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簡筆畫教案范文1
關鍵詞：大連市、快速軌道、交通、規劃
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
1城市概況
大連市地處遼東半島最南段，東瀕黃海，西臨渤海，南與山東半島隔海相望，北依遼闊的東北平原。是東北、華北、華東以及世界各地的海上門戶，是重要的港口、貿易、工業、旅游城市。全市總面積13538平方公里，其中市區面積2567平方公里，中心城區面積1170平方公里，核心區585平方公里。
城市總體規劃調整進程
《大連城市總體規劃（2000-2020）》與2000年編制完成，2004年國務院正式批復。
《大連城市發展規劃（2003-2020）》與2003年開始編制，2004年完成。
《大連城市總體規劃剛要（2010-2020）》已通過建設部審查。 城區的發展突破了原有規劃規模，特別是東港新區、高新園區、
空港新區及體育新城開發和產業布局強度大大增強。
2、城市發展變化需要
（1）建設規劃調整是適應城市經濟快速發展的需要
近幾年，大連市的經濟總量一直逐年穩步增長，城市建設突飛猛進，國民經濟快速發展，綜合經濟實力持續攀升。
“十一五”期間，地區生產總值年均增長16.1%，2010年地區生產總值突破5000億元，約占東北三省的14%，比“十五”期末提高1.4個百分點。人均地區生產總值突破1.1萬美元。全社會固定資產投資5年累計完成1.4億元，是“十五”時期的4.7倍；地方財政一般預算收入年均增長27%;社會消費品零售總額年均增長17.5%。
因此，城市軌道交通資源對城市軌道交通發展的促進作用在于給城市帶來新的資源，并利用城市軌道交通資源帶來的城市土地和房產的增值、及其他相關產業的發展，給城市帶來巨大的經濟效益，加速城市GDP的增長，增加城市的財政收入。
本次建設規劃調整以支撐城市發展，充分發揮軌道交通對城市發展的促進作用為出發點，探尋更能推進城市經濟發展的軌道交通建設方案，是適應城市經濟快速發展需要的重要支撐。
（2）建設規劃調整是適應當前經濟發展水平的需要
由上述返修可知，大連市的經濟發展水平比2003年預測的水平有了突破性的提高，尤其是地方財政收比原預測數值翻了一番，標志著大連市建設軌道交通的經濟支持能力顯著增強。軌道交通作為城市重要的基礎設施，，適時對軌道交通近期建設規劃進行調整，體現了政府對社會公益事業和公眾切身利益的關注，同時加大對軌道交通建設的支持力度將提高城市運轉效率，改善城市環境，從而帶動相關產業的發展，增強經濟活力，支撐城市社會與經濟發展目標更快、更好的實現。
因此，為適應城市經濟發展水平的需要，應盡快對原建設規劃進行調整，適當增大軌道建設規模。
3、地鐵1號線與城市發展的適應性
（1）支撐高新技術產業園區快速發展
一號線二期工程沿線區域是大連市中心城區西南部重要的旅游、文教、居住和高新技術產業園區。總理視察大連軟件企業時提出“大連軟件和服務外包要爭做中國第一、世界第一，超過馬尼拉、超過班加羅爾”。為把大連建設成為全球軟件和服務外包新領軍城市，早日實現“中國第一、世界第一”發展目標，市委、市政府加大高新園區規劃調整和建設力度，對高新園區進行空間和體制調整，將地鐵一號線西部的凌水街道、旅順龍王塘街道劃歸高新園區管理，實行統一規劃、統一建設、統一管理，總體定位為“國家軟件與服務外包基地，東北振興的創新極，遼寧沿海經濟帶創新與開放的先導區，全域城市化、高端化、國際化示范區，國際一流創新型特色科技新城區。
根據高新區總體發展建設規劃,區域內規劃軟件產業用地、教育科研用地、居住用地以及公共設施用地將有較大增加.將在現有居住、商業、旅游等功能的基礎上,完善居住區配套設施、旅游服務設施,增加商務金融功能。在1號一期工程建設的基礎上,調整二期工程建設時機,將線路同期由星海廣場延伸至高新園區及河口,可進一步加強城市南北縱向聯系,對解決城市中山路\高新園區黃浦路交通嚴重擁堵問題,對高新園區拓展和產業發展起到有力支撐作用。
地鐵1號線將規劃的軟件產業帶\高新園區、星海灣金融商務區、西安路商業中心、公共中心連接一體,有力地促進高新園區的協調發展.它建成后,可以有效改善城區生活環境和道路交通條件,提高交通容量.在中心城區構建了南北向快速客運通道,形成了城市的主要發展軸線之一,對于落實城市總體規劃,促進城市建設和發展具有非常重要的作用。同時隨著旅順南線快軌的開工建設,旅順口區方向的客流也將會集中河口地區,南北線可將城市主要功能區互為一體,會極大的方便各功能區之間的客流出行,也為旅順方向來的客流無需換乘,直通市中心提供了便利條件;同時,也為南關嶺新大連站的客流直通西部星海灣、黑石礁、高新園區提供便利條件,為大連市核心經濟帶的發展提供強勁動力。
