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體育創新教育范文1
現階段，在小學體育教學過程中，普遍存在忽視對學生創新精神、創新能力、學習能力和學習態度的培養的問題。而學生基本上都是在教師的指揮下完成體育知識和技能的學習，完全處于被動的學習狀態，這與新課改中倡導的以學生為主體的教學目標完全不符。因此，小學體育教學必須一改這一傳統的教學模式，將教學的重點放在素質教育上，以此培養小學生的創新能力，積極鼓勵學生在實踐中進行探索創新。在此，我談談關于小學體育創新教育的新思考。
一、小學體育創新教育實施的必要性
（一）是實現體育教育目標的客觀需要
在小學體育教學中實施創新教育，其目標可以分為以下兩個方面：其一，運用創新教育挖掘學生的潛能，讓學生在掌握一定體育與健康知識的基礎上，學會應用運動技能鍛煉身體，在提高身體素質的同時發展實踐能力和創新精神；其二，激發學生對體育運動的興趣，養成良好的體育運動習慣，進而幫助學生在教學活動中逐步形成良好的心理素質、積極向上的性格和文明健康的人格。從這兩方面來看，創新教育的實施有助于推動體育教育最終目標的實現，從而促進學生身心健康發展。
（二）是實施傳統體育教學改革的有效途徑
在傳統的體育教學模式中，教師是課堂教學的中心，多采用灌輸式教學法，并形成了固定的教學模式，即教師示范、講解、分組練習、點評四個教學步驟。這種陳舊落后的教學模式不僅束縛了體育教師的創新思維，而且抑制了學生學習積極性的提高。而創新教育的實施，會促使教師采用多種教學手段和教學方法，如啟發誘導法、探究教學法、發現教學法等，徹底轉變這一教學現狀，成為落實傳統體育教學改革的有效途徑之一。
（三）是增強體育教學效果的必然選擇
創新教育不僅注重體育課堂教學手段的創新，更注重學生個性的發展，滿足學生多方面、多層次發展的需求。創新教育強調的是以教師為主導、學生為主體的雙邊教學活動，并將體育教學內容向體育活動、體育方法、體育動機和體育經驗方面轉移，在引導學生提高身體素質的同時樹立健康第一的思想，使學生真正明白體育教學是對自身有益處的。由此可見，創新教育既能激發學生的學習興趣，又能有效強化體育教學效果。
二、小學體育創新教育的實施策略
（一）構建新型的師生關系
在小學體育教學中，應構建一種以尊重、民主、平等、理解為主導的師生關系，為學生營造寬松、愉悅的教學氛圍，也為實施創新教育奠定良好的基礎。教師在實施創新教育的過程中，應當充分認識到學生的主體性作用，學生是課堂學習的主人，教師應發揮自身的主導作用，正確引導學生主動探索，培養學生的創新意識。所以，體育教師必須放下高高在上的姿態，以朋友的身份融入到教學中來，在豐富多彩的教學創新活動中完成教學任務，迎合學生的心理特點，讓學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能并鍛煉身體，逐漸養成終身鍛煉的習慣，達到培養興趣、增強能力和發展創造力的目的。
（二）運用靈活多變的教學方法
體育教師在教學過程中應突出學生的主體地位，增強學生的能力意識，采用多種教學方法如問題教學法、發現教學法、情景教學法、探究教學法等，激發學生參與教學活動的興趣。同時，教師還應按照學生的性格、能力、年齡、個性等方面的差異，為學生提供展現自我的機會。通過組織討論、游戲、座談等多種教學形式，加強師生之間的交流，使學生保持活潑進取、積極向上的心理狀態，形成自主學習的學習態度。對活動形式、方法新穎、創新意識強的學生給予肯定和表揚，對個別有困難或缺乏新意的游戲活動進行點撥、啟發和幫助。教師應在課堂教學中鼓勵學生多動腦、多實踐、多總結，從而為發展學生的創新思維能力奠定基礎。
（三）創新教學活動
興趣是小學生學習的原動力，教師在進行體育教學過程中，應盡量激發學生的學習興趣，這樣才能使學生愿意參與到教學活動當中。教師可在課程設計上多設置一些能夠激發學生學習興趣的內容，如趣味游戲、體育競賽等，讓學生在教學活動的參與中獲得樂趣，當學生對學習體育產生興趣后，教學效果自然會有所增強。教師應根據每堂課的教學目標對教學內容進行創新，添加新的元素使教學活動變得豐富多彩，符合小學生的心理特點。如在立定跳遠教學中，可以通過讓學生模仿“蛙跳”和“兔跳”的動作進行練習，既能激發學生的學習興趣，又能取得事半功倍的教學效果，讓學生在寬松的教學氛圍中掌握運動技能。又如在教學花樣跳繩時，教師先從組織學生練習已掌握的跳繩方法入手，而后引導學生開動腦筋，自主創新跳繩方法，教師從旁給予指導，這樣就在一定程度上發展了學生的創新思維能力。
（四）創新教學評價
