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數一數教學設計范文1
一、藝術設計教學中實驗教學的重要性
實驗室的建設以及教學科研的工作條件，是學科建設與發展非常重要的基礎。對于藝術學科來講，實驗教學與實驗室建設顯得尤為重要。藝術設計不但要有深厚的理論基礎，還要了解專業的現狀與發展趨勢，掌握材料的性能、工藝的特點和流程，而且要具備實踐綜合表現能力。只有這樣，當你有了好的設計構思，才能用你在實踐中學到的知識和技能，完善而科學地使其變為藝術作品。設計思維是一種心智活動也就是創造思維，制作是一種理性的實踐行為，思維和技巧是融為一體的。將理論與實踐加以結合的評論者，以威廉•莫里斯最為著名。莫里斯以豐富的實踐來實現他和拉斯金的思想，從實踐中體現出:優秀設計是藝術與技術的高度統一。凡•德•威爾德是比利時藝術新運動的核心人物，他始終主張藝術設計從實踐中來，優秀藝術設計有三個原則:產品結構設計合理;材料運用嚴格恰當;工作程序明確清楚。世界許多知名大學，十分重視重點實驗室在學校的地位，如許多名人、科學家、藝術家誕生的搖籃—法國高等師范學校，就是以重點實驗室而聞名的。實驗室不但能開拓學生的智力，而且還能讓科學家和藝術家在實驗室圓了他們的夢想，為世界創造財富。我國最早的工藝專著《考工記》就提出了“天有時、地有氣、工有巧、材有美”，藝術設計則是通過加工手段(包括手工、機器等)對材料進行審美加工，把材料制成具有精神屬性的物質產品的活動。藝術設計教學大綱中三分之二的教學是通過實驗教學來完成的。實驗室承擔各專業相關課程的實驗教學任務，應成為產、學、研實踐基地。用實驗的手段讓學生學到的理論得到實踐，很快從感性上升到理性。藝術設計是交叉性學科，要成為一個完整的藝術設計者，不僅要有繪畫的理論基礎，有敏捷的思維以及豐富的想象力，還必須掌握高等數學、物理學、環境學、材料學等學科的知識。在掌握理論的基礎上親自動手，在制作的過程中了解每一道工藝的程序，了解材料的性能，了解工具的使用，還要總結前人的經驗。從而才能在運作的過程中創新自我，萌發奇思妙想產生靈感，突破傳統觀念的束縛，創作出新的工藝手段和新的作品。藝術設計教育就是要不但重視理論教學，又要強化實踐工藝環節，使工藝技巧不斷衍生，探索新的領域，培養出現代專業技術多元化、多層次、多技能和注重人類與生態環境意識的綜合人才。
二、實驗室的分類與設備
藝術設計是一門包羅萬象的綜合科目，實驗室要根據專業設置方向的依據而設定。應分別設立各類實驗室:金屬工藝實驗室、木工工藝實驗室、石膏工藝實驗室、塑料工藝實驗室、陶瓷與玻璃工藝實驗室、漆藝工藝實驗室、攝影實驗室、會展空間與平面設計實驗室和多媒體實驗室等。實驗室的設備要根據各科實驗課程來投人，有些設備是必不可少的。藝術設計教學有一半多的時間是在實驗室進行教學的，所以各專業實驗教學都要有一個好的環境、有最先進的設備，才能輔助教師完成教學任務。
(1)金屬工藝實驗室:數碼機床、幢床、電焊機、刨床、砂輪、切割機、打磨機、拋光機、膠錘、木錘等。
(2)木工工藝實驗室:工藝臺、電刨、電鋸、壓縮機、直刨、圓刨、雕刻刀、鑿子、汽釘槍、電鉆等。
(3)石膏工藝實驗室:轆護機、雕刻機等。
(4)塑料工藝實驗室:切割機、雕刻機、木工刨、恒溫箱、曲線鋸、電鉆、木銼、什錦銼、大小鋼尺、醫用手術刀、鑷子針管、剪子等等。
(5)陶瓷與玻璃工藝實驗室:拉胚機、高溫爐、拋光機、轉盤、雕刻機、車模機、實驗窯等。
(6)漆藝工藝實驗室:壓縮機、噴壺、各種器皿、排風扇、雕塑臺、各種型號的刷子等。
(7)攝影實驗室:暗房、各種燈、傘、架子、背景布、大型座機、冰箱、空調、數碼照相機、數碼攝影機等。
(8)多媒體設計實驗室:電腦筆記本、電腦(顯示器、服務器)、激光彩色打印機、投影儀、掃描儀、刻錄機、數碼相機、數碼攝象機、非線性編輯系統、網絡建設、曼富圖腳架、復印機、各種軟件等。
三、藝術實驗室的功能
實驗室是為教學設立的，設備是為專業的工藝制作服務的，由于工藝材料的不同特性，而形成不同的制作技法，所以每個實驗室都具有它自己的特點與功能。
(1)金屬工藝實驗室服務設計品種有:汽車外型設計，家用電器外型設計，不銹鋼器皿的造型設計，女士佩帶的金銀首飾、掛件、裝飾等。這些產品材料合金品種居多，除傳統的青銅、黃銅之外，白銅、鋅合金、錫合金、鋁錫合金、不銹鋼、碳鋼、鑄鐵，以及銀基合金、金基合金、欽合金。除傳統的化學、物理著色之外，彩繪、鍍金銀、貼金銀、錯金銀、婆金、嵌寶石、多種合金鑄嵌一體。嵌琺瑯、斑銅、烏金、走銀等均已表現。用于制造藝術鑄件的鑄造技術，就有模鑄、鍛打、沖壓、焊接、蠟模等。
