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數一數教案范文1
教科書第6－7頁例3、例4，相應的“做一做”和練習一的第6、9、11、12題。
教學目的：
1．使學生在己有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。
2．培養學生主動遷移知識的思維習慣。
3．結合顯示素材感受我國社會主義建設的成就，激發民族自豪感。
教學重點、難點、關鍵：
1．重點：教學寫萬級的數。
2．難點：億以內中間和末尾有0的數的寫法。
3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的寫法為基礎，把個級寫的方法推廣到萬級。能正確地寫億以內的數。
教具、學具準備：
師：含有億以內數相關信息的音像材料，數位順序表。
生：收集現實生活中億以內數的信息數條，計數器或算盤。
教學過程：
一、出示信息，復習萬以內數的寫法
1．播放新聞。
荊州長江大橋總長四千三百九十八米。
湖北省荊州市沙市區北京路二小現有學生一千九百五十三人，校園面積為九千五百平方米。
2．師：你在剛才的畫面中了解到了哪些數據？你能把這些數據寫出來嗎？
訂正時，讓學生說說萬以內數的寫法：從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。
二、利用信息，學習有億以內數的寫法
1．繼續播放新聞：
據統計，2000年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。
2．提問：在剛才的新聞中你注意到了哪些數據？這些數據有什么共同的特點？
學生可能會說：這些數都很大，它們都占有兩個數級……。學生的回答只要有道理，教師都給予肯定。
師：你能試著寫出這些數嗎？先獨立寫一寫，再在小組內進行交流。
學生進行小組活動。教師傾聽小組意見，了解學生的討論情況。
各小組代表介紹自己的方法，學生可能會出現兩種意見：
（1）先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。
（2）一級一級地寫，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。
教師鼓勵同學提出質疑或進行補充。
3．即時練習：讓學生試寫第6頁“做一做”的四個數。
師：這些數的位數很多，寫的時候可能會出錯，誰有好的檢查方法介紹給大家呢？學生可能提出兩種方法：
（1）寫完后可以把寫出的數再寫一遍，看是否與要求寫的數一致。
（2）根據最高位的判斷這個數是幾位數，然后進行核對。
教師肯定學生的方法，并提醒學生寫完后注意檢查。
三、鞏固練習
1．完成第9頁第6題，先在計數器上撥出下面各數，然后再寫下來。
2．數學游戲：
由新聞官自己在課前收集的信息，各位小記者負責將信息中的數據記錄下來，最后統一核對，考察小記者工作是否合格。
如：三年內中國數字電視用戶將達到三千萬。
四課堂總結
你有什么收獲？學生發言后，教師板書課題。
五、課堂獨立作業
數一數教案范文2
(一)使學生能夠理解和掌握兩位數減一位數退位減法的算理和口算方法．
(二)能夠熟練地口算兩位數減一位數．
(三)培養學生抽象概括能力和語言表達能力．
教學重點和難點
重點：掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法．
難點：理解兩位數減一位數退位減法的算理．
教學過程設計
(一)復習準備
1．視算：
11－812－717－914－6
2．口算：
50＋930＋84＋607＋80
3．先說運算順序再口算：
30＋(11－4)40＋(15－8)
(二)學習新課
1．導入新課．
(1)復習舊知
