前言：中文期刊網精心挑選了兒媳月月范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
兒媳月月范文1
梨園樂工教坊優，絲竹悲激雜清謳。
追逐下上暮始休，外雖狂酲樂則不。
豈如吾曹淡相求，酒肴取具非預謀，青梅苦筍助獻酬，意象簡樸足鎮浮。
兒媳月月范文2
【關鍵詞】音樂游戲 幼兒 音樂教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.148
因為幼兒的天性比較好動，仍處在對周圍世界好奇的階段中，對幼兒進行音樂教育時若形式比較單一死板的模式很可能讓幼兒感到壓抑。幼兒不配合音樂教學活動，教師和學生雙方都不易完成教學任務，幼兒也感受不到音樂的樂趣所在。教師應該以現實生活中出現的這一現象為重要參考內容，創新教學方法和內容，為幼兒創造出符合他們這一階段多動好奇狀態的課程。
一、音樂游戲對幼兒音樂教育的作用
在幼兒音樂教育中增加音樂游戲，能夠讓幼兒的觀察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼兒可以在游戲過程中，學會跟其他人溝通，并且正確表達自己的想法。比如，“搶椅子”的音樂游戲。教師在開始這一游戲之前，要選好背景音樂。那些童聲歌唱、曲調輕快的音樂比較適宜。游戲開始時，教師要播放音樂，播放短短三十秒左右就可以將音樂停止，幼涸諞衾滯V溝哪且豢蹋要坐在距離自己最近的椅子上，沒有搶到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼兒在仔細聽音樂并判斷音樂幾時停的過程，有助于培養他們的注意力。在搶坐椅子時，需要幼兒以最快的、靈敏的反應能力坐在椅子上，這也鍛煉了幼兒的肢體協調能力和觀察力。幾輪游戲下來，幼兒能夠通過觀察和參與體會到游戲的樂趣，也在游戲過程中訓練了大腦的反應速度。當然，除了這類對肢體積極作用更大的游戲，還可以開展對思維和幼兒腦力有益的游戲。通過游戲，能夠提升他們的想象力。知識是有限的，而想象力卻是沒有邊界的，所以培養幼兒的想象力更加有助于他們的成長。通過一些益智游戲，能夠鍛煉幼兒的想象力，也對幼兒日后的學習和成長有著非常積極的影響。
二、進一步融合音樂和游戲
音樂教育在幼兒教育中是非常重要的一個環節。通過音樂教育，能夠訓練幼兒的聽力和反應能力，還能陶冶情操，讓幼兒在音樂包圍的環境中成長。為了保證音樂教育中，音樂和游戲的良好結合，需要幼兒在游戲的體會音樂，在音樂中快樂玩耍。
1.幼兒是音樂教育的重點。幼兒處在比較多動、好奇的成長階段，在幼兒音樂教育中，可以通過增加音樂游戲來吸引幼兒的注意力。教師在選擇游戲方式、規劃游戲內容、設置游戲背景音樂的前提下，應該明確游戲的主體，在游戲過程中應該集中發揮幼兒的主體地位。教師應該在音樂游戲中設置相關情節，讓幼兒在這一過程中不斷交流，讓他們互相了解，并對音樂游戲和音樂本身產生濃厚興趣。在音樂游戲中，幼兒會將自己的個性和喜好表現出來，其實幼兒的音樂游戲實際上是一個自我表達的平臺。比如，教師可以提前準備好皮筋，讓學生四人一組、自由組合跳皮筋。這個游戲有非常明確的人數要求，幼兒在規定內要和其他幼兒進行溝通，在四個人都愿意的情況下才能組成小組。溝通過程是幼兒自發完成的，在這個過程中鍛煉了幼兒自主進行交流溝通的能力。幼兒還可以在游戲時間內跟小組其他伙伴商量怎們玩皮筋。有的小組選擇了“馬蘭開花”，有的小組選擇了別的游戲。選擇游戲類型、表達自己的想法，能夠讓幼兒處在游戲的主置中，能夠讓幼兒在愉快的玩耍中增加對游戲的興趣。