(2)木工工藝實驗室服務設計品種有:小型家具、各種模型、玩具、高級外包裝等。此類產品材料單一，主要是工藝，它講究樵鉚合鞘、平整光滑、鏤空、深浮雕、淺浮雕、拉空、貼片、半雕、滿地雕、陰雕、彩木鑲嵌雕等。
(3)石膏工藝實驗室服務設計品種有:雕塑、翻模，它具有成型特點，一種是硬處理(水泥)，一種是軟處理(明膠)。
(4)塑料工藝實驗室服務設計品種有:日用塑料制品、小型塑料器皿、兒童玩具、建筑模型等，要用壓縮、鑄塑切割、刨平粘合。
(5)陶瓷與玻璃工藝實驗室服務設計品種有:日用陶瓷、日用玻璃、陶瓷藝術、玻璃藝術等。陶瓷大致有土器、陶器、拓器、瓷器，陶土、瓷石、手工成‘型、鑄漿成型等。玻璃工藝主要是吹制工藝。玻璃經過吹制、鑄模、切模和染色等多種加工工藝、“水晶琉璃”，所具有的可塑性、投光性和肌理效果。
(6)漆藝工藝實驗室服務設計品種有:漆畫、裝飾畫、首飾盒、表面處理、磨漆畫、立體漆、玻璃鋼、紙胎漆、漆器、漆胎等，類型豐富多彩。工藝技術有彩繪、描金、俄金、雕漆、堆漆、鑲嵌、螺錮、犀皮、平脫、變涂等技術。
(7)環境設計實驗室服務設計品種有:室內外環境、整體空間、街道布局、城市綠化、公用設施等，包括效果圖、立體模型、地形、公路、建筑、河流、湖泊、樹木、草坪、綠化、水體隔斷、裝飾畫、雕塑等。
(8)多媒體設計實驗室服務設計:在數字化產業信息高速發展的時代，媒體技術已經十分普及，多媒體課程在各大學的藝術設計專業已成為一門必修課，使藝術設計專業學生能夠利用各種軟件、攝影、剪輯、非線性編輯等不同手段表現自己的藝術構思，從二維到三維，從平面到立體;從無聲到有聲，從靜止到運動、到配樂等等，來反映自己對新事物的觀察與思考，并且用先進的藝術表現手法展現出來。電腦實驗室資源共享，利用3dmax，Ph。-toshop，Aut沃二Al〕，powerpoint等軟件進行計算機圖像處理、動畫、游戲設計、藝術設計、網頁制作、多媒體基礎、平面信息處理、高級計算機圖像處理、立體信息處理、非線形編輯、后期渲染等。
(9)攝影實驗室服務設計品種有:攝影藝術、商業攝影等。工藝技術為:暗房技術、彩色暗房技術等。
數一數教學設計范文2
一、教學設計指導思想和理論依據
1. 課程標準
分數的產生、意義；通過集訓與強化鞏固能應用實踐，使技能得到提高。
2. 教學設計思路
依據《小學數學課程標準》，通過問題設計、教學演示以及巧妙的安排，有目的地啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中能主動地與教師配合，自主探究。努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的民主、寬松的課堂環境，提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握分數的意義，重視教學過程中學生的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗到學習的快樂與喜悅。更好地體現自主、探究、合作的學習方式。在教學中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關系。
二、學生背景分析
1. 教學內容分析
學生在學完約數和倍數的基礎上，通過事例理解分數的產生及意義，理解分數、分數線、分子、分母的概念，通過練習強化訓練。
2. 學情分析
（1）在學完約數和倍數的基礎上，讓學生理解分數意義從感性認識上升到理性認識。教學時要著重在演示、講解、復習的基礎上提高。重點使學生掌握還不熟悉的內容，以節省教學時間，提高教學效率。
（2）根據學生的年齡特點，從學生的興趣出發，激起學生的好奇心，從演示出發，培養合作意識和探究能力。
三、學習目標設計
1. 教學目標：
(1) 通過自學、共同探討，讓學生了解分數是怎樣產生，理解并掌握單位“1”和分數的意義、分子、分母的含義。正確讀寫分數。
(2) 通過一些直觀演示、實際操作，培養學生動手操作能力，分析、概括能力和問題意識。
(3) 培養學生邏輯思維的能力，合作意識，增強學生集體榮譽感。
2. 教學重點：理解單位“1”、分數、分子、分母所表示的意義。
3. 教學難點：引導學生歸納出分數的意義。
四、教學過程設計
（一）分數的產生。
師：把四個雞蛋平均分給兩個人，每人分得幾個？（2個）
