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兒媳挺動范文1
【關鍵詞】二疊紀；烴源巖；有機質豐度；干酪根碳同位素；生排烴量
鄂西渝東地區是指湖北恩施-建始以西、 重慶涪陵-萬州以東的區域， 自西向東包括方斗山復背斜、石柱復向斜、齊岳山復背斜和利川復向斜等構造單元。[1]該區上古生界海相烴源巖已達高過成熟階段，但在其鄰區川東及川東北地區，依然發現大量的氣田（如川東石炭系氣田群、晚二疊世-早三疊世普光超大型碳酸鹽巖氣田）。本區上古生界勘探效果也較為明顯，截止2016年底共探明天然氣地質儲量222.5億方，其中二三疊系探明天然氣地質儲量201.5億方，展示出高過成熟海相碳酸鹽巖具有巨大的勘探潛力。本文從鉆井、露頭剖面及地球化學資料入手，對二疊系烴源巖的縱橫向展布、地化特征等方面進行研究，評價該區的烴源巖情況，為進一步的油氣勘探提供基礎。
1 烴源巖的巖性及展布
由于海平面升降變化，研究區內二疊系主要發育兩類烴源巖，即泥質烴源巖和碳酸鹽巖烴源巖。泥質烴源巖主要發育在下二疊統梁山組及上二疊統龍潭組（吳家坪組），巖性為深灰色泥巖、頁巖和灰黑、黑色碳質頁巖，厚度一般在20-70m之間，北部及東部相對較厚。碳酸鹽巖烴源巖主要分布在下二疊統，巖性主要為灰黑、黑灰、深灰、灰色灰巖、泥質灰巖等，厚度相對較厚，一般變化在200-350m之間，表現為東薄西厚的分布格局。
2 烴源巖地化特征
對于高、過成熟烴源巖許多地化指標已經不能真實反映原始有機質情況，本次研究主要采用受其影響不大的幾項指標進行評價。
2.1 有機質豐度
烴源巖的有機質豐度是指單位重量烴源巖中的有機質百分含量，烴源巖有機質豐度評價常用有機碳含量（TOC ）、巖石熱解參數、生烴潛量（S1+S2）。[2]本次采用受熱演化程度影響不大的機碳含量（TOC ）進行評價。
對石柱地區馬武剖面及龍8井系進行統采樣分析，可看出馬武剖面二疊系吳家坪組和茅口組有機碳含量較高，茅口組烴源巖主要為灰黑色泥灰巖，TOC最高可達4.32%；吳家坪組有機碳含量較下統略高，分布在0.39%～8.51%，其中黑色硅質、碳質泥巖有機碳含量較高。龍8井吳家坪組烴源巖最好，巖性主要為灰色泥巖，有機碳含量多在4.0%以上，最高可達29.61%；茅口組TOC一般分布在0.29%～1.36%，均值為0.84%，最高可達3.24%。
區域上二疊紀烴源巖有機質豐度變化較大。上二疊統泥質巖烴源巖TOC值普遍較高，變化多在2-10%之間，表現為東低西高的分布格局，其中石柱地區最高達10%以上。下二疊統碳酸鹽巖烴源巖的有機質豐度利川地區最高，向四周逐漸降低，東部地區TOC值最低，多在0.4%以下，在萬縣至石柱一帶升高到0.6%以上。
2.2 有機質類型
2.2.1 干酪根碳同位素
對于高、過成熟的烴源巖來說，干酪根碳同位素是確定有機質類型的最有效參數。因干酪根碳同位素在熱演化過程中變化不大，一般變重 1～2‰，最大不超過 3‰，所以能反映原始有機質生源構成和類型。本次研究采用許懷先等人觀點[3，4]，將海相烴源巖Ⅰ型與Ⅱ型干酪根的δ13C 界限值定在-28‰。
對鄂西渝東區多個鉆井及剖面進行干酪根碳同位素分析，下二疊統茅口組和棲霞組灰巖的 δ13C 值為多為-26.8～-28.8‰，平均值為-28.0‰，有機質類型多為Ⅱ及Ⅰ型，少量為Ⅲ型。上二疊統干酪根碳同位素比值多分布在-26.1～-28.7‰，平均值為-27.8‰，有機質類型以Ⅱ及Ⅰ型為主，少量為Ⅲ型。
2.2.2 干酪根顯微組分及母質類型
干酪根類型的劃分是根據干酪根中腐泥組、殼質組、鏡質組和惰質組四個組分的相對含量來確定，一般劃分為腐泥型、腐殖腐泥型、腐泥腐殖型、腐殖型四種類型。腐泥組、殼質組相對含量較高，干酪根類型較好；鏡質組、絲質組相對含量較高，干酪根類型較差。
利頁1井、龍8井等井干酪根鏡檢結果顯示，干酪根顯微組份均以腐泥組為主（達到60%以上），鏡質組和殼質組含量少，惰性組沒有。類型指數在0.9-87.2，多為Ⅱ型干酪根，烴源巖母質類型較好。
2.3 有機質成熟度
鄂西渝東地區二疊系烴源巖的有機質熱演化程度較高，均達到高成熟晚期至過成熟階段。其中石柱、利川復向斜鏡質體反射率普遍大于2.0%，處于過成熟早期干氣階段。
2.4 生烴強度
研究區泥質烴源巖呈區域性展布，厚度較大，大部分地區為20-70m；富含有機質，TOC平均值達5.33%；有機質類型較好，主要為Ⅱ型；平均Ro值為2.2%，熱演化程度總體上處于過成熟早期干氣階段。該套烴源巖的實際產氣率在400m3/t上下，通過計算，泥質巖烴源巖生氣強度變化在5-35×108m3/km2范圍。碳酸鹽巖烴源巖在研究區厚200-350m；局部地區TOC值較高，可達1.0%以上；有機質類型以Ⅱ型為主；平均Ro值多在2.0%以上，熱演化程度總體上處于過成熟早期干氣階段。二疊紀碳酸鹽巖實際產氣率在300m3/t左右，計算的生氣強度主要為12-18×108m3/km2。兩套烴源巖累計生烴強度估計在25-48×108m3/km2左右，具備形成大中型氣田的物質基礎。
3 結論
綜上所述，鄂西渝東區二疊系烴源巖主要為下二疊統梁山組、上二疊統龍潭組的泥質烴源巖及下二疊統的碳酸鹽巖烴源巖。泥質烴源巖厚度適中，有機質豐度較高，類型較好，熱演化程度較高，生排烴量較大，為區內主要生烴層；碳酸鹽巖烴源巖厚度較大，有機質含量偏低，但大部分地區均達到了生烴界線，具有一定的生烴能力。由此可見，鄂西渝東區烴源巖生烴條件較好，具有形成大中型油氣藏的基礎。
【參考文獻】
[1]胡曉鳳，馮暢，丁青，等.鄂西渝東及鄰區寒武系鹽下層烴源演變特征[J]. 海相油氣地質，2016，21（2）：29-38.