(2)構筑貫通城市核心功能區的南北地鐵干線,提升城市功能
地鐵1號線是貫穿中心城區南北的骨干線路,串聯了城市對外交通樞紐、商業中心、公交樞紐、區級公共中心以及文化中心的客流集散點,方便乘客軌道交通間以及與地面公交的換乘,進一步提高公交出行比例,優化城市交通結構。
地鐵1號線二期工程經過重點發展的星海灣、高新園區、濱海旅游區,為支撐重點區域的發展,實現新領軍城市發展目標,近期建設二期工程是必要的。
4、地鐵2號線與城市發展的適應性
(1)與東港新區規劃建設相協調
根據城市總體規劃,青泥洼橋至東港中心為市級公共服務中心,是城市近期建設的重點項目。東港商務區是青泥洼橋至東港中心的組成部分，是大連市發展港航服務業的集中建設地，目標是要建設成為現代的濱海商務中心。
2號線二期工程東段由港灣廣場延伸至東海公園，地鐵線路與迅速發展的東港新區道路和綜合管廊等基礎設施同步建設，是城市規劃建設的客觀要求。
（2）支持城市西北部區域快速發展
基于城市社會經濟環境的發展目標和城市中心區內部用地日趨飽和情況，大連市城市總體規劃明確提出了“組團式”的城市發展格局，中心城市的人口將向中心城區西北部區域疏導。2號線二期北段張前路及革鎮堡地區是大連市“西拓北進”發展的重要區域，南關嶺綜合交通樞紐、體育中心、衛生中心、生態科技創新城、空港商務區等功能新區正在建設中。2號線二期建設對大連城市布局調整，改善上述區域的交通條件，促進城市持續和諧發展，實現城市規劃發展目標具有十分重要引導和支撐作用。
（3）構筑貫通城市核心功能區的東西地鐵干線，提升城市功能
地鐵2號線工程是貫穿城市東西的軌道交通骨干線，主要解決西部居住區與東部金融區之間的聯系，滿足城市東西向走廊高度集中的需求。地鐵2號線二期工程經過高速發展的東港新區、生態科技城、空港新區及體育新城，為支撐重點區域的發展，實現城市發展目標，近期建設二期工程是必要的。
5、客流預測分析
根據地鐵1、2號線線路客流預測結果，結合線網及線路的相關敏感性分析，確定地鐵1、2號線各時期客流指標如下表:
簡筆畫教案范文2
【關 鍵 詞】 三備；三進；高效課堂
追求高效，全面提升教育質量，是教育改革的重要目標。課堂教學是改革的主戰場，是達到教育目的的主渠道。體育課如何實現高效，達到理想化的課堂，是我們體育工作者研究的重要課題。本年度結合我區課堂教學改革大行動，體育學科堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究、大膽實踐，改善課堂教學內容、改革教學方法、更新教學手段?！叭齻洹薄叭M”的課前準備和課中做法，有力地促進了體育高效課堂。
“三備”屬于課前準備，我們堅持課前準備“三步走”，即“三備”：一是備教材，由指定的執筆人（教研組）根據全區統一的體育教學計劃和《體育與健康》教材內容，制定單元計劃，寫出教案。二是備實際，即根據全區特點，結合學校實際，在體育論壇上討論修改，形成符合區域實際的體育教案。三是備特點，即根據所教年級（班）學生的特點，結合自身的教學特長，修改教法和組織方法，形成符合個性特點的教案。
備課，是課前準備最重要的一環，是上好一堂課的前提，是提高教學質量的關鍵。實現“三備”，先要學內容。我們在認真研究教學大綱的要求和教材特點的基礎上，結合我區農村中學的特點和學生的實際，制定了統一的教學計劃，安排了統一的教學內容。目的是避免教學的盲目性和不確定性，規避“放羊式教學”，每一節課都使學生學有所得，一個學期或一個學年完成以后，學生能掌握一到兩門運動項目和運動技能。其次，要建立好交流平臺。利用集體智慧，選擇合適的教育教學方法，達到事半功倍的效果。我們通過體育論壇這個平臺，讓老師們能隨時交流，并通過各種形式，鼓勵老師們交流。通過交流平臺，群策群力，有效發揮體育團體的作用，實現教學相長的目標，使教師個人素質得到提高。最后，形成個性化教案。寫教案是教師備課的結晶，是進行教育的依據，使每一堂課都有明確的目的性和計劃性，并合理分配課堂的時間。課前準備做得越充分、課堂教學效果就越好，這一點體育老師在實踐中已有深刻體會。因此，我們上每一堂課，都不能忽視課前的準備工作。有了充分的課前準備，教師才能胸有成竹、理直氣壯、有條不紊，也才能有優質高效的課堂?！叭齻洹笨雌饋韽碗s，但通過一到兩學期的實踐，建立了體育教案資源庫，優質教案傳到資源庫，大家共享，修改執行，有效減輕了教師的工作負擔，老師們的工作變得輕松了。這是一件“吃苦在前，享樂在后”的事情。更是提高教學質量、創建高效課堂的有效途徑。
落實“三備”，初期工作難度較大，教師負擔有所增加。為了將這項工作落到實處，可制定一到兩年的工作計劃，分內容、分步進行。待資料庫比較完善以后，則可選專題進行提升，追求更好。在具體實施中，我們將一學期的內容分割成幾個部分，分幾個學期完成。每學期或學年結束以后，我們都會對資源庫中的教案進行歸類、整理。整理后提出修改，完善建議，制定下一步工作重點和工作目標。一到兩年后，我們的資料庫中的教案，都是集體智慧的結晶，參考價值和使用價值都很高。