把兩瓶牛奶平均分給兩個人，每人分得幾瓶？（1瓶）
把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個呢？能用整數表示嗎？（不能）那可以用什么表示呢？（1/2）板書。（1/2）是一個什么數？（分數）
關于分數，你們已經知道了哪些知識？
1. 創設情景，操作探究。
量一量，想一想。讓個別學生量一量黑板的長度是幾米，教師提問：
①測量中遇到了什么問題？你準備怎么辦？還有更好的辦法嗎？
②這黑板究竟有多長？我們能不能換一個思路考慮。
剩下的不夠一個米的單位，教師引導分數概念。
③這樣看來黑板的長度與1米之間有什么關系？
小結：測量不能得到整數結果，就要引入分數。
2. 算一算，想一想。
①把一個蘋果平均分給一個人，每人得多少？（1個）
②把一個蘋果平均分給兩個人，每人得多少？（半個、0.5個、1／2個）
③把一個蘋果平均分給三個人，每人得多少？（1÷3=？，1／3）
小結：計算不能得到整數結果，就要用分數。
④分數用實物和圖形表示外，還可以用什么來表示？（線段，教師演示如3／4的表示法）
⑤總結分數的產生。
在實際生產和生活中，人們在進行測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果。這時就需要用一種新的數――分數來表示，這樣就產生了分數。
（二）理解分數的意義。
做一做、想一想。
1. 師：現在請同學們從學具袋中拿出一個物體，可以是紙條、圓片，你能不能通過動手畫一畫、折一折、圈一圈、分一分等方法，并用彩筆涂上色（或斜線），表示出一個你學過的分數。
2. 教師巡視，展示。
3. 學生匯報。（同時展示到黑板）
4. 小結：這些分數都表示把一個物體平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數。讓一位學生把一個整體物體平均分成若干份，讓他說說是怎么想的。如把一個西瓜分成4份，每份是多少。
5. 通過實物讓學生把多個物體看作一個整體，求平均的一份或幾份。
教師說明，無論是一個物體，還是多個物體看作一個整體，數學上都用單位“1”表示。像一張紙、4個蘋果都可以看作單位“1”（板書單位“1”）。那如果是5個、6個、10個蘋果能看作一個整體單位“1”嗎？讓學生舉例說一說還可以把什么看作單位“1”。
6. 師：我們把4個蘋果看作單位“1“平均分，一個蘋果是1/4，4位同學每人得1／4，那么8個蘋果可以看著是1嗎，你還能分得它的1/4嗎？（每人得2／8，也是1／4）
7. 師：誰來歸納分數的意義？
做一做。引導學生說出：把單位“1”的物體平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫做分數。
隨學生的回答，在原板書“單位1”的基礎上補充文字，形成完整的分數的意義，引導學生讀兩遍。
8. 通過實物演示，板書數字，根據數字理解什么叫分子、分母、分數線，并分析它的意義。
9. 通過課本和課外習題讓學生做一做，鞏固已學的知識。
（三）回顧總結，質疑延伸。
小結：分數是怎樣讀的？先讀什么？再讀什么？
請學生們在自己的練習本上寫三個分數，看會不會寫，同時請一名學生上來板演。
總結：說說分數的正確寫法？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
1. 這節課你學到了什么？印象最深的是什么？
2. 你還想知道什么？
3. 布置課外練習題目。
五、教學反思
數一數教學設計范文3
關鍵詞：教學設計 學生 發展
經過幾年的學習和磨練，我認識到，一堂課的教學環節設計是最重要的，雖然教學環節設計是多種多樣的，但任何一個環節，哪怕是一個過渡語句，都能發揮很大的作用。下面，我將教學設計體現的效果從三個方面與大家一起分享。
一、在教學過程中教師對教學環節的設計。
1、搞好新課引入，順利進入課堂學習。課剛開始，雖然有師生行注目禮，相互問好等組織教學程序，但一般情況下，仍會有不少學生的心思尚在課外。這時，教師匠心獨運，巧妙地創設能喚起學生好奇心和求知欲的情境，引入新課，學生的大腦興奮中心會迅速轉移，把注意力集中到當堂學習上來。例如，在講《旋轉》這一課，首先讓學生做一個小手工：用彩紙做一個小風車，學生很積極，做好之后并提出問題：今天我們學習的知識就在這小小的風車里，你們想知道嗎？同學們頓時產生了濃厚的興趣。這堂課，將學生帶進了一個趣味性的生活情境中，以情促知，創設了情知互動的愉悅氛圍。
