理解給了我信心和勇氣，我和學校班子反復研究，決定學習精神“堅持就是勝利”。事實證明，這次堅持是正確的：三年后的今天我們已走出瓶頸，師生、家長、各級領導、各界人士都認同了我們的選擇和堅守。
第五，內涵詮釋是主題歷練的重要環節
學校教育規劃主題的內涵詮釋，需要堅持通俗、民主、科學的原則。堅守“育人為本”的教育價值觀，我校經過客觀、科學論證，提出了“朝陽東升、生機勃發、樂于進取、志在創新”的“陽光育人”教育思想，贏得了全體教師認同。“陽光育人”是倡導“讓每一個孩子快樂、健康、有尊嚴地成長”，即通過建構適合的、民族的課程文化，建設優質幸福的師資隊伍，不斷營造精致、人文、獨特的陽光文化，有效整合適宜的教育資源，達成“幸?？鞓烦砷L”的育人目標。因此，主題內涵闡釋是確立學校辦學愿景和發展目標的先決條件，是全校教師高度認同的基礎，只有清晰地闡釋主題內涵，才能形成一條文化主線并貫穿于學校戰略主題的歷練始終，從而找到和凸顯主題歷練的核心價值。
第六，在促進隊伍成長中促進主題歷練
自我超越、改變心智、團隊學習、共建愿景、系統思維，彼得·圣吉的“五項修煉”，是抓好干部、教師隊伍建設的有效途徑。以培養“學習型教師”歷練“陽光育人”主題，我們搭建了很多平臺：一是同讀一本書，讓人心靈敞亮、智慧人生。目前我們讀了《思維方式的批判》、《幸福的方法》、《56個教室》等書。二是實施扁平化的項目管理，體現果敢與幸福的擔當、民主與包容的魅力。我校教師自主成立特色社團“三人行”“伙伴學會”“諫言團”，這些社團通過承辦全國賽事、參加各類展示活動等，讓老師們陽光自信地走到前臺。三是專題論壇、學術年會，成就陽光學習典范。通過“走出去、請進來”，鼓勵老師們與大師對話，吸取《論語》、《道德經》等中華五千年文化的精髓；引導老師們到大學中去，體驗心靈幸福的保健，排除職業倦怠的困擾；啟迪老師們放眼世界，與名校名師結對，體驗從專業到人格的修煉。四是讓老師們參與學校重點工作的實施和重要改革方案的制定，從激烈的辯論到智慧的結晶，使陽光育人的戰略主題有效轉化為每個成員的奮斗目標。
第七，主題歷練結碩果，學校發展出特色
東小教育規劃主題的選擇和歷練過程，伴隨著學校目標明確、特色鮮明的可持續發展。
一是“愛滿校園”。
為避免學生課余休息發生碰撞傷害，學校把校園內建筑與學生可接觸范圍內的棱角全部切割磨圓；學校經多方調研爭取，在每層教學樓配建廁所，解決了師生入廁難問題；將幾十輛教師小車移到校外，為孩子成長騰出空間；學生自愿捐獻壓歲錢，運行“陽光愛心小銀行”。
構建陽光課堂，很多班級多次參與全國語文、數學賽課，孩子們樂觀、自信、機智，成為課堂主人和校園生活的主人。“親子活[ dylw.net]動”洋溢著和諧的音符；“陽光少年”在校內外舞臺激情飛揚；孩子們暢游新馬，將蜀韻文化融入世 界……抓住每個教育細節，建設其樂融融的校園文化；關注每個學生快樂、健康發展，為學生終生幸福奠基，成為東小踐行“讓學生快樂、尊嚴地成長”的有效保障。
二是“讓教師有效、愜意的工作”，保障教師身心健康、提升教師幸福指數。
釋放教師的心理壓力和職業倦怠感，讓教師感受被尊重和存在的價值，學校努力營造寬松、愜意的工作環境：分批分層安排教師參加各種學習、培訓、考察，幫助老師們開闊視野、提升專業水平和幸福指數；利用教研組、年級組、工會等集體開展各種活動，加強情感交流，促進團隊合力；力所能及為教師辦好事實事，幫助教師解決子女就讀、就業問題，解除后顧之憂，形成全校上下同心同德、奮發向上的和諧局面。
三是在主題歷練中構建起以陽光課程為特色的校本課程。
一是“國之魂”——效果鮮明的國學課程。東小歸納出頌、聽、看、寫、演、唱、悟、行“八字教法”。國學文化浸潤對孩子們的人格完善和歷練起著重要作用，學校成為全國經典文化先進學校和全國“書香校園”。二是“蜀之韻”——成效獨特的“川劇進校園”傳承課程。學校和成都市川劇研究院合作，以川劇文化進校園、川劇文化進課程、川劇文化進課堂的“三進”研究，開展校園傳承川劇文化研究，納入教育部“十二五”規劃課題子課題，學校成為全國非遺文化校園傳承骨干校。三是“人之行”——解放兒童的“陽光少年”課程。孩子想走多遠，知行結合的目標就在螺旋遞進的不遠處期待。學校從誠信、自理、仁愛、智慧、藝術、健康等方面評選“陽光少年”。民主多元評價，肯定學生的差異和特長，讓每個生命都明確成長目標，激發成長動力，釋放個性光芒。