[2]王文通.渤海撐璧厙嘍凹陷古近紀烴源巖評價[J].西安科技大學學報，2015，35（1）：83-88.
兒媳挺動范文2
[關鍵詞]家庭系統；學前兒童；親子互動；影響
[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2010)03-0001-04
親子互動是指父母與子女之間的相互交往活動。對親子互動的研究始于20世紀30年代，目前已經成為學前教育領域的一個熱門話題。以往研究顯示，影響親子互動的因素不僅包括父母的特征。如父母的教養方式、人格特征和受教育水平等，而且包括兒童的特征，如兒童的氣質、性別等。隨著家庭系統研究的興起，研究者日益關注家庭系統對學前兒童親子互動的影響。筆者擬詳細分析相關研究成果，以期拋磚引玉，吸引更多有志之士投身這一研究領域，推動學前兒童親子互動研究的深化。
一、家庭系統對學前兒童親子互動的影響
家庭系統是指由具有親屬關系(如夫妻關系、親子關系、兄弟姐妹關系等)的成員組成的系統。各個家庭成員之間彼此互動、相互影響，形成了一個超越各分散部分總和的整體。在家庭系統中，各個家庭成員處于不同的位置，彼此之間雖然關系不同但是相互依賴，其中一個成員的行為變化會相應地引起其他成員的行為變化。因此，家庭系統研究者強調從家庭成員間的互動人手，從整體和系統的角度研究家庭中具有一定社會關系的個體之間的交往過程，以便解釋家庭成員之間的互動關系，了解家庭的結構和功能、家庭中各個成員的重要性以及家庭成員之間的溝通機制等。
家庭作為社會系統中的一個分系統，是兒童社會性形成的初始環境，是兒童獲得早期生活經驗、形成最初的道德認知和行為習慣的主要場所。無論是何種結構的家庭(如大家庭、核心家庭、單親家庭等)，都會發揮和維持家庭系統應有的功能，對兒童的發展產生重要影響?！芭c教育成就有關的主要因素在家庭環境之內，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會與學校兩項因素的總和?！?/p>
家庭系統對學前兒童親子互動的影響主要表現在五個方面。一是滿足學前兒童個體生理、情感、社會性發展的需求。家庭成員之間會自動調整互動模式，使兒童在成長過程中擁有家庭系統賦予的權利和義務。二是幫助學前兒童處理因發展或成熟所產生的改變，如入園適應等，以促進兒童的健康、全面發展。三是幫助學前兒童與其他家庭成員建立起積極的關系，從而建立起安全型的親子依戀關系。使兒童在和諧溫暖的家庭環境中成長。四是創設有利于學前兒童成長的家庭環境，解決他們生活中的各類問題。五是發展家庭自身特有的互動風格或處事策略。在減緩家庭內外部壓力(如家庭日常開銷、父母工作負擔、祖父母老齡化等)的同時，為良好的親子互動創造條件。
二、家庭子系統對學前兒童親子互動的影響
在家庭系統研究中，親子互動的特點可以簡單地概括為兩點：一是兒童的行為特征既受父母教養行為的影響，又對父母的教養行為產生影響；二是親子互動既受父母婚姻關系的影響。又會影響父母的婚姻關系。也就是說，親子互動既是父母和子女之間相互回應的循環交互過程。同時也是父母乃至整個家庭系統影響兒童發展的方式，而且還是維持家庭系統平衡的重要機制之一，對家庭系統本身的發展具有重要意義。
1.學前兒童親子互動與夫妻系統
夫妻關系不同的家庭，親子互動的方式也不同。研究發現，婚姻沖突頻率高的家庭，其親子依戀類型傾向于不安全依戀。親子關系也趨向緊張。
一般來說，在夫妻系統完整的家庭，母子互動的情況較好；在夫妻系統不完整的家庭(單親家庭)，母子互動的情況則大多令人擔憂。研究發現。在單親家庭里，恢復單身的父親或母親可能會在婚姻狀況改變后的較長時間內承受巨大的壓力。導致其與子女互動的方式發生變化。如果子女還處于嬰兒期，則會干擾其形成安全型的親子依戀。在離婚第一年，單親家庭的家庭系統承受著內外部巨大的壓力，單親父母常常情感淡薄，子女則表現出依賴、不服從、攻擊性、抱怨等特征，使得親子互動的狀況變糟。這一狀況在單親母親與兒子之間的互動上表現得尤其明顯。
有關繼親家庭的研究結果表明，由于繼父母的出現，家庭中原有的夫妻系統出現了巨大變化。這一變化對親子互動也會產生一定影響。一般來說，如果繼親家庭婚姻質量較高，則繼母與繼子間的親子互動也較好。
2.學前兒童親子互動與祖輩系統
以往有關祖孫關系的研究大多局限在祖孫接觸頻率與祖孫關系質量等方面，很少會探討祖輩系統對親子互動的影響。這一問題直到近年來才日益引起研究者的關注。
當前的家庭結構以核心家庭為主。由于家庭成員少，父母往往忙于工作，因此在學前兒童的教養方面難免需要祖輩父母的參與，這就強化了袒輩系統在家庭系統中的重要地位。研究發現，祖輩父母與孫輩子女的關系是家庭代際關系中的重要一環，祖孫關系會直接或間接地影響到親子互動的質量。
親子系統與祖輩系統、父輩親子系統等其他家庭子系統適當交互作用，有利于解決親子互動中出現的各類問題。必須強調的是，處于中間代的父母有能力支持或阻止祖輩介入親子互動系統，因此祖輩與父輩之間的關系會極大地影響到祖孫關系以及祖輩參與親子互動的程度。當父母與祖輩父母關系不良時。父母會阻礙祖輩父母與孫輩子女的接觸，從而減少祖輩系統對親子互動的影響。
三、對學前兒童親子互動研究的啟示
家庭系統研究關注家庭內各個子系統間的交互作用以及包含家庭本身在內的大環境系統對家庭的影響。不同于以往的親子互動研究視角，家庭系統研究的整體性和系統性特點值得學前兒童親子互動研究者借鑒。
1.拓展學前兒童親子互動的研究方向
學前兒童親子互動多被視為父母教養子女并且影響、塑造學前兒童行為的單一過程。隨著家庭系統研究的不斷深入，越來越多的研究者開始嘗試了解親子互動的機制及其對學前兒童發展的影響。