2、適當開展游戲，組織學生共同參與數學實踐活動。 數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。學生由于缺乏日常生活與社會實踐經驗，往往感到數學抽象，學起來感到枯燥。因此，在數學教學中要緊密聯系學生生活實際，以利于他們理解掌握抽象的數學知識，把所學的數學的知識與生活實際、社會實踐聯系起來，解決一些簡單的實際問題，達到學以致用的目的。例如：學習《概率的意義》這一課時，可以讓學生玩拋硬幣游戲，拋一枚硬幣，找甲乙兩名同學各拋十次，誰的正面朝上多誰就贏了，結果甲贏了，然后再找一位同學和甲挑戰，結果甲又輸了，同學們就會想，這是為什么呢？通過學習之后同學們就會知道這是一個隨機事件，他們贏的可能性各占一半?？梢姡ㄟ^游戲，學生發現并提出簡單的數學問題，經歷并體驗了尋找解決問題方法的過程。
3、采用分層教學，使各種水平的學生都得到充分的發展。對學生恰當分出層次是因材施教的前提，首先要做大量的調查工作，綜合各次考試成績、平時表現、智力因素、學科基礎，把班內學生分成A、B、C三個組。分組情況單獨通知每個學生，做好思想工作，保證學生心情舒暢地按照自己相應的層次投入課堂學習。班內分層教學除把學生分層外，還要把教學內容分層。一方面把本節內容根據知識發生發展的規律設計幾組題，題組之間有著密切的內在聯系，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個大；另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題，幾個小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個由低到高的小。題與題之間，題組與題組之間環環緊扣、步步升高，形成一個有機結合的知識鏈。整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發展，從而達到較高要求。
4、運用恰到好處的小結，利于學生對知識的理解、記憶和應用。小結是每堂課必備的環節，盡管可能是短短幾分鐘，它的功能卻不能忽視。一堂課，不管它的導入多么引人入勝，主體部分闡述的多么精彩明白，如果沒有充分發掘小結的功能，亦不能算是好課。我們常用的小結方法是概括強調，主要是教師概括本堂內容，強調重點，指明關鍵，提出要求，但我認為應先讓學生來總結，然后教師加以補充，這樣能使學生獲得鮮明、準確的知識，并節省時間，簡潔明快。
二、在教學過程中學生參與數學交流的設計。
教學過程必然伴隨著交流過程：例如，老師與學生交流，學生與學生交流，學生與教材交流等，交流的重要性已經了世界各國的重視。
1、師生談話式。這是一種師生平等參與雙向交流的形式，教師將學習內容設計成若干個有內在聯系的問題系列，在課堂上逐個引導，啟發學生回答，或糾正回答中的錯誤，使知識活動逐步深入，這種交流形式，有利于激發學生思維，主動參與，師生之間都可以獲得反饋信息，根據這反饋信息及時調整教學過程和改善教學活動。在這個環節中，教師應該用親切、信任、激勵的語言和學生交流。如：“你真能干，一下就找到了”；“我剛才沒有聽清楚，你能不能在說一遍”；“這個想法真好，連老師都沒有想出來”；“沒關系，可能你誤解了老師的問題”等等，這些語言會使你的課堂更加和諧。
2、分組討論式。這是以學生間交流為主的形式，是集體成員之間的多向信息交流，教師根據教學目標指出討論的問題，將班級按區域或座位分成若干個小組，每組選一位組長來負責討論，小組間的意見在全班討論，并對他組意見進行評價，在小組討論中，教師注意觀察了解學生的活動情況，必要時也介入組中討論，并對學生的研究給以鼓勵。這種形式，有利于培養學生的良好思維品質和語言交流能力。如講解《點和圓的位置關系》時，讓學生小組討論‘平面內幾點可以確定一個圓’，學生討論的很熱烈，匯報的時候有兩個組竟然展開了辯論，這是這節課最大的一個亮點，效果特別好。
3、實踐探究式。這是以學生與教材之間交流為主的形式。教師根據教材的結構特點以及學生的思想，知識，能力水平等，將教材設計成一系列思考題，引導學生通過閱讀材料、觀察、實驗、思考、討論、聽講等各種途徑去主動研究問題，探索知識，總結規律。這種形式有利于發展學生的各種能力，提高學生的素質。
三、在教學過程中教師對結束語的設計。
數學教學中，上好一堂課，教法的選擇固然十分重要，但一堂課結束時的三言兩語——課堂結束語，在某種程度上也起著不可輕視的作用，結束語運用得好，能使當堂課的知識得到概括、深化甚至升華，同時對教學目標的落實也起到一定的保證作用。