教師邊口述邊板書例1的第一問，23減2得多少？(23減2得21)
師：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3減2，3減2得1，20加1得21)
(2)以舊引新
師：23減2得21，如果用23減7呢？(教師邊說邊板書例1的第二問，23減7呢)
師：這就是今天我們要研究的新問題，繼續學習兩位數減一位數．
板書課題：兩位數減一位數
2．學習新課．
(1)設疑引欲
先讓學生觀察算式：23－7，并與23－2比較找出這兩道題的不同之處．(23－2個位上的數夠減，23－7個位上的數不夠減)
師：個位上的數不夠減的減法，我們稱它為退位減法．(同時板書“退位”二字，把課題補充完整，然后教師放投影片，讓學生親眼看到從3根小棒中拿出7根不夠拿)
師：3減7不夠減怎么辦呢？
(2)指導探索
指導學生擺小棒：左邊擺2捆，右邊擺3根，想一想：要從中拿出7根應該怎么辦？(讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現“放手”．教師注意行間巡視，注意發現不同的擺法)
可能會出現以下幾種擺法：
①先拆開1捆是10根，從10根中拿出7根，剩下的3根和右邊的3根放在一起是6根，再把6根與1捆合起來是16根．
②先拆開一捆是10根，與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根與1捆合起來是16根．
③先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與1捆合起來是16根．
④把兩捆都打開，與3根單根的放在一起是23根．從23根里去掉7根還剩16根．
23－7=16
(3)討論比較
師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了幾種不同的擺法．幾種方法都對，因為得數都是16．那么哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論．
在分組討論的基礎上，在教師的點撥下(如果被減數比較大是83或93呢)同學們得出了第二種方法比較簡便．(把被減數分解成一個整十數和一個十幾的數，就可以利用學過的知識計算，所以這種方法比較簡便)
(4)形成表象
師：你們討論得很認真，請同學們按照第二種方法再用小棒擺一擺．(學生邊說邊操作)
師：請大家閉上眼睛，想一想剛才是怎樣擺的．
(5)概括算法
師：看算式，誰能說說怎么想的？(指名回答，教師板書，同時擦去其它方法的算式)
板書：
想：3減7不夠減，從20里拿出10，13減7得6，剩下的10再加6得16．
師：兩位數減一位數，個位數不夠減時，分三步進行計算：
①分——先將被減數分解出十幾．
②減——用十幾減去一位數．
③加——把差和剩下的幾十合并起來．
(6)看書質疑．
(三)鞏固反饋
1．填空．
2．課本第72頁做一做第1題．做完后指名說第二行每道題的計算過程，教師同時把題目抄寫在黑板上．
3．做一做的第2題：
想：0減6不夠減時，先算什么，再算什么？
4．簡縮思維過程．
師：觀察黑板上的每道題，想一想得數十位上的數為什么比被減數十位上的數少1？(因為個位上的數不夠減，先將被減數分解出十幾)
師：運用這個規律，怎樣算就能又對又快呢？(兩位數減一位數，個位上的數不夠減，就用十幾減，十幾減幾等于幾；十位上少1，這就是最后的結果)
師：請同學們用簡縮后的思維過程把黑板上的每道題再算一遍．(同桌同學互相說悄悄話．)
課堂教學設計說明
兩位數減一位數是本單元教學難點之一．為了分散難點，采取以舊引新的教學方法．設計了3組復習題，20以內退位減法，整十數加一位數和帶括號的加減兩步式題做鋪墊．通過找新舊知識的分化點，點明課題，激發了學生的求知欲，調動了學生學習的積極性．