教師對學生體育學習的評價是體育教育最為重要的環節。教學評價不僅包含對學生學業成績的關注，更包含對學生多方面潛能和能力的關注，教師通過評價能了解學生在身心發展中的需求，以便在教學過程中有針對性地幫助學生認識自我，樹立自信心。所以，教師應創新教學評價模式，既要重視對學生學習效果的評價，又要重視對學生學習進步的適當評價；既要關注教師對學生的評價，又要關注學生之間的評價；既要在教學過程中融入肯定性評價，又要兼顧否定性評價的適用性。構建新型的教學評價模式，有利于幫助學生認識和改進自身的不足，促進學生身心健康發展。
總之，在小學體育創新教學的實施過程中，教師是關鍵性因素。所以，教師應當不斷充實自己、延伸自己、發展自己，依靠強烈的創新意識改革傳統守舊的教學模式，不斷創新教學手段和教學方式，并將創新教育落到實處，從而為培養學生的創新精神、創新思維和創新能力奠定基礎。
參考文獻：
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體育創新教育范文2
隨著教學改革的不斷深入，體育教學的創新提上了議事日程，基于創新發展的原理，體育教學也在研究探索科學的手段、靈活的教學方法，其最終目的是培養學生健康的個性、創新的意識以及歸根結底的創新能力。體育課程的創新教學，必須遵守創新教育的基本規律，結合體育課堂的教學特點，整體謀劃、全面布局，注重智力開發、強調靈活教法，在培養學生的個性意識、自主意識上“教練”結合，科學組織。
一、體育教學中的“智育”空間
“智育”教學往往被強調在文化課程上，雖然學生的智力開發主要依靠智力教育來完成，但智力的發育歸根結底還有賴于其健康的體魄，這是完全智力的物質基礎。因此，在體育課堂教學中，教師必須在圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維智慧。比如：怎么能跳得更高、跑得更快？教師必須講解人體運動的基本規律和人體的形態結構，透徹講解跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。這個教學過程本身就是一個科學規律的演示過程，同時也是一個啟發學生思維、開發學生智力的過程。促使學生在教學活動過程中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。體育課堂，是大部分學生都感興趣的課堂，教學中，除了注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還可以充分利用興趣、情感、愛好等非智力因素的影響，激發學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，打造學生的創新動力源。
二、基于創新教育的教法模式分析
創新教育的基本理念就是沖破傳統、革新理念。因此，真正意義上的創新教育并不可能形成固定的教學模式。課堂教學中，無論是師生之間的和諧教學，還是教學內容和教法創新、或者學生的技能學習與學生心理發展，都在追求一種追求從被動學習到主動學習的過程，追求一種從生理改造到終身體育意識的培養。教學模式的多樣化，揭示了創新教育的實質在于創新理念的培養。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節雖無模式，但有定勢，那就是創新理念的灌輸。為此，體育教學必須借助于靈活的教學方法，強調教法不一、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。
沒有個性、就沒有創新。從個性角度來看，必須基于學生的個性特點，方法靈活，層次結構多樣，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、個體教學、分段教學、循環教學等多樣化的教學形式為主。教師要充分利用學生的興趣、愛好、情感等非智力因素，組織生動有趣的活動來吸引學生，激發學生的主動性與積極性。例如，組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，這些對陶冶學生性情，激發學生情感卻很有好處。
從體育發展的走向來看，中學體育課程更應該注重潛力開發與培養。為此，體育課程設置應由單一的體育教學課向體育選項課、專項提高課、保健運動課等潛力開發方向發展，以適應不同層面的個性教學需要。教學內容應實現“以運動技術為中心”向“體育活動、體育經驗為中心”轉移。為此，具體的教學內容將根據教學目的的轉化，本著發展體育、發展個性、發展終身運動意識的目的，進行必要的調整。教學內容將有必要拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
三、和諧教學是創新教育的基礎