2.音樂游戲須多種多樣。越來越多的教師愿意在音樂教學中使用音樂游戲增加幼兒對音樂課的興趣。音樂和游戲的良好結合利用，對幼兒的身心健康有積極作用。音樂游戲中的游戲，形式最好是多種多樣的。形式單一的游戲既不能體現音樂的多樣性，又不能充分發揮游戲的趣味性，對幼兒的音樂教育也沒有太大效用。選擇多樣的游戲，能夠讓幼兒在不同的背景音樂的配合中感知音樂。
3.重視幼兒在游戲中的學習狀態。利用音樂游戲對幼兒進行音樂教育，要密切關注幼兒在游戲中的學習狀態。為了幼兒的身心健康和專注力等的培養，教師應該在幼兒參與游戲的過程中對其給予正確指導。幼兒在玩耍中掌握音樂知識，比單純的音樂教育更有效率。當然，教師在這個過程中扮演著非常重要的角色，要在游戲中積極正確的引導幼兒，幫助他們學到正確的音樂知識。比如，教師組織幼兒玩“丟手絹”游戲。幼兒在玩耍過程中會表現出真實狀態，教師要在這個過程中密切關注幼兒的狀態及變化。對于幼兒的做游戲時的狀態和唱歌的狀態，教師要敏銳觀察。教師也可以參與到游戲當中，在與幼兒進行游戲時，能夠將二者的距離拉近，讓教師更加了解幼兒。
三、在音樂教育中添加音樂游戲的前提
1.物質基礎。在音樂教育中添加音樂游戲，游戲中所用的裝備和道具等物質條件是開展游戲的重要前提。有些游戲對場地的要求比較高，需要綠色草地。有些游戲則需要制備大量的樂器。有些歌曲游戲需要準備多份節奏圖。游戲結束后還需要給獲勝的幼兒頒發獎品。裝備或者道具的數量和質量都很重要。幼兒處在比較稚嫩的階段，要給予他們同等份量的呵護。游戲時應該保證每一個孩子都有道具。當然，重視數量的同時應該更加重視質量，保證游戲道具或者裝備不會傷害幼兒。只有良好的物質基礎的支撐，才能保證音樂游戲的正常開展。
2.心理因素。教師在開展音樂游戲時，應該將重點放在幼兒的反應上。音樂游戲要能夠將幼兒的學習情緒調動起來才是好的音樂游戲。有部分幼兒，因為性格膽小、怕生，所以在音樂游戲過程中反應比較平淡，而且也沒有進入到學習狀態，這直接影響了音樂教育的效果。針對這個情況，教師應該在游戲中，利用技巧為幼兒營造一個寬松的游戲環境，這樣幼兒才能在放松的環境中盡快進入學習狀態。當然，有些老師的心理因素也要作為開展音樂游戲的前提。新來的音樂老師因為沒有經驗所以會比較緊張，而經驗豐富的老師在這方面更具資歷。所以新來的老師要多向資歷豐富的老師學習。學習他們豐富的經驗總結，學習他們應對教學難題時的態度和方法，學習他們對待幼兒學生的耐心。當老師和幼兒的心理狀態都成熟了，音樂游戲才能發揮出自身的優勢，而幼兒音樂教育的成果也更加顯著。
兒媳月月范文3
所謂閱讀游戲，就是讓幼兒在游戲的過程中激發閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣，它同時具備知識性、趣味性和娛樂性的特點。幼兒在游戲中學習、生活，在游戲中成長、發展。在閱讀游戲中，我們要珍視幼兒的游戲精神，尊重幼兒的天性，讓幼兒以自己的方式學習閱讀技能。
一、在游戲中入境，感知文字的魔力
“游戲對于孩子來說，不僅是娛樂，也是學習，而且是一種最自然、最有效的學習，還是孩子的生活?！彼?，每學期開學，筆者都會給活動室的桌椅門窗、活動區的鋼琴、毛巾架、作品欄、玩具柜以及自然角的植物、動物等都貼上一個用電腦打印的文字卡片，并相機開展以下游戲：