思考性結束語。亞里士多德說過，“思維自驚奇和疑問開始”。有疑問，才會執著追求、探根究底。通過疑問探究使學生的分析、歸納、概括、表達等能力得到了協同發展。
懸念性結束語。常言，學起于思，思源于疑，在課堂教學中，對于前后聯系非常密切的新授課，常采用“收”中寓“展”，設“懸”立“疑”的懸念性結束語。
概括性結束語。為了將所學內容加以梳理、概括，理順學生認知的程序，使學生對本節課的內容起到鞏固強化的作用，常采用概括性結束語。
激勵性結束語。對于作業講評課或試卷分析課，課堂結束時，教師要以感情真摯，滿懷期望和信任的語言，鼓勵學生，教育學生，使學生養成在失敗和挫折面前不灰心，在榮譽和勝利面前不驕傲的嚴謹的治學態度。
總之，新課程的教學過程是師生共同開發課程、豐富課程資源的過程，課程變成了一種動態的、發展的、開放的系統，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。另外，作為學生學習的合作者，教師應與學生共同分享自己的感情、想法乃至成功。相信吧，我們的數學課堂一定會充滿燦爛的陽光。
參考文獻：
1、《中學數學課堂教學方法》上（內蒙古大學出版社）
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關 鍵 詞：數字化技術 科學與藝術 藝術設計教學
藝術設計是藝術、科學和技術的交融結合，從本質上看，即是藝術與科學技術統合的產物，它以科學技術為基礎，用藝術設計的方式創造實用與審美結合的產品，為人類的生活服務，滿足人物質和精神方面的多種需求。當下設計不再僅僅是一門技術，或是一門技術和藝術的簡單相加，而是一種文化。它不僅關系到產品的設計，而且肩負著對新的生活方式的設計。所以，設計人才綜合素質的培養就成了設計教育的主體內容，設計教育的培養目標是培養有創造力的現代設計人才，而教育、教學的方法和目標則是關鍵。
一、藝術設計教學必須與時俱進
隨著人類社會進入到信息時代，計算機與網絡的應用日益普及，計算機作為設計工具在現代藝術設計領域里已是必不可少。計算機的普及與互聯網的應用，全球經濟一體化的到來和數字化生存方式的出現必將給我們的設計理念、設計方式帶來巨大的革命，傳統的設計教育理念、設計教學方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀是“創意經濟時代”，亦是“設計時代”，經濟建設急需具有現代設計觀念、具備相當專業設計水平的設計藝術人才。因此現代設計教育應該緊跟時代的變化，要不斷創新和不斷發展，認真地研究如何與現代技術結合。
信息社會，高新技術在層出不窮地涌現，譬如電子藝術、新媒體藝術的發展，正在沖擊著傳統藝術的載體；材料科學的進步，納米技術的廣泛應用，正在促使產品的加速更新換代；建筑科技的發展，也正在使智能建筑、生態建筑走進人們的生活，這些都令我們應接不暇。信息時代需要新型的設計藝術人才，這對設計教育提出了一項新課題，即必須立足設計教育發展趨勢，推進藝術設計教學改革研究，更新觀念，樹立新型的現代設計教育思想，把藝術與科學緊密地結合起來，把高新技術直接應用到教學實踐中去。
這就要求在現代設計教育中，教師的教學觀念必須有強烈的時代概念，高校的教師更要不斷地學習，以使自己的思維跟上快速發展的時代。國家教育部在高等教育面向21世紀教學內容和課程改革規劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養模式，調整課程結構，用現代文化、科技發展新成果充實和更新教育內容，逐步實現教學內容、課程體系、教育方法和手段的現代化。
二、 數字化技術給藝術設計教學拓展了一個廣闊的發展空間
目前在我國教育領域已經廣泛采用現代教育技術輔助教學，提高教學效益，并由此引發的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。高效率是生存的前提。因此，在講究時間和效率的現代社會里，教育應該毫無疑問地更加重視教學質量和教學效益。以藝術設計教育為例，將數字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動直觀，可提高課堂的教學效果。通過計算機將藝術學科的主要課程連接起來，可以優化課程結構，節約課時，減少繁瑣的表現技法的練習，而把更多的精力放在構思和創意上。計算機的智能化也有利于培養學生的創新精神和實踐能力，能讓教師和學生及時看到藝術創造預想的效果。設計教學中欣賞、啟發和參與極為重要，它們使我們能真正認識到設計的真實內容。在教學中采用多媒體數字化技術使教學思想、教學內容、教學方式、課程體系及課堂結構發生巨大變化，也使藝術設計教學具有了傳統教學方法無法比擬的優勢，主要體現在：
