前言：中文期刊網精心挑選了小學生學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生學習方法范文1
尊敬的老師，親愛的同學們：
你們好！
時間就像流沙，淹沒了往事，留下的只有一長串的回憶?；赝^去，中段考已經結束了，自己考了什么成績？自己努力了嗎？我們都應該問問自己?？嫉幂^好的同學不要沾沾自喜，考得不理想的也沒有必要責怪自己。過去的都已成為過去。我們都已不能回到從前了。我們應該重視的是現在，是未來！下面，我和大家交流一下學習方法！
我個人認為，上每一節課前先要預習一下，這有利于對課堂內容的把握，因為，在學習前預習，帶著問題來學習來上課，印象會更深刻，上課時，應該做到絕不分心走神，心理研究表明：當一個人在聚精會神地學習時，大腦運轉會加速，達到調節作用，有利于吸取更多的知識，加強記憶力，可見上課認真是非常重要的。
有人曾經說過“時間是小偷，偷走我們得來不易的知識。”的確，不及時復習是的話，知識，就會跟時間飛走，所以，及時復習是重要的。而怎樣才能復習好是關鍵的。我認為，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是總結與理解，而在理科，相對來說不用多背，要多做練習，不斷創新思考就好了。
小學生學習方法范文2
【關鍵詞】小學生；數學概念；學習方法
數學概念是現實生活中某一數量關系和空間形式的本質屬性在人思維中的反映。數學概念對小學生來講是非常抽象、難懂的，也是教師在教學中遇到的比較棘手的問題。依據小學生數學概念學習的特點，在教學中可以嘗試下列幾種基本方法。
一、溫故推新法
概念教學的學習應當是循序漸進、螺旋上升的，一定要符合學生的認知規律，在已有的知識經驗基礎上進行。因此，在教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的概念適當作一些變化和延伸，引入新概念，就會促進新概念的形成。例如，“平行四邊形”就是一個具有發展性、可描述的概念，在教學中，首先向學生呈現自制的長方形活動板，讓學生回顧一下長方形的特征，然后給學生“變魔術”，抓住長方形的兩個對角輕輕地移動，就形成了一個新的圖形“平行四邊形”，再讓學生把觀察到的與自己原有的長方形概念聯系起來，加以概括比較，引出“平行四邊形”的定義。這樣抓住新舊知識的本質聯系，進行有目的、有計劃地幫助學生將相關知識整合，使學生對新概念的理解更深刻。
二、實踐操作法
有些概念的學習不是一步到位的，其理解需要一定的過程?？梢宰寣W生通過親自操作，進行畫一畫、量一量、擺一擺、分一分的嘗試，從而獲得真實的感性體驗，為掌握概念打下良好基礎。如認識圖形概念時，讓學生用直尺、量角器和圓規等作圖工具畫出圖形，通過作圖揭示新概念的本質屬性，真切的體驗概念的形成。再如學生認識常用的面積單位時，往往不能準確區分長度單位和面積單位，特別是“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”等概念?？梢宰寣W生親身經歷、動手操作，用1平方厘米的小紙片擺滿某個長方形畫片，接著連續擺100個就構成了1平方分米的正方形，也可以用“平方分米”測量瓷磚的尺寸；用同樣的方法推出1平方米，讓學生用“平方米”量一量黑板面的大小。這樣做學生就會很容易掌握面積的單位，實現對數學概念的有效操作。
三、直觀演示法
有一些數學概念，可以把它最根本的屬性用恰當的圖形表示出來，把數與形充分結合，會收到良好的效果。如學習“倍”的概念時，這個概念是在應用題“求一個數的幾倍是多少”中出現的，重要的是要讓學生準確理解什么是“倍”?？上仍诤诎迳腺N出2朵黃色花，另起一行在下面相對的位置2朵2朵的貼上紅色花，共貼了3個2朵花，同時引導學生回答“我是怎樣貼的？貼了幾次？你從中發現了什么？”通過剛才的演示，同學們就不難回答出“老師是2朵、2朵的貼；貼了3次；黃花與紅花相比較，黃花只有1個2朵，紅花卻有3個2朵；黃花有2朵，紅花有6朵?！比缓蠼處熯m時加以說明“我們如果把1個2朵看作一個整體，是1份，那黃花的朵數就相當于1份，紅花就有3份。換句數學語言來說，就是把黃花當作1倍，紅花的朵數就是黃花的3倍?！边@樣，從圖形的演示過程中，讓學生直觀地看到從“個數”到“份數”的轉換，接著再引出“倍數”，就很快地涉及了“倍”這個概念的本質特征。
四、結合生活法
數學知識來源于生活，又回歸于生活，數學教學中如果能把書本上的知識與學生日常熟悉的生活材料聯系起來，就能把抽象的數學概念具體化、形象化，便于學生的理解與掌握，同時激發學生學習興趣和探索新知的欲望。例如，學習《百分數的意義》時，為了讓學生深刻的體會百分數的意義，讓學生課前收集生活中的百分數，并在上課時展示收集的成果：毛衣商標上寫著羊毛占85%，化纖占15%；青島啤酒的商標上有“酒精度：≥3.1%VOL；文華制衣廠的產品合格率是98%；空氣中氧氣的體積約占20%；小麥的出粉率80% ……在學生的頭腦中建立了百分數的雛形，同時這樣的收集與展示也可以激發學生的學習熱情，并發展他們收集處理信息的能力和口語表達能力。
五、設計習題法
