前言：中文期刊網精心挑選了課堂常規教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課堂常規教學反思范文1
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。
“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應
課堂常規教學反思范文2
一、總體概況
本學期，教務處在學校黨政的領導下，緊緊圍繞學校工作目標，堅持“綠色教育”理念，圍繞 “課改”主題詞，繼續深化課改。堅守“以人為本”的教育思想，遵循“立德樹人”的根本宗旨，根植“綠色教育”的辦學理念，培育“綠潤生命，盛及未來”的教學實踐體系。積極探索“五環導學三步提升”的課堂模式下各個學段各個學科的教學模式，繼續推行集體備課和導學案、練習案的編寫，開展了豐富的教學活動，努力促進學生全面發展，不斷豐富“綠色教育”內涵。強化教務處指導、服務和督查的功能，充分發揮學科組和年級組的作用，保障正常的教育教學秩序，學校的教學質量穩步前行。
二、重點工作
（一）深化課堂改革，加強督促檢查。
1.組織培訓討論，全員參與。
學校召開行政會討論實施方案，提出了“五環互動三步提升”的課堂教學模式，做好學校各個部門的工作分工，全員參與，相互配合。教務處召開備課組長會議，培訓了各位備課組長。召開了學校教職工會議，講清了課改的必要性和具體操作模式。各個備課組根據本年段和本學科的特點，制定出本學科的課堂模式。
2.樹立課改典型，以點促面。
教務處抓住課改的先進典型，組織先進教師進行經驗交流。學校利用周二行政會時間，組織了八年級年級組長馮xx進行年級推行課改的經驗交流。宋xx老師的小組建設的經驗交流。張xx老師的課改后的班級管理經驗交流。這些土生土長的經驗讓老師們有了具體的操作辦法。
3.加強備課檢查，考核落實。
集體備課已成為我校的一項常規工作，也是課改的重要一環。明確了備課組長和備課組的考核細則，加強了檢查通報。做到每周檢查，每學期考核評比。
4.指導學案編寫，提高質量。
導學案或練習案的編寫根據不同學科和學段的具體情況而定。對導學案的編寫進行了調查研究，教務處教科室對導學案進行了考核，對于物理組編寫的優秀導學案在全校進行了推廣學習。
5.加強教學反思，深化改革。
在對備課組長的要求中要求每次討論要對前一周的教學進行反思，通過反思促進課堂的優化。教務處也集中組織備課組的課改反思，將課堂改革不斷深化。
6.組織豐富活動，配合改革。
教務處結合推普周、勞動技術培訓等活動，積極組織學生參加了豐富多彩的活動。推普周中結合政教處的讀書節，各個語文備課組確定了閱讀書目、閱讀時間、閱讀后的活動，使學生的閱讀真正落到實處。勞技活動后進行勞技征文比賽，制作展板進行宣傳。各個備課組還結合本學科的特點組織硬筆、繪畫、降落傘等比賽，大大提高了學生學習本學科的興趣。
7.加強課堂巡查，督促改革。
教務處根據課改要求，派專人對學校的課堂教學從面上加強了巡查。發現問題及時通報，保證課改的落實。
（二）規范學籍管理，做到準確無誤。
根據新的學籍網上管理制度，進一步規范了學籍管理。本學期涉及到小一和初一新生的學籍信息采集。在以往經驗的基礎上，注意細節。信息采集培訓（突出易錯點）——采集文字（必需的信息點）——分班逐一核實（反復核實）——上報——建立檔案。嚴格執行學籍管理的有關規定，切實抓好學籍鞏固工作，學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、等相關資料，規范報表，并妥善保管。按上級要求，及時上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化，規范化。學籍中出現的個別特殊問題，及時與家長溝通落實。
（三）開展課堂調研，進一步優化課堂教學。
本學期教務處開展了開校課堂調研、六九年級畢業班工作課堂調研，走進課堂，對老師的課堂教學及時診斷，發揮了教務處對教師們指導、幫助、督促作用。
三、常規工作
（一）繼續堅持教學常規做到“七個一”。
堅持日巡查制度。由教務處安排人員對課堂教學常規進行每日巡查，做好記載，納入月教學常規考核。注重提升早讀、午自習、活動課的質量。
堅持周巡查制度。每周末教務處牽頭組織一次課堂常規的巡查，并將結果在全校通報，發現問題及時整改。
堅持每周隨堂聽課一節。分管教學副校長、教務主任每周要求聽一節隨堂課，了解教師的課堂教學情況。
堅持每周訪談一名教師。分管教學副校長、教務主任每周要求與一名教師交流，了解該教師本人、該學科的教學情況和對學校教學管理的意見建議。
課堂常規教學反思范文3
教學常規工作，是衡量一所學校管理水平的突出內容。為了使我校的教學常規管理更加科學、有效，結合縣局2020—2021學年教研方案，特擬定我校教學常規管理細則。并力求做到執行“嚴”、突出“細”、注重“實”、落實“恒”，把常規目標管理責任落實到人，抓好常規工作評價，對存在的問題及時進行整改，堅決把問題消滅在萌芽狀態。