“三進”屬于課中做法。我區統一提出了兩個“三進”課堂：一是輔助內容三進課堂，即音樂、舞蹈、游戲三進課堂；二是輔助器材三進課堂，即錄音機、小黑板、隨身擴音器三進課堂。
體育課堂最忌形式單一，不能面向全體學生。教學因受教師考核、學生升學、運動競賽等的影響，如學校把學生考試結果、運動競賽結果等作為教師績效考核的重要依據，從而形成考什么教什么，運動隊訓練代替全員訓練，體育課堂成了少數學生的課堂。久而久之，體育課堂不再成為學生的向往，出現“體育倦怠”的現象。為了改變這種現象，形成“體育期待”，我們統一了教學內容，有意識地將音樂、舞蹈、游戲穿插于體育課堂之中。利用優美的旋律、 翩翩的舞姿和有趣的游戲，活躍課堂氣氛，激發學生興趣， 振奮學生精神。幫助學生穩定情緒、消除疲勞、恢復體力、增強完成動作的協調性。這樣的體育課堂，不僅能培養體育技能，強健體魄，還能給人以美的享受。
恰當的游戲能以其趣味性吸引學生。學生天性好動、好奇、愛玩。教學應順應自然，因勢利導。“興趣是最好的老師”，此話耳熟能詳，但在實際操作中，教師往往過多地考慮了教學任務，在教學方法的研究上缺少力度。重視示范和訓練，有“苦教”而少“巧教”。所謂的“苦教”即按照教學內容，規矩示范，嚴格、反復訓練，結果是課堂越來越“死”，學生越來越“疲”，教師勞而少功。“巧教”就是在教法上多下工夫，力求事半功倍。游戲可以幫助我們實施“巧教”，游戲的趣味性、競爭性對中小學生有著很大的吸引力。游戲教學有助于活躍課堂氣氛，有助于發展青少年的思維和促進智力、體力的發展。游戲能激發學生情緒，調動學生參與活動的興趣，改變體育技能反復訓練帶來的枯燥乏味?！敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W”，對那些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有了趣味性內容，學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。
音樂、舞蹈、游戲進課堂的方法很多。如利用韻律操豐富課前準備活動。一般的體育課堂課前準備活動大多一樣：在教師單調的口令下，學生做著單調的踢腿、伸臂、下蹲等活動，枯燥而無活力，效果也并不理想。但如果加入韻律操，在音樂的配合下，學生的激情一下子就被調動了起來，情不自禁地隨著韻律主動活動起來。在實踐中，我們體育教師能感受到音樂的神奇力量。游戲一般穿插在課中或結束前。課中游戲，目的是調節情緒，刺激興奮，相當于“途中加油”。結束前的游戲，目的在于使學生放松，配合結束整理活動。游戲內容視學生實際和游戲目的而定。
讓音樂、舞蹈、游戲進課堂，順應了學生特點。因勢利導，讓我們的體育課堂形成良好的“氣場”和“情場”，讓學生在良好的氛圍和師生融洽的關系中，愉快學習，享受體育樂趣。
音樂、舞蹈進課堂，離不開輔助器材錄音機。學校根據實際情況配備了體育專用錄音機，方便教師的教學。提倡小黑板進課堂，目的是通過小黑板，用簡筆畫的形式，分解運動動作。如教學蹲踞式跳遠，其技術動作要求——踏板起跳時，全腳掌著地向前滾動以及擺動腿向前擺動，同時雙臂擺動與肩同高；起跳后的蹲踞式騰空技術等。諸如此類的動作要領，僅依靠老師一晃而過的示范，學生掌握得不夠到位。借助小黑板，老師用簡筆畫的形式，勾勒動作要領，讓學生進一步建立起跳時“滾動”與“前擺”的動作表象，以利于學生在練習中體驗“滾動”與“前擺”的本體感覺，從而掌握技術動作與要領。在提倡小黑板進課堂之時，必須對老師進行簡筆畫培訓。我們把體育簡筆畫納入教師基本功培訓項目，經過一段時間的訓練，教師簡筆畫水平提高很快。
提倡擴音器進課堂，目的是提高體育教師的聲音效果。體育教師聲音洪亮，能鼓舞體育氣勢。一般來講，體育教師課時較多，而且體育課大多集中在上午第四節或者下午，教師、學生精神不是特別充足的時候。為了彰顯體育課堂的氣勢，保護體育教師的嗓子，我們提倡擴音器進課堂，有條件的學校由學校統一配備。
“三備”“三進”的實踐，讓我區體育教學形勢大變，課堂效率得到了提高。枯燥的課堂變得情趣盎然，單一的課堂變得豐富多彩，沉悶的課堂變得充滿活力。在全面催生高效課堂的今天，我們采取以上措施，教學效果明顯提高。學生、教師在各種競賽活動中取得了很好的成績，體育中考合格率年年攀升，得到了各界的好評。學生愛好體育課，學校重視體育課，領導欣賞體育課的局面逐步打開。教師有了成就感，工作的熱情更高，體育教學進入了良性發展的新階段。
【參考文獻】
[1] 李偉. 構建體育高效課堂之我見[J]. 學周刊，2013（2）.
