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中外勵志故事范文1
關鍵詞：法醫臨床學 昏迷 硬膜外血腫
【中圖分類號】R3 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0631-01
1 案列資料
劉某，女，66歲。劉某于2012年3月16日乘坐中型普通客車從鎮上前往城區購買農資物品（鄉鎮公路泥石路面，路面不平整），乘坐位置位于中型普通客車最后排。當車正常行駛在鄉鎮公路上坡時，因車身顛簸，劉某頭部撞擊到車頂后稱腰部疼痛，駕駛員隨即將劉某送到當地院治療，診斷為：胸12椎體壓縮性骨折。治療5天后無好轉，遂轉入某三甲醫院繼續治療。
該三甲醫院診斷為：①胸12椎體壓縮性骨折；②雙側胸腔積液（中度）；③骨質疏松癥。入院后完善相關檢查，排除手術禁忌癥后于2012年3月27日行胸12椎體壓縮性骨折切開復位內固定術，術前患者無明顯神經癥狀，術后患者麻醉未醒，處于昏迷狀態。2012年3月28日顱腦CT提示右側額顳頂部硬膜下血腫，腦疝形成，梗阻性腦積水。2012年3月28號補充診斷為右側額顳頂葉遲發型硬膜外血腫。于2012年3月28日行右側大骨瓣開顱血腫清除術。術中證實為右側額顳頂硬膜外血腫，出血來源于腦膜中動脈一分支血管破裂出血，出血量約100ml。術后患者依舊呈昏迷狀態至今。
2 討論
外傷性遲發性硬膜外血腫，又稱DEDH，是指頭部受到外傷后，首次頭顱CT檢查未發現硬膜外血腫，經過一段時間后再次檢查才出現硬膜外血腫者，或是清除硬膜外血腫一段時間后又在不同部位發現新的硬膜外血腫，臨床上約占5%～22%[1]。多見于年齡較大的顱腦外傷患者[2]，預后較差，病死率和病殘率較高。
本例損傷機制為：車身顛簸，乘坐在后排的劉某頭部撞擊車頂受到垂直暴力的作用，除胸腰椎體受損傷，頭部也受到損傷。
遲發性硬膜外血腫一般發生在傷后3小時至7天，傷后72小時為高峰期。但文獻有報告也可發生在傷后30天。年齡超過60歲的老年人因腦組織和血管脆性大，容易發生遲發型硬膜外血腫。診斷不及時易導致腦疝發生，患者可因腦干功能衰竭而死亡。
DEDH具有隱蔽性和遷延性。早期發現DEDH是治療成功的關鍵，發現DEDH有賴于反復的體格檢查與動態頭顱CT檢查。DEDH的3個主要癥狀和體征：昏迷呈進行性加重；逐步發生局限性神經癥狀；局限性癲癇?；颊吲R床表現無明顯神經系統癥狀和體征。延遲了對DEDH診斷。
此類案件的法醫學鑒定要點：①明確外傷史；②首次頭顱CT檢查未發現硬膜外血腫；③隨時間遷移復查頭顱CT發現血腫。
關于本例的因果關系評定，作者認為患者頭部有明確外傷史，入院頭顱未再次受到外力因素，傷后兩次顱腦CT均未見明顯異常，腰部手術后CT示右側額顳頂部硬膜外血腫，而腰部手術不可能導致右側顳頂部硬膜外血腫的形成。DEDH診斷明確。劉某頭部出血系2012年3月16日事故形成可能性大。
參考文獻
中外勵志故事范文2
論文關鍵詞：中職院校；課外體育活動；傷害事故
課外體育活動作為中職院校學生的一種自覺、自愿、自發的行為，對于豐富學生的課余文化生活、娛樂身心具有不可或缺的作用。而課外體育活動的對抗性、開放性和自發性，容易導致學生受到不同程度的人身傷害。雖然傷害事故的概率較小，但一旦在課外體育活動中受到人身傷害事故，不但對處在發育期的學生身體產生不良影響，也給他們的學習和生活帶來不便，嚴重的傷害事故還可能給學生的成長和家長的生活蒙上一層陰影。因此，通過對惠州市部分中職院校課外體育活動傷害事故的抽樣調查，試圖找出中職院校學生課外體育活動傷害事故的類型和原因，期望對中職院校學生課外體育活動的良性發展提出合理化的建議