具體內容如下：
【備課】要求認真鉆研教材，了解學情，制定好學期計劃一份，并按單元制定好完備的單元計劃。提前備課1—3節，要求欄目齊全，體現學生活動和學習方法，注重練習設計，勤于課后反思。單元檢測一、二年級每次記兩課時，三至六年級每次記4課時，作文指導課記3課時。復習課可以2課時備一節課。擔任兩科以上（語文、數學、英語）可以精備語文或數學中的一科，其它學科寫簡案或備課本或練習設計。
【上課】提前3分鐘在教室門前候課，面向全體，因材施教，尊重關愛學生，營造愉悅的課堂氛圍，儀態端莊，創造性地進行教學工作，正確處理課堂預設和生成之間的關系，提高課堂教學效率，盡量保證學生課堂練習的時間，達到“堂堂清，日日清”的教學效果。
【作業】作業的布置要符合教學的需要和學生實際情況，難易適度，分量適度，具有綜合性和實踐性。四五六年級可布置一定量的家庭作業。作業的批改做到課堂作業本全批全改，重視培養學生訂正的習慣，家庭作業教師批改和講評相結合。在批改過程中注重文字、符號、圖案的激勵作用，以批改促進作業質量提高。
【輔導】做好“培優輔差”的輔導工作，對成績好的學生和能力強的學生進行引領輔導，激發他們自我發展、自我提升的興趣。對學有困難的學生，要飽含深情對待，不拋棄，不放棄。教師要根據所教班級的實際情況，在學期初擬定好學困生輔導計劃和名單，備有學困生輔導記錄本和自編輔導題。對“學困生”的輔導要做到三個“優先”：課堂提問優先，面批作業優先，課后輔導優先。
【考查】各年級根據學生特點，組織形式多樣的考查，注重筆試和口試的相結合，并注重學生動手能力、解決實際問題等綜合能力的考查，期中期末的筆試考查，要從學習態度，進步情況，知識掌握等多方面去更全面地考查學生，使每一次的考查成為師生豐收的美好圖景。在考查中，要特別關注那些學習困難的孩子，及時給予他們幫助，樹立他們的信心，真正從心理上和學習上對他們做到雙輔導。
具體學科常規數量如下表：
學科
備課（節）
課堂作業（次）
輔導記錄（次）
語文
每周6節（除預備周和節假日），教學反思每周1次
每周6次（除預備周和節假日），批改記錄每周1次
每周1次
數學
一至四年級每周4節，五六年級每周5節，（除預備周和節假日），教學反思每周1次
一至四年級每周4次，五六年級每周5次，（除預備周和節假日），批改記錄每周1次
每周1次
英語
一學期36節，教學反思每周1次
一學期36次，批改記錄每周1次
每周1次
【教研活動及教學評議】各校教研組要在學期初擬定好教研計劃，以提高教學質量和提升教師專業水平為目標，按時按質按量開展好教研活動。教師要自覺提高自身的業務水平和理論素養，積極參加本校和中心小學的教研活動，不無故缺席遲到早退。要積極聽課互學、反思，每學期聽課不少于20節，認真做好聽課記錄及反思評議。未任語文、數學和英語課的班子成員每學期聽課不少于30節。
【課題研究】各校教研組要積極發現教研過程中發現的問題，并進行提煉總結，上升成研究的課題。學校要鼓勵教師們結合自己的教學實際，積極進行課堂研究。
常規工作意在平常，行在日常，重在檢查，各校教導處每學期定期檢查2次，不定期檢查不少于5次，且有記錄、評價和整改措施，中心小學不定期進行抽查，并將結果納入學校綜合評估。
課堂常規教學反思范文4
1反思以前“同課”,“異構”教學設計。
在“同課異構”中,“同課”是前提,“異”是基礎,“構”是核心和靈魂?！爱悩嫛笔恰巴n異構”的內涵,是它的魅力重要表現。它是教師不同教育理念、教學思路的體現,具體表現在不同教師或同一教師在不同班級在講授“相同文本內容”課堂教學的結構、方法、手段、形式等方面的差異。只有好的教學設計,才能實現高效課堂。因此,從某種意義上講,尋求最優的教學設計、尋求適合教師和學生的教學方法、尋求最佳的教學效果是“同課異構”的目標。教師在備課時,要反思自己以前的“同課”設計和教學,比較他人上過的“同課”,結合學生實際、教學條件和自身特點,設計出最優的教學設計。當然,“異構”并不是否定以前的“同課”,它的實質是一個擇優的過程,要堅持“同中求異,異中存同”的原則。
2比較“同課”教學,構建高效課堂。
比較研究法是“同課異構”教學反思的基本方法?！巴n異構”的目標是構建高效課堂,即通過反思“同課異構”教學,尋找出適合教師自己教學特點和適合學生學習的教學方法,尋求最優的教學模式和最佳的教學效果。教學反思強調的是教師自我反思,反思的主體是教師本人,反思對象是自己的教學,而非他人的教學。由于教師在課堂教學中的角色不同,其教學反思的內容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學中,要即時反思課堂教學,發揮教學反思在課堂教學中的調節功能。要善于利用有利于教學計劃實施的各種條件,調動學生參與課堂教學的積極性。對于課堂發生的突發事件,要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法,及時化解矛盾,消除影響。