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歌頌老師的散文范文1
寫紅燭贊揚老師的散文詩歌：《流淚的紅燭》
紅燭啊，我深知你的痛苦
心中流出來的
是殷紅殷紅的血滴
也許，你溫暖了別人
自己卻獨守凄風冷雨
也許，你點亮了黑夜
自己卻被人遺忘在
陽光燦爛的日子
紅燭啊，你為燃燒而生
無怨無悔，無聲無息
在人們的歡樂中
體現著，生命的價值
你的崇高就在于
流著熱淚，忠貞不渝
你的偉大就在于
照亮了別人，犧牲了自己
寫紅燭贊揚老師的散文詩歌：《紅燭》
紅燭
我最欣賞你
你是人梯
甘愿奉獻自己
為中國的希望
在三尺講臺上耕耘播雨
揮灑著自己的青春
呵護著小小的花朵
你是心靈的使者
給莘莘學子的心靈帶來慰藉
寫紅燭贊揚老師的散文詩歌：《化為紅燭》
我是你前世遺失的紅顏
只為了與你，再相遇那么一次
便跌落凡塵
化身為一顆紅燭
貯立在你小小的桌前
把所有話語都溶入火焰
用熱情燃燒短暫的生命
只為換取今夜里
屬于你我片刻的光明
寫紅燭贊揚老師的散文詩歌：《燃燒的是自己》
紅燭你燃燒自己
用那淚水
把夜妝扮的閃亮
你生來走的就是這條路
為什么還要哭
唯有化作灰燼
才能將你的心掏出
火紅煊染的祝福
生命驅散孤獨
而今
你依然是人們的紅燭
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歌頌老師的散文范文2
大家下午好！
首先，感謝各位領導和評委老師的愛，也感謝市委宣傳部、團市委、市文聯、日報社和市作協搭建這個平臺，舉辦了這次詩歌盛會，讓我有機會能在這里交流詩歌創作的點滴體會，匯報自己寫作的一些情況。
我喜愛讀詩，詩歌的神奇力量常常讓我心動，甚至震撼。李白坡的大氣磅礴、艾青的深沉曠遠，泰戈爾的低吟淺唱、里爾克的意味深長、常常讓我沉醉。從大學開始，我陸續在報刊雜志上發表了一些散文和詩歌，我覺得詩歌是一種很好的抒感、交流思想的載體，詩歌讓我的內心始終保留著一份對生活的新鮮認同和柔情。
大學畢業后，我從家鄉來到張家港工作，那是1997年，正是張家港以“文明城市”名滿天下，全國興起“學習張家港”熱潮的時期，從那時起，我就目睹了港城帶給我的一個又一個驚喜。1997年到2010年，這十幾年，特別是近幾年，港城變化之大，發展速度之快，用“日新月異”、“翻天覆地”來形容，一點也不為過。我住在城西新區，走出家門，有時不能相信，眼前馬路縱橫、高樓林立、綠樹成蔭的花園式新城，曾經是我十年前眺望過的一片田野和村落，有好多次，我想寫篇散文，把內心的深切感觸記錄下來，但苦于一直沒有找到合適的切入角度。
看到“文明港城·青春風采”青年詩歌征集活動的通知后，我想，巨變中的港城不就是一首激動人心的詩篇嗎，它的文明和諧、現代優美、城鄉一體，就像一幅動人的畫卷，展現在我們面前，煥發出迷人的魅力。作為港城一名青年，我為能在這幅美麗畫卷上增一點光，添一抹色，感到由衷的自豪。于是，我一氣呵成，寫就了這首《港城大寫意》。
這首詩寫完后，因為工作比較忙，并沒有加以更多的潤色，就倉促交稿了，后來我又讀了幾遍，發現很多不如意的地方，比如詩歌征集主題的把握上，比如思想內涵的挖掘上，比如意象的開拓上，還有音韻的推敲上，也許要留待以后進一步改進，也請各位前輩和老師多指點。
我知道，港城人杰地靈，詩家輩出，像北岸、中海、徐小華、阿西等老師，他們的詩歌，風格雖然各異，但都達到了很高的造詣，讓我敬慕不已，常常品讀再三，獲益匪淺。
作為一名詩歌愛好者，作為一名新時代的青年，我會牢記青年的職責和使命，以“五四”精神為指引，以這次活動為起點，繼續向經典學習，向各位老師、各位詩友學習，繼續謳歌青春的中國，青春的港城，歌頌這個偉大的時代，贊美勤勞智慧的港城人民，努力創作出展現港城現代、文明、和諧的詩歌作品。