1研究對象與方法
1．1研究對象
以惠州市中職院校課外體育活動傷害事故為研究對象。采取隨機抽樣的方法，抽取了惠州衛校、惠州旅游學校、惠州商業學校、惠州建筑學校作為樣本，并隨機對4所學校參加課外體育活動的學生進行了問卷調查。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法 通過對專業書籍的閱讀以及對中國知網、維普資訊網的檢索，基本了解課外體育活動傷害事故的研究動態，為本研究提供新的視角和參照。
1．2．2問卷調查法 發放調查問卷200份，回收186份，回收率為93％，有效問卷177份，問卷有效率為88．5％。
2結果與分析
2．1中職院校課外體育活動傷害的現狀
2．1．1課外體育活動任害的類型與特點 調查結果表明，課外體育活動傷害的發生有一定的規律性，最常見的傷害是表皮挫傷、韌帶損傷和肌肉拉傷。其中表皮挫傷有16例，占調查人數的9．03％；韌帶損傷有7例，占調查人數的3，95％；肌肉拉傷有5例，占調查人數的2．82％。
2．1．2課外體育活動協罟項目的分布 中職院校課外體育活動傷害事故與學生所喜歡的運動項目有直接關系。根據不同運動項目的普及程度，傷害事故也成不同的分布。比較流行的項目，傷害事故概率就高，反之則低。籃球和足球在中職院校較其他項目更為流行，所以受到傷害的人數也最多，共計23例，占調查人數的82．1％；其次為羽毛球13，占調查人數的10．7％；其他項目為2例，占7．2‰
2．1．3課外體育活動化害部位的分布 調查發現，中職院校課外體育活動傷害經常發生在面部表皮、上下肢關節部位和肌肉拉傷，尤其是皮膚表皮、上下肢關節損傷較多。面部表皮損傷15例，占調查人數的53．6％；上下肢關節損傷9例，占調查人數的32．1％；肌肉拉傷占4例，占調查人數的14．3％。
2．2中職院校課外體育活動傷害原因的分析
課外體育活動具有明顯的開放性、對抗性和風險性。學生在運動中受到傷害事故的原因具有動態性、突發性和復雜性?；顒觽Φ脑蛑饕憩F以下幾個方面。
2．2．1課外體育活動缺乏有序的組織 中職院校的課外體育活動多數是學生自發、自覺的行為，缺乏有效的組織和正確的指導是學生在參與課外體育活動時受傷害的主要原因。中職院校對于學生課外體育活動的形式、內容都沒有專人指導、組織，比較流行的項目場地較為擁擠，參與人數較多，經常發生身體碰撞和擦傷，比較容易受到傷害。
2．2．2課外體育活動準備活動不充分 調查發現，學生參加課外體育活動前熱身運動準備不足、認識不夠，不做準備活動就進行體育活動的為數不少。尤其他們在中學時期參加體育活動較少，在自發參加的體育活動中，對準備活動的重要性認識不足，而且這種現象在大學生中也普遍出現。有為數不少的人認為做準備活動浪費時間，消耗體力，往往不做準備活動就參加劇烈運動，這樣神經系統和內臟等器官機能沒有充分動員起來，致使肌肉拉傷、韌帶拉傷或挫傷等傷害現象時有發生。
2．2．3課外體育活動動作技術不規范 中職院校課外體育活動欠缺體育教師的指導和組織，學生參與課外體育活動時，始終在無序和自發的狀態下進行。學生在參加課外體育活動時，完全根據自己的喜好選擇不同的體育項目，不少學生對參與體育項目的動作要求和技術規范掌握的不夠，甚至基本上不會。因此，在不會和錯誤的動作下，學生參與課外體育活動受到傷害也在所難免。另外，有一些學生在大強度運動后，繼續在饑餓和疲勞的情況下進行體育練習，忽視了身體機能狀態。在此情況下，學生的機能下降，興奮性低，稍有疏忽，就容易發生運動傷害?！凹夹g動作不熟練、不規范，甚至技術動作錯誤或者違反運動規律，都會違背身體的生理解剖特點和運動時的力學原理，不僅易造成自我傷害，而且易造成其他學生的傷害。