轉貼于
1.數字化技術能夠有效地啟發和引導學生進行創造性思維
在藝術設計教學中，多媒體數字化技術進入課堂發揮了現代教學技術手段的優勢。在教學中通過數字化教學手段把學生難以直接感知和領會的事物現象在短時間內直接呈現出來，這樣不僅豐富了教學內容，擴大了學生的視野，還能啟發和引導他們進行創造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現出自己創意設計的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設計養分中出現的既能符合設計美學原理，又能發自內心的點滴新意，并不斷積累、融通和表現，是設計創作乃至形成自己設計風格的重要因素。利用多媒體數字化技術教學，也有利于照應設計專業學生個性差異。教師可以根據不同程度學生的實際情況，對教學內容的難度加以控調，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到提高，解決了學生個體對事物領會過程中構成的理解差異，使整個課程進度保持統一。在教學實踐中，教師可以通過各種具有創造性的教學方法，激勵學生從發散性思維中選出最佳方案，并使學生在親身體驗中學習如何分析、解決問題，把教學、試驗、科研有效結合起來。
2.數字化技術有利于信息交流、教學互動、資源共享
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教學內容：人教版三年級上冊第五單元第2課時例2。
教學目標：1、使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，建立“倍”的概念。2、初步理解“一個數是另一個數的幾倍”的問題的數量關系，能運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。3、培養學生的語言表達能力和運用知識解決問題的能力。
教學重點：初步學會用轉化的方法來解決求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法。
教學難點：把“求一個數是另一個數的幾倍”的問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的問題。
教學準備：課件、練習紙
教學過程：
一、創設情境，探究新知
談話引入：提問口答：6里面有幾個3？用什么方法可以算出來？10里面有幾個2？15里面有幾個5？求一個數里面有幾個另一個數，用什么方法來計算？（用除法計算）
1、收集信息
師：今天，盧老師來到學校，發現學校的校園非常干凈，看來我們學校的同學都是愛勞動、講衛生的好孩子。你們瞧，三（1）班的同學們正在做衛生呢！
（1）問：你發現了什么數學信息？
師：這兩個同學說的信息也就是（擦桌椅的有12人，掃地的有4人）板貼
師：把我們剛才收集到的信息連起來說一說。
2、提出問題
問：你想到了什么數學問題？
師：你打算用什么方法解決呢？
師：除了算之外，還有什么辦法？（用擺、畫的方法）（板書：擺一擺，畫一畫）
3、探究解決問題的方法
出示學習建議：老師為你們準備了學習建議，你們推薦一位同學來讀讀。
學習建議：獨立思考，可以畫一畫，并列算式。
同桌合作，結合自己的圖相互說說算式的意思。
準備匯報，怎么說更容易讓別人聽懂你的意思。
來完成在練習紙上。
4、匯報交流。
師：老師收集了3位同學的作品，咱們來欣賞一下，這是誰的作業，你來做做小老師，說說什么意思。
生反饋：你來介紹一下，4表示什么意思？那12呢又表示什么意思？
師：還有誰聽明白他的意思了呢？
師：是呀，這樣可以讓人一眼看出擦桌椅的人數是掃地人數的幾倍呢？
來，請看大屏幕，老師把剛才小朋友們畫的搬到了大屏幕上，請看。（課件出示）
小結：小朋友們剛才用圈一圈的方法讓我們知道了擦桌椅的人數里面有3個掃地的人數這么多。
列式解答，小結提升
師：解答這道題，我們用了畫一畫、算一算的方法。來，回想一下，這里的12、4、3各表示什么意思，在我們的圖上能找的到嗎？
師：為什么用除法來計算？