有些定義性概念的本質特征必須通過下定義來揭示，學生理解起來很困難，為了加深學生對這類概念的理解，可以設計一些有針對性、多樣化的練習題，通過多種形式來轉換敘述的語言，讓學生通過分析、比較、概括等邏輯方法，加深對概念的理解。例如，在“因數與倍數”這一章的概念教學中，可以設計如下練習：
1.判斷：①自然數根據約數的個數可以分為質數和合數。（ ）
②所有的偶數都是合數。（ ）
2.填空：①20以內的數中不是偶數的合數有（ ），不是奇數的質數有（ ）。
②最小的自然數是（ ）最小的質數是（ ）最小的合數是（ ）。
3.檢查下面各數的約數的個數，指出哪些是質數（ ），哪些是合數（ ）
小學生學習方法范文3
一、培養聽說讀寫的學習習慣
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么。在簡單方面說。只有一句話。就是養成良好的習慣……”良好的學習語文的習慣不僅能提高學習語文的效率。促進各項語文能力的形成。而且將使學生終身受益。同時也使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力養成良好的聽說讀寫習慣。從而更好地駕馭祖同的語言文字、積淀思想、提升素養”比如。學生聽教師講課要心。聽清每句話，課堂上不能走思。搞小動作，專注地聽人說話。不插嘴；要說普通話。吐字清晰，文明用語：寫字規范。不能潦草，干凈；讓學生擁有扎實的基本功。橫要平、一要直、撇尖、捺出腳，這些基本筆畫要人人過關。才能幫助學把字寫得好；課本的文章要閱讀體會，重點要背誦。大聲朗讀：多閱讀課外讀物，豐富知識的積累：不動筆墨不讀書。讀寫是一家。學生要多用筆下閱讀中的自己感興趣的知識。在課上要勤做筆記，課下寫日記。
二、建立良好的師生關系 良好的師生關系讓課堂教學氣氛愉悅。學生愿意配合教師進行教學互動。反之，課堂教學氣氛如“一潭死水”。教師和學生處在對立面。教學效果很難達成和諧統一。學生的學習效果就降低。所以說。建立良好的師生關系是提高學生學習效果的前提。小學生有向師性，往往為對教師的評價而遷移到此學科的學習上。喜歡教師，學習積極、感興趣；厭惡教師，對他的教學不感興趣、充耳不聞，學習上應付了事，學習效果無從談起。、現在的媒體經常有報道說。教師對學生有不正當教育行為。如進行體罰、言語諷刺這種權威式的教育怎么讓學生敢于和教師解決呢？惡劣的師生關系讓學生不能提高成績、記得有一個教育家曾經說過：“一個經常向學生發火的老師。只能證明他無能?！彼刭|教育改革強調。以人為本師生是平等的共體。教師應改變以往陳舊的觀念，和學生建立平等、民主、友好的師生關系。教師應該是學生最崇拜、最想親近的人。學生都應努力使自己成為教師心目中的好學生。所以，作為教師，我們自己先要尊重、信任每一位學生。尊重他們的思想。給予他們發言的機會。不管對錯，都有給了響應尤其對于學習落后的學生。教師應多給他們補習。多鼓勵他們。對于學習上的點滴進步要及時表揚，增強他們學習的自信心。其次，要有親和力，一個板起面孔的教師肯定讓學生敬而遠之。教師要放下身架。把微笑帶進課堂，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距。使學生獲得精神上的滿足。這樣。學生才愿意接近教師。
三、組織形式活潑的學習活動 課堂的教學是主要的學習途徑、在傳統的教學中。學生的學習就是聽講、做練習，學習變得枯燥乏味，容易使學生對學習產生抵觸情緒。為彌補學習方式的單一。教師應延伸學習的方式。組織豐富多彩的學習活動。這樣，學生在活動中就會感受語文學習的樂趣。積極性也會大增。更重要的是。學生可以在活動中活用課堂所學知識，加深了對課內知識的理解。創造性地開展活動，提高學習效率。例如。以教材或相關知識為軸，開展表演、競賽、繪畫、歌唱、出外采訪、參觀等活動。或辦學十文學禮，指導學習兒童詩等的創作?；騽撧k文學社報。為學生發表習作提供平臺等。都能有效激發學生學習語文的熱情，。教學才會收到意想不到的效果。
小學生學習方法范文4
【關鍵詞】農村學生 小學語文 學習方法
農村學生的學習特別需要正確的學習方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識，從而按一定程序，有目的，科學地進行學習，以達最佳的學習效果。
1.我認為有效的學習方法大概可分為五類：①模仿學習法；②抽象概括的學習法；③解決問題的學習方法；④邏輯推理的學習方法；⑤總結提高的學習方法。
1.1 小學語文學習方法的指導。所謂學法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，它包括兩個方面的內容。①在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。
1.2 讓學生回顧自己的學習過程。農村語文教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對。因此，教師不能滿足于結論，而是應該重視學生學習的過程。尤其是當幾個孩子的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習過程的作用。
2.引導學生自己尋找錯誤的原因