2．2．4自我保護能力差 在課外體育活動中，自我保護能力非常關鍵。有些學生自我保護意識淡薄，自我保護能力較差。在籃球、足球等體育活動項目中，動作復雜多變，對抗性強，要求身體具有很高的靈活性、協調性與柔韌性。而在這些體育運動中，有些學生預防運動傷害的意識和自我保護的意識不強，自我保護的方法不當，即使意識到也容易受傷害，也因自我保護能力不重視，不會采取有效的自我保護措施，而導致運動中傷害。
2．3中職院校課外體育活動傷害的預防措施
在課外體育活動中，如何防止和減少傷害是中職院校教師和管理者必須重視的一個問題。課外體育活動本身具有豐富課余文化生活、娛樂學生身心的功能，而這一功能的發揮有賴于減少對學生的人身傷害。為了減少中職院校課外體育活動的傷害事故，需要從以下幾個方面著手。
2．3．1加強安全教育，重在預防 在課外體育活動中，不少學生由于缺少運動的安全意識和自我保護意識或不遵守循序漸進的鍛煉原則，忽視安全而發生運動傷害的學生較多。所以，中職院校的體育老師在上課的過程中，一定要針對課外體育活動容易受傷的項目的要點，分析可能導致課外體育受傷的部位，教育學生自覺遵守課外體育鍛煉的原則，循序漸進，避免因體力透支造成不必要的課外體育傷害事故。同時，學校應舉該辦一些運動損傷應急處理講座，讓每個學生掌握幾種常見的課外體育活動傷害事故的預防技巧和應急處理辦法，這樣可以減少課外體育活動傷害的發生。
2．3．2課內外體育一體化 課外體育活動是課堂教學的延續，是對課堂傳授的知識、技能和技巧的實踐應用。課內體育教師傳授豐富的課外體育活動的內容，而課外體育活動是對課內體育學習的實踐應用，兩者有機結合才能有效地增進學生參加體育活動的興趣，使學生在課堂上所學的技術和技能得到鍛煉、掌握、鞏固和提高。因此，中職體育院校的教師不僅要做好課內體育教學，也要做好課外體育活動的引導和指導，只有體育教師正確的引導、組織和關注課外體育活動，課外體育活動才能發揮其最大功能。
2．3．3重視熱身，加強自我保護 在體育教學中，中職院校的體育教師要讓學生清楚做準備活動的重要性和必要性，提高學生對做準備活動重要意義的認識。認真做好準備活動的目的就是使身體進入運動狀態以前在生理上和心理上做好準備，在提高中樞神經系統興奮性的前提下，動員機體各系統器官的機能，克服惰性，提高全身的物質代謝水平，加強肌肉韌帶的柔韌性和彈性，降低肌肉的粘滯性，以適應機體運動的需要，并對預防肌肉拉傷、關節扭傷，以及因心跳過快而引起的心慌、惡心、嘔吐、頭昏等有重要作用。
加強學生課外體育鍛煉的自我保護的意識與能力是預防運動傷害的主要手段。在體育課教學中，教師應注意培養學生的自我保護的意識，并把自我保護的正確方法教給學生，培養學生相互保護和自我保護的能力。
2．3．4購買保險、轉移風險 學生入校時，學校有關部門應了解他們的家庭是否為其購買了傷殘保險。對于沒有購買的家庭應盡量引導購買。對于少數困難的家庭，學校可以通過各種其他途徑(如困難補助金、助學金、捐款等)籌措資金為他們購買保險。學生參加保險，在傷害事故尤其是重大人身傷害事故發生時，能夠降低和轉移學生自身承受的風險，增加抵御風險的能力。
3結論