學校戰略主題的歷練是一個不斷實踐、完善、創新的過程，學校教育規劃戰略主題也只有不斷歷練才能更加切合學校實際。主題歷練使生命豐潤、個性張揚、文化修養疊加，學校也在歷練中實現了和諧、可持續的特色發展。
二、主題歷練的有效策略
第一，找準規劃的主題定位
找準學校教育規劃的主題定位，讓每個生命找到自我價值。每個階段的規劃主題提煉，都需要學校在充分研究自身歷史和現狀的基礎上，提出承前啟后的討論主題，廣泛征求教職工和專家意見，并與區域同類學校分析比較找準差異，做到人無我有、人有我精、人精我新。因為獨特的、適合的就是最好的，也是最有生命力的。
第二，主題歷練需要尋找方向
方向大于努力，思路決定出路。主題確定后需要尋找實施的方向和路徑，既要與時展同步，又要與教育客觀規律同向，還要使每個實施者同心。
第三，把握戰略主題的幾個特性
一是適宜性。即學校教育規劃戰略主題對學校適宜度高低的具體表現，具體包括主題是否適合校情、能否促進學校發展、教師是否認同、是否適合當下教育發展的需要。
二是前瞻性。即戰略主題要有超前性，要著眼于教育的發展和學生的明天，主題的前瞻性要求學校必須找準最近發展區，這是戰[ dylw.net]略主題在定位和方向選擇上必須考慮的問題。
三是統領性。戰略主題是學校一定時期內開展教育工作的頂層設計，學校所有工作都要圍繞實現主題展開，這是由戰略主題的統領性所決定的。
四是創造性。戰略主題是在傳承學校文化的基礎上確定的，它是學校文化的提高和創新，而不是原有文化的照搬。學校戰略主題的創造性，表現為對教育發展方向的把握和新的教育理念的認識，它是促進學校發展的重要因素。
五是獨特性。即戰略主題具有與眾不同的特點：要有獨特新穎的理念，要突出地域文化，要緊密結合學校實際。如我校“川劇進校園”研究，就充分彰顯了主題歷練的獨特性。
六是可行性。這是戰略主題適宜性在操作層面上的體現。理論與現實之間有差異，理論上適合的在實踐中還要受制于具體條件。只有在現有條件下能夠實施的主題才是可行的。
第四，戰略主題歷練必須避免“布利丹效應”
學校可持續發展需要避免“布利丹效應”，學校戰略主題的歷練也是如此。即不能在實施過程中三心二意、瞻前顧后、優柔寡斷。主題歷練不能追求過程的完美，只要是正確的就要堅定勇敢地走下去。特別是在干擾強烈的困難時期，必須排除萬難、淡定堅持、智慧勇敢地前行。很多成功的歷練都需要校長孜孜不倦、坦蕩執著地引領，很多成功的案例都離不開堅持。
第五，主題歷練必須重視有效溝通
先有溝通，后有認同，先認同人后認同事，先認同他再認同你。任何規劃主題歷練都是在發現和解決問題中前行的。有效溝通是發現和解決問題的重要手段，也是現代辦學的重要管理策略。
教育規劃范文6
（一）要有正確的政治方向
教師必須熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會主義，擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則。樹立科學的世界觀和方法論，在教學過程中能自覺運用馬列主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，引導學生正確認識世界。因為學校的教學內容和方向，只能靠教師來掌握。所以，必須要求教師有正確的政治方向。
（二）要忠誠于社會主義的教育事業
要有事業心。有事業心才有動力，不論碰到什么困難，始終站在教學第一線，全面貫徹黨的教育方針，堅持為辦好社會主義的大學而奉獻畢生的力量。
（三）要熱愛學生
教師對學生要充滿友愛的情感，要全面關心大學生，要對大學生進行全面的指導。要真正做到教書育人，沒有愛心是不可能做到的。
（四）對自己所教的專業或學科，要精益求精
教師必須精通自己所教的專業或學科，結合科研或者注意搜集本專業本學科的新成果，了解其發展趨勢。認真備課，經常修改講義，精益求精。多數教師是在職進修，結合科研和社會服務來提高教學質量，有條件時可脫產進修，不斷提高教學的水平。
（五）要團結協作