教師放手讓學生自己探究，并充分利用學具，“先用小棒擺一擺，再說算法．”目的是讓每個學生參與學習過程，引導學生探究新知．通過動手動腦動口，理解減的方法，掌握口算過程．在“放”的基礎上，教師引導學生進行觀察、比較，通過討論確認“最佳”的口算方法．
在掌握任意兩位數減一位數退位減法的方法后，引導學生遷移，學會整十數減一位數的方法，在學會一般的計算方法后，又引導學生簡縮思維過程，逐步提高學生的思維水平和計算能力．
數一數教案范文3
一、教學目標
1、結合具體事例，經歷認識小數與分數之間關系的過程。
2、了解小數與分數的關系，能把分母是10、100、1000的分數改寫成小數，會進行分數與小數之間的轉化。會用分數和小數表示一些簡單的量。
3、感受小數和分數的內在聯系，能在已有知識背景下自主學習，獲得良好的學習體驗。
二、教學重難點
重點：能把分母是10、100、1000的分數改寫成小數。
難點：會進行分數與小數之間的轉化。
三、教學過程
（一）問題情境
師：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間是怎么換算的？
（預設）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米
（二）自主學習
1、把1米平均分成10份，學生完成下表。
取出的份數（份）
長度（分米）
長度（米）
分數
小數
1
5
7
學生匯報：（重點說一下每個數是怎么得到的）
取出的份數（份）
長度（分米）
長度（米）
分數
小數
1
1
0.1
5
5
0.5
7
7
0.7
師：請同學們觀察寫出的分數與小數，你發現了什么？
通過學生的回答，教師總結：分母是10的分數可以表示成一位小數
2、把1米平均分成100份，學生完成下表。
取出的份數（份）
長度（厘米）
長度（米）
分數
小數
1
9
25
學生匯報：（重點說一下每個數是怎么得到的）
取出的份數（份）
長度（厘米）
長度（米）
分數
小數
1
1
0.01
9
9
0.09
25
25
0.25
師：請同學們觀察寫出的分數與小數，你發現了什么？
通過學生的回答，教師總結：分母是100的分數可以表示成兩位小數
3、把1米平均分成1000份，學生完成下表
取出的份數（份）
長度（毫米）
長度（米）
分數
小數
1
8
45
547
學生匯報：（重點說一下每個數是怎么得到的）
取出的份數（份）
長度（毫米）
長度（米）
分數
小數
1
1
0.001
8
8
0.008
45
45
0.045
547
547
0.547
師：請同學們觀察寫出的分數與小數，你發現了什么？
通過學生的回答，教師總結：分母是1000的分數可以表示成三位小數
4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個正方形平均分成10份、100份、1000份，會怎樣呢？
（出示：把一個正方形平均分成10份、100份。）
師：涂色部分怎樣用分數表示？
生：
師：這幾個分數怎樣寫成小數呢？寫出的小數又怎樣讀呢？
生：可以寫成0.1，0.1讀作：零點一
可以寫成0.3，0.3讀作：零點三
可以寫成0.01，0.01讀作：零點零一
可以寫成0.27，0.27讀作：零點二七
師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說說你的想法
生：一份占正方形的
，用0.001表示。
8份占正方形的
，用0.008表示
32份占正方形的
，用0.032表示
5、通過本節課的學習，請你回答小數是怎么得到的
？
通過學生的回答，教師總結：把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分數表示，也可以用小數表示。