歌頌老師的散文范文3
活動主題：我讓實小更美好
活動時間：第十四周（周五下午4:00）
活動場地：尚德廳
一、關于作品
1.作品以歌頌師德師風、贊美和諧校園等為主要內容，體裁不限，可以是詩歌、故事、散文等。作品時間不超過5分鐘。
2.可一人或者多人同臺表演，最多不超過四人。
3.要適當配以音樂等藝術表現手法，以增強朗誦作品的感染力。
二、活動要求
1.各級部主任要認真組織，調動本組老師的參賽熱情。
2.朗誦作品的內容健康向上，切合本次比賽的主題，要以良好的教師形象賽出風格、賽出水平。
三、獎項設置
本次比賽設一等獎2名、二等獎5名。
四、工作小組安排
1.評委
組長：劉xx
組員：張xx
2.現場調度組（包括音響調配、現場組織、獎品分發等）
組長：薛xx
組員：滕xx
3.統分組
組長：唐xx
組員：周xx 劉xx
4.主持人：徐xx
五、評分標準
比賽采用10分制，評委現場打分，去掉一個最高分和最低分，取平均分，主持人現場報分。（起評分6分，保留到小數點后兩位。）
1．內容緊扣主題（1分）；主題深刻，富有感召力。（1分）
2．發音標準（1.5分）；語調準確（1分）；語言流暢自然（1分）；節奏準確恰當。（0.5分）
3．表達生動，動作恰當（1分）；感情處理得當（1分）；富有創意。(0.5分)
4．上下場致意、答謝（0.5分）；服裝得體，自然大方。（0.5分）
歌頌老師的散文范文4
由于作者一而再、再而三地強化特定語言，并且注意文章在內容和思想的深度、廣度上的逐步拓展，既使全文緊緊聯成一體，又能把濃烈的情韻傳染給讀者，產生強烈的藝術效果，這樣的文章備受考生喜愛。但是，同學們在運用這種方法建構文章的時候，也常常犯有這樣那樣的毛病，影響文章的質量。
誤區之一：徒有形式 精彩乏呈
片段本身的描寫草草了事，光在詠嘆的句子上下功夫，徒有回環反復的形式，缺少一唱三嘆的精妙。
習作《為自己鼓勁》，以坡、文天祥和貝多芬為描寫對象，以“為自己鼓勁，書寫××”為領起句，組成三個抒情片段，抒發人生當堅強的豪情。請看第一個片段：
為自己鼓勁，書寫絢麗詩篇。
坡，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱坡。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人、美食家。他與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，父子同列“唐宋家”。坡曾遭受過無端的災難，但是他――蘇軾，為自己鼓勁，努力攀登文學高峰，成為一代文學大家。
雖然運用回環反復的手法，但是只有人物身份的客觀介紹，沒有動情的形象描繪，自然難以感人。請看修改稿：
為自己鼓勁，書寫絢麗詩篇。
風飄飄，水，你一身素衣，撣一撣一路的風塵，駕一葉扁舟，來到這古戰場――赤壁。烏臺詩案的苦楚，洛陽親友的思念，你頓覺寒意襲來，但你不愿向現實屈服，揮毫寫下“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪言和“但愿人長久，千里共嬋娟”的佳話，你――蘇軾，為自己鼓勁，努力攀登文學高峰，成為一代文學大家。
或對偶，或引用，整句散句相結合，融敘事、抒情和議論于一體，這樣的片段描寫，再加上回環反復手法的運用，藝術效果顯然就大不一樣了。
誤區之二：交叉重疊 選材雷同
為了制造一唱三嘆的效果，強行拼湊鏡頭，片段與片段在內涵上交叉重疊，沒有梯度。請看習作《三界之歌》的前兩個片段：