對親子系統內部而言，父母和子女的行為都會受到對方的影響，雙方共同決定著親子互動的規則。在親子系統之外，家庭系統中的每個成員都會對親子互動產生影響。已有研究顯示，夫妻系統、祖輩系統對親子互動的影響顯著。家庭系統中的其他子系統，如旁系親屬或兄弟姐妹組成的子系統對學前兒童親子互動的影響將會成為今后研究的重點之一。家庭之外的環境，如父母的工作環境、家庭所在的社區等因素對親子互動的影響也有待進一步研究。
2.開展對學前兒童親子互動的早期干預
運用家庭系統理論對學前兒童親子互動進行
干預多見于系統家庭治療。系統家庭治療始于上世紀50年代。兒童精神病學家阿克曼在干預過程中開始嘗試在與兒童面談的同時也與其他家庭成員會面。并且把治療的重點從研究兒童以往的經歷轉移到研究當前家庭成員間的互動上。從家庭系統的角度干預親子互動，重點不再局限于親子互動的雙方。而是關注親子互動所處的整個家庭系統。例如，如果兒童出現行為問題，那干預的焦點不應局限在兒童的偏差行為上，而是應當從家庭整體系統的運作、家庭系統動態平衡的過程、家庭規則的變化以及家庭成員間的關系等方面來尋求解決之道。干預目標是理解和改變整個家庭的結構。干預方法包括干預性的談話、正向暗示等。其中干預性的談話是干預的最佳方式。干預性的談話是指治療師基于某種假設或出于某種意圖向親子雙方提出問題。親子雙方可以通過這些問題感受到壓力，發現親子互動中存在的問題，從而產生改變現狀的愿望。并自發地采取相應行動。這一干預方式值得借鑒。
3.開展有效的親子教育
親子教育是指對“親”(父母)和“子”(子女)同時進行教育。家庭系統研究日益重視親子教育的作用。學前兒童親子互動受到父母及學前兒童雙方的直接影響。如果只單獨針對父母或兒童進行干預。那么在提高學前兒童親子互動質量上只能是事倍功半，很難在家庭系統的大范圍內有效促進學前兒童的發展。然而。傳統的家長學校往往只針對父母開展教育，即和父母探討如何教育孩子，如何回應孩子的要求。事實上，親子互動中的另一方――“子”的地位不容忽視。在親子互動中，兒童不僅是被動的受教育者，同時也是獨立自主的行動者，對親子互動具有重要影響。因此，對“子”的教育應成為親子教育的重要內容之一。學前兒童可以在親子教育中學習如何向父母表達自己的需要，如何與父母溝通等。親子教育可以采用親子平行小組的方法，教育者把家長和兒童各編入一個小組，同時介入家長和兒童各自的系統，不僅教育家長。而且影響兒童，以實現親子關系的和諧，促進兒童健康發展。
兒媳挺動范文3
【中圖分類號】 R 179 R 764.5
【文章編號】 1000-9817(2007)07-0655-02
【關鍵詞】 聽力；普查；兒童，學齡前
學齡前期兒童耳聾易為家長發現，但中等度聽力損失卻易被忽略，特別是當有一側耳聽 力正常時可長期不能察覺。故對學齡前兒童進行聽力篩查是醫務工作者的責任［1］ 。為了解丹東市區學齡前兒童的聽力狀況，以便早期發現有聽力障礙兒童及與聽力有關的疾 病，筆者于2004年3月-2005年12月對丹東市區4所幼兒園學齡前兒童進行了聽力篩查，現將 結果分析如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取丹東市區內4所市級大型幼兒園2.5～6歲兒童3 648名，智能 發育落后者不在統計范圍。其中男童1 872名，女童1 776名。
1.2 測試方法及篩查標準 采用上海產便攜式PA嬰幼兒測聽儀對兒童進行主 觀測聽，儀器頻率范圍為500～4 000 Hz，響度20～80 dB純音，每20 dB為1擋。6名經專門 培訓合格的專業人員分2組分別在幼兒園的一間相對安靜的房間同時進行測試。測試前，受 檢兒童每5～10人1組進入房間，一字形坐下，保持安靜。固定專人測試，在測試前教會兒童 聽到聲音后即舉起同側的手，用給聲、不給聲來判斷回答是否正確。兩耳分別測試，使用頻 率1 000 Hz和2 000 Hz在距離耳道20 cm處給聲。20 dB聽到為通過，40 dB聽到為可疑弱聽 ，60 dB以上聽到或對聲音無反應并有語言發音障礙者為可疑聽力障礙。對聽力篩查未通過 的兒童進行復查，用丹麥產AT 22聲導抗測試鼓室導抗圖排除中耳疾病，鑒別耳聾性質。在 進行復篩測試之前，先視診耳部情況和進行耳鏡檢查，了解是否存在外耳道分泌物、耳部解 剖畸形、鼓膜病變、外耳道異物等。如果外耳道有分泌物溢出，則不能進行篩查。疑為聽力 障礙兒童再進行腦干聽性反應(ABR)測試，并明確診斷。
2 結果
聽力篩查共測試兒童3 648人，通過3 502人，通過率為96%。篩查結果見表1。
經復查，34名兒童中確診為雙耳聽力障礙的1人、單耳聽力障礙的2人、分泌性中耳炎的 17人、耵聹栓塞的12人、耳畸形的5人。聽力障礙兒童經聲導抗及ABR測試，雙耳聽力障礙2 人確診為感音神經性耳聾，單耳聽力障礙1人也為感音神經性耳聾；分泌性中耳炎14人，聲 導抗測試有15耳顯示B性鼓室圖；畸形耳10耳中，外耳道閉鎖6耳，小耳畸形4耳；發生于右 耳7耳，左耳3耳。病因分類見表2。
3 討論
傳導性聽力損失和感音神經性聽力損失會對兒童的語言、言語、心理健康、學習、社交等方 面造成影響。3～4歲是兒童學習言語的重要時期，有聽力障礙的患兒應盡早確診，以便施行 聽力補償，進行聽力及言語訓練。大規模的聽力篩查可以達到早發現、早治療、早干預的目 的。
本組受檢的3 648名2.5～6歲兒童中，發現聽力障礙34人，占受檢人數的0.9%，且大部分為 輕 度聽力異常，與國外報道的0～6歲兒童中輕度耳聾的發生率為1%～5%基本相符。其主要病因 有耵聹栓塞、分泌性中耳炎及耳畸形。除1例鼓膜穿孔患兒繼往有急性化膿性中耳炎病史， 以及少數患兒有說話聲音大、看電視時喜歡調大音量外，大部分患兒都無自覺癥狀和不適， 家長也未發覺其異常。如果不是經篩查發現并及時治療，他們中難免有部分病情會加重，且 導致不可逆性聽力障礙。因此，對學齡前兒童進行常規聽力篩查是必要的。本組資料還顯示 ，42名兒童有耵聹，但聽力尚正常，因耵聹尚未完全堵塞外耳道，經五官科醫師檢查，這些 患兒大部分存在外耳道炎。提示學齡前兒童定期進行耳保健檢查是很重要的。然而，筆者發 現很多家長對子女的聽力問題不夠重視，在隨訪復查中雖經多次(3次以上)書面和電話通知 ，仍有43名(15.5%)家長不帶子女復查，部分家長甚至不承認自己的子女存在聽力問題而不 就醫，這一現象令人深慮。