兔博士網站：
小數是我國最早提出和使用的。早在公元3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時，就提出把整數個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。
小數的名稱是公元13世紀我國元代數學家朱世杰提出的。在13世紀，我國出現了用低一格表示小數的記法。
在西方，小數出現的很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯才首先使用小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。
（三）
鞏固練習
（四）
數一數教案范文4
使幼兒認識基數和序數的區別，學習辨別10以內的序數。
準備
1. 5盤貼絨蘋果圖片，每盤有1～5個蘋果，每個盤子涂上不同的顏色；10個貼絨動物，10級貼絨臺階（側面逐級變高的形狀，以便于貼小動物），貼絨板。
2. 幼兒每兩人5張數量為1～5的香蕉或其他水果的果盤圖片。1～10的數字卡片每組一套。
過程
1. 認識10以內序數
（1）教師出示貼絨臺階和小動物的圖片，請幼兒數一數有幾級臺階，幾個小動物。接著把小動物逐個放上不同的臺階，請幾名幼兒從下面開始數，說說10只小動物分別在第幾級臺階。
（2）教師取下小動物，請10名幼兒上來每人拿一個放在不同的臺階上，分別說一說自己擺放的是什么動物，從下面開始數，擺在第幾臺階，其他幼兒評判說得對不對。
2. 區分基數和序數
（1）教師出示貼絨果盤圖片（不按盤內蘋果的數量多少的順序，可以5以內任何一個數做開頭），請幾名幼兒數一數有幾個盤子，再說一說從左到右（或說從紅盤子開始數）每個盤子的順序。幼兒數對以后，教師再請幾名幼兒數一數，每盤有幾個，引導幼兒發現盤子里有幾個水果和盤子在第幾個是不一樣的。教師提問，有幾個和第幾個一樣不一樣，怎么不一樣，引導幼兒進行討論。然后教師小結：有幾個和第幾個不一樣，一個是說有幾件東西，一個是說排在第幾。
（2）教師請幼兒兩人一組，輪流用手里的圖片任意排隊，互相說各個果盤的次序，并數一數各個盤中水果的有幾個，進一步明確有幾個和第幾個的區別。
3. 做練習
教師指導幼兒做練習。
數一數教案范文5
教材簡析：
異分母分數的大小比較是第四單元“分數的意義和性質”最后一節新授課，本單元內容豐富（老教材兩個單元的內容合并成了一個單元），在本節課之前學生分別學習了分數的意義、真分數假分數帶分數、分數的基本性質、約分和通分等內容。本課時教材的編排，給學生留出充分的獨立思考的空間，鼓勵他們用不同的策略解決異分母分數大小比較的問題。同時，教材也突出先通分再比較這種方法的應用價值。這也是教材把比較異分母分數大小編排在通分的后面教學的目的。
學情分析：
學生在三年級初步認識分數時，已經借助圖形比較同分母分數的大小，以及分子是1的異分母分數的大小。本單元前面的教材里也有比較同分母分數的大小、比較兩個同分子分數的大小，還有比較一個分數與一個小數大小的練習。因此，學生對比較分數的大小已經有了一些經驗。本節課的重點是讓每一個學生掌握先通分再比較的方法，難點是理解不同比較方法并能靈活應用。
設計思想：
基于學生的已有經驗，我在設計本課時充分尊重教材，努力挖掘例題的教學價值，注重培養學生數學化的習慣和能力，注重培養學生創新精神和實踐能力。練習的設計在教材的基礎上有所改編，有所突破，讓學生在掌握比較分數大小基本方法的同時，能夠根據數據的特點靈活選擇合適的方法比較大小。
教學目標：
1、使學生理解和掌握異分母分數比較大小的方法，能正確地比較兩個分數的大小，并能靈活運用方法進行分數大小的比較。