體育課堂包含有多種教學因素，比如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。而師生關系，卻是教學關系中的最基本關系，要使體育創新教育獲得最大的教學價值，必須從整體性的觀點出發，把握師生關系的實質，建立和諧的“教”“學”新關系。
1.學生主體性與教師主導性。學生的主體性主要體現在教學過程中學生的主動性、積極性和創造性。因此，教師應努力激發學生主動探索知識、增強主體意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人，這是教學新理念的重要內容。從個性化教學來看，具有創新特點的思維，往往在創造性活動中表現出一種不順從性和不隨俗性。所以教師不應該不加分析地壓制學生的不順從性，要充分尊重學生的主體性和創造性。
教師在整個教學過程中具有引領、掌控、調節的作用，以完成教學任務、實現教學目的，這是教師的主導作用。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑、主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力。
2.民主和諧的師生新關系。傳統的師生關系被理解為“一日為師、終身為父”， 教師在年齡、知識占有量以及社會地位上具有先天優勢，教師因其權威而具有操縱、控制學生的權力，學生則認可教師的權威地位而被動接受和服從。新型的師生關系本質上是一種合作關系。這種合作以民主、平等、理解、尊重為基礎，以傳授知識、培養能力為目標。這種合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的，而不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。
總之，創新教育是以創新精神為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣，基于體育課程的特點，體育教師的課堂教學要有強烈的創新意識和熱情、要有百折不撓的探索精神。堅韌精神是體育教師創新的必備精神之一。
參考文獻：
體育創新教育范文3
關鍵詞：創新教育 體育 課堂教學 改革
培養學生的創新能力是我國教育改革和發展的需要。創新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分，它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創新教育”的涵義
創新教育是挖掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展的教育。它的本質就是遵循人的創造活動規律和人的創造素質的培養規律，以培養創新人才為宗旨，是指以培養創造型人才為培養目標的教育。創新教育不是一種具體教學模式，而是一種意義深遠的教學思想，創新教育思想是時展的產物，是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創新教育的基本理念：一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發學生學習興趣，培養學生的終身體育意識；三是以人為本，重視學生的主體地位；四是關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力、增進健康、發展個性、培養能力，重點培養學生的創新精神和創新能力，養成鍛煉身體的習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創新教育，其特點在于“創新”，新在它有別于傳統教學模式；新在它突出了課堂教學結構；新在它體現了素質教育要求。而傳統的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端：對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養。因此，要打破陳舊觀念，在課程設置上要突出趣味性、可行性，以此來發展學生的個性特點。
二、新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向
體育教學方法的確立和發展源于教學思想，一定的教學方法，是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發展，推動了教學方法的整體向前發展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發展的社會性等綜合方面發展，必須要以現代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