師小結：擦桌椅的是掃地的多少倍，其實就是求12里面有多少個4，12里面有3個4，就說12是4的3倍。
說明：“倍”是一種關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不寫。
5、比較提升。
（1）師：來，孩子們我們一起看板書，剛才我們在解決問題，擦桌椅的人數是掃地的幾倍？（板書：解決問題）可以用畫一畫和列算式來解決。那我們是不是做對了呢？我們應該怎么做呢？
生：檢查。（板書：檢查）
師：掃地的4人，擦桌椅是掃地的3倍，也就是4的3倍正好是12，剛好是擦桌椅的人數，看來我們計算結果是正確的。
最后我們還要寫答。
二、聯系實際，鞏固提高
1、老師發現我們班的小朋友真棒，學的真好。接下來要用我們所學的這些知識玩闖關游戲。
拿出練習紙 快速完成第一關：《楓橋夜泊》 提問：詩句字數是標題字數的幾倍？要解決這個問題必須知道哪些信息？來，快速完成第一關。
課件出示：仔細觀察這兩題，他們有什么相同的地方？
師：原來他們都是用求一個數是另一個數的幾倍，也就是求一個數里面有幾個另一個數，都是用除法，這就是這節課我們要學習的解決問題，求一個數是另一個數的幾倍。（板書課題）
2、來，完成第二關：你能提出數學問題并解答嗎？
反饋分三種類型。
A.直接出示問題和算式。小鹿的只數是小猴的幾倍？要解決這個問題需要用到哪些信息？
B.出示小兔的只數是天鵝的幾倍？要解決這個問題需要用到哪些信息？看來我們在解決問題的時候，要選擇有用的信息來解決？（板書：有效）
C.有個孩子的算式是這么列的（24÷6=4）你覺得他的問題是怎樣的？
最后，我們來個有難度的，挑戰一下，來，完成練習紙上第三題。
3、第三關：第一行 黃帶子12厘米
第二行 紅帶子6厘米
估計一下，黃帶子的長度是紅帶子的（ ）倍。你們估的對嗎？想不想驗證一下？好，拿出直尺動手量一量，算一算，，請大家拿出練習紙。
誰的眼力很準呢？
三、課堂總結：這節課我們學了什么？我們是怎么解決問題的？
板書設計：
解決問題――求一個數是另一個數的幾倍
擦桌椅的有12人，掃地的有4人 收集信息
擦桌椅人數是掃地的幾倍？ 提出問題
就是求12里面有（ ）個4？
12÷4=3 解決問題
數一數教學設計范文6
一、內蒙古民族工藝美術的主要種類與特色
民族工藝美術是我國傳統文化的一個重要組成部分,是中華民族文化寶庫中的寶貴財富,是我國各族人民在生產勞動中經過世世代代傳承和不斷創造的智慧結晶,凝聚著各民族的藝術精華,體現著各民族的意志和追求。內蒙古具有悠久的歷史傳統,多種文化相互交融,這些都是民族工藝美術發展的文化基礎,而內蒙古豐富的動植物和礦產資源又為工藝美術的發展提供了材料基礎。因此,內蒙古民族工藝美術種類繁多,具有鮮明的地域特色和獨特的民族風格,主要歸納為以下幾大品種。
(一)繪畫工藝美術
繪畫工藝美術主要包括皮畫、氈畫、沙畫、樹皮畫和木浮雕畫。皮畫選用優質天然牛皮為原料,采用皴、擦、刻、染、凹凸等工藝技術手法,經手工多次繪制、刻畫、雕塑而成,題材多為草原風情和蒙古族傳統圖案,風格淳樸、粗獷。羊毛氈是游牧民族的特有產品,當代氈畫繼承了蒙古包用氈繡的傳統,又吸收了木板烙畫工藝,產品充滿了異域風情,且容易攜帶,已成為內蒙古重要的旅游紀念品。
(二)雕塑工藝美術
雕塑工藝美術包括牛角雕、駝骨雕、犴角雕、猛犸象牙雕、巴林石雕、佘太翠雕、興安石雕、麥飯石工藝品、根雕、木瘤雕等。其中巴林石色彩豐富高雅,深沉潤澤,內容豐富,俏色取意,深淺皆宜,是觀賞石中的精品。
(三)金屬工藝美術
金屬工藝美術主要包括金銀制品和銅制工藝品。蒙古族的金銀制品不論是造型還是裝飾都具有濃厚的民族特色。銀碗是蒙古族傳統的餐飲用具,在此基礎上,開發出了牛角鑲嵌銀質的牛角結盟杯、鍍金的馬等金銀擺件及蒙古族銀餐具系列。手工鏨花工藝銅制火鍋紋樣細膩、工藝精湛,極具民族特色。(四)民族服飾及刺繡工藝內蒙古各少數民族的服飾絢麗多姿,別具一格。蒙古族服飾艷麗美觀,有頭飾、長袍、腰帶、蒙古靴四個主要部分,婦女頭飾是最受人矚目的裝飾。諸如鄂倫春、鄂溫克族的傳統服飾均由獸皮制作而成,赫哲族有制作魚皮衣的古老傳統。蒙古族刺繡源遠流長,應用范圍廣泛,色彩豐富艷麗,具有強烈的地區特點和民族特色。
(五)其他工藝美術
其他工藝美術主要有皮革工藝品、牛角工藝品、三少民族的樺樹皮制品、藝術掛毯、剪紙、仿遼瓷等。
二、藝術設計類專業開發內蒙古民族工藝美術課程資源的意義
(一)有利于民族工藝美術的保護和傳承