2、使學生經歷探索、交流分數大小比較方法的過程，感受引用已有知識可以探索、解決問題，體會知識的聯系；理解不同的比較方法，體驗方法的多樣，培養分析、推理、判斷等思維能力，進一步發展數感。
3、使學生體會數學知識與現實生活的聯系，能通過比較分數的大小解決簡單實際問題，增強應用意識。
教學重點：
掌握通分比較分數大小的方法。
教學難點：
理解不同比較方法并靈活應用。
教學過程：
一、復習引入
1、出示：比較分數的大小
指名回答。
提問：前兩組分數，你是怎樣直接比大小的？后兩組呢？
學生回答后指出：同分母分數看分子，分子大的分數大；分子都是1看分母，分母小的分數大。
板書：同分母分數看分子，分子大的分數大；
分子都是1看分母，分母小的分數大。
2、揭題：這是我們在三年級學習的分數大小比較的知識，今天的數學課繼續學習分數的大小比較。
（設計意圖：課始，復習同分母分數和分子都是1的分數大小比較，喚醒學生已有的知識經驗，為新知的學習做好鋪墊。）
二、自主探究
1、引發比較需求
出示例15：
提問：輕讀題目……想一想這里的和分別表示什么意思？
指名回答。
引導：和單位“1”都是什么，因此要比較誰看的頁數多，就只要比較什么？
2、自主探究，組內交流
拋出數學問題：想一想，和怎樣比較大小呢？
先把比較的過程在作業紙上表示出來，然后在小組內交流一下方法。
學生活動，教師巡視，收集不同的方法。
3、展示多種方法
談話：大家的方法多種多樣，老師收集了幾種，我們一起來看一看，聽一聽。
學生邊指邊說。
預設：
方法一——畫圖比較（圓、直條、數軸等）
點評：畫一畫的方法比大小雖然費了點時間，但是很直觀。
方法二——找一個標準比較
點評：找到一個標準，然后把兩個分數分別與這個標準比大小，這種方法很靈活。
方法三——先化成同分母分數再比較
點評：運用通分的知識，把兩個分母不同的分數轉化成同分母分數，就可以用以前的方法來比出大小了。
板書：通分
談話：讓我們再來回顧一下這種方法，先把和化成分母是45的分數=
=，
然后再比大小，
因為>,所以>。
隨回顧板書過程。
方法四——先化成同分子分數再比較
點評：你能聯系分數的意義，講一講比較的具體過程嗎？
方法五——先化成小數再比較
點評：可以嗎？
結合課件演示小結：剛才有的同學想到了畫圖，有的同學想到了找一個標準比較、有的同學轉化成同分母或者同分子分數再比較等等，方法不同，但都是在聯系舊知學習新知。的確，很多新的數學知識都是從學過的知識中延伸出來的。
（設計意圖：例題教學首先引導學生從現實情境中抽象出數學問題，要知道誰看的頁數多，只要比較和的大小。對學生來說，比較這兩個分數的大小雖然是新的問題，卻有許多知識經驗可以應用，因此鼓勵學生獨立解決，在交流中體會策略和方法的多樣性。讓學生獨立解決新穎的問題，有利于創新精神和實踐能力的培養。最后，教師引導學生比較多種方法，雖然具體的過程不同，但都是應用學過的知識學習新的知識。這樣開放地安排學習活動，既重視數學知識本身的探究過程，又無痕滲透了“轉化”這種重要的數學思想方法。）
4、突出先通分再比較的普適性
出示：
提問：這幾組分數你準備怎樣比大??？
學生回答第一題后追問：為什么不畫圖比較？/為什么不找一個標準比較？
指出：這四組分數，大家都想到了先通分再比較的方法?？磥?，這種方法是比較分數大小的基本方法，所以我們每一個同學都要掌握它。
下面就請同學們先通分，再比較每一組分數的大小，在作業紙上做一做。
學生練習，教師巡視。
學生練習后交流，關注出錯的學生。
5、比較總結
課件出示：
提問：同學們，今天學習的比較分數大小和以前的有什么不同？比較的方法又有什么聯系？先想一想，然后在小組里說一說。
指名回答。
指出：分母不同，我們把它們叫做異分母分數。
板書課題：異分母分數比較大小
小結：比較異分母分數的大小，一般可以先通分，化成同分母分數，再按同分母分數比較大小。
當然，遇到一些特殊的情況，我們也可以采用不同的比較方法。比如……