本組復篩聽力障礙的病因中，以分泌性中耳炎所占比例較高。大量有關中耳炎發病的流行病 學調查表明，20%～30%的學齡前兒童患有中耳炎，高發年齡在1歲左右［2］。由此可 見，學齡前兒童中耳疾病及由此導致聽力損失的發病率較高［3］。另外，有些學齡 前兒童的分泌性中耳炎為一過性，癥狀不明顯，可自愈；若伴隨上呼吸道感染，隨著治療上 呼吸道感染，分泌性中耳炎也會很快緩解，不會影響兒童的言語發展。即使影響言語的發展 ，在其中耳炎的緩解期也會補償言語的發展，所以不需要在中耳炎的篩查中花費精力，只考 慮對具有中耳炎危險因素的兒童進行聲導抗檢查［4］。
本次篩查中發現的5例耳畸形可能與妊娠期病毒感染、服用某些藥物(水楊酸鈉)、內分泌紊 亂及接觸有毒物質等有關。兒童的聽力保健應從妊娠期抓起，懷孕前3個月內預防感冒及病 毒感染性疾病，禁用耳毒性藥物，以防止先天性畸形和先天性耳聾的發生。嬰幼兒期慎用耳 毒性藥物，定期進行預防接種，防止藥物性聾及傳染性聾。對有耳聾家族史、異常妊娠分娩 史、外耳畸形聽力高危因素的兒童，應定期進行聽力監測。
此次聽力篩查提示，聽力篩查應該成為一項常規工作，可不需要經過家長同意的環節，以免 因為家長的誤解而阻撓篩查工作的進行。對沒有通過篩查的兒童，應建議到專業聽力檢測中 心，進行聽力學的確診，并采取及時正確的干預措施。
兒童時期是語言及聽力發育成長最關鍵的時期，定期進行聽力篩查可及早發現聽力障礙，發 現后應及早明確診斷。傳導性耳聾可及時進行藥物或手術治療；感音神經性耳聾可利用殘余 聽力驗配助聽器，并將患兒早期送往聾兒康復中心進行語言康復訓練，使其成為聾而不啞， 能說會聽對社會有用的人。
4 參考文獻
［1］ 程華青，胡同曾.臨床聽力測驗.北京:北京人民衛生出版社，1987：153-155.
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［3］ HOWIE VM.Natural history of otitis medi.Ann Otol Rhinol Laryngol,1995,84: 67.
兒媳挺動范文4
關鍵詞：流動兒童；家庭教育；社會支持體系；福利多元主義
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2012）011-0024-04
一、問題的提出
隨著改革開放的深入發展，由我國傳統二元結構導致的、橫亙在城鄉之間的壁壘慢慢松動并逐步瓦解，城市和農村之間的界限逐漸模糊，出現了一個介于二者之間的新的階層，而“流動人口”就是這一新階層的主力軍。考察近些年中國城市取得的巨大發展，總會在成就與輝煌背后發現流動人口的身影。流動人口進城后，多從事基礎設施建設及服務行業的一些臟重累的工作，為城市的經濟社會發展做出了巨大的貢獻與犧牲。目前我國正處于社會快速轉型期，隨著工業化、城市化進程的日益加快，市場對勞動力資源要求的不斷提高，流動人口以家庭形式進入大中城市也越來越多?？梢哉f，城市化是我國建設小康社會的一項重要戰略，中國加快實現城鎮化已經是不可扭轉的趨勢。而據有關調查，城市化每提高一個百分點，意味著要有1000多萬人口從農村流向城市，城市化水平若提高到60%，則需要將約3億人口轉移到城市?？梢詳嘌?，未來50年，我國的人口流動形勢將更為嚴峻，流動人口的規模將持續擴大。2012年2月23日國務院辦公廳了《關于積極穩妥推進戶籍管理制度改革的通知》，力圖淡化戶籍功能，促進市民在城鄉之間、地區之間自由合理流動。在此背景下，“流動兒童”數量的增多及其所引發的教育、醫療等各種社會問題日漸凸顯，使之逐漸成為學界研究的熱點。
如果說非常規化社會流動的基本機制是體制改革，那么，常規化社會流動的基本機制則將是教育。[1]雖然流動兒童的教育問題備受關注，政府也采取了一些措施，但是一直沒有令人滿意的解決辦法。根據教育規律，學校教育、家庭教育和社會教育是不可分割的整體，三者必須有機結合，互為補充，互相促進，才能推動受教育者健康發展。就目前來看，在國家的大力支持、地方政府的認真貫徹下，流動兒童的義務教育及學校教育問題得到了一定程度的解決，但是與之相關的家庭教育、社會教育卻發展遲緩，成為三位一體教育整體中的兩塊短板。兒童的一些基本生活技能、習慣和情感、價值觀等都是在家庭中習得并加以強化的，所以，家庭是兒童社會化開始的地方，同時也是一個重要的場所，家庭教育是兒童社會化的重要手段之一。流動兒童因為其家庭實際情況及父母身份的特殊性，在接受教育方面具有與其他兒童不太一樣的背景，存在一些困難，如父母收入低、家庭經濟條件差、父母工作時間長，以致無暇顧及對子女的教育等等，諸如此類問題導致流動兒童的家庭教育很大程度上處于缺失或者至少是不完善的狀況。
如前所述，教育在改變人的命運、提高受教育者擇業競爭力方面具有極其重要的作用，所以，要想使第二代流動人口不再重復其父輩之路，完全融入所在城市，平等參與社會主義現代化建設，公平分享改革發展成果，就必須高度重視流動兒童的教育問題，尤其是家庭教育。在這一背景下，如何構建流動兒童家庭教育社會支持體系，實現多元參與，提高流動兒童教育福利就成為一個現實而緊迫的問題。
二、構建流動兒童家庭教育社會支持體系的現實必要性分析
家庭教育作為與學校教育、社會教育并存的一種教育形式，對于受教育者的全面健康發展起著至關重要的作用。另外，家庭作為個人社會化最初場所，也是最重要的場所，家庭成員的言行舉止、生活習慣以及價值取向都將潛移默化地影響著彼此，從這個意義上說，家庭教育在三大教育形式中處于基礎而又關鍵的地位。流動兒童因其父母工作不穩定、居住環境不固定以及家庭條件不優越，而使其家庭教育受到很大影響，僅靠父母及親戚支持已難以為繼，必須吸納社會多元主體參與支持，構建社會支持體系。