簡筆畫教案范文3
1 如何提高美術專業素質
美術教育涉及的內容豐富而龐雜，我們因教學需要將其分為造型（設計與工藝）教學、知識教學、鑒賞教學和綜合教學四大部分。這些專業知識中的理論知識支撐著技能的學習，各類知識環環相扣，密不可分，使教學思考更加深刻，教學行為更加規范有序。
美術老師一般都是大專院校畢業的學生，在大學里都是學專業的，所以參加工作以后是不能丟掉自己的本專業的。我所認識的一些優秀老師，平時除了要上課教書以外，在大量的課余時間自己都在畫畫，我以前也問過很多美術老師，因為工作的原因很多年都沒有再拿過筆畫畫了，這實在是可惜。
通過調查發現，美術教師如果在學習期間沒有打好專業基礎，以后是很難有所作為的――由于專業水平差，教師的課堂教學能力就體現不出來，在實際工作中就發揮不了一個美術老師應有的作用。所以美術老師從學校畢業后要不斷主動加強自己的專業素質的訓練，提高自己的專業知識，積極參與學?；蚱渌尼槍Ρ緦W科的專業技能的培訓活動，以提高自身的專業修養。
2 如何提高教學能力
作為一名美術教師，不僅應當準確地理解美術基本概念和技法理論等內涵，還應該能用語言清晰地對之加以闡釋。教學的基礎就是要有扎實的美術知識功底和豐富的語言魅力，在現實中，部分美術教師在技法的教學活動中演示、示范不成問題，但進行美術知識的教學和美術欣賞教學時卻存在很大的障礙，這就要求教師提高自身的語言表達能力和課堂控制能力，以達到完成教學目標的要求。美術教學課堂因為不需要考慮升學的分數壓力，因而面臨著最大的困難就是如何培養學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。這實際上也是提高教學能力的一個切入點。
2.1 美術老師對平面設計也是里手行家，不妨自己經常做做。美術老師也有很多是設計領域出生，所以對于平面設計更是里手行家。鄧宏老師既是我市的教研員，同時也是一個有名的平面設計師。如果在平時的課余時間常常做一下平面設計，有利于提高自己美術的綜合素質。我就喜歡看些很優秀的平面設計作品，也偶爾用photoshop等基本繪圖軟件做一些平面作品。
2.2 美術教師要善于擴展課本內容，發揮自己的特長。很多時候，美術課程本身太過死板，書上內容太舊或者太難，學生學起來沒興趣，這怎么辦？這就要求教師要擴展課本的內容，改變教學方法，采取靈活有趣的教學方法來提高自己的課堂教學質量。曾經有一個成功的例子：有一學期上小學五年級的國畫寫意課，按說上這樣的課不是難事。經過精心準備了教案，畫了示范畫，學生也準備好了畫具。在課堂上教師費盡了心思，又是講，又是畫，原以為學生個個都能很快進入角色。等到學生們畫的時候才發現，他們一個個都不敢往紙上畫了，問其原因，害怕畫不像。后來我想了一個辦法，不畫寫意，全畫“簡筆畫”。用毛筆畫“簡筆畫”，學生一下就來勁了，為什么？簡單。幾筆下去，幾根線條物象栩栩如生，生動傳神，當學生們畫了一段時間的簡筆畫后，便讓他們放開了畫。你別說，那效果真的無法形容。課后問學生，你們當初為什么畫不好，現在卻又能畫好了？學們說：一開始用毛筆畫，軟軟的不像鉛筆那樣好用，害怕畫不像。后來知道只要能畫出一個大的基本形加上特征就可以了，用毛筆畫簡筆畫，對毛筆有了一點認識后，再加上用筆的變化，墨色的變化，這不就畫出來了嗎。其實，寫意國畫就像是畫簡筆畫一樣，只要特征出來了，自然也就像了，你看青蛙有兩只大眼睛，寬嘴巴，蝌蚪就是一小點后面帶一小尾巴，簡單啦！學生們的回答讓我們一下子頓悟了：“寫意”實際上就表現物象的“神似”，而簡筆畫正是表現物象“神似”的最簡單的一種方式。
2.3 美術教師還要多聽其他學科教師的講課，通過借鑒別人的優點和自身的努力來提高教學能力。組織課堂教學能力的提高，還可以通過參加一些有關的培訓活動來實現。比如課程改革的培訓，教師職業技能的培訓，“說課”和“賽課”等活動。所以美術教師要經常參加這些類型的活動和培訓，來提高自身的素質。
簡筆畫教案范文4
關鍵詞：英語教學;板書設計;作用;要求;形式
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-069-1
一、板書設計的要求
1.板書應當具有針對性和概括性。
板書其實就是一個微型教案，具有濃縮的“提煉”藝術。如果板書過多、過繁、過細，不僅不能突出重點而且極易引起學生的反感，甚至喪失興趣。因此，板書語言要精練，形式要簡明扼要、提綱挈領，收到“尺幅容萬言”的效果。這就要求老師要專研教材，精通教學內容，板書內容不必面面俱到，要適當留些空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練，也體現了以學生為主體的目標。下面以一句型為例，本課時教學目標就是學習和掌握新句型“Have you got？ Yes， I have. / No， I havent.”，要求學生通過詞句結合，聯系新舊知識，把學習和掌握的新句型和新詞匯headache、 stomach ache、 cold、 cough運用于實際生活中。結合教學目標，筆者設計了下面的板書：