（設計意圖：通分是比較分數大小最常用的方法，適合大多數學生使用。為了讓學生體會這種方法的普適性，我把教材練一練第一題稍作改變，學生觀察后發現畫圖太麻煩，找一個中介數這種方法也走不通，于是不約而同想到了通分。此時，抓住時機提出通分后比較是最基本的方法。這樣安排，通分比較這種方法不是教師硬生生要求學生去做，而是學生自己體悟，覺得需要這樣去做。）
三、鞏固深化
1、練一練第2題
（1）出示
提問：先觀察，再思考怎樣比較它們的大小？
學生逐一回答。
追問：大家都發現每組分數的分子相同。分子相同，也可以直接比較大小。誰能舉例解釋一下道理。
學生任選一二說說。
明確：把單位“1”平均分的份數越多，一份越小，相應的幾份也越小；平均分的份數越少，一份越大，相應的幾份也越大。
（2）比較小結
出示：
談話：同學們，其實課剛開始的復習題中我們已經接觸到了同分子的情況，誰能用一句話簡潔的概括一下同分子的兩個分數怎樣直接比較大小。
根據學生回答，改寫板書：同分子分數看分母，分母小的分數大。
指出：同分母或者同分子分數都可以直接比較大小。
2、出示：用你喜歡的方法比較每組分數的大小。
學生練習，教師巡視。
交流：第一組你是怎樣比較的？為什么選擇這種方法？第二組、第三組呢？
第四組又是怎樣比較的？有沒有不同的方法？第五組呢？
學生回答第四組后指出：這兩個假分數化成帶分數再比較，只要比整數部分就行了，十分簡便。
小結：看來，比較分數大小的方法多種多樣，我們要根據分數的特點選擇最簡便的方法。
板書：靈活選擇
3、補充
用分數表示除法算式的商，再比較每組商的大小。
3÷5和5÷8
11÷12和12÷11
11÷12和10÷11
學生練習，教師巡視。
交流：每組的兩個商分別是怎樣比較大小的？
學生回答第二組時追問：一個商是真分數，一個商是假分數，能
否直接比較，為什么？
明確：所有的真分數都比假分數小。
學生回答第三組時追問：除了用原來的分數通分比較大小外，能
不能換個角度比一比？
先給學生獨立思考的時間，然后結合學生的回答課件演示：把一
個圓平均分成12份，取其中的11份，還剩下幾份，也就是剩下這個圓的十二分之幾；如果把這個圓平均分成11份，取其中的10份，剩下幾份，也就是剩下這個圓的十一分之幾？
因為小于，所以大于
指出：把比較和的大小轉化成比較和的大小，也不失
為一種靈活的方法。
4、解決實際問題
出示：
指名讀題。
提問：平均步長是什么意思？要知道誰的平均步長長一些，實際上只要比較什么？
學生獨立做一做。
交流：你是怎樣列式計算的？
指出：列式計算時通常要把結果化成最簡分數。
補充：如果老師走9米用了10步，誰的平均步長長呢？
（設計意圖：鞏固練習循著從基本到靈活，從簡單到復雜的線索設計，引導學生邊練邊總結，從而得出比較分數大小的幾種常見情況：同分母分數，分子大的分數較大；同分子分數，分母大的分數較??；分子不同、分母也不同的分數，一般先通分，轉化成同分母分數進行比較。這些經驗是比較分數大小的基本方法，所有學生都必須掌握。）
四、課堂總結
數一數教案范文6
交通安全倡議書及范文一：
同學們：
俗話說：沒有規矩不成方圓。遵守交通規則是我們應盡的責任和義務。在社會高速發展、交通面貌日新月異、交通路網四通八達、交通車輛川流不息的今天，道路交通安全對于我們每個人來說尤為重要。為了增強同學們的交通安全意識、交通法制意識、交通文明意識和自我保護能力，共同營造文明、和諧的交通環境，為了你我的生命安全，鄭重地向全體同學提出以下幾點倡議：
一、認真學習、宣傳和自覺遵守交通安全法律法規，增強社會公德意識和交通安全意識，樹立文明交通新風。自覺遵守交通信號、交通標志、交通標線，服從交通警察的指揮;通過路口要遵守紅燈停、綠燈行。