我是一條河。我從雪山上流下，向遠方進發。我以為，真正的河流，是沒有盡頭的。我要流得很遠很遠，永遠沒有止境。
流過村莊，流過田野，流過都市，我不停地奔流著，日出日落，花開花謝，一天天，一年年，流過平原，我給人們留下壯闊的姿容；流過峽谷，我給人們留下颯爽的英姿。
“執著一念，沒有周旋的余地，算不得精明。”山腳下嬉戲的溪水規勸我。
“奔流是我的使命，一往無前是我的樂趣?！蔽一卮?。
我是一條江。我從遙遠的上游流下，向著下流奔去。我以為，真正的江，就要洶涌澎湃，一往無前，永不止步。
流過沙漠，流過戈壁，流過草原，我不停地奔流著，月圓月缺，潮漲潮落，一天天，一年年，流過三峽，我給人們留下激蕩的印象，流過洞庭湖，我給人們留下洶涌的感覺。
“只知向前，不知停息，你會吃苦的?！庇崎e自在的湖泊告誡我。
“前進是我的使命，永遠奔流是我的樂趣。”我回答。
全文由三個結構相似的片段組成，第一個片段歌頌河，第二個片段歌頌江，第三個片段歌頌人，結構簡明暢達，思路一目了然。但是，不難看出，河和江屬同一類事物，而且從內容上看也沒有什么區別，實屬強行拼湊，破壞了文章的意蘊美。后來作者將第二個片段換成對鷹的歌頌：
我是一只鷹。我擁有剽悍的身軀，擁有搏擊長空的浩氣。黑夜里，我用閃電般的身影撕裂長空；雷雨中，我用尖銳的鳴聲蓋過風雨。俯沖大地，我用利爪見證自己的實力；直插云霄，我用羽翼證明自己的傲骨。
我的身影在天邊劃過，悠閑的云朵黯然失色；我的嘶鳴響徹云霄，夕陽也默默地低頭，血色的晚霞成了我身后的美麗陪襯。
“心在高空，志在必得，你會吃虧的?！痹诓荻馀砸捠车碾u嘲笑我。
“飛翔是我的使命，搏擊風云是我的樂趣?！蔽一卮?。
這樣，從無生命的河，到有生命的鷹，再到萬物之長的人，選材以一當十，文意層層深入，不僅呈現了形式美，也展現了豐富的思想美。
誤區之三：句式凌亂 嘆語不精
用來揭示主旨、連綴各段的嘆語，內涵淺顯，句式凌亂，難以產生耐人尋味的美學效果。習作《那個冬天》以“冬天”喻情緒的低落和思想的偏差，回憶老師對自己的幫助和鼓勵，請看其中幾個片段：
“功底很好，只是還沒適應新環境罷了?！庇H切的話語在耳邊響著，原以為自己可以堅強到沒有淚水，此刻淚水卻奪眶而出。我知道自己在老師的心目中一直是好學生，而我卻被那個叫作悲觀消極的魔鬼下了咒，變得糊涂不清了。
老師的話特溫暖，讓我好感動。
“寫得不錯，思維發達，文思敏捷！”贊賞的話語在教室響起，我內心激動，久久不能平靜，眼中噙滿激動的淚花。我明白老師對我寄予的厚望，我能體會到他的良苦用心，只覺得前方是一條充滿希望與收獲的大道，只等著我毅然前行。
老師的話像烈火，點燃我心底的熱情。
“做題時把眼光放遠些，盡情想象，思維就會碰撞出一個個火花，你就會有更多解題靈感。”很長的一段話，滿含贊賞與鼓勵。我過于浮躁，急功近利，專注于結果而忽視過程，所以屢屢失敗。果然，思想變了，心態穩定了，成績也上去了。
老師的話是秋天，在我心中留下一串飄垂的金黃，那是收獲的喜悅。
在這里，連綴三個片段的語句分別為：老師的話特溫暖，讓我好感動；老師的話像烈火，點燃我心底的熱情；老師的話是秋天，在我心中留下一串飄垂的金黃，那是收獲的喜悅。三句話形式各異，長短不一：第一句不用修辭，實話實說，語言平實；第二句用明喻，略有文采；第三句暗喻和描寫相結合，文采飛揚。這樣的語言既無形式美，也無意蘊美。再看作者后來的修改：
……
老師的話是春天，激起了我內心所有色彩的輕舞飛揚，那是希望在萌發。
……
老師的話是夏天，在我心中留下穿越一季的傾情唱響，那是斗志在燃燒。
……
老師的話是秋天，在我心中留下一串飄垂的金黃，那是收獲的喜悅。