Have you got
Headache
stomach ache
cold
cough Yes， I have.
No， I havent.
隨著課程的進展，板書在師生的問答中逐步完成。有了板書的輔助，學生在使用時概念清楚、思路清晰，才能正確運用句型，學生很容易便掌握了本課重點句型。
2.板書應當具有條理性和計劃性。
板書的條理性特別重要，它是教師講述和引導學生掌握教材的思路。如果條理不清，板書只會給學生的新知學習帶來更大的困難。一般來說，筆者把黑板版面分為主體部分和輔助部分。原則上講，主體部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中間偏左的地方，課文的重點、語言點、課文內容的中心語句，有層次地在主體部分書寫清楚。而輔助部分則分兩處，一是在黑板的最左邊，它用來板書那些提示用的詞或詞組;另一處在黑板的右邊，這部分用來書寫例句和畫簡筆畫。當然，板書布局的設計可以因人而異，但必須布局合理，層次清楚，富有科學性和系統性，使學生有窺斑見豹之感。
3.板書應當具有示范性和協調性。
平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在紙上，等到用時就貼于不同的位置，的確非常方便省事。但兩者都忽視了重要的一點：缺少給學生示范書寫的過程。這必然會導致學生的書寫意識淡薄，書面書寫的的結果差強人意。所以，我們提倡老師板書的英語書寫應該規范得體。
另外課前在黑板上完成板書，已成為大部分教師的例行程序。在他們看來，課前完成板書可以節省教學實踐，提高課堂時間的利用率。殊不知，學生面對一覽無余的板書，可能會因為缺乏刺激而提不起興趣。如果教師在教學過程中沒有充分利用課前完成的板書，久而久之，板書成為一種裝飾，學生對板書就會變得越來越熟視無睹。實際上，板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富于靈活性。具有提示性板書，可在課前完成;具有啟發性的板書，應在課中呈現;具有結論性的板書，應該等到結束課時，呈現在歸納和總結之中。
三、板書設計的形式
1.概念圖式。概念圖式是一種以關鍵詞語為中心，從各個不同的方面加以引證或揭示其各方面聯系的板書。特點是中心明確，可顯示事物內部的結構。
2.提綱式。提綱式是以引導學生分析篇章結構為主，找出各段的中心句，掌握文章脈絡的板書。在閱讀理解的課文學習中，板書幫助學生初步建立語篇圖式，培養學生的篇章結構分析能力，歸納和概括能力，有助于發揮學生的聯想能力，有助于學生整體把握語篇，從而提高閱讀理解能力。
3.表格式。表格式是把紛繁的教材內容排比分類，依項列表，使之清晰、明了，便于理解和記憶。在給學生復習四種重要時態時，筆者就用了表格式的板書，通過圖表對比的方式，一步一步地幫助學生對所學的知識點進行歸類總結。
4.圖文式。將板書和簡筆畫結合起來，運用寥寥幾筆線條和不同顏色的文字。勾畫出整篇文章的內容，使教學內容形象直觀、生動有趣，最大限度地激發學生看圖說話的興趣。譬如，在學習“laugh”（笑）這個單詞時，若用形體語言表達就不能收到很好的效果，因為老師突然在課堂中哈哈大笑起來不僅讓學生覺得莫名其妙，也會讓自己陷入尷尬境地。如果改用簡筆畫，在黑板上畫出一個哈哈大笑的笑臉，并加以演示，學生馬上就能心領神會，這樣不僅使教學內容簡明易懂，同時也會加深學生對這一單詞的記憶。
5.提問式。提問式，即通過教師提問、學生討論，逐步在黑板上展示教學重點，如：在復習現在分詞的構成時，板書：
1. working buying visiting talking
2. taking having leaving driving writing making
3. stopping shopping sitting getting
4. lie―lying
簡筆畫教案范文5
關鍵詞：新升本院校；英語專業師范生；教學技能
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0009―03
前言
新升本院校是我國高等教育快速發展的產物，是高等教育大眾化的具體體現，該類高校已經成為我國本科教育的重要組成部分。新升本院校英語專業師范生是地方中小學師資的后備軍，是推進地方中小學英語教育教學改革的主力軍，其教學技能直接影響地方中小學英語教育教學的質量。新升本院校由于本科辦學歷史不長，尚處于本科建設初期，對于師范生教學技能培養模式的建構和實踐還處于摸索階段，在借鑒老本科院校成功經驗的同時，還得根據自身的特色，立足本土，基于區域性和地方性，逐步凝練自身的特色，以質量求生存，以特色求發展。本文旨在探討英語教學技能培養的內涵、英語教學技能的構成要素、新升本院校英語專業師范生培養的原則，以期為新升本院校英語專業師范生教學技能培養模式研究的理論和實踐課程設置、教學技能訓練方案、教學技能評價體系建構等提供指導性的理論依據和理論基礎。