二、文明走路。必須在人行道行走，沒有人行道的靠路右邊行走。不闖紅燈，不三五成群并肩走，不貪圖方便翻越、鉆跨交通隔離護欄，不在馬路上追逐打鬧嬉戲，不在馬路上使用劃板，旱冰鞋，不要穿越、倚坐在馬路邊的護欄、花臺上;在路口不要急拐猛跑;不準在道路上扒車、追車、強行攔車和拋物擊車。
三、文明騎車。未滿12周歲、未經家長及學校同意不準騎自行車;做到不闖紅燈，不走快車道，不扶身并行、猛拐、互相追逐;不牽引、攀扶車輛，不雙手離把;騎自行車橫過機動車道時，應下車推行;不騎車帶人，不違章載物;不打傘騎車;步行或騎自行車過馬路時要做到一停、二看、三通過。要確保自行車閘、鈴、鎖、牌齊全有效，要在劃有停車區域停放車輛，不亂停、亂放。
四、文明乘車。坐家長的摩托車請戴好頭盔。坐公交車請在站臺指定地點等候，做到車輛停穩后有序上下車，遵守前門上車，后門下車的規則，不將身體任何部位伸出車外，不向車外拋灑物品。
五、教育學生不得乘坐無牌無證車輛和黑車;不得乘坐超員超載車輛和病車;嚴禁乘坐二輪、三輪摩托和未取得運營資格的車輛;嚴禁中小學生駕駛機動車;嚴禁學生家長用摩托車接送學生;提高學生交通意識，增強學生安全意識。
六、做文明交通的宣傳者和實踐者，勸告你的家人、親戚也要遵守交通規則，珍愛自己和他人的生命。
同學們，平平安安出門，快快樂樂回家。交通安全進萬家，幸福全靠你我他。學習和遵守交通安全法律法規是我們義不容辭的義務和責任，讓我們從自己做起，從現在做起，自覺養成文明交通的良好習慣，為創造安全、暢通、有序的交通環境作出我們應有的貢獻!
倡議人：
xx年x月x日
交通安全倡議書及范文二：
親愛的同學們：
人的生命只有一次，所以我們必須珍惜，珍惜每個人都僅有一次的生命我曾聽說過這樣一則交通事故：
一輛沒有營運證的面包車滿載15人，上坡時因為發動機動力不夠，車子滑下了深水塘，釀成8死4傷的重大慘禍。后來，雖然這輛黑車的車主以超載及非法營運被逮捕了，并叛了無期徒刑，但給死傷者家庭帶來的卻是永遠的傷痛
當我們背起行囊， 肩負著家人的希望，懷揣著對未來的美好藍圖，走進鳳中美麗校園時;當我們朝氣蓬勃，漫步于人來人往的寬闊街道時，你是否注意到隱藏在交通線上的危險呢?一組組驚人的數字、一幕幕慘不忍睹的畫面、一個個載著錐心傷痛卻又一去不返的年輕生命，這一切的矛頭不約而同地指向了共同的事實，不遵守交通法規即是不珍愛自己的生命。
一件件血的慘劇時時刻刻警示我們：對交通法規的忽視就是對安全的忽視、就是對生命的不負責任!親愛的同學們，我們多么希望生活的每一天都五彩繽紛，每一天都能成為美好的記憶，為了你們和家人的幸福，我們少先大隊特向全校同學發出如下倡議：
1、認真學習、宣傳并嚴格遵守《中華人民共和國道路交通安全法》，從自身做起，增強交通安全意識和交通法制觀念;
2、自覺遵守交通信號、交通標志、交通標線，服從交通警察的指揮;通過路口要遵守紅燈停、綠燈行
3、騎自行車時不雙手離把、攀扶其他車輛或者手中持物;不追逐打鬧，不并肩行駛;騎車不帶人;在校園內騎車;不違章騎車。
4、嚴禁騎電動、摩托車或其他機動車輛上學。
5、在道路上行走做到：走路靠右行，不違章過馬路，一停二看三通過紅燈停、綠燈行等。
6、嚴格遵守五不原則：不搭乘證件不全的車輛;不搭乘超載的車輛;不搭乘非客運車輛;不搭乘馬自達、三輪車等車輛;不搭乘危險駕駛的車輛。
7、認真接受學校、家長的交通安全教育。
8、從影響自己的家人開始，勸告自己的家人、親戚要珍愛生命，嚴格遵守交通規則，安全乘車、安全乘船、安全騎車、安全走路。
俗話說：沒有規矩不成方圓。遵守交通規則是我們應盡的責任和義務。只要我們每個人都嚴守交通規則，我們的社會就會向著文明的彼岸又邁進一步。遵守交通規則要從我做起，從小事做起，從今天做起。同學們，為了家庭的幸福、社會的安定、讓我們積極行動起來，自覺遵守交通規則，珍惜彼此寶貴的生命，共同營造一個講交通安全、守交通法規的良好氛圍，一起走向更加美好的明天!