1.找朋友
在開學第一周帶領班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戲，先讓學生和這些物品打招呼，接著，請孩子們把認識的“新朋友”介紹給大家，在游戲中孩子既熟悉了環境，緩解了孩子初入園的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激發了孩子的好奇心。
2.做名片
為了促進幼兒間的交流，請每個幼兒和家長共同設計一張屬于自己的小小名片和班上同學互換，并張貼在“寶寶家”，方便幼兒熟悉新朋友。
3.布置書寶寶樂園
引導幼兒共同商量設置班級的區角標識，給區角取名字。
二、在游戲中引導幼兒的行為，培養閱讀的習慣
幼兒人小，可塑性大，是培養良好習慣的最佳時期。在培養幼兒的閱讀習慣中，筆者針對幼兒的思維特點設計了以下活動：
1.借助游戲“送書寶寶回家”，培養幼兒取放書習慣
在閱讀前，教師先請幼兒參觀“書寶寶的家”，認識書架上擺放的圖書，在和書寶寶打招呼的游戲過程中練習認識書名。然后教師示范怎樣和書寶寶交朋友，即如何從書架上取放書，然后請幼兒進行模仿練習。閱讀結束后，請幼兒按序把書寶寶送回家。反復練習，使幼兒養成有序取放書本的習慣。
2.開展游戲“我愛你的書寶寶”，培養幼兒的交換意識
一些幼兒占有欲較強，無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，絕不允許別人動自己的東西。尤其是從自己家里帶來的書本，即使看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，筆者開展了“我愛你的書寶寶”活動，教師首先拿出一本書：“我的書寶寶已經看完了，想和小朋友交換一下書寶寶，哪個書寶寶跟教師的書寶寶換一下？”大多數幼兒都會舉起自己手中的書，愿意和教師進行交換，教師看完后當著全班幼兒的面將書寶寶送回家。在這個游戲中，原本占有欲較強的幼兒在目睹了教師和其他幼兒互換書寶寶后，發現交換后的書寶寶最終還是會回到自己手中，一般在幾次游戲后都會樂意模仿和教師交換。然后，教師可以隨機組織小朋友和小朋友之間交換書寶寶，并每周評一評“誰的書寶寶朋友多”，評出“最受歡迎書寶寶”并貼上榮譽貼紙，及時肯定幼兒間的交換意識，培養互相交換的好習慣。
3.設置“書寶寶值班小醫生”，養成愛書好習慣
在閱讀過程中，難免會出現圖書破損的情況，針對這種情況，筆者在“書寶寶家園”設置了“書寶寶醫院”，放置膠水、訂書機等修補書本的物品，當發現圖書有撕破的地方，會說：“書寶寶別怕，我們上醫院就能治好了?！币婚_始，是由教師當醫生，當著全班幼兒的面及時修補好破損的圖書，幾次示范后，可以請動手能力較強的幼兒當值班醫生，和教師一起為書寶寶“治病”，既培養幼兒的動手能力，又培養其愛書護書的習慣。
三、在游戲中滲透，提高閱讀的技能
幼兒看書的特點是速度快，而且大都不會按順序翻，往往一本書到手信手亂翻不到一兩分鐘就翻完了，在他們看來翻完就等于看完，對書中的故事內容，往往一句也講不出來。所以教師應在游戲中關注幼兒的閱讀質量，采用教師先講，讓幼兒對書中的內容、角色有一定的了解。
1.猜猜猜
當教師翻開大繪本第一頁即封面時，讓幼兒來猜一猜是個什么故事。故事中會有誰，之后的每一頁教師都要抓住主要情節，提問幼兒接下來會發生什么。讓幼兒根據圖片上的畫面、線條去猜測接下來故事的情節發展。例如，《母雞蘿絲去散步》這一繪本，非常具有聯想性。每一幅圖中都有幾條像“風”一樣的線條，這些線條其實很能啟發幼兒把當前的畫面與有可能發生的事聯接起來，讓幼兒把故事情節說完整。