1.流動兒童家庭教育問題的多元性。流動兒童的家庭教育問題是在城市化不斷推進的社會背景下，我國勞動力大規模地從農村向城市轉移過程中出現的一個社會問題和教育問題，它關涉第二代農民工的未來發展問題，所以顯得尤為重要。公平教育權的完全享有，對于每一位中國公民而言，都是無可厚非的。進入城市的流動兒童，首先要做的就是要充分保障他們公平的受教育權。目前，正在日益松動的戶籍制度使得外來人員子女在遷入地公立學校入學的門檻有所降低，在一定程度上緩解了流動兒童學校教育的公平享有問題，而且隨著公共服務均等化改革的逐步深入，這一問題也將最終解決。但是，流動兒童的教育問題不僅僅體現在因戶籍問題帶來的入學難等學校教育方面，更突出反映在家庭教育上。流動兒童的家庭教育受到多重因素的影響，是一個多元化的問題，需要綜合考慮。
一是社會分層化導致流動兒童家庭教育獲得機會的不平等。所謂社會分層是一種根據獲得有價值物的方式來決定人們在社會位置中的群體等級或類屬的一種持久模式。換句話說，社會分層就是依據一定的標準，把社會成員劃分為不同層次的過程。社會分層影響和決定了社會成員對社會資源的占有，制約著社會公平。陸學藝在《當代中國社會階層研究報告》中將中國社會人口分為十個階層，其中農民中的流動人口屬于第九階層，幾近于社會的最底層，這就決定了處于社會最底層的農民工無法享有同等的社會權利和資源。[2]這種社會分層結構導致農民工社會地位低下，經濟收入微薄，家庭支持能力弱化，從而影響流動兒童的教育狀況，尤其是家庭教育，往往會因家庭經濟條件差，而使流動兒童無法公平地得到家庭教育機會，享有優質的家庭教育資源。二是家居住所流動性大以及學校教育連續性差，導致流動兒童家庭教育獲得質量的不均衡。如前所述，家庭教育、學校教育與社會教育是相互協調、相互配合、相互促進的三種教育形式，彼此之間有著很強的聯系，某一方面的滯后與偏差都必將對另外兩個方面產生重要影響。由于父母工作不穩定，導致流動兒童家居住所的流動性很大，這也使得流動兒童不得不經常更換就讀學校，以致學校教育的不連續性與不穩定性隨之增強。這種流動性與不連續性將對流動兒童的學校教育產生極大的不利影響，一方面容易導致流動兒童入學延遲。北京、深圳等9個城市流動兒童發展與需要調查的結果表明，流動兒童超齡入學的比例為4.8%。[3]另一方面容易導致學生學習成績滑坡，由于目前我國教育地域差異性的存在，各地教育水平、所用教材均不一致，所以頻繁流動使學生的成績下降。無論是入學延遲，還是成績下降，都必將加大家庭教育的難度，對家庭教育帶來不利影響。三是家長期望水平高與支持能力低的矛盾客觀存在，導致流動兒童家庭教育實際效果的不理想。流動兒童父母因為自身文化程度不高、技術水平低導致現有工作地位低、收入不理想，切身感受到知識的重要性，期待子女能夠通過教育改變命運，故而普遍對流動兒童的教育水平存有較高期待。但不容否認，流動人口自身條件的諸多限制使得這一期待的實現存在較大困難。一方面，流動人口工作收入較低且不穩定，這就使其難以保證對子女家庭教育持續而穩定的經濟支持，無法保障流動兒童家庭教育的均衡全面發展；另一方面，流動人口大多文化水平不高，工作時間較長，使其即使想輔導子女學習，也會因自身知識水平限制和時間限制而作罷。所以，流動兒童家庭中普遍存在的較高期待與較低支持能力之間的矛盾，無疑將加大其家庭教育的難度，影響教育效果的實現。
2.社會支持體系的優越性分析。所謂社會支持體系，是指若干關涉社會支持的、相互聯系的，為促進受助者發展的一系列社會系統的有機組合，是一個復雜的多維體系，強調參與主體的多元化、社會系統的組合化以及支持維度的多樣化。流動兒童家庭教育領域存在的傳統做法，偏重強調家庭在其中的突出作用，而忽視其他社會主體的重要作用，排除其他社會組織參與家庭教育支持的可能性與可行性。但是，流動家庭因自身支持能力偏弱，無力獨自承擔流動兒童家庭教育支持的重任，最終導致流動兒童家庭教育水平低下。而福利多元主義視域下的社會支持體系強調多元參與，突出主體的多樣化，在支持流動兒童家庭教育發展方面具有顯著的優越性。
首先，福利多元主義視域下的社會支持體系能夠保證資金的持續投入，可以為流動兒童家庭教育提供堅實的物質基礎。傳統的家庭教育投入主體單一，流動兒童教育的所有開支均依賴父母的收入，偶有親戚朋友的非常態化資助。社會支持體系強調吸納政府、社區、社會企業共同參與：政府可通過稅收減免、津貼補貼等形式進行資金支持；社區可通過發揮鄰里互助的強大作用實現支持；社會企業則可通過低費或免費提供相關教育服務，如家長培訓等實現支持。其次，福利多元主義視域下的社會支持體系能夠保證流動兒童家庭教育的時間投入。流動兒童父母所從事的工作大多存在工作時間長、勞動強度大等特性，使其在工作之余很少有時間關注流動兒童的家庭教育，難以保證用于家庭教育的時間投入。而在社會支持體系下，社區則可通過設立社區咨詢中心或社區托管中心對家庭教育實現支持，以彌補傳統家庭在時間投入方面之不足。最后，福利多元主義視域下的社會支持體系能夠豐富家庭教育形式，擴充家庭教育內容。當前的流動兒童家庭教育多偏重于學習方面，父母將有限的時間、精力以及財力更多地花費在子女學業成績的提高上，而忽視兒童的全面均衡發展，以致家庭教育形式單一化、內容簡單化。在多元社會支持下，這一局面將得到很大程度的改觀。政府將通過政策引導、財政支持等形式，支持流動兒童參與形式多樣的文體活動及科普活動；社區將通過加強社區文體、服務設施建設，促進流動兒童全面發展；社會企業更是可以發揮其服務提供方面的特長，以多樣的特色服務豐富流動兒童家庭教育的形式和內容。