三、創新教育要求創造性地改革體育課堂教學
1.以轉變觀念為先導，要在體育課中開展創新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創造性學習。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀念，改變多年習以為常的，陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學、教育思路。
2.以教師素質為前提，沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實施，提高教師的自身素質，是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產生教改意識，去進行體育教學改革實踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領域內獨立地進行創造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發展。要制定有效的提高教師素質的措施方法，加強自身建設，讓教師了解教學思想，掌握新知識，提高思想業務素質，建立有效的崗位競爭機制，以深厚的知識能力儲備來推進體育創新教學。
3.以課堂改革為重點
（1）體育教學模式的創新
教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下，教師是教學活動的指導者和組織者；學生是知識的主動發現者和探究者；教學過程以學生的構建為核心，通過建立教學情境，師生之間、學生之間的討論、協作、實踐，使學生達到發現知識、理解知識，并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后，隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發展起來的，多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學生認知結構的形成與發展，促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的，這也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下，建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系的建立，有的取向于教學內容，有的取向于技能學習與學生心理發展。實現學生從被動學習到主動學習，從生理改造到終身體育意識的培養，從能夠學習到學習水平的提高，都是新的教學模式下教學方法的創新成果。
（2）體育教學方法的創新
隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊，必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用，使體育課堂教學發生深刻的變化，它既可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也可以創造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學，激發學生的學習興趣，組織學生觀摩學習，了解當前體育課的課改方向，并結合實際來學習和訓練。
總之，在體育課堂教學改革中，教師應解放思想，提高自身素質。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創新。在增強學生體質，促進健康為第一的體育教學思想指導下，轉變體育教學觀念，大膽改革現行體育課程，改進教學方法。教師在教學中要啟發、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環境，培養出適應現代社會的、健康的創新型人才。
參考文獻：
[1] 劉志東.關于學校體育創新發展的思考[J].2008，（08）
體育創新教育范文4
摘 要 民族的希望在教育，創新是一個民族進步的靈魂，開展體育創新教育也是實現學生個性全面發展與能力提高的重要舉措。本文從加強教師自身創新素質的培養、創新教學模式、提高學生的自主參與意識與營造良好的創新教育環境等方面，芻議了體育創新教育的途徑與方法。
關鍵詞 體育創新教育 創新思維 創新能力 學生