2..角色表演
兒媳月月范文4
關鍵詞：幼兒；閱讀；攻略
一、研究的背景
這學期我們班的孩子順利的從幼兒的傾聽升級到對文字敏感性的培養。說起文字大家很容易聯想到認字，由于幼兒在興趣、發展水平以及家庭條件等方面均存在個體差異，因而這一經驗并不值得大力推廣。但我認為有意識地利用環境對幼兒進行文字敏感性的培養，無疑有利于孩子感知覺的發展和大腦機能的開發，并為今后的文字閱讀和書寫奠定良好的基礎。但在幼兒園階段我們不主張讓孩子去認字去寫字，我們更愿意去培養孩子對文字的興趣，主張他們去看去發現去觀察文字?；诖它c我們的課題就定位于幼兒對閱讀的方法。
二、研究的方法及現階段成效
通過創設良好的閱讀環境和貫穿于教學、游戲、以及日常生活中的一系列活動，幼兒對閱讀的產生了濃厚的興趣，并養成了較好的閱讀習慣，如：輕拿輕放圖書、捏著書角輕輕翻；聽、看頁碼翻閱圖書和仔細地觀察畫面等。在實踐過程中，我觀察到部分幼兒對閱讀材料中出現的文字較為感興趣，因此，我決定抓住這一教育契機，開展培養幼兒文字敏感性的教育。我們所使用的教材給我們提供了非常好的開篇，里面有節內容是關于漢字的，從象形文字到現在的文字的演變過程，孩子們喜歡的不得了，在平時的閱讀學習活動中，幼兒會認讀不少新的漢字，而單靠上課30分鐘的接觸，幼兒的記憶還不深刻。為此，我將這些漢字打印制作成認字卡，投放到區域性學習活動中，通過各種游戲鼓勵幼兒積極、自主的學習，加深記憶。經過一段時間的培養后孩子的積累多了起來，也漸漸的愿意去看漢字了不再停留在認圖階段。
另一方面我們把這些意圖給家長溝通，家長們也特別支持我們，給孩子帶來了書籍，在家也刻意的教孩子。而且我們還開辟了讀書時間，孩子自己看書有不認識的字時就會主動的來問我，作為老師也是認真的回答，孩子們也互相交流，這樣有集體學習和自主學習，我們班的孩子有了長足的進步和提高。其實方法總結起來就是通過主動和被動的互相滲透學習從而讓幼兒提高。
通過一學期的實踐，我感到結合幼小銜接教育，大班幼兒有必要結合早期閱讀培養對文字的敏感性，進一步有序地引導幼兒認讀簡單的漢字，使幼兒獲得全方位的早期閱讀經驗，我們已經看到一些成果。到這學期末，我班孩子都能認識自己的名字有些幼兒還認識他人的名字，大部分孩子都能認識一些簡單的常見字，很多孩子都會寫一些漢字這其中包括自己的名字。
三、今后發展目標
兒媳月月范文5
畢竟我們都是在家的寶媽，一天幾塊錢的收入，累積起來一個月也有二三百塊錢了！別人的一頓飯錢，對我們來說是一份不小的收入！
然后自己也挺為他感到失落的，畢竟自己想的是拆紅包這件事，還是互相幫助的比較好！所以聽到好友說是平臺打開的消息，心里也總覺得不是滋味！
今天早晨睜開眼睛的時候，看到微信上好友又給我發過來一串鏈接，自己點開一看是他的，就平臺賬號，然后就感到特別的開心，問他是不是又可以打開了？他說是的，但是就是不知道有沒有紅包？我說如果要是能夠打得開的話，肯定是有紅包的！
過了八點整的時候，好友說是有紅包！聽著她語氣中的那種小喜悅，自己也不由得為他感到開心。
這件事對她來說也算是一件事，而復得的小喜悅了！
有的時候想一下我們要求的也并不多，只是一天幾塊錢的收入，就可以讓我們開心了，平常有的時候只是覺得每天都拆紅包，沒什么，失去以后發現還是特別的想念，之前幾塊錢的收入也是收入！