3.流動兒童家庭教育社會支持體系之必要性分析。如前所述，要充分發揮家庭教育在流動兒童成長中的關鍵作用，實現家庭教育與學校教育、社會教育的良性互動，共同促進受教育者，即流動兒童的全面健康發展，就必須構建優于傳統單一參與主體的支持模式，鼓勵多元參與。首先，流動兒童家庭教育社會支持體系的構建將成為改善目前家庭教育相對滯后現狀的重要推手。當前，我國流動兒童家庭教育由于受流動兒童、兒童父母自身條件以及社會經濟發展環境等諸多因素的影響，相對于學校教育與社會教育，其發展已明顯滯后，無法適應流動兒童發展的需要，影響流動兒童健康成長及全面發展，進而也不利于打破階層固化，在一定程度上強化了貧困及低下社會身份在流動人口中的代際傳承。要改變這種狀況，就必須加強家庭教育，以多元參與提高家庭教育質量。社會支持體系強調包括政府、學校、社區、社會企業的多元參與，通過多元主體在資金、政策、時間、人員、服務提供等方面的加大投入，將在很大程度上改變以家庭作為單一支持主體的現有模式，強化支持能力，提升支持水平，豐富支持形式，進而提高社會支持的整體水平。其次，流動兒童家庭教育社會支持體系的構建將成為推進教育資源公平分配，實現教育公平的重要途徑。教育公平的觀念源遠流長，努力實現教育公平是人類社會亙古不變的追求。古希臘的大哲學家柏拉圖最早提出教育公平思想，兩千年前我國的先賢孔子也以“有教無類”來昭示教育公平的偉大意義。隨著我國經濟社會的快速發展，人們的生活水平及質量均有了很大提高，但與此同時，一些社會不平等、不公正現象也如影隨形，教育資源的不公平分配與不平等獲得就是一個典型例子。一些弱勢群體，如流動兒童家庭，因為制度政策、歷史文化、社會傳統、經濟實力等方面的原因，在教育資源獲取方面受到制度排斥、經濟排斥和文化排斥，造成教育領域的不公平。通過構建社會支持體系，可以充分發揮政府、社區、社會企業的制度調節作用、經濟扶助作用及社會扶持作用，增強流動兒童獲取教育資源的能力，實現教育資源在不同人群之間的公平分配。最后，流動兒童家庭教育社會支持體系的構建將成為提高流動兒童福利的現實保障。社會福利是文明社會發展過程中的必要內容和必然結果，是個體、群體及社會孜孜追求的理想并為之實踐的目標，社會福利水平的高低是衡量一個社會發展程度的重要標志。[4]流動兒童作為社會一員，對社會福利擁有無可辯駁的完全享有的權利，在某種意義上，一個社會中，弱勢群體相關福利的實現程度更能代表社會的文明程度與社會發展水平，而在社會地位、經濟地位等方面均處于弱勢的流動兒童顯然具有這種指標性意義。教育能夠提升受教育者的知識水平、文化素養和技術能力，從而可以在很大程度上增強受教育者獲取更高社會地位、實現常規社會流動的能力。通過多元支持，提高家庭教育水平，增強流動兒童未來的就業能力及擇業競爭力，將極大地促進其社會福利的實現。
三、流動兒童家庭教育社會支持體系的總體設計：以福利多元主義為指導
流動兒童家庭教育社會支持體系是由一系列社會支持系統有機組合在一起的復雜的多維體系，一般由支持主體、支持客體以及支持媒介或支持介體幾個要素組成。本文認為，流動兒童家庭教育社會支持體系的總體設計可以從支持主體、支持內容以及支持方式這三個維度進行考察。
1.內部系統與外部系統：支持主體維度的考察。對流動兒童家庭教育的社會支持，依照參與支持的程度及與支持客體的直接關系，可將其主體分為內部系統與外部系統兩大部分。社會支持的內部系統主要是流動兒童家庭內部成員之間，以及流動人群之間的相互支持，是以流動兒童家庭，從更廣意義上來說，是以流動人群這一同質性很高的群體為指標進行的界定。針對流動兒童家庭教育問題，若要分析其支持主體，首先想到的當然是流動兒童所在家庭，家庭成員尤其是流動兒童父母成為家庭教育支持當之無愧的首要主體。除此之外，還包括來自于流動兒童親戚的支持。除了具有血緣關系的家庭或家族成員以外，本文將流動人口之間的互相支持也歸入內部支持系統，這主要是在研究過程中發現，流動人口家庭之間具有很高的同質性，在一定地域范圍內的流動家庭之間經常發生交互支持行為，就面臨的某一共同問題，相互交流經驗教訓，相互提供物質幫助與精神支持。有鑒于此，本文所指流動兒童家庭教育內部支持系統的參與主體，主要包括流動兒童所在家庭的成員以及一定地域內的流動人口家庭。
社會支持外部系統是相對于家庭內部，或者更廣意義上是相對于流動人口群體而言的。具體而言，主要包括政府、社區、學校、社會企業。參與流動兒童家庭教育支持的政府，既包括提供具有普遍性政策的中央政府，也包括提供更具針對性、實效性政策方案的地方政府。流動兒童家庭所在的社區距離支持客體即流動兒童最近，在支持效果的發揮上具有得天獨厚的地緣優勢，將可通過文體中心、娛樂中心等活動設施以及社區圖書室等文化設施的供給，實現對流動兒童家庭教育的支持。作為與家庭教育關系密切的學校教育，在支持方面具有的作用更是無需贅言，將起到促進或阻礙的直接作用。而社會企業則能夠通過與家庭教育相關服務的提供，實現支持。
2.政策支持、物質支持與精神支持：支持內容維度的考察。除以支持主體作為設計社會支持體系的考察維度外，各大參與主體的支持內容也將成為一個重要的研究方面。就社會支持體系理想化設計而言，針對流動兒童的家庭教育問題，其所涉及的支持內容將不再限于單一的物質支持，而是要力爭實現支持內容的類型化、多樣化、豐富化。首先，政策支持是保障。政府提供的公共政策，將對社會資源的權威性分配提供指導，直接決定了各大社會階層或各社會人群在社會資源分配中的地位及所能獲得的份額，所以，政府的政策支持將對參與流動兒童家庭教育的各大主體發揮重要的導向作用。公共政策具有顯著的政治性、權威性，這些特征也決定其供給主體只能是政府，政府通過對相關問題做出政策性建議實現支持。政策支持的內容非常廣泛，涉及流動兒童家庭教育的資源分配、各主體的參與程度及方式以及一些具體的支持措施。所以，政府的政策支持因其強烈的導向性，成為社會支持體系的制度保障。其次，物質支持是基礎。流動兒童家庭教育出現問題的根本原因，歸根結底還是父母收入過低，家庭經濟狀況較差導致支持水平低下。