這也是引導學生掌握學習過程的重要方面。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學習方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的根源，然后引導學生自己去尋找并加以消除。
2.1 示范引導，舉一反三。有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的：在學生初步理解了寫水部分的內容之后，引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的；接著讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。
2.2 借機滲透，適時點撥。學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據課文第一段的構段特點，啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。匯報討論時，有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面。有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為‘古怪’在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪?！蔽医铏C滲透，說：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中，領悟了在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞這一學習方法。接著讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。學生不但加深了對課文內容的理解，還掌握并實踐了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。
3. 經常引導學生進行學習方法的交流
小學生學習方法范文5
關鍵詞：中小學生 學習方法 學習效果
1、認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2、專心聽課的習慣
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。
集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
3、及時復習的習慣
及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。
俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統中的應用位置上去。其次，知識的系統化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統化的知識，容量大，既好記又好用。最后，系統化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統化，一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，
逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。
4、獨立完成作業的習慣
明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
5、練后反思的習慣
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：1、怎樣做出來的？想解題采用的方法；2、為什么這樣做？想解題依據的原理；3、為什么想到這種方法？想解題的思路；4、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；5、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。
6、觀察的習慣
對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的一般規律和特征。
小學生學習方法范文6
關鍵詞：生活情境；小學數學；學習方法；合理運用
G623.5
一、生活情境方法在小學數學教學中的意義
1. 提現數學和生活的密切聯系
小學生因為年齡較小，生活經歷較少，他們對數學學習的重要性并沒有太深的理解，老師們在教學的過程中可以用生活情境方法給學生創設一些和生活有關的數學情境，讓學生明白數學和生活是密切相關的，學生想要更好地生活，就要努力的學習數學知識，而且小學數學的學習內容比較抽象化，學生們在理解知識的時候會比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關的例子，讓學生可以對數學知識有一個更具體、更直觀、更生動的理解和認識。