倡議人：
xx年x月x日
交通安全倡議書及范文三：
親愛的同學們：
大家好!衣食住行，是我們每一個人的生活基本需求，而其中的行意味著我們每天的生活都離不開交通。擁有一個文明和諧的道路交通環境是大家共同的愿望。但在我們身邊，還有一些不文明的交通行為，它不僅影響了正常的交通秩序，還對我們的生命造成了威脅。營造一個良好的道路交通環境，需要全社會包括我們全體同學的共同努力。為積極響應上級號召，進一步鞏固我校交通安全教育的成果，不斷增強大家的交通文明意識，營造文明、和諧的交通環境，特向同學們提出以下倡議：
一、行走安全：1、在公路上行走要走人行道，沒有人行道的要靠路邊行走。2、通過道路交叉口或橫穿公路時，要走人行橫道，通過路口時，要左右觀察，確定安全時再通過。3、行路時，要注意各種信號燈的指示和車輛轉向燈的變化，不搶紅燈。4、不攀爬或跨越交通隔離欄。5、不在道路、橋梁、隧道或交通安全設施等地方逗留。
6、集體外出時，要有組織有秩序的列隊行走，結伴外出時不要相互追逐、打鬧，行走要專一，不要東張西望、邊走邊看書、看報或做其他事情。7、校園內行走應遵循靠右原則，有人行道的路段應在人行道內行走。不得在道路上嬉戲、踢球或進行其他有礙交通秩序的活動。 上下樓梯精力要集中，一律靠樓梯的右邊行走，前后要保持一定的距離，避免多人并排，跑跳，追逐打鬧和前推后擁;發現擁擠現象不要慌亂，要靠墻或扶樓梯扶手止步;不要將身體探過樓梯扶手，更不要從欄桿上往下滑。8、在樓道走廊上行走時，要輕聲慢步，不要大聲喧嘩，不要打鬧追逐。不要借助欄桿做健身動作，更不要用身體、四肢沖撞欄桿。 不向樓下扔任何東西。9、課間活動時不可在教室內跑、追逐打鬧和惡作劇。10、在校園內活動時不得急跑，不得追逐打鬧，不得做惡作劇。在人少的地方活動或游戲，且不要危及他人安全。不要做有危險的活動和游戲。
二、騎車安全：1、騎自行車轉彎時要提前減速慢行向后觀望并招手示意，不要突然猛拐。2、不能逞能飛車穿行，超越前方自行車時，不要靠的太近，不要速度過快。3、騎車時不三五成群并肩騎行，也不要扶肩而行，更不要互相追逐、竟駛。4、不要手中持物騎行，更不要雙手離把，呈一時之快。5、不要緊隨機動車后面騎行，更不要扒機動車行駛，以免被掛倒。6、過道口，要一慢二看三通過，聽從指揮，不鉆欄桿騎行。7、狹路相逢讓者勝，車讓人，人讓車，不僅避免了安全隱患的發生，還體現出人與人之間互相禮讓的美德。
8、勸告自己的家人、朋友珍愛生命，嚴格遵守交通規則，安全駕車、安全乘車、安全騎車、安全步行。 同學們，讓我們積極行動起來，從自己做起，從現在做起，告別交通陋習，弘揚文明新風，共同營造和維護安全、暢通、有序的文明交通環境，讓我們的城市、我們的校園更文明、更有序，讓生活更和諧、更美好!
倡議人：