流動兒童父母因為文化程度不高、技術能力欠缺，多從事一些收入微薄的工作，這也直接決定了流動兒童家庭無法拿出足夠的資金對其進行家庭教育，更遑論參加有益于個人素質全面發展的素質班、培訓班。這種情況下，對流動兒童家庭進行物質支持就成為一項基礎性工作，唯有提高流動兒童家庭的收入水平，增加流動兒童家庭的可支配收入，才能真正使其具有對流動兒童實施高質量家庭教育的能力。政府通過稅收減免、津補貼發放、提高最低工資標準等措施，社區通過鄰里互助、免費咨詢，社會企業通過低費、免費服務供給，都能實現流動兒童家庭教育的物質支持。最后，精神支持是必要補充。兒童的健康成長與全面發展是一項內容多樣、目標多元的復合性工程，不僅包括兒童的身體發育、學業進步，更包括兒童的心理健康，而且在流動兒童這一特殊群體中，心理健康教育又更具重要性。流動兒童隨父母背井離鄉，來到陌生的城市，往往會因父母職業、經濟社會地位以及戶籍制度等原因，而受到社會排斥，對其心理發育產生不良影響?；谶@一現狀，各參與主體必須高度重視流動兒童的心理健康教育，增加在家庭教育中的心理教育內容比重，對其進行精神支持。尤其是流動兒童父母，在關注子女學業的同時，更要多花時間關注子女精神狀態，將更多的精力用在與子女的交流上，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，疏解其遇到的心理問題，促成其心理健康發育。
3.直接支持與間接支持：支持方式維度的考察。無論是內部支持系統，抑或外部支持系統，各大參與主體對流動兒童家庭教育的政策支持、物質支持與精神支持，都將通過不同的支持方式方能實現，所以，支持方式當然地成為另一考察維度?？傮w而言，支持方式可以分為直接支持與間接支持兩種。所謂直接支持，就是指通過對流動兒童家庭進行直接的幫助、扶持，顯著提高其家庭教育質量的一種支持途徑，內部支持系統大多屬于這種方式。流動兒童的家庭成員與流動兒童朝夕相處，對流動兒童擁有的優勢及存在的問題非常清楚，故能對其進行更有針對性的支持。而且，這種支持將不經過任何中介，直接地作用于支持客體，即流動兒童，所以，無論是從支持效果與支持途徑來看，都具有相當明顯的直接性特征。就支持內容而言，物質支持無疑更具直接性。通過增加流動兒童家庭收入，提高經濟支持水平，能夠顯著增強家庭對流動兒童的支持能力，從而提高家庭教育質量。與直接支持不同，間接支持則要通過一定的媒介，才能對支持客體產生作用，外部支持系統大多屬于此類。無論是政府、社區，還是社會企業，其支持作用大多還要通過流動兒童家庭，尤其是其父母，才能最終對流動兒童產生作用。當然，不可否認的是，上述主體也存在一定的直接針對流動兒童實施的支持，但無論是從支持數量、各自所占比重以及實際效果來看，間接支持都是外部支持系統的主要作用方式。若就支持內容而論，政策支持必須通過政策的良好運作、相關機制的配套運行、地方政府的切實執行、優惠措施的完全落實，才能充分發揮其支持作用。如果以上任何一個環節出現問題，運行不暢，設計再科學、合理、完美的政策也將違背政策制定初衷、偏離政策目標，難以發揮實際效果。從這個意義上來說，相較于直接的物質支持，政策支持更像一種實施依賴媒介、實際效果有待觀察的間接的支持方式。
社會支持體系的構建是一個系統工程，必須多維度、多視角、多層次地加以考察與推進，若將其構建比作修房子，則內部系統與外部系統猶如基石，支撐整個體系的構建，沒有內外部系統的協調配合作為基礎，根本無從談及社會支持體系的構建；政策支持、物質支持、精神支持如同建房的石材，它們的現實存在與不同組合使得社會支持體系這座大廈顯得更為豐滿而結實；直接支持與間接支持則好比粘合劑，將作為“基石”而存在的內外部系統以及作為“石材”而存在的政策支持、物質支持、精神支持緊緊粘合在一起，使各要素緊密結合而成為系統。總之，在福利多元主義的視域下，流動兒童家庭、政府、社區、社會企業等內外部系統要素應協調配合，以直接或間接支持的方式為流動兒童家庭教育提供政策、物質、精神等方面的支持，共同構建社會支持體系，以促進流動兒童的全面發展，提升其福利水平，最終實現社會流動的規范化與常態化。
參考文獻：
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兒媳挺動范文5
老人的小兒媳畢女士介紹，老人耳聰目明，愿意看電視，行動有些不便，經常大小便失禁，都是小兒子伺候。
老人飯量很好，早上喝一袋牛奶吃一個面包，中午吃一大碗面條，還得打兩個荷包蛋，晚飯跟家里人吃的一樣。老人初一、十五吃素食，平時最愛吃肉。牙齒已經掉光了，先后換過2次假牙。
畢女士說，老人在家里說了算，而且“說一不二”。公公是1960年去世的，她記得很清楚，因為那一年她和丈夫結婚。記得結婚第二天早上，老太太早就梳洗整齊等著兒子和兒媳婦來“請安”。照規矩得給老人下跪、敬茶，敬完茶老人得“訓話”，講一些家里的規矩，最后老人給了兒媳婦一對銀鐲子。
直到現在，過年的時候，兒孫們都要給婆婆磕頭，婆婆也會把準備好的“紅包”分給大家，沾沾喜氣兒。
在一起生活的時候，婆婆也是“掌柜的”，誰用錢得請示。老人雖然不識字，但經常在一個本子上面記賬，別人看不明白，她算起賬來可是明明白白的。
“婆婆雖然是‘刀子嘴’卻是‘豆腐心’，說歸說，但是很講理，誰家夫妻吵架、鬧矛盾她就坐不住，非得上人家里說道說道、掰扯掰扯，她一到場，人家也不好意思再吵，只能裝著和好了?！碑吪扛嬖V記者，有一回鄰居一對兩口子吵架鬧離婚，經婆婆一勸，倆人感覺挺后悔的就和好了，還買了東西特意來感謝婆婆。
兒媳挺動范文6