歌頌老師的散文范文5
一、 探尋創作意圖,激發學生思考
韓愈說:“大凡物不得其平則鳴,……人之于言亦然,有不得已者而后言,其歌也有思,其哭也有懷。凡出乎口而為聲者,其皆有弗平者乎!”作家創作多是為了表達自己情感的需要,文學是情感的產物。散文更是一種主體性很強的文體,它能使創作主體的個性和人格得到最大程度的表現。散文作家直接面對讀者,面對人生,坦誠地表現自我的思想、情感,是溝通作者和讀者最捷近的認識和體驗的橋梁。
《現代散文選讀》中,很多文章都滲透了作家的深度思考,如《翡冷翠山居閑話》《云南冬天的樹林》滲透了作者對人與自然關系的思考,《寒風吹徹》《大海和吹拂著的風》滲透了作家對“生命”的深度思考,《春意掛上了樹梢》《雷雨前》滲透了作家對社會對現實的關注,《鞋的故事》表達了對物質文明進步下農村女孩命運的理解與關注,以及對正在逐漸逝去的美好事物的呼喚。
閱讀散文,讀者應該“披文入情”。要調動自身情感體驗的積極參與去探尋作者的創作意圖,也就是要讀出文本中蘊含的思想情感。讀者不僅可以走進作品中去認識作者眼中的世界,心理的世界,了解作者的人品、性格和愛好等等,而且可以領悟到自身可感卻難以言傳的情感反應,從中找到了自己。這樣,閱讀散文既有理解作者的愉快,審美的享受,也有發現自我的喜悅,獲得的是情感的陶冶和思想的啟迪以及美的享受,在情感體驗中認識世界。因此,教師在教學時應在這些方面深入思考,創設教學內容,帶領學生進入到作者的心靈深處去探秘。學生只有深入“思考”,才能讀出一些東西來,品出一點味道來。笛卡爾說:我思故我在。人應該多思考,善于思考。一個愛思考的學生,就有探究的動力,能感受到閱讀的快樂,能體會到學習的甘甜,而這又能激發他去主動學習,主動思考。
在探尋思考的過程中,思考的方向、方法很重要。教師引導學生關注的根本應是語言本身,通過對語言的品味,著力增強學生的思維能力,畢竟語言是思維的工具。所以,語文學習就得重視語言涵詠,感受借助語言傳達出來的作家的情感體會、思考認識,從而學會借助語言來表達與思考,養成良好的思維習慣與能力。
二、 用好資料鏈接,拓寬學生視野
《現代散文選讀》這門選修課,是在必修基礎上的拓展與提升,旨在通過教學“培養學生閱讀散文的興趣,使他們能從中外優秀現代散文中認識社會、理解歷史、思考人生、感悟自然、陶冶情感、砥礪思想,提高文學鑒賞水平?！薄袄斫庾髌返乃枷雰群?探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力?！薄皩W習鑒賞散文的基本方法,初步把握中外散文各自的藝術特性,注意從不同角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗?！薄皣L試散文創作”?！冬F代散文選讀》包括寫人、記事、抒情、寫景、狀物和議論六個專題,每個專題由專題名、導語、文本、資料鏈接、品讀與探討、積累與應用組成。其中各專題的“資料鏈接”是對新課標有關開發利用課程資源理念的形象詮釋,與課程、教材、教法密切相關的。全書共精選了魯迅、葉圣陶、老舍、梁實秋、梁衡等名家大師論散文及文學的經典片段33則,這些可供“鏈接”的“資料”,是教材的重要內容之一,也是組織有效教學的重要憑借。
教學《現代散文選讀》,用好“資料鏈接”,能使教學過程走向最優化,能夠讓學生清晰地認識散文的特性,了解散文的藝術面貌,積累鑒賞散文的經驗,激活寫作散文的熱情。怎樣運用這些資料?筆者作了如下探索。
1. 引導文本解讀