3，1中職院校課外體育活動傷害事故的發生與學生對項目的喜好程度成正相關。在中職院校比較普及和流行的足球、籃球、羽毛球發生傷害事故的比例最大。
中外勵志故事范文3
2010年10月10日上午，市區馬園新村里熱鬧非凡，62歲老人趙忠東在村里開辦了一個“勵志館”，供所有人免費參觀，宣傳古今中外名人名言及成功人士的勵志事跡，激勵人們勵志自強，積極進取。譙城區北辰小學的數百名學生成了該館的第一批參觀者，開館活動豐富多彩，也吸引了許多村民前去觀看。
為10位長壽老人集體慶生
當天上午，在勵志館的開館活動現場，10位老人坐成一排，正津津有味地品嘗著美味的蛋糕，這是趙忠東正在組織村民為他們集體慶祝生日，據介紹，這些老人年齡最大的103歲，最小的也已80高齡。
103歲老人謝丁氏身穿紅色薄襖，頭戴生日帽，一副老壽星的樣子?！疤饐?？”“甜，好吃！”老人嚼著蛋糕滿意地回答，口齒非常清晰。謝丁氏的兒媳王貴云說，老人的生日在農歷十月，現在有那么多人為她提前慶生，老人非常高興。
趙忠東認為，百善孝為先，為老人舉辦集體賀壽活動的意義不僅僅在于祝壽本身，更在于以自身的行為倡導孝敬老人、鄰里和睦的社會風尚，而這也是勵志館內的宣傳內容之一。
此外，孩子們還為老人獻上了壽桃，老人們作為剪彩嘉賓為勵志館開館剪彩。
情歸故里圓30年公益夢
62歲的趙忠東是市區馬園新村人，他原是安徽蚌埠市柴油機械廠的一名技術員，如今落葉歸根，退休后的他選擇回到了家鄉亳州，而他回到家鄉要做的第一件事就是創辦勵志館，圓自己30年的公益夢。
趙忠東說，他許多年來一直注意收集古今中外名人名言及成功人士的勵志事跡，就是希望有一天能創辦一個勵志館，將昂揚向上的精神永遠發揚下去。
“我創辦勵志館的宗旨就是以至理名言、勵志經典和英雄勞模、成功人士、慈善家的故事，激勵一代代的人們，努力學習、勵志自強、遵紀守法、尊老愛幼，為鑄魂育才打好根基。”趙忠東說，這個勵志館是純公益慈善性的，永久供所有人免費參觀。
400余名學生參觀勵志館
在趙忠東的勵志館，四個約三十平米的展廳內分勵志、慈善、誠信、孝道、小漫畫大哲理等幾大類，整理粘貼了各大平面媒體的新聞報道。
“看，這個小孩才12歲就失去了爸爸，她幫助媽媽承擔了家里所有的家務，還自己撿廢品湊學費”，勵志館里一位小學生指著墻上粘貼的報紙，向身邊的同學介紹自己最為感動的勵志故事。
亳州市譙城區北辰小學的400余名學生在校長何濤的帶領下參觀了勵志館。何濤說，勵志館為廣大青少年創造了學習的機會，提供了豐富多彩的精神食糧。而趙老先生年過半百，但人老志堅，他就是大家活生生的榜樣。
將勵志事業進行到底
“這東西我收藏30多年了?！被顒又?，許多村民圍在勵志館門前欣賞著一枚枚古老的紀念章。而兩塊大大的長方形黃布上綴滿了各式各樣的紀念章，這些都是趙忠東的藏品。
“我收藏的東西還有很多，大部分都是解放前的，光紀念章就有1000多個，但是由于勵志館剛成立，設備不齊全，館內空間也有限，所以大部分都沒有拿來。”趙忠東說，他會陸續將自己的藏品放到勵志館里，通過這些古老的藏品時刻提醒人們不忘革命精神，奮發向上。
趙忠東說，勵志館現在的布展室是借用村民的，首次開館對外開放三天，等有了固定展室將在每個節假日里開放?！暗攘四敲炊嗄杲K于把這個勵志館開起來了，我一定會堅持把這項事業繼續下去的”，趙忠東說。
“勵志老人”申請捐獻遺體
2010年11月24日，這位開辦勵志館的62歲老人趙忠東，來到市紅十字會，決定在逝后自愿捐獻自己的遺體。當日下午3點，在市紅十字會，在人體器官捐獻志愿者申請登記表上莊嚴地簽下了自己的姓名。“我把我所有的器官都捐獻出去，希望能幫助那些需要幫助的人，或用于醫學教育和研究”，趙忠東笑著說。