當我們在慶幸全球范圍的現代化所帶來的快捷便利時,隨著工業化、城市化的飛速發展,人民生活條件的改善,生活方式的轉變,特別是商業文化的沖擊,民族工藝美術所賴以存在的物質基礎和文化基礎也發生了極大的動搖。現代工業文明對民族工藝美術的沖擊已經成為了不可逆轉的趨勢,無數珍貴的民族工藝美術正在逐漸消亡,選擇其中有價值的品種進行保護已十分緊迫。然而,內蒙古民族工藝美術的保護工作卻面臨著前所未有的嚴峻形勢,具體表現為:一是傳統民族工藝美術生存環境的惡化;二是一些獨特的民間傳統習俗和生產生活方式在逐步消亡;三是一些傳統民族工藝美術和技藝的傳承后繼乏人;四是民族工藝美術資源流失嚴重。因此搶救、保護、傳承和弘揚內蒙古民族工藝美術刻不容緩。而民族工藝美術傳統的傳承模式已經不利于當今社會文化的發展,因此要構建新的傳承模式。為此,把民族工藝美術的內容融入到課程中,組織工藝美術大師和代表性的傳承人進入到相關院校傳授工藝美術技藝,充分發揮高等藝術設計教育的優勢,加強民族工藝美術教育,辦出自己的區域民族特色,對培養高素質的工藝美術專門人才意義重大。開展民族工藝美術融入藝術設計類專業教學的實踐研究活動,將其課程和教學內容實施于專業教學中,通過有效而多樣的民族工藝美術教育方式,將其文化內化,使學生在了解了民族工藝美術的歷史和現存狀態后,從而更加珍視工藝美術文化瑰寶,產生傳承、保護優秀的民族工藝美術的積極性,并主動地參與到民族工藝美術的傳承中來,使其發揚光大。繼承民族文化傳統,弘揚民族優秀文化,對保護民族優秀文化遺產、傳承民族文化藝術具有十分重要而深遠的現實意義?？傊?民族工藝美術要得以系統的傳承,就要在高等院校建立一支強有力的美術師資隊伍去探究民族工藝美術的理論和技藝;通過構建系統的理論基礎來支撐高校民族工藝美術教學;編寫出具有本土特色的民族工藝美術的課程教材資源。以高校藝術設計類專業為平臺,播下民族工藝美術的“種子”,使高校成為傳承民族工藝美術的前沿陣地。
(二)有助于豐富專業課程的教學內容
在傳統的藝術設計教學中,學生接受的都是西方三大構成的設計體系和色彩觀念,而對本地區傳統的民間美術和色彩意識知之甚少。民間造型觀念有著自身獨特的觀察和思維方式,是完全區別于西方的一種造型體系。民族工藝美術以其質樸的造型、深厚的內涵與現代設計藝術的某些觀點形態息息相通,對它的學習將有助于拓展學生的觀察和思維。通過收集、挖掘、整理、選擇優秀的內蒙古工藝美術資源,在藝術設計類專業的教學實踐中,探索和嘗試把這些內容滲透進專業教學中,可讓學生了解并初步學習和掌握優秀的民族工藝美術,感受和了解內蒙古地區民族工藝美術的特色,深化、補充、延伸專業知識,讓學生熟悉和熱愛本地區的民族工藝美術,從而提高學生的藝術修養,陶冶學生的審美情趣,提高學生的審美能力,拓寬他們的審美視野,提高學生美術欣賞和創作實踐水平。在教學中要將內蒙古工藝美術在特定的自然環境和特殊的人文環境中折射出的生活、生存方式加以表現,讓學生們熟悉和感悟民族的美術思維方式,培養和樹立民族的審美觀和價值觀,豐富教學內容。教師在教學中應充分利用本地優秀的民族工藝美術資源,引導學生調查與采訪、設計與制作,改變學生的學習方式,實現專業學習的多樣性,從而塑造具有創新能力和創新精神的文化主體。
(三)具有重要的思想教育意義
在教學過程中,培養學
生對民族文化、民間藝術的興趣,增進他們對不同民族文化的理解、尊重和熱愛,潛移默化地激發學生熱愛家鄉的情懷,增強他們的民族自豪感,具有重要的教育價值和課程意義。關注內蒙古民族工藝美術,在貫徹人才培養方案的同時保持地方資源特色,有效地開發和利用民族工藝美術課程資源,是傳承、弘揚內蒙古優秀民族文化遺產的最好途徑和方法。 三、藝術設計教學中內蒙古民族工藝美術課程資源開發的內容
如何利用這些優秀的民族工藝美術資源開發藝術設計類專業的特色課程,將內蒙古最具代表性的民族工藝美術融入到藝術設計的專業教學中,使民族工藝美術得以更好的傳承,現針對我區的情況,筆者從以下幾個方面進行探討。
(一)理論教學
內蒙古民族工藝美術課程教學主要有基本理論講授、課堂組織討論答疑、考察與調研以及實踐與創作四個部分,其中前兩個部分為課堂理論教學,而后兩個部分屬于實踐教學。基本理論講授主要是通過介紹、講解內蒙古民族工藝美術的起源、發展和沿革,來使學生了解其品種、藝術特色、材料和制作工藝,讓學生在有限的課堂學習中,較系統地了解和掌握內蒙古民族工藝美術發展的基本線索和概貌。最后,遴選優秀的具有代表性的民族工藝美術作品進行賞析。通過欣賞富有民族特色的工藝美術作品,可讓學生更加了解和熱愛本土文化。