兒媳婦是在北京鬧“非典”鬧得最兇的時候去荷蘭探親的，當時國際上有109個國家和地區對中國人旅游做了限制，甚至有些國家還規定：凡是來自中國的人一律在到達目的地后隔離――兩周。雖然當時我們家和左鄰右舍以及兒媳單位都沒人感染“非典”，兒媳走時也做了健康檢查，取得了健康證明、打了防疫針，但還是擔心她去荷蘭會遇到麻煩。可是到了荷蘭，在機場查了護照和健康檢查證后就放行了。兒媳到了住處向荷蘭當地警察局登了記，就被視為健康人，根本就沒有隔離等繁雜的檢查手續。寬厚友好的荷蘭人讓兒媳安心地在荷蘭住了整整3個月。直到回國再沒人來檢查或讓她隔離、“過關”。
這里還有個插曲，當兒子的同學知道兒媳從中國來的消息后，有人就說：“你媳婦剛從中國來，中國鬧SARS，你得隔離幾天，別來上課了?！眱鹤訛榱吮芟?，就兩天沒去上課。不知怎的，這事讓校方知道了。學校還特意派人叫兒子去上課，說政府和校方沒這規定，要堅持去上課。
良好的學習環境，不平坦的求學路
兒子就讀于荷蘭的馬斯特里赫特大學。這個學校到底怎么樣，一直是我們做家長的最掛牽和放心不下的事。
兒媳回來向我們做了詳細的介紹。馬斯特里赫特位于荷蘭最南端，城市人口近15萬，坐落于一片令人賞心悅目的舒緩的丘陵之中，是荷蘭最古老的城市，以其熱情好客及優美的歐洲風光而聞名。1992年著名的馬斯特里赫特條約就在該城簽署，從而奠定了歐盟的基礎。馬斯特里赫特大學是一個理想、安全的學習場所。
兒媳到馬斯特里赫特大學去了，看到美麗的校園，對于那里良好的學習環境非常滿意。馬斯特里赫特大學是一所年輕但發展迅速的萬人大學，具有獨特的教學方法，高質量的研究工作，在國內外教學和研究評估中取得了突出成績，馬斯特里赫特大學的教育模式――以問題為基礎的學習過程，日益受到國際上的關注。據說，大學是近期荷蘭綜合排名第一的大學。近幾年學生數量持續增長。
大學圖書館沒有劃分學院圖書館，只有一個主館，分設市中心兩處，為教學和科研提供支持。圖書館建立時間雖然不長，卻藏有許多15世紀的古書。圖書館里電腦很多，學生可以充分利用。兒媳和兒子兩個人經常在圖書館看書、上網，那里有良好的條件和濃厚的學習氣氛。
經過一段時間學習，兒子對大學的體會是:教學方法與國內不同，重視啟發學生的主觀能動性。導師經常出題目讓學生準備發言提綱，或寫論文，然后組織小組討論和報告會。要是沒讀過足夠的文獻，提出自己的觀點、體會，就沒法去上課?？荚囈埠車?，即使50%以上不及格，老師也不怕別人說閑話，堅持讓學生重學、補考。所以大學有些二三年制的碩士學生，學四五年才能畢業拿到碩士學位?？梢?，求學之路并不平坦啊。
兒媳說她看到愛人廢寢忘食勤奮學習既覺得心疼，也為之高興。她也表示：他出去讀書以后，思想活躍了，求上進了。雖然在荷蘭快兩年了，許多風景名勝都沒去過。讓他當導游，連名勝古跡的大門都找不著。他學的是國際經濟研究專業，閑下來還講講他學的東西，津津有味。雖聽不大懂，但體會到他十分喜歡這專業，愿意好好學3年。關于未來，他想畢業后回國考公務員，或從事溝通中歐經貿合作的事業。
看來，馬斯特里赫特大學良好的學習環境和嚴謹的學習風氣催人奮進，是培養人才的好地方。
兒媳說，因為住在學生公寓里，對留學生的生活了解了很多。在荷蘭的自費留學生生活節奏快，大都勤工儉學，學習和工作壓力都很大。留學生中由于自費生占多數，都是自己找住處，生活上一切自理。不像北京的寄宿學校，生活上有人管。留學生最多的是二十來歲的，三十出頭的就少了。雖說都是成人了，但生活上自理自律能力不強。比如一些學生（中國人、外國人都有）講衛生不夠，個人衣履被褥不干凈，公寓里公用的東西如廚房里的餐具、鍋灶用后不洗，臟得慘不忍睹。后來，只好是誰用誰才洗。也許是功課緊、打工忙、經濟不寬吧，有人就饑一頓、飽一頓，學業忙起來或是湊乎一頓，或是找個地方蹭一頓。這些都會嚴重影響留學生的身體健康，也影響生活。
留學生活如同萬花筒
在荷蘭，留學生打工是合法的，不過在時間上有限制。有的留學生在餐館打工，有的在超市打工，還有人在學校里找活干。兒子在超市碼貨已有一段時間了，兒子對兒媳說，工作不算累，收入也可以，剛來的時候沒打工，花錢特謹慎，買什么都算算值人民幣多少。想想爸媽掙這點錢不易，不敢吃好的，也不敢買東西?，F在自己打工能掙幾百歐元，雖不能完全自理，但是伙食標準提高了，吃的質量改善多了。
其他留學生中抱著各種目的和要求來讀書的人都有，多數人能學到東西，少數人就為混個文憑，要個“身份”找工作去了。社會什么傾向都有，沒有人給學生們端正視聽，完全靠自己教育自己。留學生同學之間、老鄉之間有時還能交流、談心。因為兒子歲數算是大一點的留學生了，也能和同學們談得來，常有同學找他聊天，有時半夜了還不走。兒媳說他特有耐心，從不下逐客令打斷同學談心的興致。依我看，荷蘭在這方面不如國內學校里學生有組織、有學校管理，社會上有家長、有媒體的正面教育?？磥?，青年學生在外還是需要有教有導，有人關愛。
在國外，分子活動挺猖獗的，到處散傳單，講鬼話?；ヂ摼W上黃色的東西也不少，有的人竟跟蹤我國的留學生，要給他們介紹當地的。如何面對這些，就都取決于個人的修養和辨別能力了。好在我國去的留學生大都有免疫力，沒聽到有人誤入歧途的。
歐洲景色美，民風也淳樸
因為學業繁重，兒子擔心學不好會延長學習時間，雖然有夫人在旁陪伴，他也從沒有耽誤上課和打工。兒媳反而給他當了兩個多月的炊事員、保育員。他倆平時只在大學附近走動，直到兒子考試完畢，開始放假了，兒子才領著兒媳外出旅游。
歐洲有一種方便青年學生的旅游系統，機票和住宿都便宜。兒子和兒媳買了這個系統的機票，從布魯塞爾到米蘭每人才花了20歐元。這段路程相當于從北京到南京，票價折合人民幣190多元，而現在北京到南京的一張火車特快硬臥票近300元。他們從米蘭到巴黎的車票價格也如此。住宿也有青年公寓，每人每天10-15歐元，男女分住，上下鋪，十分方便。
兒子和兒媳兩人省吃儉用游覽了意大利的米蘭、羅馬、佛羅倫薩、威尼斯等城市，又去法國巴黎玩了幾天。二人欣賞了城市風光，參觀了當地的名勝古跡、博物館。兒媳印象深刻的是意大利和法國古城文化傳統，文物古跡保護得好。新城建設得好，有氣派、有水平。只是公共場所寵物隨便進出，路上人少狗屎多，大煞風景，也令人煩惱。