“我在十幾年前就有了逝后捐獻遺體的想法，后來通過電視、報紙等媒體了解到遺體捐獻的相關宣傳和信息后，對生命的意義更有了全新的認識?！壁w忠東說，他第一次說出要捐獻遺體的想法時，家人都很反對，特別是他的兒子，因為兒子認為答應父親這樣做就是不孝，可是趙忠東認為，與其死后火化成灰，不如把身體有用的東西留給他人，這是生命另一種意義上的延續，也是對他人無私的幫助，逝去也能成就奉獻。
“我對兒子說，這是我生命中最后的愿望，他能幫我實現愿望就是對我最大的孝順了?！壁w忠東說，退休后他一直在從事公益事業，他希望能竭盡所能去奉獻社會。
亳州市紅十字會辦公室主任楊銘章說，趙忠東老人是自2005年我市紅十字會成立以來進行遺體捐獻申請的第七人?！半S著社會的發展，遺體捐贈在一些人心中不再是禁忌，遺體捐贈工作得以迅速開展主要歸功于人們觀念的改變，對捐獻遺體有了更為科學和客觀的認識”。
趙忠東被推選為“全國百名優秀志愿者”候選人
中外勵志故事范文4
《我想遇見你的人生：給女兒愛的書寫》
楊照/著 廣西師范大學出版社/出版
做父親的關注女兒生命的每一步是如何展開，女兒生命的每一步又是怎樣反過來影響父親對自身生命的感悟和反思，母親提供父女倆生命的歷程中的點滴瞬間的照片，構成了人間最美的畫面。
很明顯，這是一本知識分子家長寫給孩子的書，以類似對話、日記、獨白的散文詩形式抒寫父女倆日常生活中的點點滴滴和人生感悟。這不是一個人的創作，是父親、母親、女兒，一家三口，共同創作了獨一無二的互動文本，愛是彌漫其中的內核。
想想，之所以暢銷，名人效應和對孩子的關切之外，作者的真誠與思考，大概也是原因之一。
《再見童年》
張倩儀/著 世界圖書出版公司/出版
從長期逃學的沈從文到屁股挨板子的郭沫若，作者搜集100多位民國人物的自傳材料，如實活現了中國傳統社會流傳有緒、行之久遠的童年生活形態，及其經西風美雨的洗禮而一去不可復返的歷程。
這雖是一部舀取中國歷史長河一個片段的“小”歷史，卻把握住了滾滾水流之下的脈動。折射出中國千年未有的大格局的變動。
讀畢，令人回味，引人深思。
勵志
《考拉小巫的英語學習日記》
考拉小巫/著中國青年出版社/出版
這是獻給考拉小巫粉絲以及所有英語學習愛好者的一份禮物。作者分享她人生中各個階段學習英語的所有方法途徑及心得體會，也分享了她與伊甸園字幕組的親密接觸、她被全美專業排名第一的美國名校錄取的成功申請經驗、她在美國的求學生活以及在美語環境中關于英語學習的新思考和新感悟等。
這不僅僅是一部英語學習日記，更是一本她在彷徨、動搖和無助時的人生感悟，是關于堅持、奮斗和夢想的碎碎念，是關于她一路走來對所有的所學所得和所思所想的沉淀。
希望它能激發你去為理想奮斗和拼搏。
《勵志人生》
林語堂/著陜西師范大學/出版
本書內容分三個部分――“人生研究”、“勵志人生”和“人生歸宿”。這本書著重將林語堂對中外人性、人生及其人的理想追求、生存狀態、成功原則等等所作的議論和探討的文章進行了編輯。其中第二章“勵志人生”所收作品多系林語堂翻譯美國著名成功學導師奧里森•馬登《人人都是一個王》的經典篇章。
讀完這本書，你會對你的生活有所感悟，原來生活也可以這樣過的，這本書里不存在極端，有的只是對生活的樸實，對生活本真的回歸。
原來，生活可以這么活。
休閑
《那些年，我們一起追的女孩》
九把刀/著現代出版社/出版