優美的散文融入了作家深刻的思想、獨特的個性、美學理想和藝術才能等多方面的內容。“資料鏈接”中有作家對自我文本的詮釋,也有評論家針對性極強的評論或解讀,教學時可以通過“資料鏈接”引導學生解讀文本,感受散文的意境、藝術魅力,發展想像力,提升審美境界,提高道德修養。比如教學《想念地壇》時,就可以參考“資料鏈接”中的《我們活著的可能性有多少》來解讀。再如教學“文字繪出的圖畫”專題,就可以借助丁玲《漫談散文》和郁達夫《良友版新文學大系散文選集導言》這兩則資料,引導學生去領略寫景中所表達的抒情主體的精神意蘊,感受作者對自然、對人生的關注度。這樣既能達到鑒賞的目的,又會獲得審美的愉悅。在學習狀物專題“人與物的對話”時,可以借助“資料鏈接”中汪曾祺、羅大岡、莫言、何立偉等對于狀物散文的相關論述,引導學生解讀文本,了解這類散文以神寫形的特點,從而進一步走近作家們的心靈世界,了解作家在對“鳥、葡萄、灶、蟋蟀”等物的描寫中啟迪人類進行自我反省的深遠的寄意。
2. 引導問題探究
教學《現代散文選讀》需要引導學生探討和深刻領悟現代散文的豐富內涵,并養成獨立思考、質疑探究的習慣?！百Y料鏈接”中有著名散文家談散文,有著名評論家談散文,他們的視界高遠,剖析深刻,如果能借助“資料鏈接”來引導問題探究,不僅能展開豐富多樣的高質量的探究活動,更能開拓探究的新視野,使教學更符合選修課程的特點。如學習《葡萄月令》時,可以借助第五專題“資料鏈接”中汪曾祺的《〈蒲橋集〉自序》中談論的散文要寫得平淡些,“家?！币稽c等觀點,引導學生探討作者的“《葡萄月令》一文是如何追求平淡、家常的?”這一有情趣又有意趣的問題。巧妙利用“資料鏈接”來引導問題探究,從多個角度和層面發現作品的意蘊,會讓學生不斷獲得新的體驗和發現,取得事半功倍之效。
3. 引導寫作訓練
“嘗試散文創作”“以散文化的方式予以表達和交流”是《現代散文選讀》的課程目標之一。“嘗試散文創作”的關鍵是以讀促寫,以寫悟讀;“以散文化的方式予以表達和交流”的關鍵要有厚實的積累?！百Y料鏈接”中有很多關于散文寫作的指導,借助《現代散文選讀》的“資料鏈接”并結合所選的文本來引導寫作訓練,對提高學生的散文寫作水平是大有幫助的。比如看了葉圣陶《〈豐子愷文集〉序》,再讀讀豐子愷的《送考》,對記事散文選材的新鮮、親切更感性得多;讀了狀物散文,再看看何立偉的《一千朵花與一朵花》,在生活中會更留意得多;讀了余光中《假如我有九條命》,再看看他的《煉石補天蔚晚霞》相關內容,會對“以散文化的方式予以表達和交流”理解更透徹。再如現在中學生中有不少喜歡寫關于“杰出人物”的散文,讀了梁衡的《把欄桿拍遍》后再去揣摩揣摩“資料鏈接”中他的《觸摸人生的坐標》中的“找尋發現”說,會讓學生有醍醐灌頂之感,從而寫出令自己感動的“杰出人物”來。讀了幾篇寫景散文后,仔細品味“資料鏈接”內容,學生的寫作實踐會充實得多,收獲會多得多,對自己的個性追求也會更明朗。
三、 超越文本解讀,提升學生能力
《普通高中語文課程標準》在“教學建議”中強調:“應重視閱讀鑒賞的實踐活動,注重對作品的個性化解讀,充分激發學生的想像力和創造潛能,努力提高審美能力?！币髮W生在原文本的基礎上能建立自己獨特的感悟,文本不能成為約束心靈的羈絆,而應是再創造的。
閱讀散文,會發現其中的空白之處很多,比如看圖、改寫、續寫,讀后感等等,這些都可以成為教學中對文本超越的有益嘗試。比如在閱讀完第一專題的的《我的母親》、梁實秋的《我的一位國文老師》和劉鴻伏的《父親》后,許多學生有感而發歌頌親情、友情,進而談到感恩親人、感恩老師、感恩社會,教師可以趁機在班上組織學生互相點評,一方面加深對原作的理解,另一方面也豐富了創作素材,積淀了寫作情感,提升了寫作水平,更重要的是讓學生心靈得到了震撼,靈魂得到了凈化。在教學劉亮程的《寒風吹徹》時,學生理解文章的主題意蘊后可以引導學生深入探究:如何面對人生的苦難,進而思考苦難的意義?請學生結合現實生活中的事例或讀過的作品談談自己的感受。超越文本的方法很多,學生可以用自己喜歡的方式,表達自己的感受,展示自己的語言風采。