要根據學生的學習效果反饋,及時、快速、靈活地對教學計劃作出修改和調整,提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時,要以學習者的態度比較反思自己的“同課”教學。“同課異構”雖然教學內容相同,但由于教師的個人經歷、社會背景、自身素質、知識水平及能力存在差異,因而對同一教材內容的理解也會出現差異,所采用的教學方法和策略也會不同。聽課教師應通過對課堂教學的觀察、對比,結合自己對這節課的理解,找出他人教學中的優點和不足,反思自己上過這節課所經歷的過程?！巴n異構”教研活動的目的是解決教學中問題。教師在觀課時,不但要認真聽,還要仔細看,特別是問題解決的部分。要關注課堂教學的細節,既要關注教師的教,更要關注學生的學,關注學生的學習興趣和參與教學的過程。要善于思考課堂教學中“異”象,以便自己在以后上“同課”時做到有的放棄,構建高效課堂。
3課后評議反思,完善自我。
課堂教學是一個系統工程。只有在課堂教學的各種要素協調和諧、各種教學資源得到最好的利用、教學“三維”目標得到最佳的實現、學生得到最優的發展,才能使課堂高效。如果說,課堂教學中的反思是片斷的反思,那么,課后反思即是全面的、系統的反思。教師除了要反思教學方法是否科學、教學環節是否合理、教學效果是否達到預期目的、“三維”教學目標是否達成、學生參與課堂教學的積極性是否被激發等,還要重點將“同課”的教學效果進行對比,看教學效果方面還存在什么差距,造成這些差距的原因是什么?等等。課后教師之間進行的交流和研討,是教師課堂教學的反饋系統。課后評課議課是“同課異構”教學反思的重要方式。在評課議課時,教師要積極參與討論,要關注“同課”中的“異構”在何處,各種“異構”在課堂教學行為中的表現又有什么不同,取得了什么效果,存在什么問題等。要善于在不同的教學風格中,通過對比、交流、反思來取人之長,補己之短,不斷完善自我,不斷提高自己的教學水平。
4撰寫教學反思,提高理性反思能力。
教學反思是教師積極探究心態的表現,是感性認識到理性認識的過程,是對教育教學規律的探索與發現,它為教學工作提供了“再創造”的可能,是教學創新的基礎和教師自我發展的過程?！巴n異構”給教師提供了一個教學比較的載體,使教師對自己的教學觀念、教學行為、設計理念進行深刻地審視。如果說,課堂上“瞬間”反思和課后評課議課反思是感性反思,那么,通過認真思考撰寫教學反思的行為即是理性反思。撰寫“同課異構”教學反思,不是對課堂教學的進行簡單的回顧,而是要求教師把帶批判性的思考和建議結合自己的教學實踐經驗進行系統化、理論化的總結。這樣,可以使自己的認識由感性上升到理性,逐步提高理性反思能力。教學反思的主要形式有反思日記、反思隨筆、反思教案、反思論文等。
參考文獻
課堂常規教學反思范文5
關鍵詞：新課改背景教學常規管理
教學工作是學校工作的根本，而教學常規是學校工作的基本規范。抓好教學常規管理，將有效地克服教學工作中存在的盲目性與隨意性，避免教學工作中出現的遺漏和失誤，提高教學效率，從而達到全面提高教育教學質量的目的。而在新課程改革的背景下，又將如何抓好教學常規管理呢？為此，談一下我們的幾點認識和做法。
一、加強“三個管理”，抓好對教學質量的監控和分析
“三個管理”即計劃管理、過程管理、質量管理,以“重過程,輕結果”為原則,從源頭抓起,注重過程落實,逐步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,養成教師嚴謹、扎實高效、科學的良好教風,培養學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。
二、合理改革教學過程的環節
“備、上、批、輔、考”是傳統的教學常規，是與傳授系統知識的教學目的相對應的。其中，對各學科作業量的要求及課后輔導的規定導致教師將大量時間投入到課后，致使課前準備不夠充分，課堂效率不高。學生大量的課后作業及教師大量的課后輔導和作業批改，形成了師生沉重負擔的惡性循環。新課程下的課堂教學質量與效率的標準在于學生的思維活動數量與質量。因此，教師的勞動前移是提高教學質量的基礎。新的教學常規要引導教師勞動前移，將時間投入到課前準備中去。上課是核心環節，同時抓好備課和課后反思兩個環節，變教學“五環節”為“三環節”。
1.備課
總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同的教師可以有不同的備課要求，教案也要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，有人提出“備課”要做到“三備”：即備“大綱”(課程標準)，備“教材”，“備學生”。
2.上課