創新教育的目的就是具有創新精神、創新思維和創新能力的人才。高校是培養創新人才的重要基地，隨著我國高等教育改革的深入，如何實現高等教育自身的不斷創新與發展，從而達到培養高素質的創新人才的目標，已成為擺在我們面前的重要任務我國高校體育教育改革在隨著高等教育改革的大環境下，改革正在向深度和廣度方面提高，但力度還不夠大，特別是在對創新人才培養方面的，還需要進一步探索與實踐。為能充分挖掘體育創新的潛能，培養全面發展的體育創新人才，筆者認為學校體育創新教育應做到以下幾方面。
一、加強體育教師自身創新素質的培養
教師自身的創新素質在學生的成長過程中起著重要的示范效應，對培養學生的創造性思維、創造性意識與創新能力起著至關重要的啟迪功用。體育教師的專業知識、勤勉踏實作風、追求真理等人格品質，對培養學生的求知欲、創新動機會產生重要的陶潛影響。因為學生的發展是受教育影響的，創新人才要具有良好的創新素質，具有開朗的性格、堅定的信念、豐富的想象力等等，這些都離不開體育教師的創新教育。培養創新體育人才的關鍵因素之一必須要提高教師創新素質。首先，體育教師樹立與時俱進的師德觀和責任感。因為教師不局限于傳道、授業、解惑，還應積極引導學生進行求異性和發散性思維訓練，引導他們去探求未知，開拓未來。其次，體育教師要積極參與科學研究，并將優秀成果運用于實踐教學中，提高自身創新能力，推進教學工作和提高教學質量。再次，體育教師要更新教育、教學觀念，掌握創新型的教學方法。第四，體育教師要不斷加強學習，努力提高自身文化素養。
二、創新教學模式
長期以來，我國學校體育課的課堂教學形式為一貫制，教學內容、課堂結構相同，教學活動在運動場或體育場館進行，課堂結構通常為準備活動、技能教學、反饋練習、整理放松活動等；教學方法是體育教師講解、示范、學生練習、反饋再練習至結束。經過多年體育教育的學生，已厭煩這種被動式、封閉式的教學形式，他們感覺毫無快樂可言，因而課堂教學效率也可想而知。為此，應過渡到以學生為主體的、全開放的教學形式。采用豐富多彩的教學方法，同時把課外校園體育文化活動與體育課堂教育結合起來，把學習運動技能和娛樂健身結合起來，把課堂運動技能教學和電視體育競技比賽欣賞結合起來，把教師安排教學內容和學生自主選擇結合起來，不斷創新教學模式與方法，激發學生的創新思想與創新意識。
三、提高學生的自主參與意識
長期以來，多數教育教師的教學過程一直是按照講解、示范、練習易犯錯誤糾正、鞏固與提高這一套路進行，學生在課堂機械呆板地聽講、看示范或反復練習，從而喪失了對體育的學習與探究興趣。探究其原因，主要是在教學過程中，學生一直在被動地灌輸，缺乏主動思索的習慣。為此，體育教師在教學過程應突破傳統體育模式，讓學生由被動灌輸轉為主動學習，多為學生提供積極參與、展示自我的舞臺和多向交流的機會，以此提高他們的自主參與意識。同時，還應鼓勵學生現場提問“怪問題”或發表個人獨到的見解與想法，鼓勵他們對過去的經驗和已有記憶表象進行加工改造，構成新意象和觀念，拓寬他們的思維空間，促進學生空間想像力的馳騁，不僅體育知識也得以豐富與發展，同時創新思維也得到了發展。
四、營造良好的創新教育環境
創新人才的培養必須要有良好的環境因素作保障。良好的物質環境固然重要，但而良好的精神、人為環境也更為寶貴。課堂教學是一把雙刃劍，它既可以培養、激發學生的創新潛能，又可能壓抑、扼殺學生的創新精神。正如愛因斯坦所說： “傳統學校是培養通才的地方，是扼殺天才的搖籃。”體育創新教育理念應包含以下三各方面： 一是教學理念中要以培養學生的創新精神為目標； 二是教學過程中，要激發每一位學生的創新潛質；三是學生的創新意識及創新活動要應受到鼓勵和褒獎，同時體育教師應多引導與啟迪。為此，要注重良好創新教育環境的營造，重視創設教育環境的和諧，如構建平等師生關系、尊重學生的求異思維、 鼓勵學生質疑、逐步培養學生的創新思維能力。
五、改革傳統的考評體系
傳統的教學評價模式側重于重對學生運動技能的考察，在一定程度上，抑制了學生體育創新意識與創新能力的發展。為此必須改革傳統的考評體系，關注學情，注重過程性評價，創設一種開放的體育成績考評方案，改變以往那種以體能和技能來反映教學效果的評價方法，制定出能夠準確體現培養學生創新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內容上，應包括基礎理論知識和創造力的考核，要把創新能力作為學生能力的重要評價因素之一。在具體操作中，要堅持靈活性和多樣化，可采用學生間互評、學生自評和教師評價相結合模式。在評價標準上，要提高學生創新能力在整個評分中所占的比重，有利于確立正確的體育教學目標，真正實現體育教學的育人目的。[4]
參考文獻：
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[2] 張金梁.高校體育教師創新教學能力的培養[J].廊坊師范學院學報.2009，10.