在教學過程中,教師一定要根據散文的特點,著眼未來,激發學生主動學習的內驅力,樹立我要學、我能學、我會學、我樂學的自主意識,讓學生敢于樂于寫出自己的一孔之見。教師要重視學生思維方式、思維方法和思維品德的培養,讓學生在語文學習中自我發展自我成長,從而提高語文素養,為終身發展打下堅實的基礎。教學中教師只要時時注意把握教材重點,處處不忘培養學生能力,就能讓學生真正品嘗到現代散文果汁的甘美。
歌頌老師的散文范文6
音樂是一種藝術，是人們珍貴的精神食糧。沒有不喜歡藝術的人，活潑可愛的兒童少年更是喜歡。教師要借助音樂的魅力，使教育工作錦上添花，不斷創造教育奇跡。
有一段時間，我發現不少學生父母送零花錢來不說聲“謝謝”，不喊爸爸媽媽，接過錢轉身就跑，單獨找老師問作業離開時，也不說聲“謝謝”或“老師再見”。針對這些問題，我非常擔憂。學生與父母見面連問聲好、喊聲爸爸媽媽都那么難嗎？受人恩惠說聲“謝謝”都不會嗎？難道學生真的尊敬長輩、尊敬師長的一點感情都沒有嗎？
我想，造成這些問題核心是學生缺少感恩教育，不是他們沒有一顆感恩的心。于是，我把感恩教育活動納入學生思想品德教育中，讓音樂發揮作用，使學生產生感恩的火花。
我在班上舉辦感恩演唱會，首場由我演唱了《獻給阿媽的歌》《懂你》《感恩的心》《在那遙遠的小山村》《母親》《父親》等歌頌父母親的歌曲，學生聽后淚流滿面。我走到學生身邊問為什么流淚了？修眉同學說：“我想媽媽了，媽媽每天晚上陪我睡覺，等我睡著了，悄悄地起床去割膠。早上起床，媽媽做好早點讓我吃，又送我上學。下暴雨了，媽媽總是往膠林地跑，過了一個多小時，媽媽拖著疲憊的身體，穿著濕漉漉的衣服背著膠水回家。想起媽媽的背影，我就哭了，媽媽太辛苦了。從今天開始，我要幫媽媽做家務事，洗衣、做飯、打掃衛生，上學不要媽媽接送了。”我聽了感動地點點頭，語重心長地說：“感恩是一件很容易做到的事，只要跟父母分擔點家務事，不讓父母擔心，就是感恩的最好表現。”滿臉淚水、眼睛紅腫的小都都站起來說：“從今天開始，我要好好學習，上課專心聽講，認真完成作業，不會的主動向同學和老師請教。不讓爸媽請家教了，為家里減輕經濟負擔。今后我再也不打架鬧事了，我要做個好學生。爸爸媽媽下班回家，我要倒水給他們喝，還要說：爸爸媽媽辛苦了，請喝水。”
看到學生感動的淚水和發自內心的訴說，我趁熱打鐵，布置兩道作業：一是搜集歌頌父母的歌曲，為學生舉辦感恩演唱會做準備；二是搜集古代和現寫作感恩內容的詩歌、散文等，為舉辦感恩演講比賽做準備。
每年感恩節、母親節、父親節，我都在班上開展感恩教育活動，舉辦演唱會、演講會，以大合唱、獨唱、小品、朗誦詩歌、介紹節日的來歷等方式，贊頌勤勞勇敢、任勞任怨的父母，感謝父母的養育之恩，并要求學生制作賀卡送給他們。在節日當天，要求每個學生幫助父母做家務事，晚上為父母洗腳、洗手、洗臉，第二天把感受帶到班上交流，供大家分享。有一個學生匯報說：“我跟媽媽洗腳時，洗著洗著，媽媽的淚珠從眼眶里滾出來，滴落在我的臉上。我問媽媽為什么流淚了，媽媽回答說：‘感動。’”有一個農民工孩子說：“昨天晚上給爸爸洗腳、洗手、洗臉時，看著被太陽曬得發黑的臉，滿手老繭，腳上被鞋磨破的傷痕，我的鼻子酸溜溜的，不一會兒，眼眶濕潤了，淚水像小露珠一樣滾出來。爸爸問我：‘春子，是生病了嗎？’我說：‘看見你滿腳傷痕心里難過。’”