一、英語教學技能的內涵
教學技能是師范教育中用得最多的一個術語，提到教師必然提到教學技能，緣于教學技能是一個教師生存和發展的看家本事。然而，國內外學者對“教學技能”的理解卻仁者見仁，智者見智。
國內學者胡淑珍認為“教學技能是教師在教學中順利達成教學目標的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認為，“教學技能是在課堂教學中教師運用專業知識及教學理論促進學生學習的一系列教學行為方式”。[2]澳大利亞學者Cliff.Turng認為“基本教學技能是在課堂教學中教師的一系列教學行為”。[3]《教育心理學》中對技能概念的闡述：“技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式?！盵4]莫里遜等認為教學技能是“為了達到教學上規定的某些目標所采取的一種行為常用的，一般認為是有效果的教學活動方式”。斯諾（R.F.Snow）認為“教學技能是由與行為及認知有關的事項的結構系列組成”。 [5]也有學者將教學技能理解為“用于具體情境（教學情境）的一系列操作步驟，包括教師在教學中表現出來的動作技能、智慧技能、認知策略等”。[6]
從上述國內外學者對教學技能的理解來看，他們對什么是“教學技能”還沒有統一的界定，而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學技能的內涵，可大致概括為“行為方式說”（如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng）、“活動方式說”（如莫里遜等）、“結構說”（如斯諾）、“知識說”（如荀淵）。學界尚且如此，平日中人們提到的教學技能更是概念不一，有人認為它與教學方法無異，有人將它與教學水平或者教學能力混為一談，在不同程度上存在或縮小、或擴大、或泛化等理解偏頗現象。
綜合眾多學者的教學技能觀，筆者認為，教學技能是教師為了實現特定的教學目標，根據教育學、心理學等相關的教學理論，運用專業知識，結合實際進行教學設計，基于多媒體技術制作教學課件，運用與教學有關的知識和經驗以及有效的教學手段，組織課內和課外教學活動并促進學生學習而采取的一系列教學行為方式。英語教學技能就是融英語和教學為一體，以教學理論為指導，以英語為專業，以教學為途徑，采取有效的教學手段，完成既定英語教學目標的教學技能。
二、英語教學技能的構成要素
英語教學技能就是“英語+教學”的復合技能，該技能既包括基本教學技能的要素，如導入技能、教學語言技能、板書技能、教態變化技能、教學演示技能、講解技能、提問技能、反饋強化技能、結束技能、組織教學技能[6]、多媒體使用技能等，同時又涵蓋英語作為一個學科的單項技能和綜合技能，即聽說讀寫的訓練技能和語音、詞匯、句法、課文的教學技能。為了明確新升本院校英語專業師范生教學技能的范疇，為改革課程設置、制定可操作的訓練體系和建構合理的評價體系奠定理論基礎，《新升本院校英語專業師范生教學技能培養模式研究》課題組基于《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》（1994）和《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（2004）中的教學技能的內容，結合英語教學中所運用的實際技能，將英語教學技能的內容歸結為五大板塊：教學表達技能、教學設計技能、教學組織技能、教學手段運用技能、教學研究技能。
（一）教學表達技能
教學表達技能指的是教態和語言面貌，即教師的儀表風格，包括表情、眼神、手勢、站姿、服飾以及教師的語言表達，即普通話和英語口語表達技能、英語書寫規范和書面表達技能、英語課堂用語中語音、語調、語體的把握技能。教師應該做到面帶微笑、眼望學生、手勢自然、站姿平穩、服飾整潔，語音標準、語調正確、用語恰當，以保證課堂教學的有序和高效。
（二）教學設計技能
教學設計技能是教師根據教學內容和教學目標，合理安排教學步驟，整合和優化各教學環節，梳理教學重點和難點，根據教學實際選擇教具，基于課型確定授課形式和板書設計，從而形成教學方案的過程。該教學設計的最終成果就是教案，教案設計要科學、完整，要充分體現教學的內容和方法，因為教案“是教師上課前對課堂上所教內容、采用的教學手段和活動的系統安排及決策，是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說課教案。授課教案是教師為上課而準備的授課框架，說課教案是教師就一節課如何操作且為何如此操作進行闡釋而形成的教學方案。
（三）教學組織技能