柯景騰是個成績暴差、調皮的男生，老師將他“托付”給班里最優秀的女生沈佳儀。在其監督和鼓勵下，他的成績就像芝麻開花節節高，漸漸地，他也喜歡上了這個氣質優雅的女生。但是他卻不敢向表白，因為幾乎被所有男生喜歡的沈佳儀對追求她的男生一律反感，她只想好好學習，不希望別人介入自己的生活……
出版已久，卻因同名電影而大熱。小編覺得網上一句話說的挺好，每個男孩心中都住著一個女孩，不在愛情的位置，卻永遠讓他銘記。比情人飽滿，比朋友扎實，那是羈絆。
讓我們走進《那些年，我們一起追過的女孩》，一起尋找最純真的感動！
《此間的少年》
江南/著華文出版社/出版
本書講述的是讓人熟悉的大學生活的故事。小說以宋代嘉佑年為時間背景，地點在以北大為模版的“汴京大學”，登場的人物是喬峰、郭靖、令狐沖等大俠，不過在大學里，他們和當代的年輕人沒有什么不同。他們早上要跑圈兒，初進校門的時候要掃舞盲，有睡不完的懶覺……
中外勵志故事范文5
“ii者易折，皎皎者易污”。能夠從內地到海外讀書的學子，都是一些很優秀的年輕人。不知道曾經高居象牙塔的書生，怎樣狠下心，咬牙面對那一個天淵般的落差，以及旁人的目光和議論。
說到這里，很像一個《讀者》式的勵志故事。但是這種勵志故事從來就不缺乏感動人的力量，因為雖然光明的尾巴不是人人都能夠擁有，但是人人都有夢想，面對實現過程中的困難，其奮斗或者說掙扎，卻常常和平凡如你我的人們相遇。
《當幸福來敲門/The Pursuit of Happyness》就是這樣偶然被看到，又感動了我的電影。黑人克里斯是一名普普通通的醫療器械推銷員，妻子忍受不了經濟上的壓力離開了他，留下5歲的兒子克里斯托夫和他相依為命?？死锼广y行帳戶里只剩下21塊錢，因為沒錢付房租，他和兒子被攆出了公寓。
費盡周折，克里斯贏得了在一家著名股票投資公司實習的機會，但是實習期間沒有薪水，而且最終只有一人可以成功進入公司。
學妹曾經告訴我一個故事，讓我每次想到都覺得莫名恐怖。她說，她碩士畢業去廣東求職，一個中學要招幾個老師，結果南來北往的碩士博士擠了快有一個禮堂?？上攵?，競爭有多么殘酷?？磥?，中外求職者都面臨著同樣的挑戰。但是克里斯和如今許多“80后”、“90后”的大學畢業生不同，他更加的堅韌：為了節省時間，上班時候不喝水，以避免上廁所。以瘋狂的速度給客戶打電話，打完一個，直接按掛機鍵就撥下一個電話。白天，克里斯忍受著一次又一次被拒絕的失望，帶著微笑在公司和客戶之間穿梭。回家，則要帶著兒子穿過污穢的街道，忍受房東的咆哮。
終于，交不起房租的父子倆流落街頭?？死锼购蛢鹤釉谖缫沟罔F里相對無言，兒子不能理解為什么不能回家住，爸爸卻開始玩游戲：“我們通過時光機，到達古代了！”兒子立刻興奮地配合起來，環顧左右。父子倆在“恐龍”的追殺下，逃到了一個“山洞”里，“山洞”是什么呢，其實是一間男廁所。克里斯摟著熟睡的兒子，坐靠在廁所的墻面。午夜的燈光很慘白，這個消瘦的，營養不良的父親，默默地流下了淚水。
父子倆依舊為了幸福到來而努力。他們開始住收容所，而面對有限的床位，這個奔跑起來像獵豹一樣的人，有時候得把草原上的爆發力運用到打架上面來。兒子在簡陋的收容所床上睡著了，父親還在埋頭修理推銷的醫療器械，或者翻那本厚厚的筆試全書。
錢包磨損得厲害，而且，太癟了，每張錢都很熟悉。老板要借5塊錢，猶豫再三，摩挲著紙幣，最終還是把錢送了出去。賣血。鮮血在塑料袋里面滲開，那是一個男人所能奉獻的最后。拿著賣血的錢，克里斯仍然去買電子元件。一點點的希望，都要去堅持。