這一次回來之后，那種失而復得的感覺真的是特別的讓人感到開心，因為我從好友的語氣中就可以看到她的欣喜。
兒媳月月范文6
1.聲樂趣味教學
趣味性練聲——練聲是聲樂教學必不可少的環節，通過練聲訓練，可以打好歌唱的基礎，逐步提升歌唱能力。然而傳統的練聲曲對于少兒而言，未免太過枯燥，易導致孩子上課走神，注意力不集中，精神狀態不積極。趣味性練聲顯得尤為重要，這就需要教師們開拓創新，充分運用編創能力，編創出具有趣味性的練聲曲。趣味性歌唱教學——聲樂趣味教學，一環扣一環，任何一環都不容疏忽。趣味性歌唱教學，即聲樂教學中的教唱環節，這一環節可以從兩方面入手：一方面，選取具有趣味性的歌曲進行教唱。歌曲的選擇在少兒聲樂教學中尤為重要，不僅要選擇適合少兒學唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少兒對于歌曲的學習十分挑剔，歌曲是否受少兒喜歡，不僅影響教學效果，甚至會影響少兒對老師的喜愛程度，進而影響其學習的動力。當前少兒聲樂教學中用的教材幾乎都是少兒聲樂考級教材，在此基礎上有的教師可能會加上一本兒歌教材。筆者建議教師們在考級教材的基礎上再加入一些時代之音，選擇孩子們喜歡并且適用于少兒聲樂教學的歌曲（如《熊貓》《親親豬豬寶貝》等）進行輔助教學。這就要求教師在閑暇之余多聽賞少兒歌唱類節目，多關注少兒歌曲審美的動向。另一方面可以改進教學方法，選擇趣味性的教學方式進行教學。例如教師教旋律學生唱詞，教師和學生一起演唱，加入趣味性的動作編排教學等。
2.聲樂審美教學
音樂課程標準提出的“以音樂審美為核心進行音樂教學”與“從樂（yuè）中學”教學原則所表達的內涵一致，聲樂教學同樣應該以審美為核心。聲樂審美教學可以從兩方面得以體現：欣賞教學——音樂作品“細節”的表現手段是音樂語言。音樂語言即旋律線、節奏型、速度、節拍、音色、織體等元素的有機組合。通過音樂語言我們可以了解作品的情緒特征。少兒聲樂教學可以適當加入欣賞教學的環節，讓學生多接觸、聽賞優秀的歌唱表演、歌舞劇、音樂劇等，創設美的情境，通過對旋律、節奏、速度、音色、音強等音樂語言的感知與欣賞，了解音樂作品的情緒特征，領略聲樂藝術的美感，提升學生的聲樂審美能力，進一步提高學生的演唱能力。常規聲樂教學中審美意識的培養——所謂常規的聲樂教學，就是我們前面講到的包含導入、練聲、教唱環節的聲樂教學模式。在這一教學模式中，一方面我們要注意教學的趣味性；另一方面，教學中對于學生審美意識的培養同樣需要予以重視。教師在教學中要把關導向，既不能讓學生覺得教學太枯燥，又要將音樂語言有機地融入教學過程中，讓學生從小養成專業學習的習慣。很多學生聲樂過了六七級，卻連基本的節奏型都弄不明白，這是我們少兒聲樂教學的失敗。作為聲樂教師，我們有義務讓學生獲得更專業的知識和更好的學習體驗。除此之外，家長在孩子的聲樂學習道路上也起著十分重要的作用。首先，如果選擇學習聲樂，家長就要對孩子的聲樂學習上心。只有家長予以足夠的重視，孩子才會堅持學習。其次，家長在配合完成好教師布置的任務外，還應當隨時注意培養孩子的音樂審美意識和興趣愛好，可以讓教師選取一些既有趣味又能提升孩子審美的音樂，在課外時間放給孩子聽。少兒聲樂教學之路任重而道遠，在這里我們只是提及皮毛，對少兒聲樂教學的首要原則進行闡述，希望能為少兒聲樂教學理論的發展盡一份綿薄之力。
作者:劉浪琴 單位:湖南師范大學音樂學院