教學組織技能就是教師為保證課堂各環節順利有序運行而調用各種教學技巧的過程，比如，如何通過導入、提問、對子或小組活動等，靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復習課的不同課型，引導學生學習和掌握語音、詞匯、語法，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。同時，使用正確的英語課堂用語，通過豐富的面部表情和肢體語言呈現教學內容，激發學生參與課堂的積極性，提高課堂的互動性，適時處理突發事件等，以體現課堂的駕馭和調控能力。
（四）教學手段運用技能
教學手段運用技能指的是教師利用黑板、實物和簡筆畫以及多媒體等進行教學的技能。板書是課堂教學中輔助交流的教學技能，要提綱挈領、突出重難點。簡筆畫是利用簡筆畫勾勒教學內容，使之生動形象、簡單明了。課件制作是教師的必要技能，教師應該根據教學內容和學生的具體情況制作多媒體課件，立體、動態處理詞匯、句法和課文，通過網絡平臺的交流學習不斷提高學生運用英語語言的能力。
（五）教學研究技能
教學研究技能就是教師基于具體的教學環境，以學生、教材等為研究對象，借鑒相關的教育教學理論和兄弟院校的成功經驗，探討教學方法和課程建設等教學改革而采取的一系列舉措。教師在教學研究中所采取的種種舉措直接影響教學改革的成敗，直接體現教師研究的能力，直接影響一個教師的發展后勁。如說課教案的設計、教改項目的組織等，均需要教師掌握一定的教學研究技能。
三、新升本院校英語專業師范生教學技能培養的原則
（一）凸顯實踐
新升本院校的英語專業師范教育是培養該類院校所在地方的基礎教育英語師資的中堅力量，如何培養英語基礎扎實且具有較好的教師基本功、熟悉英語新課標的英語師范生是新升本院校英語專業師范教育的重點研究課題。英語口語好、教學技能精應該是該類院校英語師范教育的目標，要實現該目標需要在貫穿四年的人才培養中凸顯實踐。從頂層設計到每個教學環節實施，都應該基于“英語+師范”的復合技能理念，即凸顯英語技能和教學技能的實踐。
新升本院校由于本科辦學歷史相對短暫，師資力量和硬件設施還有待加強，不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學經驗和培養模式。該類院校必須基于自身的具體情況，看菜吃飯，培養方案中要加大實踐性、技能性課時的比重，統籌規劃技能實踐，加強技能鍛煉平臺建設。在第一到第五學期進行英語技能即聽說讀寫強化實踐，舉行英語誦讀、英語配音、英語播報、英語演講、英語辯論、英語原著閱讀等競賽活動，每個項目配備指導教師且要求學生務必參與，納入相應課程的平時考核。教學技能項目化和模塊化訓練，貫穿第一到第六學期，見習和研習穿插其中，第七學期實習和研習，第八學期頂崗實習，建構英語技能和教學技能共同提高的實踐教學體系，對師范生技能進行全程化、系統化、個性化和專業化指導。
（二）建構模式
當前，新升本院校的師范生教學技能培養常局限于“三筆一話”，教師儀表及備課講課說課技能的訓練得不到充分的重視，該類英語專業師范生技能訓練常放在英語教學法課程的課堂講授中完成，沒有給學生提供足夠的訓練和實踐平臺，沒有形成完整的可操作性強的教學技能培養模式。
新升本院校的歷史使命是為地方培養合格的中小學英語師資，該類院校有必要立足本土，定位好人才培養目標，并將培養目標落實于具體的人才培養方案。培養方案需圍繞人才培養目標，就課程開設、教學計劃、實踐平臺、教學評價等進行切合實際的設置，理論課程和實踐課程的比例要合理，突出技能的培養，健全理論課程體系、實踐課程體系、技能訓練體系和教學評價體系，形成“理論-課程-實踐-評價”四位交互的培養模式。理論要夠用，即一定的英語語言理論和從事中小學英語教學所需的教學理論；課程要合理，即理論課程和實踐課程的比例要適中，確保技能實踐在課堂教學中不缺位；實踐要凸顯，要建構技能實踐平臺，包括技能訓練方案和“見習-實習-研習”一體化的教學實踐；教學評價要科學，建立促進師范生全面發展的新型的多元化的教學技能評價體系。
（三）建立實踐基地
順應社會發展升格的本科院校肩負為地方培養應用型人才的使命，諸項技能中英語口語和教學技能顯得尤為重要，新升本院校應該為英語師范生提供多元化的實踐空間，促進所學理論知識的內化和技能的自動轉化，除了課內課外提供足夠的技能發展舞臺，還需在見習、實習、研習各個環節上加強管理提高效率。該類院校應該充分利用本地資源，和地方中小學建立長期合作的教學實踐基地，積極探索互利雙贏的合作機制，讓實踐基地成為師范生見習、實習、研習的最佳平臺，從而不斷提高自身的教學技能。
四、結束語
隨著高等教育的發展，21世紀以來，為了更好地服務地方經濟，履行服務社會的功能，一批又一批的?？茖W校升格為本科院校。為了增強社會知名度，新升本院校加快步伐，從硬件設施到軟件設施，從師資建設到人才培養，不斷加深教育教學改革。然而，由于本科辦學歷史不長，改革多停留在宏觀和中觀層面，教學技能培養模式屬于微觀層面，系部管理層的主任們由于管理、教學、科研的壓力，往往心有余而力不足，無暇縱觀全局去建構比較科學合理的體系，而一線教師疲于上課完成科研工作量，只憑感覺和經驗指導學生，不免只見樹木不見森林，缺乏系統全局觀念。老本科院校倒是有很多模式，卻不是針對新升本院校的，可借鑒，但是實用性不強。基于新升本院校實際，探討適用于建構該層次院校英語專業師范生教學技能培養模式的理論基礎意義重大。英語教學技能的內涵、構成要素以及新升本院校英語專業師范生教學技能培養應該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設置和課程建設改革、技能訓練方案的制定和教學技能評價體系的建構等奠定了理論基礎，為該類院校深入教學改革提供新思路和新見解。