2. 激發學生的學習興趣
老師們在教學的過程中運用生活情境方法教學可以激起學生的學習興趣，數學知識本身是非?？菰锓ξ兜?，學生會對數學知識的學生產生一定的厭煩心理，但是老師們在教學的過程中加入了生活情境，學生們就會感受到數學學習的趣味性，也能夠更投入地學習，把數學學習和生活情境的創設聯系在一起，可以讓學生對知識有一個更深刻的認識和感受，也可以給學生創造一個好的學習氛圍和生活氛圍，讓學生對數學知識產生一種親切感，不再抗拒數學知識的學習，還能夠激發學生的數學學習興趣，從而提高學生的數學學習質量和學習效率。
3.培養學生的實踐能力
我們可以看到傳統的小學數學教學中，老師們的教學方式是非常單一的，主要以說教為主，這就使得很多學生不太喜歡數學學習，而且這種教學方式對學生有較大的束縛，學生的實踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發展，然而在小學數學教學中運用生活情境，學生能夠主動地參與到問題的思考和操作中，可以培養學生的實踐能力，老師有時候在創設生活情境的時候還會讓學生扮演一些角色，在這個過程中可以很好地培養學生分析和處理問題的能力，還可以培養學生的動手操作能力。
二、生活情境在小學數學教學中的運用
1.將情境設定的高于生活，從而更好地運用生活情境提高教學
由于數學這一科目的邏輯性較強，并且比較系統，即人們可以從現實生活中對數學進行提煉。例如，某校小學數學教師在講“238+99、565-99”一類的題目時，教師若對學生進行直接計算方面的講解可能無法使學生更好地理解，對于計算方法的掌握情況也不是很好，學生可能無法對“238+99=238+100-1”進行更好的理解，原有的加法計算為何轉變為減法計算？而在后者的講解過程中，教師將565-99轉換565-100+1，學生可能也無法對這一計算過程進行更好的理解?；谝陨锨闆r，教師可以進行生活情境的創設及運用，例如教師可以向學生進行提問：有沒有自己去買過生活用品？學生回答：有。教師可以使學生對自己付款及收回找零的情況進行回憶，此類高于生活情境的方法可以將生活中的抽象問題變得更加具體，學生在生活中可以解決該類問題，將其延伸到數學知識的學習過程中，可以使學生理解抽象知識，掌握由簡入深的過程。
2.教師積極發掘生活情境題目
小學生在數學學習方面較為薄弱。因為小學生尚處在數學學習的初級階段，對數學問題的分析以及數學問題的理解方面有偏差。而教師作為學生學習方向的引領者，應該起到很好的帶頭作用。引導學生加強數學語言的理解，@樣的話就能夠化難為易。學生們對問題有一個非常清醒的認識，從而能夠更好地進行對相關數學問題進行解答。因此在數學學習時，教師一定要加強引導，積極發掘有關生活情境的相關題目，努力將教學時出現的題目盡量的融入生活當中，用生活中的語言去描述這個數學問題，讓學生更加容易分析，進而提高學生的學習興趣。作為教師一定要清楚地認識到生活情境，對于學生們學習數學和解決數學問題的重要性。
3.利用多媒體進行教學
現在大多數學校，包括農村學校都有了“班班通”等多媒體教學手段，多媒體教學有很多的優點，多媒體教學能夠增強課堂的趣味性，把枯燥的數學課堂變得豐富有趣，多媒體教學還能夠幫助老師們把一些復雜的數學知識用簡單的方式呈現出來，老師們在教學的過程中多使用多媒體進行教學可以讓學生感受到學習的樂趣，還可以幫助學生擴大知識面，增長學生的見識。老師們在運用生活情境方法進行教學的過程中也可以運用多媒體進行教學，老師們可以運用多媒體來創設生活情境。比如說，老師們在讓學生學會多角度思考問題的時候，老師可以給學生展示一些畫面，這些畫面上是一個人，雖然是同一個人，但是是從不同的角度來拍攝的，看起來也會有所不同，通過這些生活化的畫面可以讓學生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導學生以后在思考問題的時候可以從多個角度來考慮。
4.開展一些小游戲
游戲是很能夠吸引學生的一種方式，老師們在教學的過程中開展一些小游戲，可以吸引學生的學習興趣，讓學生都能參與到課堂學習當中，開展小游戲還能夠營造一個好的課堂氛圍和學習氛圍，讓學生能夠更好地學習，很多老師在小學數學教學中都會開展一些小游戲，通過這些小游戲來調動學生學習的積極性和主動性，老師們在運用生活情境方法進行教學的時候也可以設置一些小游戲，老師可以根據學生的生活背景和數學學習內容來創設一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學生的學習效率，這些游戲的設計對學生的學習和老師的教學都是非常有幫助的。
三、結束語
隨著時代的發展，我國教育工作者已經對小學數學學科的教學工作進行了一定的調整，從而更好地適應時代的需要?，F如今我國教師已經對學生在學習過程中的主體地位有所認識，因此，在進行數學學科的教學時教師逐漸將教學方法、內容等進行調整、完善和豐富，生活情境的運用可以使學生提高對數學知識的學習熱情，并可以充分發揮學生主體作用，最終達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇.2012（1）：144-145