體育創新教育范文5
關鍵詞：體育教學；創新教育；特征 關系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-025-02
前言:積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命”。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。 近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課程也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等?，F就根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養著如下闡述。
一、創新教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
二、創新教育是多樣化的教學
1、教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化
如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
3、教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
三、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系？
1、學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。
2、建立新型的師生關系
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬 (這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。 新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
體育創新教育范文6
一、創新教育與體育教育之間的相互關系
（一）創新教育
涵義：創新教育的目的是培養具有創新能力的未來人才，其是新課改下的新型教育理念，旨在培育具有新思想、新能力的學生。
（二）體育教學
體育教育的主要目的是強身健體，既促進身體機能的發展又能夠通過身體教育實現對具有高尚人格的人才的培養。
（三）關系
創新是民族進步的靈魂，將創新教育應用到體育教學中去，有利于在體育文化中融入民族精神。體育教育與創新教育相輔相成，體育教育通過相關體育活動的開展體現創新理念，使學生在潛移默化中吸收體育精神、民族精神中的精華。創新教育有利于素質教育的開展與實施，有利于體育教學的發展，推動社會的進步。
二、創新教育在初中體育教學中的優勢
（一）激發學生的學習興趣
創新教育應用在初中體育教學中，有利于激發學生的學習興趣。讓學生進行自發體育項目的參與時對創新能力進行培養。創新教育在體育教學中的應用，有利于開發學生的大腦，發揮其自主能動性，增強學生的求知欲，提升其創新意識，增強學生的存在感。
（二）制造和諧的教學氛圍
創新教育在初中體育教學中的應用，有利于營造一個輕松、和諧的教學氛圍，讓學生在學習過程中沒有壓力，實現全身心的放松，充分發揮學生自身的主觀能動作用。
（三）培養學生互助的體育精神
體育活動既是一種競技項目又是一種健身運動，因此通過體育教學可以培養學生之間的互助意識，讓其在體育比賽中體會到團結的重要性，例如接力棒游戲、綁腿跑的活動都可以增強訓練中的團結互。有利于學生創新意識的產生。
（四）培養學生的創新思維
通過培養學生的創新思維，可以讓學生感受到體育文化的魅力，在創新實踐的過程中將民族文化融入其中，培養學生從不同的角度看待問題。有利于教師發現學生存在的問題并進行因材施教。
三、如何在初中體育教學中實施創新教育
（一）提高教學質量
在進行體育教學中，要合理運用有限資源，制定教學方案，讓學生在體育學習的過程中感受到輕松的學習氛圍，提高教學質量。教學質量的提高是創新教育的實現目的，通過安排固定的教學項目外，進行課外趣味體育項目，例如綁腿跑、拔河等，讓學生在教學的過程中充分發揮想象力，對教學項目進行創新，完成教師布置的任務量。教師通過學生的創新項目結果可以看出學生在體育方面存在的不足，從而總結自身教學過程中存在的缺陷，并予以改正，使教學質量得以提高。
（二）游戲法的運用
游戲法是創新教育中的一種方式。在體育教學中實施游戲教學法，有利于促進創新教育的實施。初中學生正處于身心發展階段，對游戲的敏感性也比較高，因此通過在體育教學中加入游戲因素，可以集中學生聽課的注意力，提高學生參與課堂活動的積極性，促進良好教學。
（三）學生創造性思維的培養
創新教育的實施有利于學生創造性思維的培養，符合新課改的發展要求。通過創造教學情境引起學生的學習好奇心，例如通過網絡影音視頻讓學生感受國際賽事的情緒，從而提高學生的體育活動參與性，開闊學生的眼界，使學生對體育事業進行深入地了解，通過創造性思維的培養，可以提高教師體育教學的教學質量，有利于學生的智力發展。
（四）教學模式的優化
通過對教學環境的營造，改變傳統的教學方式，提高教學氛圍。在進行體育教學的課堂中，學生可以與教師進行溝通，發表自己對體育等方面的看法，教師提煉學生意見中的有利建議，將其融入到教學中去，使體育教學符合學生身心健康的發展要求，具有一定的科學性。
結語：
創新教育應用于體育教學中，是新課改的需要，其有利于培養身心健康、具有獨立思維的學生，有利于學生實踐能力與綜合素養的提高。同時，通過教師對創新教育的應用，可以糾正體育教學中的錯誤觀點，采用科學的教育模式推動體育教學的發展，為未來培養全面化的人才。
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