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簡筆畫教案范文6
心聲；指導方式；個案記錄
〔中圖分類號〕 G617
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
23—0019—01
幼兒教育是基礎教育的組成部分?！队變簣@管理條例》指出：幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結合多年的管理實踐認為，要提高幼兒園的保教質量，幼兒園管理者應加強對教師的業務指導，不斷增強她們的專業素養和保教能力。
一、傾聽教師心聲
要對幼兒教師進行業務指導，幼兒園管理者應學會傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學期都會要求每一位教師結合近期教育與教學目標組織一節觀摩課。在指導教師進行觀摩課準備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔心自己無法完成任務。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎上，園領導作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對教案進行集體論證，待活動方案完善后，再由教師個人組織實施。這樣一來，不僅消除了教師的緊張心理，而且調動了她們的工作積極性，觀摩課活動也取得了良好的效果。
二、爭當教師朋友
作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業務的保教主任，我會經常找教師談心，了解她們的工作動態和思想動態，主動向她們征求有關教育教學管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進行分類整理后反饋給園長。隨著社會的發展和教育體制改革的深入進行，學歷進修已成為幼兒教師專業成長的重要途徑。而我園三位教師在連續三年都未通過學歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學歷考試。當我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學。在她們自學期間，一方面，我盡可能地給予其學習上的幫助，另一方面，主動與她們進行談心，鼓勵她們努力克服暫時的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。
三、改進指導方式
每位教師都是富有個性的生命體。幼兒園管理者應尊重教師的個性差異，并適時改進業務指導方式。如，有一次我在查看教師備課教案時發現，原本我用紅筆書寫的“建議”內容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經過反復琢磨，我認為她這樣做有以下三個原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對比，會讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動中抹不開面子；3.對業務領導的批閱有意見，但是不好直接說。發現問題后，我并沒有急于找該教師進行交流，也沒有把批閱內容寫在教案本上，而是把批閱的重點寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對我批閱備課教案的意見，我則及時地進行了相應的改進。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業務素質。
四、發揮教師特長
在幼兒園中，雖然有部分教師是多面手，但更多的教師卻只擅長某一方面。如，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長音樂、舞蹈等。幼兒園管理者應為教師提供能力展示的時間和空間，鼓勵她們在全面發展的基礎上發揮特長，進而形成自己的教學特色。如，可鼓勵有繪畫特長的教師由簡筆畫教學向國畫、素描教學過渡，請具有手工特長的教師組建手工興趣小組，還可以根據教師的不同特長搭建保教班子，以達到取長補短、優勢互補的目的。