對于父母，最心酸的事兒是什么呢，就是子女的一點可憐的愿望得不到滿足?？死锼雇蟹虻奈ㄒ坏耐媾绩D―“美國英雄”，在一次擠車的過程中掉到了地上。5歲的男孩悲傷欲絕，克里斯堅硬的表情下，讀出的是面對困難的兇狠和慘痛。但是，無論多么深切的無望，都并沒有摧毀父子間的親情與他們的信念，他們相信幸?？倳涞阶约旱纳砩?。“你是個好爸爸”，克里斯托夫跟著爸爸四處流浪，可是孩子的心靈，衡量的砝碼和天使是一樣的。
克里斯最終成為了投資公司的員工，看似冷漠的白人老板們，此時顯出他們的些微溫情。他忍住了淚水，顫抖著拿起自己的物品，走入了茫茫人海。在熙熙攘攘的人群中間，克里斯舉起手，為自己鼓掌，那無聲的，一下下重重的掌聲，是在為自己喝彩。其實，克里斯托夫的“美國英雄”并沒有失落。
中外勵志故事范文6
一、 初中思想品德課程中與挫折教育相關的教學內容
目前，人民教育出版社出版的實驗教科書中，有部分內容與挫折教育相關，其中七年級課程與挫折教育聯系最緊密。在七年級下冊第三單元的課程中，專門設計了挫折和堅強的主題，目的就是使初中學生具備能夠正確認識生活中的挫折，學會堅強這樣的人生情感和態度。此外，七年級上冊部分內容的設計有助于減少學生挫折的機會、增強對挫折的認識。如第一單元“珍惜新起點，把握學習新節奏”，通過教學告訴學生初中學習的新特點及學習的新方法，減少了他們的學習行動盲目性，從而減少發生挫折的機會；第二單元中“認識自我”，幫助學生了解青春期的生理和心理特點，從而預防挫折的發生；第三單元“做情緒的主人”，教育學生主動調節情緒，做情緒的主人，從而改善挫折時的情感反應；第四單元中“學會拒絕，保護自我”，告誡學生要主動遠離不健康不安全的事物，掌握自我保護的基本技能，使自己遠離傷害，從而減少挫折。
八年級和九年級課程中也含有挫折教育的內容。比如八年級上冊關于如何與父母老師正確地溝通相處的內容，幫助學生在家庭、校園環境中多理解和支持；學會與人正確地交往合作，掌握人際交流的原則和藝術；懂得在社會生活中維護權利、履行義務，用知識來避免一些社會生活實踐中的挫折發生。九年級第一單元“承擔責任，服務社會”讓學生明確自己的一些責任和使命，通過教育給予正確引導，使他們更加自覺去面對這些責任，即使遭遇挫折也要堅持下去。
二、初中思想品德課中挫折教育的方法
由于教育目的特殊性，初中生挫折教育需要教師在教學實踐中采用有效的教學方法，培養學生積極健康的心理品質。
1.情境教育法
情境教育法是教師利用或創造某種挫折情境，以培養和提高學生的耐挫力的活動，包括兩類：一是通過對學生的學習和生活的觀察，發現挫折情境；二是創設挫折情境。其中第一類需要細心觀察學生的學習和生活中所遇到的挫折，選出具有代表性的典型情景，在課堂上讓學生共同體驗。如：某位同學學習一直很努力，但成績卻總是不盡如人意；某個女生因家庭貧困，內向自卑；某位學生不尊重他人等情景。把這些同學面臨的困境在班上呈現出來，讓他們一起想辦法，幫同學解決困難。這不僅可以提升班級凝聚力，還可以培養其他同學的抗逆力。
2.故事教育法
故事教育法是指教學中通過講述實際人物勵志故事，以激發學生對挫折的思考，正確面對困境和挫折。初中生喜歡把某些具體的人物作為自己崇拜模仿的對象，因此要求教師更多地從正面對學生進行引導，利用榜樣故事來感染學生。教師可以選擇一些中外名人戰勝挫折的典范，如貝多芬、霍金、史鐵生和張海迪等人的故事；也可以通過網絡、電視等媒體，選擇有時代感的人物或者身邊人物的事跡，如講授“做自立自強的人”時，引用“斷臂鋼琴師劉偉、背母上學的李玉琴”等故事來進行教育。
3.體驗教育法