首先需把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在于教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學?，F有設施條件下的最優化。也有人提出上課要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。
3.課后反思
這對教師的專業成長極為重要，引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
三、堅持不懈抓“反饋調節”,不斷完善管理措施
有了常規要求,一定要認真嚴格執行.我校在教學管理中,注重抓好“反饋調節”這一管理環節。所謂“反饋”,就是深入了解和掌握師生教學活動的實際情況,做好檢查、指導、督促工作，深入到教研組、課堂，多聽課、多看看教師的教案和學生的作業。通過座談、問卷等形式了解學生學習狀況與教師教學情況。再結合實際情況進行“調節”。即對計劃、措施做必要的修正、補充，使教學活動既按原定軌道與目標前進，又能適應不斷變化的客觀條件。
四、加強師資培訓，不斷提高教師自身素質和專業技術水平
學校由教導主任牽頭，組織教師認真學習市、縣學校的“教學常規管理辦法”，鼓勵教師多參加不同形式的學習、培訓、觀摩、競賽等活動，讓教師在各種活動中不斷提升自己。學校還要求骨干教師做好傳、幫、帶，每學期上好1―2節示范課，充分發揮骨干教師的帶頭作用，同時也要求年輕教師要虛心好學，積極進取，每學期上好1―2節匯報課，使他們從中得到鍛煉與提升。
五、收獲與反思
1.從課改實踐中體驗課堂教學的變化：
課堂教學氣氛發生了很大變化?，F在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創設寬松和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松自如地學習?，F在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多班級已經絕跡，激勵性評價已經深入人心。
教師的教學方式有了根本性轉變。學生成了學習活動的主體，教師為學生的學服務。
2.存在的不足：
就備課而言，還有少數教師憑借“老經驗”，對教材鉆研不夠，對學生關注不夠，情感投入不夠。
課堂常規教學反思范文6
一、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續進行常規月檢查工作，使備課、上課、質量檢測、作業批改、聽評課的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、數學教師全部參加了臨淄區的學科教材培訓工作，收到了很好的效果。
1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、平時各年級對單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、教研組檢查了備課本，教師們都能按要求備足、備好課，并能及時寫好教后反思。
4、全組教師每人聽課16節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。
5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
二、 教研組“備、說、研、上、評、結”教研活動開展情況，以及存在的問題；
1、按照“以學為主、先學后教、以學定教” 的課堂改革思路，結合本校課改模式，加強集體備課，倡導個性化備課，切實提高備課質量和效率。教師的備課要有整體備課、單元備課、課時備課、課前備課；備課做到“備自我、備教材、備學生、備教法學法、備德育目標”。教學模式要體現“先學后教”“當堂達標”的要求。做到“五個到位”，即課堂要做到：學習目標到位、自主預習到位、展示交流到位、點撥升華到位、達標反饋到位。以自主學習、小組合作和作業創新為突破口，轉變教師的教學方式，改善學生的學習方式。實現課堂教學效率的最大化。
2、組織開展“本周我主講”為主線的課堂教學改革實踐課，其具體操作辦法為：“自備-----集體備-----再自備-----上課（同時以教研組為單位聽課）-----評課反思-----再上課（聽課）-----再評課反思”。
存在的問題：
1、個別課堂仍是較傳統的課堂，不太符合新授課基本環節的要求，課堂仍然是以師為主，以講為主，雖有學生活動，但只求形式上的存在。
2、展示形式單一，展示面小。課堂教學中學生展示的形式可以多種多樣，口頭敘述、組內交流、全班交流、板演、練習本展示等等。但從實際教學來看，展示的形式比較單一。學生課堂展示的面小。
3、個別課堂的學生合作學習體現不夠充分。可以說，大部分班級的“小組合作學習”其實是“分小組學習”，基本沒有體現“小組”的特點。小組學習任務不夠明確，目的性不強。對小組學習出現的問題缺乏足夠的重視與研究。
【推薦閱讀】
